第四章中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及研究4.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述4.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能4.3實(shí)驗(yàn)的分類和教學(xué)特點(diǎn)4.4在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生能力4.5實(shí)驗(yàn)考核4.6過好化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)4.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述愛因斯坦：“如果不考慮到謀生，做實(shí)驗(yàn)是人生中最美妙的事了。”波義耳：“實(shí)驗(yàn)是最好的老師。”傅鷹：“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高法庭。”李政道：“對(duì)于實(shí)驗(yàn)，無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。”戴安邦：“實(shí)驗(yàn)是開展全面的化學(xué)教育的最有效途徑”美國(guó)有的州規(guī)定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占課時(shí)的二分之一英國(guó)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率高達(dá)80%-90%日本至少有1/3—1/4的時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)驗(yàn)占課時(shí)的比例應(yīng)超過20%實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容少，實(shí)際占教學(xué)時(shí)間15%左右教師實(shí)驗(yàn)的比例為60%-85%，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間平均20%（包括實(shí)驗(yàn)課）；理論課內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間所占比例小于10%。自主探究性實(shí)驗(yàn)比例少于8%95%以上中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不對(duì)學(xué)生開放1、我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀2、為什么化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中常被忽視？學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的制約應(yīng)試教育的制約時(shí)間制約化學(xué)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足的制約。一些教師，特別是青年教師，對(duì)于實(shí)驗(yàn)往往心中無(wú)數(shù)，甚至有些對(duì)實(shí)驗(yàn)存在著畏懼感，怕做實(shí)驗(yàn)，課堂演示實(shí)驗(yàn)成功率不高。3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)我們的意義化學(xué)教師要過好實(shí)驗(yàn)這一關(guān)。成為名特教師的必由之路（曹洪昌）。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、模課如何創(chuàng)新，主要點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)，一個(gè)精巧的實(shí)驗(yàn)，勝于一堂精彩的演講。化學(xué)課要?jiǎng)俪觯黄泣c(diǎn)就在實(shí)驗(yàn)上。中學(xué)大約有130個(gè)實(shí)驗(yàn)，希望大家在具備條件的時(shí)候每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一兩遍。否則就容易產(chǎn)生“實(shí)驗(yàn)心病”。4.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能一、認(rèn)識(shí)論功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供化學(xué)事實(shí)性知識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軝z驗(yàn)、鞏固、深化化學(xué)知識(shí)和理論修正化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的偏差案例1第3章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第一節(jié)用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)——活動(dòng)與探究[實(shí)驗(yàn)1]取幾支量筒分別進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)，事先預(yù)測(cè)結(jié)果并與記錄值進(jìn)行比較表3—1水與酒精混合的體積變化實(shí)驗(yàn)操作體積變化體積變化預(yù)測(cè)結(jié)果測(cè)量結(jié)果1、50ml水與50ml水混合2、50ml酒精與50ml酒精混合3、50ml酒精與50ml水混合二、方法論功能

實(shí)驗(yàn)方法論的內(nèi)容：觀察的方法實(shí)驗(yàn)的方法：實(shí)驗(yàn)條件控制、實(shí)驗(yàn)記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和事實(shí)的處理方法科學(xué)抽象的方法假說的方法模型的方法三、教學(xué)論功能

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供多樣化的學(xué)習(xí)方式發(fā)展能力發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀一句古老的中國(guó)諺語(yǔ)我聽，我忘記我看，我記住我做，我理解即便是最簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)演示的方法也可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如：酒精燈火焰的溫度、濃硫酸的物理性質(zhì)等。4.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類教學(xué)按照實(shí)踐形式：演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題按照實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度：傳習(xí)性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)1、演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思維的實(shí)驗(yàn)。它有獨(dú)特的作用1、演示實(shí)驗(yàn)有特殊魅力，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。2、可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的材料，便于理解和記憶。3、可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。4、可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。演示實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)1、目的明確2、保證成功

堅(jiān)持課前預(yù)做

課前要再檢查3、確保安全4、注意示范性5、邊講邊做6、盡量提高可見度7、注意啟發(fā)引導(dǎo)2、邊講邊實(shí)驗(yàn)的技巧又叫隨堂實(shí)驗(yàn)，是結(jié)合實(shí)驗(yàn)講課的一種教學(xué)效果很好的形式。結(jié)合新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一邊思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深、理解透、學(xué)的活，增加了動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維的訓(xùn)練。1、講做結(jié)合，邊教邊實(shí)驗(yàn)2、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，不斷提出問題，引導(dǎo)操作，分析討論得出正確結(jié)論。3、邊提問，邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊思考，邊記錄邊分析案例：苯酚在引入新課后，進(jìn)行“設(shè)疑引導(dǎo)，逐一操作”①苯酚是一種什么樣的物質(zhì)②苯酚的溶解情況怎么樣？③苯酚為什么儲(chǔ)存于棕色瓶子，遇高錳酸鉀溶液會(huì)出現(xiàn)什么情況？④從苯酚與乙醇的結(jié)構(gòu)看都有羥基，則他們分別與氫氧化鈉反應(yīng)有什么現(xiàn)象，為什么？⑤苯酚的酸性如何？怎么論證？⑥苯酚與苯有相同的結(jié)構(gòu)部分，則分別滴入溴水有何現(xiàn)象？為什么？如何檢驗(yàn)苯酚？邊講邊實(shí)驗(yàn)的使用第一，所入選的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)是簡(jiǎn)單的。例如，試管實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，用量少，保證三五分鐘能完成。第二，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明，有說服力，很少發(fā)生異常，以便教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、推理，不橫生枝節(jié)，影響教學(xué)進(jìn)度。第三，安全。第四，一堂課中入選的邊講邊實(shí)驗(yàn)不宜過多，否則學(xué)生忙于實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)暇仔細(xì)觀察與思考，因而收效不大。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)1、制定明確課型的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。2、做好課前的準(zhǔn)備工作（1）做好實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備（2）要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)3、實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)（1）實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)與成敗關(guān)鍵提示安全注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生普遍易錯(cuò)的操作進(jìn)行示范、提要求就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題，引發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)應(yīng)突出重點(diǎn)，不可失之瑣細(xì)，尤其不宜占用較長(zhǎng)時(shí)間。（2）實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或違規(guī)操作進(jìn)行指導(dǎo)注意啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，不可有問必答對(duì)于操作的難點(diǎn)，宜讓學(xué)生重復(fù)，從中給出指導(dǎo)對(duì)危險(xiǎn)操作，要令行禁止，講清道理，并給與示范。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣4、在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)tips:如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?1.提出本實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵性問題2.演示與講解交替進(jìn)行，時(shí)而交替進(jìn)行，時(shí)而邊演示邊講解3.巡回輔導(dǎo)，解決主要矛盾4、要求學(xué)生人人動(dòng)手，“正當(dāng)實(shí)干家，不做觀察員”5、不要一看到錯(cuò)誤就急于越俎代庖，應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。4、實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題是指讓學(xué)生上講臺(tái)用實(shí)驗(yàn)手段回答教師提出的問題，這類習(xí)題多是檢驗(yàn)離子和鑒別物質(zhì)一類的內(nèi)容。這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力最為有效。實(shí)踐證明，學(xué)生最喜歡這種實(shí)驗(yàn)的方式，主動(dòng)要求參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較多。案例1、有三瓶未知溶液，分別為NaCl、Na2CO3、Na2SO4，請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)鑒別。2、硫元素的常見的化合價(jià)有-2、+4、+6，請(qǐng)根據(jù)給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證硫在不同價(jià)態(tài)間的轉(zhuǎn)化。5、傳習(xí)性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)傳習(xí)性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本的教學(xué)形式,它包括教師演示、邊講邊做、學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等,它的目的是通過教師的示范、指導(dǎo)和學(xué)生在指導(dǎo)下的動(dòng)手操作來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)的基本能力，為向第二層次發(fā)展打下基礎(chǔ),可稱之為“訓(xùn)練的特殊遷移”。

“教有方”指教師的示范和引導(dǎo)要標(biāo)準(zhǔn)，做到目的明確、準(zhǔn)備充分、操作規(guī)范、效果顯著，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。“學(xué)有法、練有序”指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地練習(xí)并掌握觀察要領(lǐng)，不斷向教師、向?qū)嶒?yàn)、特別是向自己?jiǎn)枴盀槭裁础薄八加欣怼敝敢延^察和思考結(jié)合起來，使思路清晰，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。傳習(xí)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要領(lǐng)獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)基本操作經(jīng)多次反復(fù)形成技能后，開始進(jìn)人較高級(jí)的階段。能獨(dú)立地完成某些實(shí)驗(yàn)，會(huì)選擇一定的儀器和試劑，并能編制簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)程序，在實(shí)驗(yàn)中基本上可以離開教師的指導(dǎo)，但可能還不時(shí)地顯示出急躁、盲目、沒有把握、對(duì)自己不信任,還要教師給予鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但畢竟可以比較獨(dú)立地進(jìn)行一些經(jīng)過周密計(jì)劃有目的的實(shí)驗(yàn)了。探索性實(shí)驗(yàn)要通過實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立地研究對(duì)學(xué)生來講還是沒有認(rèn)識(shí)的事物，甚至是教科書和教師都沒有介紹過的新問題。如：在學(xué)習(xí)了鎂條在二氧化碳中可以燃燒的反應(yīng)后提出了鎂條可否在一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、氮?dú)狻⒍趸虻葰怏w中的燃燒問題,于是設(shè)計(jì)方案制備氣體,逐一實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、綜合對(duì)比，歸納總結(jié)得出了這一反應(yīng)規(guī)律。（1）傳習(xí)性實(shí)驗(yàn)和模仿性思維：不僅要求學(xué)生掌握要領(lǐng)，更要用“為什么”引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入探索問題內(nèi)涵的境界。（2）獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)和程序性思維：重點(diǎn)在計(jì)劃性和目的性（3）探索性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造思維：重點(diǎn)在學(xué)習(xí)力和思維的辯證性。三類實(shí)驗(yàn)的對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生的觀察力培養(yǎng)學(xué)生的操作力培養(yǎng)學(xué)生的思維力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理的能力4.4在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的能力一、發(fā)展學(xué)生的觀察力

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中存在的問題：隨機(jī)性觀察多，確定性觀察少籠統(tǒng)模糊的觀察多，仔細(xì)區(qū)分的觀察少雜亂無(wú)章的觀察多，程序計(jì)劃的觀察少明顯主題的觀察多，隱蔽背景的觀察少直觀感知的觀察多，間接認(rèn)知的觀察少觀察的基本方法全面觀察如：鈉與水的反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng)（例2）有序觀察先觀察裝置，再觀察反應(yīng)物的狀態(tài)及變化，最后觀察生成物。觀察裝置時(shí)要遵循先中心后局部，從左到右，從上到下的規(guī)則；在觀察物質(zhì)時(shí)，應(yīng)依次觀察物質(zhì)的狀態(tài)、顏色、氣味、硬度、密度、溶解性（視-嗅-聽-感）；在觀察物質(zhì)變化時(shí)，要注意狀態(tài)、顏色、聲音、溫度，要先觀察中心再觀察環(huán)境等重點(diǎn)觀察反應(yīng)物前后顏色、狀態(tài)的變化等，如Fe（OH）2和NO對(duì)比觀察對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)條件下發(fā)生的變化，如硫在氧氣中的燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)前后顏色變化等案例1

蒸餾水的制取實(shí)驗(yàn)○要提睲學(xué)生觀察的對(duì)象有燒瓶中液體顏色、溫度計(jì)水銀柱、冷凝管中水的流向、錐形瓶中液體顏色等。○溫度計(jì)的水銀球置于蒸餾燒瓶支管口理由是：便于測(cè)量和控制餾分的溫度。○冷凝管中水的由下進(jìn)上出的原因是什么？案例2鎂與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：用砂紙將鎂條擦亮放入試管中，加入適量水，再加2-3滴酚酞。觀察方法：不加熱，觀察鎂條表面是否有氣泡，溶液顏色變化情況。再加熱，觀察鎂條表面產(chǎn)生氣泡情況和溶液顏色變化情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不加熱時(shí)，可觀察到鎂條表面有少量很小的細(xì)密氣泡，且在鎂條的邊角處氣泡要多一些，鎂條表面開始有若隱若現(xiàn)的粉紅色，然后紅色慢慢變深，給試管加熱，可看到紅色變深較明顯，并有較多氣泡。1.我要觀察什么?2.我觀察到了什么？馬上記下來！3.我知道了什么？4.我想到了什么？教你一招:在實(shí)驗(yàn)中如何做好觀察?1.認(rèn)識(shí)金屬鈉的狀態(tài)、顏色、硬度的相對(duì)大小、密度的相對(duì)大小、熔點(diǎn)的相對(duì)高低。我要觀察什么?2.觀察金屬鈉與水的反應(yīng)。1、金屬鈉的狀態(tài)—-2、金屬鈉的密度的相對(duì)大小—-3、金屬鈉硬度的相對(duì)大小—-4、金屬鈉的顏色—-固態(tài)銀白色、有金屬光澤硬度小，可用小刀切割ρ鈉>ρ煤油我觀察到了什么？馬上記下來！觀察記錄：金屬鈉的物理性質(zhì)現(xiàn)象思考與結(jié)論金屬鈉與水反應(yīng)1.浮在水面：2.熔成小球：3.四處游動(dòng)：4.發(fā)出嘶嘶的響聲：5.溶液由無(wú)色變紅：ρ水>ρ鈉反應(yīng)放出熱量，鈉的熔點(diǎn)低反應(yīng)劇烈、生成氣體反應(yīng)生成堿性物質(zhì)我知道了什么？思考與結(jié)論思考1：鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式如何書寫？[分析·思考]我想到了什么？思考2：為什么“嚴(yán)禁比綠豆粒大”？思考3：為什么“嚴(yán)禁用手觸摸鈉”？2、發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

循序漸進(jìn)，科學(xué)地突破學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展階段（1）單項(xiàng)操作（2）聯(lián)合操作（3）獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作（4）自我協(xié)調(diào)、自我完善階段教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ弧⑻岣呓處煹膶?shí)驗(yàn)技能，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤帷６⒆ズ脤W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)1、抓早——從緒論開始2、抓細(xì)——逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，采取“講清道理、示范操作、學(xué)生練習(xí)，反復(fù)提高”四部曲，兩人一組，相互糾正，項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)。3、集中抓——如高一學(xué)生，在一入校就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，要求達(dá)標(biāo)4、反復(fù)抓——如中和滴定中終點(diǎn)的確定，就要反復(fù)訓(xùn)練三、上好實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹行沫h(huán)節(jié)1、做到五備：備實(shí)驗(yàn)的目的，備基本技能操作訓(xùn)練，備實(shí)驗(yàn)材料，備關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，備直觀教具。此外還要知道學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，認(rèn)真填好“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟”一欄。2、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既大膽放手，又不放任自流。4、重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題課，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。可以先讓學(xué)生寫出自己的實(shí)驗(yàn)方案，教師再檢查、綜合，在課堂上充分討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而選擇出最佳方案。同時(shí)允許學(xué)生堅(jiān)持自己的方案，下課后自己做實(shí)驗(yàn)。5、讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中自己或同學(xué)暴露的問題留下更深刻的印象。3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力●在實(shí)驗(yàn)觀察中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度●在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力案例3：學(xué)生在觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，只得出“反應(yīng)是很劇烈的”的印象是不夠的。應(yīng)要求學(xué)生從鈉浮在水面上并熔成小球的現(xiàn)象中，考慮到它的比重小于水，熔點(diǎn)低；以及由于水面產(chǎn)生了氣體使鈉珠游動(dòng)；從溶液變紅推理出產(chǎn)生了OH-等……案例3溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)○實(shí)驗(yàn)步驟：在五只小燒杯中分別加入NaCl溶液、NaOH溶液、稀鹽酸酒精溶液、蔗糖溶液。同時(shí)插入電極，接通電源。○實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：插入NaCl溶液、NaOH溶液、稀鹽酸的燈泡明亮，蔗糖溶液燈泡很暗，酒精溶液燈泡很暗（無(wú)水乙醇燈泡不亮）。○現(xiàn)象分析→實(shí)驗(yàn)結(jié)論：案例4電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)○實(shí)驗(yàn)步驟：在四只小燒杯中分別加入濃度均為0.1mol/L的鹽酸、醋酸溶液、氫氧化鈉溶液和氨水。同時(shí)插入電極，接通電源。○實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鹽酸、氫氧化鈉溶液燈泡明亮，醋酸溶液、氨水燈泡較暗。○現(xiàn)象分析→實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)裝置如下:【實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范】為了排除無(wú)關(guān)因素的干擾，本實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制多種實(shí)驗(yàn)條件，如燒杯的規(guī)格相同、燒杯內(nèi)溶液的體積相等、相同的電極材料、各電極間的距離相等、溶液的溫度相同等，最關(guān)鍵的條件（或因素）是物質(zhì)的量濃度相同。案例5銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（P92）觀察方法：大試管中銅片，溶液顏色和狀態(tài)、液面上方變化情況；品紅溶液顏色變化等。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有刺激性無(wú)色氣體產(chǎn)生（可能有酸霧）；銅片不斷溶解；溶液先變藍(lán)色，然后變黑色濁液，還可能出現(xiàn)白色晶體。現(xiàn)象分析→結(jié)論：解析：可能是由于濃硫酸表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性和吸水性，本身被還原生成SO2外，還能還原生成更低價(jià)態(tài)的產(chǎn)物，Cu被氧化也可能有＋1價(jià)產(chǎn)物，所以產(chǎn)物可能有：CuSO4、SO2、CuS、Cu2S、析出無(wú)水CuSO4晶體等。也可用如下較簡(jiǎn)易的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力○盡可能多地讓學(xué)生多參與多動(dòng)手○正確處理課堂生成性問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。○初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的能力案例6有的同學(xué)在溶液和膠體區(qū)別的實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察到泥沙水也能看到光亮的通路。有一組同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，提出了牛奶到底是膠體還是乳濁液的問題。實(shí)驗(yàn)使用的牛奶和激光筆體積分?jǐn)?shù)100%純牛奶用激光筆照射體積分?jǐn)?shù)10%的牛奶用激光筆照射體積分?jǐn)?shù)1%的牛奶用激光筆照射案例7：SO42-的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)表1：按教科書滴入BaCl2溶液和稀鹽酸后的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：現(xiàn)象步驟

試劑

AgNO3溶液Na2CO3溶液Na2SO3溶液Na2SO4溶液滴入BaCl2溶液和稀鹽酸白色沉淀先有沉淀，然后溶解先有沉淀，然后溶解白色沉淀

結(jié)論：教材實(shí)驗(yàn)描述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該改成先滴稀鹽酸，再加BaCl