十月小學心理學教師資格考試考試沖刺訓練題一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、自我提高的內驅力指的是個體因自己的勝任能力或工作能力贏得心理的需要。這種需要屬于（）。A、 長者們的贊許或認可B、 同伴們的贊許或認可C相應地位D理解知識、解決問題【參考答案】：C2、 頓悟說的奠基人是（）。A、 考夫卡B、 魏特默C苛勒D托爾曼【參考答案】：C【解析】：頓悟說的奠基人是苛勒。3、 從完整的問題解決過程來看，（）是首要環節。A、 理解問題B、 提出假設C發現問題D檢驗假設【參考答案】：C【解析】：發現問題是首要環節。4、 各科教學普遍采用的一種教學方法是（）。A、講解法B、練習C演示法D課堂問答【參考答案】：B【解析】：操練和練習指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學普遍采用的一種教學方法。5、運用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進行智力測試，測量結果其智力年齡為12歲，那么其智商則為（）A、83TOC\o"1-5"\h\zB、 100C、 120D、 140【參考答案】：C6、人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（）。A、 精細加工策略B、 多重編碼C過度學習D人為增加線索【參考答案】：A7、 到工廠進行參觀訪問屬于（）。A、 模象直觀B、 形象直觀C感知直觀D實物直觀【參考答案】：D8、 學生解題能夠“一題多解”說明他的（）能力強。A、 再現思維B、 求同思維C輻合思維D發散思維【參考答案】：D9、采用個性量表測量學生，他們在這一個月的結果，如果大致等于六個月前和三個月前的得分，那么我們就認為這個測驗有較高的（）A、 效度B、 區分度C有效性D信度【參考答案】：D10、在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。A、 教學程序B、 教學過程C教學事項D教學方法【參考答案】：C【解析】：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項。11、一般情況下，（）程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。A、 咼等B、 中等C一般D低等參考答案】：B【解析】：一般情況下，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，故選B。12、個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A、 場獨立型B、 場依存型C輻合型D發散型【參考答案】：C【解析】：見學習精要中輻合型認知方式的定義。13、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領域原則和按（）。A、 功能B、 大小C用途D年齡【參考答案】：A14、 根據皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成是兒童認知發展水平達到哪個階段的重要標志?（）A、 感知運動階段B、 前運算階段C具體運算階段D形式運算階段【參考答案】：C【解析】：具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。15、 問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A、刺激情境B、即定疑問C思維狀態D思維起點【參考答案】：A【解析】：見學習精要中問題的定義。16、提出最近發展區理論的心理學家是（）。A、 維果茨基B、 布魯納C加涅D桑代克【參考答案】：A17、 下面有關操作的特點正確的是（）。A、 物質性、外顯性、展開性B、 觀念性、內潛性、簡縮性C觀念性、內潛性、展開性D物質性、外顯性、簡縮性【參考答案】：A【解析】：操作的特點是：物質性、外顯性、展開性。18、 （）教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A、 專制型B、 放縱型C民主型D集體型參考答案】：C【解析】：鮑姆寧將父母教養方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養模式，其中民主型下的兒童最成熟。19、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）。A、 上位學習B、 下位學習C并列結合學習D歸屬學習【參考答案】：A【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習屬于上位學習。20、 學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（）A、 順向正遷移B、 逆向正遷移C順向負遷移D逆向負遷移【參考答案】：B21、 下列心理評估方法中，屬于標準化方法的是（）A、 評估性會談B、 觀察法C自述法D心理測驗【參考答案】：D22、 課堂紀律是對學生課堂行為所施加的（）。A、準則與控制B、約束與規范C指引與導向D加強與規范【參考答案】：A【解析】：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。23、 在加里培林及其學派的著作中稱為“物質或物質化活動階段”的是（）A、 原型操作B、 原型定向C原型內化D原型啟發【參考答案】：A【解析】：A原型操作在加里培林及其學派的著作中稱為“物質或物質化活動階段”，故選A。24、 根據阿特金森成就動機理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為 50%時，他們會（）。A、 可能選擇B、 猶豫不決C堅決選擇D回避任務【參考答案】：D【解析】：成就動機理論認為個人在某一行為上的成就動機等于他趨向成功的傾向的強度減去避免失敗的傾向的強度。對避免失敗者而言，為避免失敗，他們會避免比較難的任務，選擇容易的任務或非常難的任務。TOC\o"1-5"\h\z25、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童 ?（）A、 130B、 140C、 150D、160【參考答案】：B【解析】：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。26、社會自我基本成熟的時期在（）。A、 嬰兒期B、 幼兒期C童年期D少年期【參考答案】：D【解析】：社會自我基本成熟的時期在少年期。27、“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”是指（）。A、 社會促進B、 社會干擾C從眾D去個性化【參考答案】：B28、在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A、 操作方向B、 原型操作C原型內化D原型定向【參考答案】：B【解析】：智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是原型操作29、形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯系的掌握情況，且易于計分的是（）。A、 選擇題B、 是非題C匹配題D填空題【參考答案】：C【解析】：匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯系的掌握情況，且易于計分。30、 概念學習和規則學習的基礎是（）A、 規則學習B、 命題學習C代表性學習D總括學習【參考答案】：D31、 兒童在知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學習“蔬菜”這個概念．這是（）A、 下位學習B、 上位學習C并列結合學習D派生學習【參考答案】：B32、 在學校教育中，起關鍵作用的是（）。A、 教學媒體B、 教師C學生D教學環境【參考答案】：B【解析】：學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。33、知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）知識。A、 陳述性B、 條件性C程序性D策略性【參考答案】：A【解析】：陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應屬于陳述性知識，故選A。34、 兩種任務在學習過程、學習材料、學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?（）A、 相似性B、 概括經驗C學習策略D心向【參考答案】：A35、 某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A、 內部、不穩定、可控制的B、 外部、穩定、不可控制的C外部、不穩定、不可控制的D內部、穩定、可控制的【參考答案】：A【解析】：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知 A項正確36、受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為（）。A、 原型啟發B、 功能固著C負向遷移D定勢【參考答案】：D【解析】：受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為定勢。37、 有位歷史老師教中學生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導學生把1421記成“一事二益”。這種方法是（）。A、 復述策略B、 組織策略C精細加工策略D自由聯想策略【參考答案】：C38、 埃里克森的理論認為，人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段。6—11歲階段的發展任務是培養（）A、 自卑感B、 內疚感C勤奮感D主動感【參考答案】：C39、 人類道德發展有一定順序，并認為道德認知是可以通過教育加以培養的，提出這一道德發展理論的是（）A、 皮亞杰B、 班杜拉C奧蘇伯爾D柯爾伯格【參考答案】：D40、組織策略屬于（）。A、 精加工策略B、 認知策略C元認知策略D調節策略【參考答案】：B【解析】：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略二、多選題1、培養學生良好品德的心理學技術包括（）。A、 說服B、 群體約定C榜樣學習D獎勵與懲罰【參考答案】：A,B,C,D常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。2、標準化成就測驗的優越性有（）。A、 客觀性B、 主觀性C計劃性（杯__八*）…D隨意性E、可比性【參考答案】：A,C,E標準化成就測驗的優越性表現在客觀性、計劃性和可比性上。3、布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。A、 反思日記B、 詳細描述C交流討論D行動研究E、探索研究【參考答案】：A,B,C,D這四點是布魯巴奇提出的四種反思方法。4、 下列哪些方法可以訓練發散思維?（）A、 用途擴散B、 結構擴散C方法擴散D形態擴散【參考答案】：A,B,C,D以上選項均為訓練發散思維的方法。5、 自我肯定行為有哪些表現?（）A、 請求B、 接受C拒絕D真實地表達自己的意見和情感【參考答案】：A,C,D自我肯定行為主要表現在三個方面：請求；拒絕；真實地表達自己的意見和情感。6、 下列哪些因素有利于孩子的創造性的培養?（）A、 父母受教育程度較高B、 對子女的要求不過分嚴格參考答案】：好奇心參考答案】：好奇心C對子女的教育采取適當輔導策略D家庭氣氛比較民主【參考答案】：A,B,C,D父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創造性。故以上選項均有利于孩子的創造性的培養。7、 教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛?（）A、 接受B、 反饋C輸入D輸出【參考答案】：A,B,C,D現有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：接受；反饋；輸入；輸出。8、 學習需要的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向，它包括（）等。A、 學習的興趣B、 愛好（*A__A*）…C努力D學習的信念【參考答案】：A,B,D學習需要的主觀體驗形式包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。三、填空題1、場獨立和場依存這兩個概念最初來源于 對知覺的研究。【參考答案】：威特金2、科學家調查研究發現， 是發明創造的源泉，也是創造性活動賴以進行的重要動力。3、 是在兒童已有的道德知識基礎上產生的，它是個體道德意識的高級形態。【參考答案】：道德信念4、一般認為，學習策略可分為 、 和 三個方面。【參考答案】：認知策略元認知策略資源管理策略5、在技能形成過程中，練習中出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為 。【參考答案】：高原期6、個體品德的核心部分是 。【參考答案】：道德認識7、形式訓練說認為心理官能只有通過 才能得以發展， 就是心理官能得到訓練而發展的結果。【參考答案】：訓練遷移8、學習與教學的要素包括學生、教師、教學內容、 和教學環境【參考答案】：教學媒體9、個體的自我意識從發展的角度經歷了從生理自我到 再到 的過程。【參考答案】：社會自我心理自我10、學生原有的知識水平或者發展心理水平對新的學習的適應性為 。【參考答案】：學習準備11、個體的智力水平是其 和 相互作用的結果。【參考答案】：先天稟賦后天環境12、教學策略主要有以 的教學策略 的教學策略和個別化教學策略。【參考答案】：教師為主導以學生為中心13、精細加工策略是一種將 與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。【參考答案】：新學材料TOC\o"1-5"\h\z14、教與學的過程包括學習過程、教學過程和 。【參考答案】：評價／反思過程15、 、 和 是課堂教學的三大要素。【參考答案】：學生學習過程學習情景16、影響兒童心理發展的因素，主要有 、 、 、 。【參考答案】：遺傳和胚胎環境影響社會文化因素家庭教育因素學校教育因素17、人們一般傾向于根據問題是否界定清晰而分為兩類，即有結構問題與 問題。【參考答案】：無結構問題18、 于1903年出版了 。此書的出版被認為是教育心理學體系的創始，標志著教育心理學成為一門獨立的學科。【參考答案】：桑代克，《教育心理學》；19、心理測量是為 收集數量化資料的常用工具。【參考答案】：心理評估TOC\o"1-5"\h\z20、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為 。【參考答案】：自我效能感21、阿特金森認為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求成功的動機；二是 。【參考答案】：避免失敗的動機22、我國心理學家根據加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的三階段為 、原型操作和 。【參考答案】：原型定向原型內化參考答案】：意志成分參考答案】：意志成分23、強調學生并不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，所以教學不能無視學生的這些經驗。這是 的學生觀。【參考答案】：建構主義24、兒童在 歲以后，自我意識的發展進入社會自我階段。【參考答案】：3TOC\o"1-5"\h\z25、區分度是指測驗項目對所測量屬性或品質的 或 。【參考答案】：區分程度鑒別能力26、教學內容一般表現為教學大綱、 和 。【參考答案】：教材；課程27、自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的 。【參考答案】：主觀判斷28、學習動機一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是 。【參考答案】：強化功能29、學習策略的使用依賴于 和 的充分發揮。【參考答案】：學生主動性能動性30、學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為 【參考答案】：認知過程31、 與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。【參考答案】：心向32、 策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。【參考答案】：精細加工33、態度結構是復雜的，它包含認知成分、情感成分和 。34、品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的 和 。【參考答案】：心理特征傾向35、研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是 ，二是教師富于激勵和想象的傾向性。【參考答案】：教師的熱心和同情心36、兒童厭學癥的主要表現是 、 。【參考答案】：對學習不感興趣討厭學習37、教學設計是教師在教學實施前的一項創造性工作，它主要包括設置教學目標、組織教學過程和 三項任務。【參考答案】：選擇教學策略38、一般而言，無論對優等生還是差生，歸因子 的方面均是有利的。【參考答案】：主觀努力39、對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內在聯系不強的材料適于采用 識記。【參考答案】：分段40、 是指沒有預定目的、不需要經過努力的識記。【參考答案】：無意識記四、判斷題1、“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學習策略能提高遷移的意識性。（）【參考答案】：正確【解析】：研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，它們能提高學習者遷移的意識性。2、使人格各部分整合和統一起來的核心力量是自我意識。（）【參考答案】：正確3、皮亞杰關于兒童道德發展階段認為道德教育的目的就是使兒童達到道德的自律。（）【參考答案】：正確【解析】：皮亞杰認為兒童道德判斷的最高水平是自律道德。4、20世紀20年代至50年代，西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大擴充了自己的內容。這一時期，教育心理學內容豐富，并成為一門具有獨立理論體系的學科。【參考答案】：答：錯誤。20世紀20年代至50年代，西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大擴充了自己的內容。這一時期，教育心理學內容豐富，但并未成為一門具有獨立理論體系的學科。5、學習動機越強，學習效率越高。（）【參考答案】：錯學習動機強度與學習效率并不完全成正比。過分強烈的學習動機往往使學生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學生正常的智力活動，降低了思維效率。因此學習動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后隨學習強度的進一步增大而下降。6、啟發式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略是合作學習。7、概括是理解科學知識的起點。（）【參考答案】：錯誤【解析】：直觀是學生由不知到知的開端，是理解知識的起點。8、教師的責任在于傳道、授業、解惑。（）參考答案】：錯誤新型的教師應該由傳統的“傳道、授業、解惑”型教師向“激趣、啟思、導疑”型教師轉移。9、符號學習的主要內容是詞匯學習。（）【參考答案】：正確10、教學方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發生變化。 （）【參考答案】：錯誤【解析】：教學方法應隨社會變革不斷改進完善。11、行為塑造法的優點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。（）【參考答案】：答：錯代幣獎勵法的優點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。12、根據斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發生的概率。（）【參考答案】：正確13、個體品德的核心部分是道德認識。【參考答案】：正確14、根據對評價結果的解釋，可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。（）【參考答案】：正確15、高尚的學習動機是自我提高。【參考答案】：錯誤五、定義題1、心理評估【參考答案】：心理評估：學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。2、常規思維【參考答案】：常規思維：是指人們運用已經獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。3、問題情境【參考答案】：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。4、談談程序化訓練模式的基本步驟。【參考答案】：程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。程序化訓練的基本步驟包括：將某一活動技能，按有關原理分解成可執行、易操作的小步驟，而且使用簡練的詞語來標志每個步驟的含義。通過活動實例示范各個步驟，并要求學生按步驟活動。要求學生記憶各步驟，并堅持練習，直至使其達到自動化程度。5、程序性知識【參考答案】：程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識，它主要用來解決做什么和怎么做的問題。六、概念題1、如何利用無意注意的規律來組織教學?【參考答案】：(1)講授新穎的教學內容；教學方法力求多樣，富于變化；善于組織學生注意，妥善處理偶發事件；安排好教學環境，防止學生分心。2、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。【參考答案】：教師應根據學生的特點，不斷改革教學，努力因材施教 (2分)要做到：(1)創設適應學生認知的教學組織形式(2分)；(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化(1分)；(3)運用適應認知差異的教學手段(1分)。3、簡述意義學習的條件【參考答案】：(1)從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性；最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。4、簡要介紹遷移的幾種類型。【參考答案】：遷移的類型主要有：正遷移與負遷移。這是根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分的兩種類型。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間的相互干擾和阻礙。水平遷移與垂商遷移。這是根據遷移內容的不同抽象與概括水平而進行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。一般遷移與具體遷移。這是根據遷移內容的不同而進行的劃分。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習巾去，以遷移到新情境巾去。同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。這是根據遷移過程巾所需的內存心理機制的不同而進行的劃分。5、簡述發現學習的現實意義。【參考答案】：(1)它能引起學生的興趣；(2)培養學生親自著手選擇思維；發現學習是極為生動活潑的。6、原型操作【參考答案】：原型操作：依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。7、簡述加涅的學習層次分類體系。【參考答案】：加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級，把學習分為八類：(1)信號學習。(2)刺激—反應學習。(3)連鎖學習。(4)言語聯結學習。(5)辨別學習。(6)概念學習。(7)規則或原理學習。(8)解決問題學習。8、簡述奧蘇貝爾認知觀的內容。【參考答案】：答：(1)一切有意義的學習必然包括遷移。(3分)(2)認知結構變量是影響學習遷移的重要因素。(2分)七、論述題1、結合小學生的實際學習，談談促進學習策略教學的有效措施。【參考答案】：(1)創擬、確定學習策略學習策略教學的首要環節是通過分析具體的學習任務，從而確定完成該任務所必需的學習策略及其執行方式。教師平時應該關注、反省自己解決問題的過程、解題思路、構思過程等，并對這些活動加以整理、概括，然后以外顯的、程序性的方式傳授給學生。在具體的教學過程中，教師如果能夠合理地選擇和利用現成的學習策略，同時又能有針對性地提煉自己的思路，并教給學生。那么就能在教學中真正做到改善學生的學習能力和提高學習效率。(2)科學教授學習策略首先，應根據學習內容和學習者的特點以及學習階段等各種因素的不同，選擇出恰當的學習策略進行教授，但是適用于各種情境的通用的學習策略極少。其次，應該給學生提供一套外顯的、可操作的訓練程序。最后，要給學生提供多種練習機會，只有進行充分的練習，才有可能使策略的使用達到熟練化和自動化。(3)提供元認知指導比較常用的元認知訓練方法是教學生學會自我提問，鼓勵學生對自己的心理活動進行分析、評價，促進其反思。在進行元認知訓練和指導時還應該考慮到學生的學習動機。設置情境鼓勵學生使用策略，對學生應用策略給予積極的反饋、引導學生進行正確的歸因、培養學生的積極的自我效能感等，這些都有可能促進學習策略的教學成效。豐富與完善學生的認知結構教師要充分考慮到學生原有知識的數量與質量。既要保證學生擁有必要而豐富的知識經驗，又要保證知識結構的合理性。要形成合理的知識結構就要重視教材結構的合理性，應把基本的概念、原理作為主干結構，同時溝通知識之間的各種上下、左右、縱橫交叉的聯系，以充分發揮其增值與遷移作用。2、請闡述設置教學目標的意義。【參考答案】：在教學中，設置教學目標對學生的學習、課堂行為以及教學評價都具有一定的作用。(1)有利于提高學生成績。教師向學生表述教學目標，似乎能提高學生的成績，但這是有一定條件的。首先，要視學習過程的結構性而定，教學目標能促進一些組織結構松散的學習活動；第二，視學習活動的特點而定，如果從學習材料和活動本身看不出所學信息的重要性，教學目標就可能幫助學生集中注意力，從而提高他們的成績；第三，視學習任務的性質而定，在閱讀課文段落之前，表述教學目標似乎能幫助學生記住段落中的一些具體信息。(2)促進課堂行為和交流。在日復一日的課堂交往中，教師的言語和非言語信息大多是模模糊糊的。如果明確了教學目標，教師就可預測課堂上會出現什么樣的情況，從而會選擇和創造那些能幫助學生掌握重要目標的活動，使自己的行為和交流朝這一方向去努力，這不僅使預期的變化更容易達到，而且會增進師生之間的交流。(3)有利于評價和測驗。幾乎在每一節課里，教師都要評價學生成績。事實上，所有的評價都包含著學習目標。即使一個教師從來沒有確定過教學目標，學生們也能從他對測驗和作業的評級中逐漸意識得到。例如，如果一個教師總是給那些記事實記得最好的學生以高分，學生們就會想到這個教師的教學目標就是記憶事實。如果教師事先提供了教學目標，對于學生，知道了學習標準，其學習將變得更容易、效率更高；對于教師，準備測驗就顯得是一個比較簡單的工作了，并能很容易地根據這種測驗的結果，評價學生的成績和教學的有效性。3、試述馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。【參考答案】：美國人本主義心理學家馬斯洛通過對各種人物的觀察和對一些人物傳記的考察，從理論上和原則上對人類行為的動力進行了系統的整理，提出了需要層次理論。他認為。任何人的行