課題15、夏天里的成長總課時總第課時課型新授課課時1教材分析本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質樸，讀來親切有趣，對學生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長。學情分析六年級正是成長的時候，可以結合自己的成長經歷，體會作者在夏天里的成長。教學目標1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。3.體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。教學重點圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。教學難點體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。擬用學法講授法、演示法、談話法、討論法媒體資源或教具電腦ppt教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、激趣導入，揭示課題1.教師播放音樂《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發學生暢談四季感受。（播放音樂，課件出示歌詞。）2.出示課題，理解課題。過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢！今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天里的成長》。（板書課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎？夏天里有哪些成長呢？我們趕緊進入本課的學習吧！二、初讀課文，檢測預習1.學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。2.課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視予以指導。3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗讀，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。三、再讀課文，整體感知1.課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。（1）你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來。（3）讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。2.交流問題一和問題二。（1）找出文章的中心句。方法拓展：尋找文章中心句的方法。明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。（2）明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪制完整表格，并填寫。（3）學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢？植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。四、課堂回顧，交流收獲五、作業設計，鞏固提升第二課時一、溫故知新，導入新課過渡：通過上節課的學習，我們知道文章為了突出“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心，從不同方面，寫了許多迅速生長的事物。其實在這個中心句里邊，除了“萬物”這一中心詞，還有一個中心詞，是的，“迅速”。作者又是如何寫出它們快速生長的呢？這節課我們就一起去看一看、品一品。請同學們看到第二自然段。二、研讀課文，感受“成長”1.感受植物、動物的迅速“成長”。（1）思考與交流：快速默讀第二段，思考在這段中哪句話能說明這個特點？也就是哪句話是中心句？①學生交流后明確：齊讀這句話。（PPT）②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？當你讀到這句話時，你看到了什么？是啊，這些詞語的運用都直指“迅速”這一特點。（板書：關鍵詞語體現中心）③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。再讀這句話。那這段寫到了哪些具體事物體現這一特點的呢？（上節課已找過，生齊答）（4）哪些詞語體會夏天里動植物生長迅速的特點？請從文中圈出來。（教師根據學生的反饋跟著圈詞語）①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天不見；個把月。）

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的？對這句話有疑問嗎？學生用“昨天……今天……明天……”造句，體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。師：讓我們再讀這句話，感受植物那飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。

生：小貓。

師：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽一般大了，它們的長可是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

寫下來。

師：聽了幾位同學的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快地長。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。放視頻，體會快速生長的特點。（5）合作朗讀。師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。2.感受生活中其他事物的“成長”。過渡：在夏天里，動植物都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？請小組合作學習第3、4段，找出每段的中心句，再想想，是從哪些方面又是怎么寫出它們快速生長的？討論交流5分鐘（2）學生反饋。教師相機引導。學生反饋，找出兩段中心句。再分別感受是怎么寫出它們快速生長的。第三段本段用了這么多的“長”字，你覺得重復嗎？（運用反復的手法，體現中心“萬物生長”的特點）（板書：運用反復體現“長”）師：這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？

生：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

那么你能不能用上“因為....所以...”的句式來回答還有哪些事物在夏天里成長呢？生：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？師：有知道的嗎，鐵軌會長嗎？物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像高起來了。

（5）指名朗讀本段。第四段體悟人也在“成長”，要用力地成長。A.學生們在夏天里是怎樣成長的？B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。（“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）

相機板書（巧用諺語俗語深化中心）C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。質疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？②這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？（2）學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

三、同學們，課文學到這，老師突然產生了一個疑問：既然二-四段分別從不同方面體現“夏天是萬物迅速生長的季節”，那它們應該可以調換順序？或者可以刪去一段？談收獲。你有哪些收獲？1.體會文章的主要寫法。2.感悟成長。每個季節都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節？能說說原因嗎？（學生暢談）豆棚綠蔓苞蕾苔蘚草坪甘蔗瀑布縫隙諺語割谷活生生軟綿綿我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：①從題目去找。②從總起句去找。③從結尾去找。④從反復句中去找。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。（夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。）小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！（生答）圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。）①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的？對這句話有疑問嗎？（1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。（2）教師板書“因為……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。（3）小組交流、匯報；質疑探討。因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。因為柏油路長，所以路面高起來。明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了動植物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.積累關于農作物生長的農諺，板書設計教學后記課題16、盼總課時總第課時課型新授課課時1教材分析《盼》這是現代作家鐵凝的作品。文章圍繞“盼”這一中心意思選取了多件事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章語言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫特點，選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許穿雨衣、終于穿上雨衣等幾個事例，使我們看到了一個天真可愛的兒童形象。學情分析學生已經學習了《夏天里的成長》，對先立意后選材也有了初步的了解。這篇課文語言平實，文中的“我”的渴盼是孩子的心理活動，與學生生活接近，理解起來比較容易，放手讓學生自讀自悟，然后交流討論是很好的學習策略。教學目標1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。教學重點默讀課文，知道課文寫了哪些事例。教學難點體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。擬用學法引導法媒體資源或教具課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、揭示課題，簡介作者1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）2．雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎？（板書：16.盼）二、檢查預習，糾正指導1.挑選本課生字詞，檢查學生課前預習情況。2．檢查學生讀音情況，及時糾正讀錯的字音。比如“瓦”字在本課讀wǎ，不要讀成wà。3．教師進行生字書寫指導。4．幫助學生理解本課生詞。三、初讀課文，弄清原委1.布置朗讀任務：全文一共描寫了幾件事？2．直接點明“盼”是全文的感情基調。3．多媒體展示《盼》原文，提問：為什么主人公收到媽媽送的雨衣那么興奮？四、拓展閱讀，加深理解1.引導學生思考為什么主人公收到媽媽送的雨衣那么興奮。2．結合學生發言適時總結：因為有了雨衣就不必再躲在教室里不敢出去了。五、結合課文，布置作業1.結合本課字詞設計書寫生字詞，并用重點詞語造句。2．結合課文內容，設計思考題，為下節課做好鋪墊。第二課時一、問題切入，導入新課1.問題切入：結合上節課作業內容，讓學生說說課文里的哪些語句說明“我”非常興奮。2．導入新課：由學生們的回答，引領學生一起探究文章的感情主線。二、研讀課文，把握主線1.第一部分(第1、2自然段)：(1)設置場景，引導學生和主人公進行比較，加深對課文的理解。(2)引導學生抓住“直到……才……”這一關鍵句子分析主人公內心的興奮。2．第二部分(第3～17自然段)：(1)引導學生學習第3自然段。①課文中一開始就提到“我開始盼著變天。可是一連好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星斗”。在這里，作者用“可是”一詞說明了什么？②于是“我”每天放學就有了什么想法？③為什么“我”會有這樣的想法？(2)引導學生學習第4～15自然段。①引導學生分角色朗讀這一部分，教師指導學生朗讀。②這一部分有沒有描寫主人公心理的句子？③課堂討論：主人公為什么會覺得“雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事”？“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表達了主人公一種什么心情？(3)組織學生學習第16、17自然段。①用一個詞語概括第16自然段主人公的心情。②討論：為什么主人公覺得“雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看”？3．第三部分(第18～20自然段)：引導學生學習第18～20自然段。(1)為什么主人公覺得雨點兒是“甜絲絲”的？(2)寫作指導：學習作者運用各種描寫手段刻畫人物的方法。三、概括主線，升華主題1.引導學生用幾個詞語概括課文每一部分主人公的心情。2．升華主題：從全文的感情脈絡出發，啟發學生思考。四、布置作業1.課后思考題。2．課后閱讀《盼》原文，說說當“我”終于穿上雨衣后又發生了哪些故事。一、學生搜集作者相關資料，選出代表介紹作者。簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席，1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。二、理清段落，概括大意1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。三、讀課文1.快速閱讀，然后討論：全文一共寫了幾件事？2．在老師的指導下，理解全文是圍繞“盼”來寫的。3．在老師的引導下閱讀《盼》原文第1、2自然段，試圖進一步尋找答案。四、拓展閱讀1.討論：根據自己對原文的理解回答，認真聽取別的同學的意見，補充自己的見解。2．邊聽老師總結邊思考，進一步體會主人公的心情，加深對課題的理解。一、問題切入1.積極發言：圍繞“興奮”找出課文中描述主人公動作的詞語。2．思考：“興奮”和“盼”之間有什么聯系？明確：因為收到雨衣感到興奮，從而迫切盼望著雨天的到二、研讀課文1.學習第一部分。(1)通過和自身對比，體會主人公當時的心情。(2)想象當時的場景，進一步理解主人公內心的興奮勁兒。(“直到……才……”從一個側面反映出主人公很投入地試穿著雨衣，根本忘記了室內的溫度。)2．學習第二部分。(1)交流第3自然段：①“可是”一詞說明事實和“我”盼著變天的愿望恰恰相反。②太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？③因為天空長了云彩才能下雨，“我”才有機會穿上雨衣。(2)學習第4～15自然段：①在朗讀時要揣摩角色心理，注意朗讀語氣的變化。②“雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”③積極發言：結合課文中描述的情境，體會當時主人公的心情，用自己的語言表述出來。(3)學習第16、17自然段：①擔心。②展開想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，雨點兒打在雨衣上水珠四濺，那種快樂的心情比看見珍珠瑪瑙還要高興。3．學習第三部分。(1)因為主人公終于盼來了雨，內心非常激動和喜悅，所以覺得雨點兒落到嘴里也是“甜絲絲”的。(2)練習：試著寫一段話，運用動作和心理描寫刻畫人物。三、概括主線，升華主題1.交流明確：第一部分——興奮。第二部分——盼望、急迫、擔心。第三部分——喜悅。2．認真思考。板書設計雨前——興奮、喜悅（動作擬人）盼雨中——擔心、急切（心理擬人）渴望下雨雨后——期盼、想象（比喻）教學后記課題交流平臺初試身手總課時總第課時課型新授課課時1教材分析本單元主要是圍繞“圍繞中心意思寫習作”這個專題進行編排的。學情分析學生學習了《夏天里的成長》《盼》這兩篇文章，體會到了文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，為語文園地的學習打下了基礎。教學目標1.了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。2.學會圍繞中心意思選擇合適的材料。教學重點懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。教學難點學會圍繞中心意思來選擇合適的材料。擬用學法自主探究法媒體資源或教具課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、出示：【課件1】文章之道，必先立本，本豐則末茂。1.誰能說出這句話的意思？指導：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。2.探究討論：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處？3.學生分組討論。4.出示：《夏天里的成長》中心意思？課文選擇了哪些事例？你認為這些事例對表達中心有什么好處？初試身手一、分組討論:出示正確答案。二、完成練習出示：好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來選擇材料圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達中心三、布置練筆以“幽默的語文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。2.學生分組討論：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處？3.學生結合《夏天里的成長》,圍繞要表達的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使這個意思表達的更全面，更充分。1.把重要的部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。2.結合《盼》這篇課文，想一想文章哪些地方是重點，作者是怎樣把重點寫詳細寫具體的？學生思考：圍繞一個意思表達時，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象？一、分組討論1.學生分組討論課本上的問題。2.小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。二、完成練習1.學生從下面的題目中任選兩個，寫出自己想選擇的事例或選擇的方面。相互交流，提出建議。學生匯報，師生評價。課型新授課課時2教材分析本單元是圍繞“圍繞中心意思寫習作”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，學會從不同方面或選不同事例表達中心意思。學情分析學生學習了《夏天里的成長》《盼》這兩篇文章，體會到了文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，為語文園地的學習打下了基礎。教學目標1.閱讀例文，讀懂例文的內容。2.通過閱讀例文，根據批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。教學重點閱讀理解兩篇例文的中心思想。教學難點感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內容寫詳細、寫具體的寫作方法。擬用學法自主探究法媒體資源或教具課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測教學例文：《爸爸的計劃》（一）閱讀例文，整體感知例文的主要內容是什么？（以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執行計劃的爸爸形象。）（板書：爸爸擅長訂計劃、執行計劃）（二）探究討論，找中心句1.學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容？畫出相關的中心句。我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。爸爸執行計劃一絲不茍。在爸爸計劃之下，我有自己的計劃嗎？（三）分析課文，突破難點各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪方面來寫？指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點？（板書：給每人訂計劃）爸爸執行計劃一絲不茍。爸爸是怎樣執行計劃的？作者舉了什么事例來表現“爸爸執行計劃一絲不茍”這一中心？（事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）（板書：嚴格執行計劃）在爸爸計劃之下，我有自己的計劃嗎？借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的最具體。（板書：制訂暑假計劃）（四）課堂小結，明確寫法1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？2.課文的主要寫法是怎樣的？從不同方面或選