蘇教版四下《荒漠中的綠洲》教課反省蘇教版四下《荒漠中的綠洲》教課反省蘇教版四下《荒漠中的綠洲》教課反省蘇教版四下《荒漠中的綠洲》教課反省蘇教版四下《荒漠中的綠洲》教課反省一蘇教版小語第八冊《荒漠中的綠洲》是一篇相關環境保護問題的記述文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫荒漠中栽種并精心侍弄草木，建設綠洲，創造優秀生計環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。如安在導入時激起學生學習興趣呢?第一課時一開始，我先出示阿聯酋一張舊景圖，讓學生描繪圖上的情景。有的學生說：“天灰蒙蒙的，暴風卷著黃沙。”有的學生說“一片荒蕪的情景，不是人居住的地方。”有的說：“分不清哪是天，哪是地。”聽著同學們的講話，看著他們那副憂愁的樣子，我又出示了一幅阿聯酋現景圖，再讓他們談談自己的感覺，學生們一看到這幅圖，臉上立刻由陰轉晴，變得絢爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”還有的說：“這里有高樓大廈，并且交通發達，是個繁華的城市。”聽到這里我不失機機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯酋的風景。”同學們立時瞪大了雙眼，不由地一聲驚訝：“啊，真令人不敢相信，這類惡劣的自然環境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就跟著老師一同去學習課文，從課文中自會找到答案”學生興味盎然地學習，認識了荒漠和綠洲的特色，這一節課獲得了很好的教課成效。在第二課時教課中，課前導入，我先在黑板上寫了兩第1頁/共6頁個詞語：“荒漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語特別的熟習，我的問題也就呼之欲出：“荒漠在你印象中是一番如何的情景?你能夠用書上的詞形容一下嗎?”學生們踴躍性調換起來，紛繁舉手回答。同樣的問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進行的表訴，我很滿意，也很快樂，出色的回答讓我信心倍增。整個講堂都在和睦有序的環境中進行著。接下來的幾個環節都依據預想的教課方案進行，特別是在理解阿拉伯朋友“培養一棵樹的花費抵得上培養一個孩子”，因此他們花大批金錢鋪設草皮、買土、買水。我出了一道數學題目，我說：“老師計算了一下，在我國鄉村此刻培養一個孩子大體要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數樹，你們算!”話匣子一翻開，同學們踴躍性來了，我隨即出示了課文中的中心公園插圖，“一棵!”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”猜一猜這此中心花園會有花多少錢?學生們算著算著不敢說了，我就立刻鼓舞他們勇敢猜，還告訴同學們，中心花園里的樹不至我們圖上看到的這些，還有很多，因此花掉的錢會更多，最后有同學說要花上億元的錢。整個環輕松開朗，學生很快真實領會到阿聯酋人民為了改良生活環境，在荒漠中植樹種草投資巨大。另一個喜悅之處是指引同學們理解“阿聯酋人民像愛惜孩子同樣，精心侍弄這些花草樹木。”我創建情境：此刻，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請第2頁/共6頁你們閉上眼睛(略停)。“呼——呼——”一陣風刮過，荒漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層灰塵(略停)。這時你們有何感覺，此時最想干什么?學生回答感覺不舒暢，很想洗個澡。好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，瞬時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀，臉上的、身上的灰塵淋得干潔凈凈。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了。他們在陽光下露出了笑容(略停)。這時，你們內心有何感覺?學生說很舒暢。而后指導學生朗誦好課文第八小節，領會阿聯酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子同樣。在第二課時教課中，因為上課的節奏不夠緊湊，因此在課文的整體回歸上沒能做到，沒有讓學生從整體上再次掌握課文，理解課文內容。這是在此后教課中注意的。蘇教版四下《荒漠中的綠洲》教課反省二在《荒漠中的綠洲》這一課的教課中，我主要以課文重點“阿聯酋人民是如何把荒漠變為綠洲”作為線索睜開教課，抓住難點“阿聯酋人民對美好生活的追求及認識到環境和人類的關系”進行打破。上完課后我仔細領會，總得來說這是一節比較成功的語文閱讀教課，整體的教課方案能聯合學生實質，抓住課文的要點內容。在教課中，我能用不一樣的方法指引學生走進文本，第3頁/共6頁在與文本的對話中感覺語言文字的魅力，領會文章的美好心境，使學生的感情獲得共識，從整節課的教課來看，學生表現比較活躍，主動參加到講堂活動中去，收到較好的學習效果。第一，我創建了一個環境惡劣的荒漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學生認識到“荒漠中的綠洲”的漂亮，經過對照讓學生更深刻地領會到這份漂亮是來之不易的，是付出了巨大代價的。接著，就自然地引出了要點阿聯酋人民是如何精心侍弄花草樹木和如何愛惜它們的。在這一要點教課中我主要讓學生經過讀課文找句子，出示要點句子讓學生進行圈劃動作詞并配合動作領會他們的付出；在領會阿聯酋人民如何愛惜花草樹木時就讓學生把看到的演出來，再讓學生說感覺。這樣學生就踴躍主動地參加到此中來，也獲得了比較理想的成效。但在這一教課中也有一些遺憾，就是學生讀的機遇和演的機遇還不夠多，指導學生在朗誦阿聯酋人下信心改造環境時那種語氣不夠到位，學生品詞品句還不夠深入。最后，指導學生領會阿聯酋人民如何對環境的保護，同時聯系我們的實質談談自己在環境保護中的見解和做法，這個內容源于學生的實質他們也就有東西可講，因此同學們都很踴躍講話，學生遇到了思想教育。可是，這節課也有必定的遺憾：在教課過程中教師應當第4頁/共6頁重視學生朗誦課文的訓練，這節課學生朗誦課文的形式略微少了一些。時間的安排有些前松后緊，講堂上的練習沒有真實落到實處。在最后的講堂小結還做得不夠，沒能很好地總結全文，學生在整體認識上就沒有梳理好，還有就是在部署作業“續寫愛的故事----迪拜街頭風光”時為了簡化難度原來是想讓學生先說的，但仍是時間的不一樣意就急忙結束了。這也使我認識到要在此后的講堂教課中注意調控，不停在一節課中完美，并優化講堂，提升講堂效率，提升教課成效，使學生真實得益。“沒有最好，只有更好。”這是一句現代名言，也激勵著我們不停地學習、研究、探究、實踐、總結，讓我在此后做得更好。蘇教版四下《荒漠中的綠洲》教課反省三《荒漠中的綠洲》是一篇相關環境保護問題的課文。作者向我們詳細介紹了阿聯酋人民在白茫茫的荒漠中栽種并精心侍弄花草樹木，創造優秀的生計環境，建設美好家園的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。在授課文前，我先讓學生在家預習這篇課文，讓他們初步認識課文內容，打掃文本中的“攔路虎”。新課標指出：“教課過程重申了教師是講堂閱讀活動的組織者，是閱讀中的對話者之一”。為了依據這一特色，我充分讓學生在閱讀過程中自行發現、自行建構，松手讓學生自己閱讀，并在我的指引第5頁/共6頁下學會閱讀。新課注明確指出：“語文是最重要的社交工具，是人類文化的重要構成部分。工具性與人文性的一致，是語文課程的基本特色。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教課內容的價值取向。”從我的教課過程來看，依據了以上新課程標準的特色。教課過程以教師、學生、文本三者的對話，使講堂充滿活力與活力。利用文本我針對本班學生的實質情況反問學生一句：“阿聯酋人民很愛惜花草樹木，我們的同學們呢?”使學生由文本走向生活，著重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教課的一個查驗。此外，從感情的角度看，這一設計還持續著課文內在感情的發展過程，熏陶著我們每個學生，達