幼小銜接與入學準備一·對幼小銜接的理解（一）幼小銜接的認識誤區大多數家長認為，所謂幼小銜接，就是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學就好了，幼小銜接是一短期過程。這是一大誤區，幼小銜接并不是一個孤立的過程，家長不僅應關注現在，更應關注孩子今后成長中的各種需求。目前，對于幼小銜接問題，存在的認識誤區1.片面銜接

幼兒教育“小學化”在體、智、德、美四育中，重視“智”的銜接，忽視體、德、美的銜接，特別是忽視社會適應能力的銜接。在智育中，重視知識，特別是數學、語文知識的銜接，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經驗的積累。許多幼兒園和小學學前班甚至提前使用小學的教材，照小學的樣子排出課程表，形成幼兒教育的“小學化”。同時，由于幼兒教師沒有經過小學教育的專門訓練，對小學教學要求不甚了解，所教知識和技能有時不夠規范，使兒童養成不正確的習慣，如書寫漢字的筆順錯誤，讀拼音不能“直呼”等，致使兒童剛入學就面臨首先糾正錯誤的問題，阻礙了兒童應有的發展。

2.形式上的銜接

雙方多是在外部的環境和條件的改變（如桌椅擺放形式，課時數量、課節時間、午睡時間、游戲時間的增減）上下功夫，而這些改變的真正目的（如培養兒童的適應力、意志力、自制力、注意的持久性、學習的主動性、積極性等）往往被忽略。小學和幼兒教師的相互交流也多吸取對方在教學方法、課堂組織形式方面的特點，而在教育觀念、師生關系等方面很少溝通。一些一直在幼兒園受表揚、鼓勵和在商量的氛圍中長大的兒童猛然聽到小學教師的指令、批評就接受不了，甚至因此而厭學。

4.單向銜接在不少地區，幼兒園積極地開展幼兒的入學準備工作，主動向小學靠攏，在教育要求、教育內容、教學方法等方面盡量接近小學。但小學很少考慮初入學兒童的特點，不能主動與幼兒園對接，形成銜接上的一邊倒。一個幼兒園的小朋友從離開幼兒園，到走進學校做一年級的小學生，雖然只有兩個月時間的差別，但是，卻從心理和生理上有著本質的不同。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是通過銜接工作，老師家長可以加深對孩子的了解，對小學教育做出更為正確的評價。二是讓幼兒非常自然、順利的適應小學的學習生活;兒童入學準備狀態研究已成為當前國外發展心理學研究中的熱點問題，其研究內容包括：了解兒童學校適應后果的早期預測因素，建立學前兒童入學準備狀態的測評體系、及早發現入學準備狀態不足兒童并采取相應干預措施、對不同干預途徑的效果進行比較和評價等。國外對兒童入學準備的研究也發現，兒童的入學準備狀態存在文化之間的差異。比如，華裔美國兒童比歐裔美國兒童表現出更高的自制和入學準備測驗得分，華裔美國母親比歐裔美國母親更重視“努力”等因素對未來學業的影響；中國學齡前兒童能更好地預期自己將需要掌握哪些學業技能，美國兒童則更多地關心生活環境的變化，中國母親認為數學技能的重要性高于閱讀技能，而美國母親則相反幼兒園教師對入學準備的觀念被許多因素塑造：包括我們自身作為學生、老師的經歷；學校的結構，學校教育情況，學校對兒童的期待；兒童的背景，對兒童早期教育的態度等問題與調研幼兒教師對入學準備的理解，我們也做過一個調查，研究。研究的對方幼兒園大班的教師，平均年齡為30歲，學歷以大專和本科為主，主要采取訪談和問卷的形式。幼兒問題（1）您認為有多少孩子入學后可能出現學習方面的問題（例如學習吃力、成績落后等）？主要表現在哪些類型的問題？（2）您認為有多少孩子入學后可能出現其他方面的問題（學習以外的，例如難以管教、同學關系、個性問題等）？主要表現為哪些類型的問題？評價標準的差異在詢問教師幼兒問題時，教師更多的是從幼兒自身現階段存在的問題角度來思考和搜集信息的，然而當從入學能力角度來詢問時，教師更多的是從小學生的角度來思考和搜集信息，因而，教師對幼兒的評價標準從幼兒園轉換到了小學。我們認為，這正是幼兒園教育與小學教育相脫節的地方。也就是說，由于幼兒園教師的日常生活的思維角度是幼兒問題的角度，因而，在表達能力、獨立性、抗挫折能力、學習技能、身體健康生活習慣、文明禮貌、學習興趣、自控能力方面，教師并沒有給予足夠的重視，而這些能力相對于小學來說卻是重要的。這就造成了幼兒園教師實際工作中對這些方面的教育不夠，使得學生可能在這些方面的入學準備不足。中外幼小銜接比較與國外的有關研究對比，我們發現，除在服從、同伴關系、獨立性、學習態度、學習技能等方面，我國教師與國外教師都較為重視之外，我國教師所注重的入學準備項目與國外教師有很大的不同。分析其原因，我們認為我國兒童在自理能力方面的確存在問題，這也是近年來人們關注較多的問題，自理能力差可能與我國的獨生子女制度有關，家長的嬌慣是其主要成因，這在訪談中教師也多次提到。兒童的自控能力也和家長的嬌慣是高度相關的。就注意力和基礎知識來說，這里體現的應該主要是中外教育目標、教育觀念的不同，我國教師對基礎知識的教授非常重視，更注重課堂教學，因此學生課堂上的表現便成為老師關注的重點，注意力作為課堂上表現的重要指標，就成了老師重視的方面。5。結論我國幼兒教師對兒童入學準備方面的認識本身存在矛盾之處，由于這些觀念會體現在教師的實際教學之中，這些矛盾之處可能成為造成兒童以后的入學準備不足的原因。我國幼兒教師對兒童入學準備的觀念的重視，多集中于課堂、知識，服從等方面，而忽視兒童自身的特點（如：愛好、興趣等）以及兒童長期發展所需的必備素質（如：自信、人際交往，學習潛能等），這樣的觀念結構勢必造成對兒童有關方面能力的片面培養，不利于兒童的長期全面發展。因此，應該積極地促進教師觀念的轉變，改善兒童的入學準備狀態，以及對以后長期發展的準備狀態。***多元智能與幼小銜接一個幼兒園的小朋友從離開幼兒園，到走進學校做一年級的小學生，雖然只有兩個月時間的差別，但是，卻從心理和生理上有著本質的不同。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。多元智能對幼小銜接教育的意義幼小銜接的主要目的在于：一是通過銜接工作，老師家長可以加深對孩子的了解，對小學教育做出更為正確的評價。二是讓幼兒非常自然、順利的適應小學的學習生活多元智能化的幼兒素質的全面評價在幼小銜接階段，如何評價學生，建立適合他的培養方案是幼小銜接關鍵的第一步，也是我們這節課的重點所在。而如何科學評價幼兒，多元智能是目前最前沿，最科學，最實用的教育理論和方法。多元智能簡介1983年，美國哈佛大學加德納教授提出“多元智能”理論。1993年，多元智能在美國流行，逐漸成為歐美國家的主流教育理念。1993年，多元智能被引進中國。2009年，多元智能成為中國幼兒教育和基礎教育的核心理念之一。多元智能結構語言智能邏輯智能人際智能

內省智能空間智能音樂智能自然智能運動智能多元智能測驗與案例*姓名：楊思思*性別：女*年齡：6歲*測試編號：052000001*測試日期：2005年11月15日

武漢小學一年級學生多元智能測驗與案例優勢智能：空間智能

一般智能：邏輯智能語言智能音樂智能自然智能人際智能內省智能

弱勢智能：運動智能

楊思思作品多元智能測驗與案例未來人生規劃：楊思思的第一優勢智能是空間智能，第二優勢智能是語言智能，培養她的這兩項智能，挖掘她在空間和語言上的巨大潛力.楊思思未來的職業取向應該是畫家、編輯、作家、記者等.多元智能測驗演示光盤界面動漫模式準確率信度效度結果報告***幼小銜接課程一.心理狀態的準備入學愿望學習興趣(一).讓孩子了解小學，喜歡小學1、參觀觀摩，激發入學的愿望。

大班的孩子即將進入小學學習，為了激發孩子入小學的愿望，讓孩子順利適應一年級的學習生活，減小心理壓力，降低精神負擔，幼兒園的老師應該帶孩子了解了小學的學習、生活環境。如參觀小學的校園，參加少先隊活動、觀看升旗儀式、看小學生上課，看小學生做作業，和小學生交談，與小學生聯歡，通過活動，讓幼兒較好、較全面地了解了小學、了解了小學生學習等情況，使幼兒在思想上、情感上作好了入學準備，激發了他們對小學的向往之情。2、模仿、學習，萌發當小學生的積極情感。為了讓孩子對小學生活有進一步的認識和了解，從而萌發當小學生的積極情感，在組織參觀、觀摩的同時，可以通過讓孩子戴紅領巾、背書包、坐小學生的課桌椅、請小學老師為孩子們上課等實踐活動，幫助孩子真正理解了入學求知的目的，形成了正確的入學態度和情感。（二）學習興趣從幼兒到小學生，兒童身心發展是具有連續性和階段性的。把握好了連續性，銜接過程就不會重復停滯；銜接過了頭，則會忽視幼兒身心發展的階段性。從幼兒心理來看，當幼兒不能理解過深、過難的小學學習內容和任務時，他們就會對學習失去興趣，而學習不好，又會被人認為“不聰明”，進而喪失自信心。

從幼兒的長期發展來看，目前還不能證明早期教育引進小學教學內容保證兒童在學校長期獲得成功。相反，由于在幼兒園中已經學過了，到小學又接受重復刺激，孩子的學習興趣會下降，甚至產生厭學情緒。對于一些能力較強的孩子，“炒冷飯”很難使其全神貫注地再學一遍，極易導致其上課分心、走神、做小動作，難以養成良好的學習習慣。幼兒教育在課程設計上要注意教學內容的選擇，做到與小學所傳授的知識前后既沒有間隙，又沒有重疊。再者，在具體工作中，要從習慣培養入手，根據孩子的年齡特點，從激發興趣入手，引導孩子形成良好的學習習慣，使之順利完成從幼兒到小學生的角色轉換，并為今后一生的學習奠定基礎。

二.社會素質的準備行為規則意識任務意識人際交往能力1.行為規范俗話說“沒有規矩，不成方圓。”在一日活動的各個環節中，幼小銜接階段注重幫助孩子樹立規則意識。充分利用和創設環境，利用各種活動的情節讓孩子養成遵守規則的意識。如：通過游戲活動模仿小學生課間生活，如設置上下課的鈴聲。當下課的鈴聲響起時，幼兒則離開座位自由的活動。通過這樣的活動幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助他們提早適應小學的活動常規，增強幼兒的規則意識。2.任務意識：4~5歲的幼兒已經具備了完成指定任務的能力。”讓幼兒完成適當的工作，有利于提高幼兒的任務意識。通過值日生、小組長等工作讓幼兒嘗試來做一些簡單的工作，并通過游戲、設置情景等活動讓孩子掌握完成任務的方法，逐漸培養了孩子的任務意識。同時根據幼兒園活動的內容，設計一些親子作業，如讓孩子把一些簡單的兒歌朗誦給爸爸媽媽聽，由爸爸媽媽記錄后帶到幼兒園，或請孩子回家和爸爸媽媽一起做一件小制作等等，讓孩子養成每日按時完成作業的好習慣，由此增強了孩子的任務意識。3.人際交往能力孩子入學后，進入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。老師和家長應特別注重培養幼兒的交往能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。

三.行為習慣的準備1.獨立生活能力的培養

幼兒的獨立生活能力內容較廣，包含了生活的自理能力。要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護等等。怎樣加強幼兒獨立生活能力的培養？結合幼小銜接的實際情況，可以讓孩子自己的事情自己做。如先是教會幼兒怎樣整理書包，怎樣收拾文具，怎樣做值日生。

在此基礎上，根據大班幼兒競賽意識強的特點，開展比一比，賽一賽的活動。評一評誰整理書包時速度能得第一，誰的書包里最整潔，誰的值日生做得最出色等。通過一系列的活動讓幼兒養成了良好的生活習慣，強化了孩子獨立生活的能力。

2.學習能力的準備記憶力思維力想象力注意力觀察力經典兒童智力開發中的注意力引子例如：一只饑餓的獅子，面對一群羚羊。選擇：追哪一只？定向：幼小或老弱集中：只追這一只聚焦：一直追這一只生存還是餓死？靠注意力陽光聚焦---融化最硬的金屬一、經典兒童智力結構法國生物學家居維葉說：“天才，首先是注意力。”教育研究表明：幼兒與小學的銜接首要問題是其注意力發展水平。幼兒的注意力能否集中穩定20—40分鐘是幼兒入小學的關鍵。二、兒童經典智力結構兒童智力：五大要素

注意力：觀察力：記憶力：思維：想象力：三、多元智能結構中的注意力內省智能注意力+情緒控制+意志力+道德體驗。。。。注意力：多元智能最核心智能的核心。兒童智能的門戶影響兒童智能發展的第一要素兒童智能開發的起點1.注意力的定義注意力是人的意識對外界事物的定向、集中和聚焦能力。

2.注意力的指向性指向性是指心理活動對客觀事物的選擇。客觀事物并不都能被主體清晰認識，人們在每一活動瞬間都能依賴意識和需要選擇某個特定的對象而離開另一些對象。人在覺醒狀態時，周圍的客觀事物是很多的，但人們在某一時刻并不把這些客觀事物都作為自己心理活動的對象，而只是選擇一定的客觀事物作為心理活動的對象。3.注意力的集中性集中性是心理活動不僅離開一切無關事物，而且抑制了無關活動，使選擇的對象維持在相對的時間內，保證對對象的清晰反映，即在特定方向上的保持和深入。當孩子在上課的時候做到“全神貫注”、“聚精會神”的時候，就成功做到了排除無關干擾，那么他對課堂內容就會記憶清晰，領會深刻，掌握準確，學習成績自然而然也就上去了。4.注意力的分類注意力分為有意注意和無意注意。有意注意是指有預定目的、主動地為一定任務服務，必要時需要意志力努力維持的注意，它是自覺的，并需要做出一定的努力。無意注意是沒有預定目的，被動地、自然而然地發生的注意。它不需要做出任何努力，引起無意注意的原因包括刺激物本身的特點及人自身的狀態，知識和經驗也是重要的影響因素。5.注意力的品質注意的品質包括注意的廣度，注意的分配，注意的穩定，注意的轉移。（1）、注意的廣度指注意的范圍，是指人在同一時間內所能清楚地把握的對象的數量。注意的對象越集中，排列得越有規律，越能成為互相聯系的整體，以及活動的任務越具體，個體的有關知識經驗越豐富，注意的廣度就越大。（2）、注意力的分配注意的分配，是指在同一時間內把注意指向兩種或兩種以上的活動或對象上。（3）、注意的穩定性指注意在一定時間內相對穩定地保持在注意對象上。對象的新穎性、多變性，對象給予刺激的強度和持續時間，活動內容的豐富性，以及個體的精神狀態，健康狀況等等，都是保持注意穩定的條件。

（4）、注意的轉移，是指根據新的任務，主動地、迅速地把注意從一種對象或活動，指向另一種對象或活動上去。先后對象或活動的新異程度，吸引程度，以及個體對對象或活動的認識和興趣等等，都會影響注意轉移的迅速程度和難易程度。6.注意力缺陷多動障礙多動癥是指兒童表現出與年齡不相稱的、明顯的注意力不集中、活動過多、任性沖動和學習困難等主要特征的一組綜合癥，是頗常見的兒童行為問題。7.注意力缺損這類兒童主要表現為注意強度弱、維持時間短暫、穩定性差。完成某項任務除需主動注意外，尚需有相應的注意強度和時間，如10-12歲學生應能保持30分鐘以上的專心聽課時間。注意力缺失（ADHD）兒童則難以做到，他們專注時間短，很難維持注意較長時間去從事某一活動，每節課聽5～10分鐘就堅持不下去了，做事愛虎頭蛇尾，不能很好地完成老師或家長交給的任務。這類兒童做自已感興趣的事情會相應延長注意力，但從事一項活動時容易分心，很容易被外界任何細小變化所吸引，將注意力轉向無關事物。沖動控制能力差孩子沖動控制能力差表現為缺乏耐心、煩躁不安、不能等待，對挫折的耐受能力低，常常是別人的話還沒說完，他們就搶著回答，不能耐心地傾聽別人說話往往是這類兒童的突出特點；考試中粗心大意，從來不會檢查核對，常常丟掉一些題目未做或把本來計算正確的結果抄錯，甚至試卷的背面還未翻過來看就交卷，導致考試成績不好；平常行為魯莽，行事不考慮后果，憑一時沖動，把原本良好的愿望變成不好的結果；遇到不愉快的事不能通過自我調節來緩解自已的不快，而總是發脾氣，走極端，甚至出現對抗行為；當他們有要求時，必須立即得到滿足，不能等待；遇到挫折時不能忍受，出現激烈的情緒波動和沖動行為，甚至常常會動手打人。活動過多活動過多的兒童明顯地比別的兒童多：動作雜亂無章并不停地變換花樣，精力旺盛，不能安靜下來；他們喜歡戶外活動而不喜歡呆在家中，走路時不是“走”而是“跑”，行走時不是走在路中間，而是在路旁跳來跳去，或是繞著障礙物行走；過馬路時不怕危險，快速地奔跑；到需要安靜的公共場所也不安靜，總是讓大人為他繃著一根弦，擔心他們的安危；下課后，他們也不會安靜地呆在教室，而是與別的同學在操場走廊上你追我趕，大聲喧嘩。小動作過多多動癥兒童的小動作也明顯過多。如坐著時不安靜，有如“陀螺”一樣不斷地轉動，好像有針刺在屁股上不舒服而扭來扭去。上課和做作業時雙手也停不下來，總是玩東西，把書頁的邊卷來卷去，用手撩撥同桌，弄出噪音。有的兒童手中沒有東西玩就咬手指和指甲，咬鉛筆。做作業過程中總是離開坐位，一會兒去喝水，一會兒又去上廁所，或者這里摸一摸，那里動一下。還有一部分兒童主要表現為小動作的增多，在外跑跑跳跳的大范圍活動增多卻并不明顯。因此，對于這一部分患兒，只有長期與兒童接觸的老師和家長才能發現他們的多動。語言過多多動兒童往往也會表現出語言的增多：平常好爭吵，愛插嘴，很難靜下來傾聽別人的談話；在課堂上喜歡同旁邊的同學說話，回答問題時經常會在老師的問題還未說完就搶著回答，以致回答錯誤；有的孩子好出風頭，經常在課堂上弄出一些噪聲或說出一些引起別人好笑的話而吸引別人的注意，搞得全教室哄堂大笑。四、兒童注意力的發展兒童平均注意力集中的時間長度：2～3歲為10～12分鐘5～6歲為12～15分鐘7～10歲為20分鐘10～12歲為25分鐘12歲以上可以達到30分鐘以上。孩子年齡越小，專注的時間越短。由于小孩子大腦發育不完善，神經系統興奮和抑制過程發展不平衡，因而自制能力差，這是正常的。只要教養得法，隨著年齡的增長，絕大多數孩子能做到注意力集中。五.注意力訓練1.幼兒注意力能提升嗎？現代心理學研究認為：作為智力核心的注意力是能在科學訓練的基礎上提升的。幼兒注意力訓練能改變人腦對事物的集中與聚焦能力。注意力訓練應該是幼兒的核心課程之一。幼兒進入小學，首先要解決幼兒的注意力問題。2.注意力測驗與評價現在我們對您的孩子做注意力小測驗，看看您孩子的注意力現狀。也好根據孩子的注意力現狀更好地進行注意力訓練，還可以在訓練之后進行前后對照，看看孩子的注意力提高了多少。（1）、舒爾特方格測驗先來進行一個舒爾特方格測驗：以最快的速度從1數到25，同時要用指向數字。22211131420212161543171125518724101962389評價標準把三個方格的成績加起來除以三就是平均成績了，對比一下：40秒以上：反應不夠快，需要加強訓練喔。30-40秒：反應較快，但是還要訓練繼續進步喔。20-29秒：反應很快，稍做訓練就能達標了。10-19秒：反應極快，不需要進行反應速度的訓練了，進行其它注意力項目訓練吧。10秒以內：世界先進水平，根本不需要進行反應速度的訓練了。（2）、找斷點我們再來做一個找斷點的測驗吧。用眼睛跟蹤每一條線，找到每條線的斷點，把斷點數加起來。總共67個斷點1分鐘以內：極高2分鐘以內：很好3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍差（3）、數字劃消對高年級，認識數字的幼兒，利用數字劃消進行測驗與訓練是一種有效的經典方法。下面的數表中隱藏了35組相鄰二個數字相加等于十的數組，要幼兒三分鐘用鉛筆把它們圈出來。2分鐘以內：極高3分鐘以內：很高3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍低3.注意力訓練教材由教育心理學家組織幼兒教師和美工編制的《兒童注意力訓練》，22課，每課14頁。兒童心理：色彩，圖形，趣味，贊揚家庭用：親自互動幼兒園用：輔助教材注意力訓練的目標兒童注意力訓練的偉大目標是全面提升兒童的內省智能。內省智能是兒童最大的智慧，最高的素質。我的聯系孫慶均電話：手機：網址：電郵：SQJ1962@126.COM*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(ZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ80z)v&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B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