本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學六年級數學負數教案格式2022小學六年級數學負數教案最新格式2022

負數的熟悉，老師可以借助數軸初步學會對比正數、0和負數之間的大小。以下是我整理的小學六年級數學負數教案，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學六年級數學負數教案范文一

教學內容：

教材2-4頁例題及“做一做”的內容。

教學目標：

1、學識與技能：使學生在現實情境中初步熟悉負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和便當。

2、過程與方法：使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。

3、情感態度與價值觀：使學生體驗數學和生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的才能。

教學重點：

初步熟悉正數和負數以及讀法和寫法。

教學難點：

理解0既不是正數，也不是負數。

教具學具：

溫度計、練習紙。

教學過程：

一、嬉戲導入(感受生活中的相反現象)

1、嬉戲：我們來玩個嬉戲輕松一下，嬉戲叫做《我反我反我反反反》。嬉戲規矩：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看(向下看)

②向前走200米(向后走200米)

③電梯上升15層(下降15層)。

2、下面我們來難度大些的，看誰回響最快。

①我在銀行存入了500元(取出了500元)。

②學識競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。

③10月份，學校小賣部賺了500元。(虧了500元)。

④零上10攝氏度(零下10攝氏度)。

3、談話：老師的一位摯友熱愛旅游，11月下旬，他又計劃去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的打定。下面就請大家一起和我走進天氣預報。(天氣預報片頭)

例1

1、熟悉溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

看教材：首先來看一下南京的氣溫。

這里有個溫度計。我們先來熟悉溫度計，請大家留心查看：這樣的一小格表示多少攝氏度呢?5小格呢?10小格呢?

現在你能看出南京是多少攝氏度嗎?(是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個0，表示0攝氏度)。

上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢?(在溫度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。

了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎?(對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度)你能在溫度計上撥出來嗎?

對比：現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。留心查看上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下)。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號(指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了)再寫一個4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號(指出是負號不是減號)再寫一個4就可以了，同桌彼此比劃一下。

小結：通過方才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為畛域，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。

2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。

3、聽一段中央臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和溫度記錄下來。

4、小結：通過方才的學習，我們得出：以零攝氏度為畛域，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法(P4第2題)

1、同學們你們知道嗎?世界第一顛峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

2、我們查看課本上珠穆朗瑪峰的海拔圖，從圖上，你看懂了些什么?

3、我們再來看x疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢?(引導學生交流，回復珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡樸的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎?

(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

(2)小結：以海平面為畛域，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平。

面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

四、小組議論，歸納正數和負數。

1、通過方才的學習，我們收集到了一些數據，我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們查看一下這些數，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

2、學生交流、議論。

3、指出：由于+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0畢竟歸于哪一類?(引導學生討論，各自發表觀法)

①假設都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來壓服我?

②假設有學生發表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們彼此討論。

4、小結：我們從溫度計上查看，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為畛域，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分畛域，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不成少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數;象-4、-155等這樣的數我們叫做負數;而0既不是正數，也不是負數。(板書)正數都大于0，負數都小于0。這節課我們就和大家一起來熟悉正數和負數。(板書：熟悉正數和負數)

五、聯系生活，穩定練習

1、練習一第2、3題

2、你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。水結冰時的溫度是____。地球外觀的最低溫度是

3、議論生活中的正數和負數

(1)存折：這里的-800表示什么意思?(以原來的錢為標準，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元)

(2)電梯：這里的1和-1表示什么意思?(以地平面為畛域，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層)。老師現在要到33層理應按幾啊?要到地下3層呢?

六、課堂小結

這節課我們一起熟悉了正數和負數。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來表示。

七、布置作業

《家庭作業》第1頁的練習。

小學六年級數學負數教案范文二

教學內容：

對比正數和負數的大小。

教學目的：

1、學識與技能：借助數軸初步學會對比正數、0和負數之間的大小。

2、過程與方法：初步體會數軸上數的依次，完成對數的布局的初步構建。

3、情感態度與價值觀：培養學生應用數學的才能，使學生體驗數學和生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。

重點難點：

負數與負數的對比。

教學過程：

一、復習

1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數?

-85.6+0.9-2022六年級數學下冊教案01-02+2022六年級數學下冊教案01-020-82

2、假設+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日入夜，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天入夜黃山的氣溫是____攝氏度

二、新授

(一)教學例3

1、怎樣在數軸上表示數?(1、2、3、4、5、6、7)

2、出例如3

(1)提問你能在一條直線上表示他們運動后的處境嗎?

(2)讓學生確定好起點(原點)、方向和單位長度。學生畫完交流。

(3)教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系?(讓學生把直線上的點和正負數對應起來。

(4)學生回復，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的熟悉。

(5)總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。

(6)引導學生查看

A、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你察覺什么規律?

B、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。假設從起點分別到。5和-1.5處，應如何運動?

(7)練習：做一做的第1、2題。

(二)教學例4

1、出示未來一周的天氣處境，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，并對比他們的大小。

2、學生交流對比的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數軸對比數的大小規定：在數軸上，從左到右的依次就是數從小到大的依次。

4、再讓學生舉行對比，利用學生的概括對比來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學生對比“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數對比大小時，十足值大的負數反而小。

6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

7、練習：做一做第3題。

三、穩定練習

1、練習一第4、5題。

2、練習一第6題。

四、全課總結

1、在數軸上，從左到右的依次就是數從小到大的依次。

2、負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

五、布置作業

《家庭作業》第2頁的練習。

小學六年級數學負數教案范文三

一、教學內容：

第2～3頁例1、例2。及相應的“做一做”，練習一第1題

二、教學目標：

1.使學生在現實情境中了解負數產生的背景，初步熟悉負數，知道正數和負數的讀寫方法。知道0既不是正數，也不是負數，負數都小于0。

2.使學生初步體驗數學與日常生活的緊密聯系，進一步激發學習數學的興趣。

三、教學重點：

知道正數、負數和0之間的關系。

四、教學難點：

在現實情境中了解負數的產生與應用。

五、教學打定：

多媒體課件，溫度計。

六、教學過程：

㈠、創設情境，初步熟悉負數。

1.情境引入：中央電視臺天氣預報節目片頭。

出例如1：宜昌、哈爾濱的溫度。

2、提問：你能知道些什么信息?

學生回復：宜昌是零上16度，哈爾濱是零下16度

3、引導：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎?有什么不同?(正好相反)在數學上怎樣表示這兩個不同的溫度?

4、請會的學生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：16℃(+16℃)-16℃

師問：你們怎么知道的?

5、小結并板書：“+16”這個數讀作正十六，書寫這個數時，只要在以前學過的數16的前面加一個正號，“+16”也可以寫成“16”;“-16”這個數讀作負十六，書寫時，可以寫成“-16”。

6、通過“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數可以表達并區分?這一問題的提出，讓學生感受到過去所學的數在表達相反意義的量時的局限性，產生學習新數的需求。同時，學生已有的生活閱歷，使他們能很快聯想到在“16”這個數前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，借此培養學生的符號感。

㈡、進一步體驗負數，了解正、負數與0的關系

1、課件出例如2直觀圖，銀行取款與存款。

2、師：你從圖中能知道些什么?你能用今天所學的學識表示取款預存款嗎?

3、學生嘗試表達，并說含義。

4、小結：存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，兩個量正好相反，正數表示存入，負數表示取出。

㈢、歸納正數和負數。

1、通過銀行取款與存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示那么為負數。這對于學生更好地理解正數、負數與0三者間的關系很有利益。

師引導：查看這些數，你能把它們分類嗎?

2、請學生移動貼紙獨立分類，匯報。

師問：你為什么這樣分?

小結：像+16、19、+2000、、6.3這樣的數都是正數，像-16、-、-7、-500這樣的數都是負數。正數都大于0，負數都小于0。0既不是正數也不是負數。(完成板書)

㈣、練習題

(1)完成第4頁第1題。

(2)完成第4頁第2題

提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么?(都是負數，低于海平面或比0小)

(3)完成第8頁“練習一”第1題。

先讀一讀，指出以下各數中的正數、負數，并把它們填入相應