學段及科課題及課

高年段語搭石

授課教師教材版本

時間人教版

923日學校名稱課標要求學情

授課地點本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學習提高閱讀速讀的方法和基本的閱讀習慣，一是“用較快的閱讀速讀讀”記錄下閱讀時間“集中注意力到懂的不要停下來回讀分析學習目標

學習內容學情現狀知識技能過程方法情感態度

寫的是鄉親們擺搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，文章語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。學生普遍閱讀速讀較慢，有的同學還用手指著讀，快速閱讀有一定的困難。認識6個字，讀準多音字“間10個生字。正讀寫“山洪、暴發、間隔、懶惰、平衡、理所當然、聯結”等詞語。學習速讀的方法，練習速讀課文，了解主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。抓住重點句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。重點練習速讀課文，了解主要內容。重點

難點難點

運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活實際等方法，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。1.詞教學。課詞匯豐富,讀時不容易上口,以要特別重視學生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，圈出生字詞，聯系上下文理解詞語的意思。檢查自讀課文教學策略

時要注意正音”是卷舌音、譴”是前鼻音”是后鼻音”是多音字，在“間隔”一詞中讀四聲，不要讀成一聲。2.讀理解。讀課文，提醒學生學會默讀，學會瀏覽，學會一目十行，讀后說說主要內方式方法

容；指導學生讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡，弄清楚自然段之間的聯系，尤其是要會概括第2～4然段中展現人們美好心靈的三幅畫面的內容。本單元的閱讀要求是“學習提高閱讀速度的方法”，在閱讀本文時，我們應自主采用多種閱讀方法，提高閱讀速度，在速讀中了解文章的主要內容。3.達運用。者通過記錄身邊小事，讓我們看到了人與人之間的和諧與謙讓，讓我們感受到了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的優秀品質。學習作者借助小事表達真情的方法，即抓住平凡小事中能夠引起情感共鳴的地方，使事情與感情相統一，使感情有所依托。這種通過平凡小事表達情感的寫作手法值得我們效仿和學習。

媒體技術

多媒體課（1關于作者劉章的資料。（2搭石的圖片資料。一、談話入，揭示課題。1.談話初讀課文同學們用了哪些好方法來提高自己的閱讀速度呢（學生交流后出示課件答案）注意力集中，一目十行，不理解的詞語和句子暫時跳過……2.初讀課文，同學們大概知道了什么？3.同學們，在我們的家鄉，有著數不勝數的風景名勝，你認為什么構成了家鄉的一道風景？教學流程結構

（），構成了家鄉的一道風景。4.師生交流，暢所欲言。5.在作者劉章的家鄉，搭石構成了家鄉的一道風景。教師板書課題：搭石（齊讀課題）6.設疑問難。師：同學們，看了這個課題，你聯想到了什么？或者你有什么問題要請教作者劉章？（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉章認為搭石構成了家鄉的一道風景？……）出示課文的中心句，導入新課，并且由課題引出問題，在“搭石”和“風景”之間劃上聯系的同時，也打上了問號，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待。二、檢查習。1.大家已經預習過課文，現在老師檢查一下預習情況，請讀一讀下面的詞語。山洪暴發溪水猛漲

（1指名讀詞語。（2通過讀這兩個詞語，你仿佛看到了什么預設：①我仿佛看到了洪水很大。——哪個字讓你有很大的感覺？（暴）②我仿佛看到溪水漲得很快。——哪個字讓你有很快的感覺？（猛）師：同學們真棒！能用讀詞語抓關鍵字想象的方法理解詞語的意思。平衡譴責（3指名讀詞語。（4誰能說說“譴責”的意思？（責怪）責怪就是譴責的近義詞。下面就請同學們用同樣的方法說說“平衡”的意思穩）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？間隔懶惰（5可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進行理解。小結：給詞語找近義詞或反義詞是理解詞語的好方法。脫鞋挽褲協調有序人影綽綽（6指名讀詞語。（7理解“脫鞋挽褲①查字典了解“挽”的意思，再創設情景理解“脫鞋挽褲”的意思。②讀這個詞語的時候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要—（生脫鞋挽褲集訪友需要—（生脫鞋挽褲去去需要—（生：脫鞋挽褲有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋挽褲趕集、訪友，來來去去，都不再需要——（生：脫鞋挽褲

師：也許正因為如此指課件，引讀）搭石——構成了家鄉的一道風景。（8學法遷移，理解其他重點詞語：師：再請同學們仔細觀察課件上出示的這些詞語，還有哪些詞語讓你仿佛看到了一道家鄉的風景？理解運用：協調有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句成了家鄉的一道風景”中朗讀。（9指名分自然段朗讀課文，相機評價。詞語教學應該是有層次、有質量的脫鞋挽褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字義，做動作理解詞義，再結合課文語境理解然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種學習方式遷移到“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖使詞語教學高效、豐滿、立體。2.讀長句子，檢查朗讀情況。師：詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰一下？出示句一：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。出示句二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。出示句三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等

對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。指讀長句子，正音，指導學生讀正確、讀通順。指導長句的朗讀，讓學生在熟練的基礎上，讀通課文，讀熟課文，為理解課文奠定基礎。三、初讀文，整體感知。過渡：句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現在請你們自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。1.學生自由朗讀課文。2.指導學生交流：預設：課文寫了每年秋天，家鄉的人們都要擺搭石。課文寫了人們來來去去都要從搭石上經過。課文寫了人們過搭石時要注意保持平衡。……3.同學們真會讀書，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石，那什么是搭石呢？請大家再讀讀課文，在文中找到相關句子。4.學生自由讀課文，畫出相關句子，教師巡視。在讀通順、讀正確的基礎上，讓學生思考課文的主要內容，對課文有一個整體的把握。四、初品搭石，引發深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第然段，畫出相關語句。出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。（1指名朗讀，相機評價。（2自由朗讀，質疑：你讀懂了什么？

（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景——搭石，它們構成一條“路起了一座“橋結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活（3小結本課，引出下節課要討論的話題：師：節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說——搭石，構成了家鄉的一道風景?那是一道怎樣的風景呢？我們下節課再來學習后面的內容，共同尋找答案。第一課時的結尾，教師針對下節課的內容提出了相應的問題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸又是把學生的學習活動引向課外他們會在課后思考下節課將要學習的內容，學習動機被喚醒，真正做到了主動學習。五、描紅摹，規范書寫。1.課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關的文化，觀察字形，并得出書寫要點。2.學生書寫。3.教師點評。寫字是小學階段一個重要的訓練項目，可是在教學實踐的過程中我常常忽視了這個訓練要求。高年級的寫字教學應該有重點地進行指導，以提高課堂教學的效率。第時課時目標1.通過反復誦讀、展開想象、質疑問難、小組合作等多種方式展開學習，理解課文，體會鄉親們的無私奉獻、一心為他人著想的品質，并從中受到啟發。2.理解課文內容，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學過程一、復習入，構建閱讀背景。

同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話：搭石，構成了家鄉的一道風景。（指名朗讀）2.課文哪幾個自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？（第2～4自然段）3.自由朗讀課文第2～自然段。搭石，構成了家鄉的一道（）的風景？你是從哪些句子讀出來的？把這些句子畫出來。構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到“提領而頓，百毛皆順”的目的。二、精讀文，體會意境，想象展。（根據學生的交流情況，分為幾個板塊展開學習）1.課件出示：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？你從中體會到了什么？（根據學生的回答總結，相機板書：善良）（2理解“踏師走到一名學生跟前）假設你現在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發現您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是——（學生回答）

師：你們覺得這是怎樣的“踏”？（生答）師：是啊！正是這個小心的“踏了幾個來回的“踏了又踏的“踏出了這位老人的善良，你能有感情地把這句話讀出來嗎？（學生練習讀出感情）2.體會淳樸鄉風，豐滿人物形象。師：看上了年歲的老人如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？像我們這樣大的孩子呢？（學生交流）預設：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師：這真是——淳樸鄉風，代代相傳啊！師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風景是一道寫滿善良的風景。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1指名朗讀。（2理解“協調有序：協調有序）師：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（生：一行人走搭石的情景師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來面的——（生：緊跟上去——（生：抬起腳來呢——（生：緊跟上去——（生：抬起腳來——（生：緊跟上去們——（生：抬起腳來們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協調有序）3.想象畫面，體會意境。師：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉其中，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻輕快的音樂一般的美感4.品讀佳句，背誦積累。師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風景是一道布滿和諧的風景。

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1指名朗讀。（2師：從這段話中感受到了什么？（根據學生回答板書：互相謙讓、尊老敬老、理所當然）（3此情此景多么感人讓我們情不自禁地想表達出自己的贊美之情如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）（4理解“理所當然師：說說你對這個詞語的理解交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？（生交流）師：的，家鄉人把互相謙讓、尊敬老人看成理所當然的事，他們把許許多多美好的行為看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話？（生交流）假如遇到孩子來走搭石，大人總要______，人們把這看成所當然的事。如果遇到____________，總要_______，人們把這看成所當然的事。____________________，_______________人們把這看成理所當然的事。（生寫話，稍后交流師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風景）是一道畫滿謙讓、尊老敬老的風景。本課呈現的三個畫面，根據學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導并且通過三次吟誦中心句，讓學生獲得不同的體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡地理解文本的人文內涵。三、總結文，升華真情。1.小結：今天，我們走進了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，

現在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（學生自由回答）2.正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。3.羅丹曾說過活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛者從不起眼的搭石發現了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發現了哪些蘊含著美的事物呢？4.總結全文。同學們，一排搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一排搭石，就是一段協調的舞，姿態婀娜；一排搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一排搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的——（理所當然在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——（生齊：搭石1.

本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學習提高閱讀速讀的方法和基本的閱讀習慣一“用較快的閱讀速讀讀”記錄下閱讀時間；二是“集中注意力到不懂的不要停下來回讀2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。3.抓住重點句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。1.1.通全景課堂互動平臺，即時了解學生課堂學習情況。2.示課前及課中完成的名片，調動學生積極相互評價，學會從不同方面感受鄉村村民的純樸民風。3.過小組合作學習、上臺板書、匯報展示，即時做出師生評價和生生評價。4.坐姿、是否學會傾聽、能否發表自己的想法和想象，是否相互幫助等方面評價小組合作學習的有效性。5.過評價學生使用平板、上傳的名片的情況，評價學生掌握信息技術手段的能力。1.在字詞教學中，課詞匯豐富，要重視學生的初讀，讀準字音注意“綽”的讀音。2.讀時學會一目十行，提高閱讀速讀，讀懂句子，理清文章脈絡，弄清自然段之間的聯系，概括三幅畫的內容。

3.過課文作者記錄身邊的小事，讓我們感受到了人與人之間的和諧和謙讓以及鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人服務的優秀品質，學習作者通過平凡小事表達情感的方法。1.說起鄉村，同學都非常喜歡，說說你們喜歡鄉村的什么？2.村的風景令人留戀，鄉村的風景令人神往，鄉村還有比風景更美的呢！板書課題塔石【設計意】1.說起鄉村，同學們都非常喜歡，說說你們喜歡鄉村的什么？話匣子一打開，同學們就可能把鄉村的美景七嘴八舌地說出來，為學習本課打下了感情基調。2.出示課文的中心句，導入新課，并且由課題引出問題，在“搭石”和“風景”之間劃上聯系的同時，也打上了問號，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待。【

一、談話入，揭示課題。】1.1.談話：初讀課文，同學們用了哪些好方法來提高自己的閱讀速度呢？（學生交流后出示課件答案）注意力集中，一目十行，不理解的詞語和句子暫時跳過……2.初讀課文，同學們大概知道了什么？3.同學們，在我們的家鄉，有著數不勝數的風景名勝，你認為什么構成了家鄉的一道風景？（），構成了家鄉的一道風景。4.師生交流，暢所欲言。5.在作者劉章的家鄉，搭石構成了家鄉的一道風景。教師板書課題：搭石（齊讀課題）6.設疑問難。(1)師：學們，看了這個課題，你聯想到了什么？或者你有什么問題要請教作者劉章？（預設歸納學生話題什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉章認為搭石構成了家鄉的一道風景？……）【設計意】

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1.詞語教學應該是有層次、有質量的鞋挽褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字義，做動作理解詞義，再結合課文語境理解然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種學習方式遷移到“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖使詞語教學高效、豐滿、立體。二、檢查習】1.大家已經預習過課文，現在老師檢查一下預習情況，請讀一讀下面的詞語。山洪暴發溪水猛漲（1指名讀詞語。（2通過讀這兩個詞語，你仿佛看到了什么預設：①我仿佛看到了洪水很大。——哪個字讓你有很大的感覺？（暴）②我仿佛看到溪水漲得很快。——哪個字讓你有很快的感覺？（猛）師：同學們真棒！能用讀詞語抓關鍵字想象的方法理解詞語的意思。平衡譴責（3指名讀詞語。（4誰能說說“譴責”的意思？（責怪）責怪就是譴責的近義詞。下面就請同學們用同樣的方法說說“平衡”的意思穩）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？間隔懶惰（5可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進行理解。小結：給詞語找近義詞或反義詞是理解詞語的好方法。

脫鞋挽褲協調有序人影綽綽（6指名讀詞語。（7理解“脫鞋挽褲①查字典了解“挽”的意思，再創設情景理解“脫鞋挽褲”的意思。②讀這個詞語的時候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要——（生：脫鞋挽褲集訪友需要——（生：脫鞋挽褲去去，需要——（生：脫鞋挽褲有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋挽褲集、訪友，來來去去，都不再需要——（生：脫鞋挽褲師：也許正因為如此指課件，引讀）搭石——構成了家鄉的一道風景。（8學法遷移，理解其他重點詞語：師：再請同學們仔細觀察課件上出示的這些詞語，還有哪些詞語讓你仿佛看到了一道家鄉的風景？理解運用：協調有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句成了家鄉的一道風景”中朗讀。（9指名分自然段朗讀課文，相機評價。2.讀長句子，檢查朗讀情況。師：詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰一下？出示句一：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，到滿意了才肯離去。出示句二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人一般的美感。出示句三：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。指讀長句子，正音，指導學生讀正確、讀通順。【設計意】1.詞語教學應該是有層次、有質量的脫鞋挽褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字義，做動作理解詞義，再結合課文語境理解然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種學習方式遷移到“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖使詞語教學高效、豐滿、立體。2.指導長句的朗讀，讓學生在熟練的基礎上，讀通課文，讀熟課文，為理解課文奠定基礎。【三、初讀課文，整感知】過渡：句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現在請你們自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。1.學生自由朗讀課文。2.指導學生交流：預設：課文寫了每年秋天，家鄉的人們都要擺搭石。課文寫了人們來來去去都要從搭石上經過。課文寫了人們過搭石時要注意保持平衡。……3.同學們真會讀書，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石么是搭呢？請大家再讀讀課文，在文中找到相關句子。4.學生自由讀課文，畫出相關句子，教師巡視。【設計意】在讀通順、讀正確的基礎上，讓學生思考課文的主要內容，對課文有一個整體的把握。【四、初“搭石引發深思】思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第然段，畫出相關語句。出示句子：

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。（1指名朗讀，相機評價。（2自由朗讀，質疑：你讀懂了什么？（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭普通的石頭才能構成家鄉的一道風景——搭石，它們構成一條“路起了一座“橋結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活（3小結本課，引出下節課要討論的話題：【設計意】第一課時的結尾，教師針對下節課的內容提出了相應的問題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又是把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節課將要學習的內容，學習動機被喚醒，真正做到了主動學習。這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說——搭石構成了家鄉的一道風景?那是一道怎樣的景呢？我們下節課再來學習后面的內容共同尋找答案。【優點與色】1這課教學內容非常豐富，讓聽課者對鄉村村民純樸的民風和一心為他人著想，尊老愛幼和謙讓的美好品質。2.教師充分了解學的學情，教學過程設計得十分緊湊，運用了多種媒體技術來組織教學。課前，運用網絡查找鄉村資料，也為老師切入教學提供了話題。課中，運用課件從多方面去感受美。3學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。4.學生能抓住重點句，發揮豐富的想象，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感5.讓學生聯系生活寫寫美是什么，讓學生更從生活中去感受美好的東西。

【問題與議】1.訓練快速閱讀以篇帶多篇更能提高學生的快速閱讀能力。2.設計中可以增加組合作學習活動的環節，學生的學習活動比較單一。【優點與色】1.“（），構成了家鄉的一道風景。”這是課文的中心句，它貫穿起這節課的