第頁大班語言風從哪里來教案大班語言風從哪里來教案1

活動目標

1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。

2.學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼快、銀裝。

3.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。

4.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5.激勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動打算

一幅與詩歌內容相關的圖畫。

活動過程

1.老師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發覺風從什么地方來了?讓幼兒充分發表看法。

2.老師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒細致聽，詩歌里說了些什么?是怎么說的?

3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言?？商嵯铝袉栴}：

①風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的?

②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思?(可借助動作幫助幼兒理解)

③為什么說“春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼快;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶了銀裝”?

4.借助圖片，幼兒學習詩歌?？膳渖鲜闱榈囊魳?，留意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。

5.幼兒朗誦詩歌。可邊朗誦邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮找尋風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最終一段大家共同表演。

活動反思

活動一起先，老師讓幼兒視察畫面，再傾聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內容和畫面有了基本的相識。探討、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運用又幫助幼兒理解了一個個詳細的.語言符號以及它們的涵義，避開了機械記憶背誦文學作品，符合幼兒的認知水平和年齡特點。同時，有利于激發幼兒學習的主動性。

老師在幼兒學習作品后，支配一系列有關風的活動，可以進一步幫助幼兒理解作者筆下的物質世界和情感世界，將文學作品內容加以整合納入自己的閱歷范疇，完成干脆閱歷與文學作品間接閱歷的雙向遷移。

前兩層次的活動為幼兒積累了肯定的閱歷，第三層次再重點幫助幼兒分析詩歌的語言結構，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。

縱觀整個活動，目標具有層次性、遞進性、網絡性，體現了從理解到表達，從仿照到創新，從接受到運用的要求。每一層次的目標既是前一層次的持續，又是后一層次的前奏，環環緊扣，層層推動，為幼兒的學習與發展鋪設了階梯。

附詩歌：風在哪里

風在哪里?/樹兒說：/當我的枝葉翩翩起舞，/那是風在吹過。//風在哪里?/花兒說：/當我的花朵頻頻點頭，/那是風在吹過。//風在哪里?/草兒說：/當我的身體輕輕晃動，/那是風在吹過。//風在哪里?/風就在我們身邊。/春天，它吹綠了大地;/夏天，它送來了涼快;/秋天，它飄來了果香;/冬天，它帶來了銀裝。

大班語言風從哪里來教案2

活動目標：

1.理解詩歌內容，感受詩歌美麗的意境。

2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

3.理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4.萌發對文學作品的愛好。

5.激勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動打算：

1.風在一年四季里給大自然帶來的改變的圖片。

2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。

3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

指導要點：

活動重點：理解詩歌內容，感受詩歌美麗的意境。

活動難點：理解風與四季的關系。

活動過程：

1.視察探討，理解詩句。

提問：你望見風嗎?風在哪里?你是怎么知道的?(風是有大有小的)

2.完整觀賞詩歌一遍。(老師范讀)

(1)出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

(2)出示風在一年四季里給大自然帶來改變的圖片。讓幼兒理解詩歌。

3.學習朗誦詩歌。

(1)老師有感情地朗讀一遍。

(2)老師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

(3)聽錄音輕聲跟讀。

(4)幼兒自主朗讀。

4.老師小結。

教學反思：

這首詩歌特別美麗，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告知幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風給予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探究四周世界的新奇心和酷愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，