如何提高一年級學生的識字、寫字興j識字是學生提早閱讀的基礎，一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。.游戲識字，感受活動之樂.創新識字，感受創造之樂.開放識字，感受自主之樂一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。在識字教學的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。在識字前,教師的導入語創設游戲情境，有利于調動學生識字的興趣。在識字教學中，我和學生共同創設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境，每一個生字就成了“字寶寶”的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。有時候，我也會根據具體的課文內容來創設相應的情境。如教學《四季》一課，在欣賞了四季的美景后，我結合課文內容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了！”這樣一引導，學生把學習生字當成了“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認讀起來。認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學生模仿動物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認讀生字的趣味性。在鞏固漢字階段，我就設計了多種具有一定競爭性的游戲。如，“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學生當“紅燈”和“綠燈”。讀對了，大家亮出“綠燈”并一齊說：“過”；讀錯了，大家就亮出“紅燈”一齊說：“停”。讀錯的同學可以向其他同學請教，讀對后還能得到“綠燈”通過。這個游戲因為具有適度的競爭性，能有效地調動全體學生參與的熱情，真實準確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜”等游戲活動，使學生在游戲中快樂地鞏固識字。二、創新識字，感受創造之樂孩子們的想象力非常豐富。在識字教學中創新識字方法，有利于激發他們大膽求異的想象，培養創新精神。首先，師生共同實踐探索，發現并創造出各種有趣的識字方法。如：“漢字小故事”“漢字兒歌我來編”“猜猜看”“換衣服”“變魔術”“畫一畫”。接著，在識字教學過程中就可以充分發揮學生的主動性，讓學生根據每個漢字的特點，自由選擇自己喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現出創新的火花。如：學習“葉”字，學生編出了謎語“一字真奇怪，它有十張口”；學習“下”字，一個學生跑上講臺用身體的姿勢擺出了“下”的字形，讓所有同學在捧腹大笑的同時把“下”的字形牢牢地記住了；學習一個“果”字，學生們就想出了好幾個辦法，有的編謎語“一棵樹長得高，一直插進太陽里”，有的用“日”加“木”的辦法記，有的用“棵”減去“本字旁”的辦法記……三、開放識字，感受自主之樂,《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求“語文教師應高度重視課程資源的開放與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。在識字教學中，也應該開放學習空間，引導學生在課外、在生活中廣泛識字，讓他們體會到生活中處處有語文，從而主動地尋找更多的識字渠道。學校生活為學生的生活識字提供了豐富的內容。在校園里，可以利用校園文化識字。校園中有各種宣傳櫥窗，上面有許多名人名言、溫馨提示等。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學生在日常生活的吃、穿、住、行中，會遇到各種包裝、廣告、雜志、標牌等，上面會有很多漢字。我引導他們主動收集學習這些漢字，通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認的字集合編成“小小識字冊”。這本“小小識字冊”記錄了學生在生活中識字的點點滴滴進步，使學生得到了自主識字的成就感。為學生的生活識字提供展示機會，使他們感受到自主識字所帶來的成功喜悅，能更有效地激發他們在生活中識字的積極性。家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作長〃報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：〃稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長〃告狀”，因為這無異于給家長送去一根〃棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。首先，教師樹立形象：在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到。其次，在學生中樹立榜樣：在培養行為習慣方面，榜樣尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。1、激發“學困生”學習興趣、樹立學習信心2、培養“學困生”良好學習習慣3、指導“學困生”學習方法漢語拼音教學在小學語文教學中占有重要的地位，學好漢語拼音是小學生語文學習入門的關鍵一步。根據兒童愛動、愛唱、好奇的心理特點及擅長于記憶形象、具體事物的認知特點，我在拼音教學中注意教學的直觀性和趣味性，滲透“愉快教學”，采用生動活潑的教學方法，讓兒童在不拘一格的學習方式及良好的情境中，認識和掌握漢語拼音字母，取得了較好的效果。一、歌曲、兒歌串連，激發兒童的學習興趣有興趣才有動力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。平舌翹舌要分清zcs平舌音，zhchshr翹舌音，zhchshr舌頭卷，舌頭翹起抵齒齦。zcs舌兒平，我們一定要分清。四和十（繞口令）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四和十，十和四，平舌和翹舌，一定要分清。在教學聲母后，為了讓兒童對聲母的音和形進行比較，我又教兒童順口溜和快板，配合舞蹈動作，鞏固所學知識。聲母順口溜bbb聽廣bo，ppp把水潑，兩扇門是個m，像佛手讀作f，小馬快跑ddd，傘鉤把子ttt，小小門洞應叫n，一根小棍應叫l，ggg大頭歌，kkk張口ke，一把椅子要讀h，有頭有尾就是j，g字去彎變成q，一個大叉讀作x。優美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動作表演，大大調動了兒童學習拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態,在愉悅的環境中掌握了所學的知識，以上只不過舉了幾首歌曲及兒歌的例子，在拼音教學中，只要老師多多用心，還可以自編出許多更好的歌曲和兒歌，運用在拼音教學中，可以起到事半功倍的效果。二、采用生動教具，進行直觀性課堂教學漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。如在教拼讀音節時，就可以把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的音節“動”起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。在教學ba-ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p,另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b,再出示a,兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。同樣的方法，練習p和a相拼的音節。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣。而且制作十分簡便。在教學j、q、x與蔓相拼時，去掉兩點的規則也是學生難以掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小蔓是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小u畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小紙球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。老師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生很容易就把小u去點的規則記住了。為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，可制作一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。可反復使用，效果也很好。這些實用的教具制作起來簡便，但在課堂上卻起了不小的作用，使拼音教學變得直觀生動。三、通過趣味游戲，營造愉悅寬松的氣氛一年級小朋友有意注意大概在二十分鐘左右，過了這段時間，學生容易疲倦、松弛，這時把學生喜歡的游戲形式引入課堂，可以消除學生的疲勞，提高學習效率。低年級最常見的游戲就是“找朋友”，可以復韻母找朋友（如en,一個學生拿e,另一個學生拿n）可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼，三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友，形式多樣，靈活實用。另外還可以設計許多有情節性的游戲。如《啄木鳥醫生》，用硬板剪一棵大樹，樹干上和枝葉上貼有許多正確的與錯誤的音節，幾個同學頭戴啄木鳥頭飾給大樹治病一一找錯誤音節，找出后說出病因，并開出“藥方”改正，旁邊設立計分牌，看誰找得快，治得多，最后給積分最高的“醫生”頒發獎狀。像這樣的游戲還有《拼音游藝宮》、《小小郵遞員》、《打拼音牌》、《競說繞口令》等等。把游戲與拼音教學結合起來，改變課堂教學的呆板、枯燥，使課堂教學形式多樣、活潑、生動，使學生從被動變為主動，學得輕松，從而達到教學目的。四、注意讀寫結合，鞏固漢語拼音的掌握在拼音全部教完之后，可以試著用音節進行組詞、造句的練習。這樣可以鞏固拼音，也可以訓練學生說完整話。在拼讀音節教學后，還可利用拼音進行閱讀，在復習鞏固漢語拼音的同時，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，發展學生的語言。.采用多種形式閱讀：自讀、集體讀、分小組讀、男女生輪讀、引讀等。.充分利用自讀課本，培養閱讀興趣。.讀拼音讀物，開展講故事比賽。.排練小品或短劇。拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習和生活。雖然其內容枯燥乏味，但只要針對兒童的學習心理，積極合理地改進教學方法和教學手段，能讓枯燥乏味的拼音教學變得生動、活潑，使兒童產生一種強烈的內在動力，有趣、有效地學好漢語拼音。漢語拼音教學在小學語文教學中占有重要的地位，學好漢語拼音是小學生語文學習入門的關鍵一步。根據兒童愛動、愛唱、好奇的心理特點及擅長于記憶形象、具體事物的認知特點，我在拼音教學中注意教學的直觀性和趣味性，滲透“愉快教學”，采用生動活潑的教學方法，讓兒童在不拘一格的學習方式及良好的情境中，認識和掌握漢語拼音字母，取得了較好的效果。一、歌曲、兒歌串連，激發兒童的學習興趣二、采用生動教具，進行直觀性課堂教學三、通過趣味游戲，營造愉悅寬松的氣氛四、注意讀寫結合，鞏固漢語拼音的掌握教育專家曾經說過，出色的人生源于