語文版《這是四點零八分的北京》備課資料這是四點零八分的北京Ⅰ.課外古詩背誦【原文】秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。【賞析】該詩表達了詩人希望國家早日一致的夢想。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊嘆了中原塌陷區河山的雄偉，對其長久淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在塌陷區眼淚流盡，年年希望宋代的軍隊能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達詩人對塌陷區人民的深切憐憫，對置故土百姓于不論的南宋統治者表示了強烈的訓斥。詩人一生未見河、岳，遺民世代希望王師，南北兩地要求恢復一致的心情是一脈相通的。Ⅱ.課前準備一、生字識記驟(zhòu):1.（馬）快走。如：馳驟。2．急速。如：狂風暴雨。3．突然；突然。如：天氣驟變。本文取此義。綴(zhuì):1．用針線縫合。如：縫綴。2．組合字句篇章。如：綴輯。3．裝飾。如：點綴。欞(líng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。二、詞語識記突然：突然。驚訝：驚訝。三、預習收效反響1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意？2．“高大的建筑突然一陣強烈的抖動”是何意思？3．這首詩寫的是什么時候的事？4．詩人表現的是一種什么心情？Ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆錄1．本文選第1頁/總合21頁自，作者，原名，被稱為第一人。2．本詩寫于年，詩中描繪的是詩人告別到插隊的情況。二、整體掌握板書設計（一）板書設計迷惑，失落走開北京——抒寫沉迷之情清楚，理解（二）段落層次1．第1節：斬釘截鐵，寫時的情況。2．第2～5節：表達詩人對故土和親人的和走開時的感受。3．第6、7節：直抒自己對北京的之情。（三）寫作特色詞語運用：語言樸素，平和自然。如“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”，“風箏的線繩就在母親的手中”樸素的語句中委婉地表達了作者的感情。中心表達：文章經過對火車開動這一特定場景的描繪，表達了詩人對故土和親人的沉迷之情。表達方式：詩人經過對火車在四點零八分開動這一歷史剎時的放大，表達了對歷史的深刻反思，經過對個人遭際的速寫式的記錄，目擊了那段不堪回首的歷史。寫作借鑒：詩人運用擬人、比喻等修辭來表達對故土的沉迷。如“北京在我的腳下，已經慢慢地移動。”“永遠記著我，媽媽啊北京！”這樣能加強詩歌的感染力，這是同學們需學習借鑒的。三、重難點句子和段落講解對詩文第節的講解火車馬上走開車站，好多送其他人在和馬上遠去的親人告別，在詩人看來，是告其他聲浪仿佛要卷走車站，表示送其他人好多；后兩句本應是火車慢慢地搬動，但詩人用一種物我顛倒的錯覺——“北京在我的腳下，已經慢慢地搬動。”傳達出心聲：腳下的大地憂如被掏空，自己要被北京、被故土扔掉，此后第2頁/總合21頁將到異地漂泊生活。寫出詩人的失意傷感。Ⅳ.當堂練習1．假如你要去異地，臨別時對前來送其他親人說些什么呢？2．第4節說“直到這時候，我才理解發生了什么事情”，請說出要發生什么事？這是四點零八分的北京Ⅰ.課外古詩背誦【原文】秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。【賞析】該詩表達了詩人希望國家早日一致的夢想。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊嘆了中原塌陷區河山的雄偉，對其長久淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在塌陷區眼淚流盡，年年希望宋代的軍隊能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達詩人對塌陷區人民的深切憐憫，對置故土百姓于不論的南宋統治者表示了強烈的訓斥。詩人一生未見河、岳，遺民世代希望王師，南北兩地要求恢復一致的心情是一脈相通的。Ⅱ.課前準備一、生字識記驟(zhòu):1.（馬）快走。如：馳驟。2．急速。如：狂風暴雨。3．突然；突然。如：天氣驟變。本文取此義。綴(zhuì):1．用針線縫合。如：縫綴。2．組合字句篇章。如：綴輯。3．裝飾。如：點綴。欞(líng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。二、詞語識記突然：突然。驚訝：驚訝。三、預習收效反響1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意？2．“高大的建筑突然一陣強烈的抖動”是何意思？3．這首詩寫的是什么時候的事？4．詩人表現的是一種什么心情？Ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆錄1．本文選第3頁/總合21頁自，作者，原名，被稱為第一人。2．本詩寫于年，詩中描繪的是詩人告別到插隊的情況。二、整體掌握板書設計（一）板書設計迷惑，失落走開北京——抒寫沉迷之情清楚，理解（二）段落層次1．第1節：斬釘截鐵，寫時的情況。2．第2～5節：表達詩人對故土和親人的和走開時的感受。3．第6、7節：直抒自己對北京的之情。（三）寫作特色詞語運用：語言樸素，平和自然。如“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”，“風箏的線繩就在母親的手中”樸素的語句中委婉地表達了作者的感情。中心表達：文章經過對火車開動這一特定場景的描繪，表達了詩人對故土和親人的沉迷之情。表達方式：詩人經過對火車在四點零八分開動這一歷史剎時的放大，表達了對歷史的深刻反思，經過對個人遭際的速寫式的記錄，目擊了那段不堪回首的歷史。寫作借鑒：詩人運用擬人、比喻等修辭來表達對故土的沉迷。如“北京在我的腳下，已經慢慢地移動。”“永遠記著我，媽媽啊北京！”這樣能加強詩歌的感染力，這是同學們需學習借鑒的。三、重難點句子和段落講解對詩文第節的講解火車馬上走開車站，好多送其他人在和馬上遠去的親人告別，在詩人看來，是告其他聲浪仿佛要卷走車站，表示送其他人好多；后兩句本應是火車慢慢地搬動，但詩人用一種物我顛倒的錯覺——“北京在我的腳下，已經慢慢地搬動。”傳達出心聲：腳下的大地憂如被掏空，自己要被北京、被故土扔掉，此后第4頁/總合21頁將到異地漂泊生活。寫出詩人的失意傷感。Ⅳ.當堂練習1．假如你要去異地，臨別時對前來送其他親人說些什么呢？2．第4節說“直到這時候，我才理解發生了什么事情”，請說出要發生什么事？這是四點零八分的北京Ⅰ.課外古詩背誦【原文】秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。【賞析】該詩表達了詩人希望國家早日一致的夢想。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊嘆了中原塌陷區河山的雄偉，對其長久淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在塌陷區眼淚流盡，年年希望宋代的軍隊能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達詩人對塌陷區人民的深切憐憫，對置故土百姓于不論的南宋統治者表示了強烈的訓斥。詩人一生未見河、岳，遺民世代希望王師，南北兩地要求恢復一致的心情是一脈相通的。Ⅱ.課前準備一、生字識記驟(zhòu):1.（馬）快走。如：馳驟。2．急速。如：狂風暴雨。3．突然；突然。如：天氣驟變。本文取此義。綴(zhuì):1．用針線縫合。如：縫綴。2．組合字句篇章。如：綴輯。3．裝飾。如：點綴。欞(líng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。二、詞語識記突然：突然。驚訝：驚訝。三、預習收效反響1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意？2．“高大的建筑突然一陣強烈的抖動”是何意思？3．這首詩寫的是什么時候的事？4．詩人表現的是一種什么心情？Ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆錄1．本文選第5頁/總合21頁自，作者，原名，被稱為第一人。2．本詩寫于年，詩中描繪的是詩人告別到插隊的情況。二、整體掌握板書設計（一）板書設計迷惑，失落走開北京——抒寫沉迷之情清楚，理解（二）段落層次1．第1節：斬釘截鐵，寫時的情況。2．第2～5節：表達詩人對故土和親人的和走開時的感受。3．第6、7節：直抒自己對北京的之情。（三）寫作特色詞語運用：語言樸素，平和自然。如“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”，“風箏的線繩就在母親的手中”樸素的語句中委婉地表達了作者的感情。中心表達：文章經過對火車開動這一特定場景的描繪，表達了詩人對故土和親人的沉迷之情。表達方式：詩人經過對火車在四點零八分開動這一歷史剎時的放大，表達了對歷史的深刻反思，經過對個人遭際的速寫式的記錄，目擊了那段不堪回首的歷史。寫作借鑒：詩人運用擬人、比喻等修辭來表達對故土的沉迷。如“北京在我的腳下，已經慢慢地移動。”“永遠記著我，媽媽啊北京！”這樣能加強詩歌的感染力，這是同學們需學習借鑒的。三、重難點句子和段落講解對詩文第節的講解火車馬上走開車站，好多送其他人在和馬上遠去的親人告別，在詩人看來，是告其他聲浪仿佛要卷走車站，表示送其他人好多；后兩句本應是火車慢慢地搬動，但詩人用一種物我顛倒的錯覺——“北京在我的腳下，已經慢慢地搬動。”傳達出心聲：腳下的大地憂如被掏空，自己要被北京、被故土扔掉，此后第6頁/總合21頁將到異地漂泊生活。寫出詩人的失意傷感。Ⅳ.當堂練習1．假如你要去異地，臨別時對前來送其他親人說些什么呢？2．第4節說“直到這時候，我才理解發生了什么事情”，請說出要發生什么事？這是四點零八分的北京Ⅰ.課外古詩背誦【原文】秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。【賞析】該詩表達了詩人希望國家早日一致的夢想。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊嘆了中原塌陷區河山的雄偉，對其長久淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在塌陷區眼淚流盡，年年希望宋代的軍隊能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達詩人對塌陷區人民的深切憐憫，對置故土百姓于不論的南宋統治者表示了強烈的訓斥。詩人一生未見河、岳，遺民世代希望王師，南北兩地要求恢復一致的心情是一脈相通的。Ⅱ.課前準備一、生字識記驟(zhòu):1.（馬）快走。如：馳驟。2．急速。如：狂風暴雨。3．突然；突然。如：天氣驟變。本文取此義。綴(zhuì):1．用針線縫合。如：縫綴。2．組合字句篇章。如：綴輯。3．裝飾。如：點綴。欞(líng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。二、詞語識記突然：突然。驚訝：驚訝。三、預習收效反響1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意？2．“高大的建筑突然一陣強烈的抖動”是何意思？3．這首詩寫的是什么時候的事？4．詩人表現的是一種什么心情？Ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆錄1．本文選第7頁/總合21頁自，作者，原名，被稱為第一人。2．本詩寫于年，詩中描繪的是詩人告別到插隊的情況。二、整體掌握板書設計（一）板書設計迷惑，失落走開北京——抒寫沉迷之情清楚，理解（二）段落層次1．第1節：斬釘截鐵，寫時的情況。2．第2～5節：表達詩人對故土和親人的和走開時的感受。3．第6、7節：直抒自己對北京的之情。（三）寫作特色詞語運用：語言樸素，平和自然。如“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”，“風箏的線繩就在母親的手中”樸素的語句中委婉地表達了作者的感情。中心表達：文章經過對火車開動這一特定場景的描繪，表達了詩人對故土和親人的沉迷之情。表達方式：詩人經過對火車在四點零八分開動這一歷史剎時的放大，表達了對歷史的深刻反思，經過對個人遭際的速寫式的記錄，目擊了那段不堪回首的歷史。寫作借鑒：詩人運用擬人、比喻等修辭來表達對故土的沉迷。如“北京在我的腳下，已經慢慢地移動。”“永遠記著我，媽媽啊北京！”這樣能加強詩歌的感染力，這是同學們需學習借鑒的。三、重難點句子和段落講解對詩文第節的講解火車馬上走開車站，好多送其他人在和馬上遠去的親人告別，在詩人看來，是告其他聲浪仿佛要卷走車站，表示送其他人好多；后兩句本應是火車慢慢地搬動，但詩人用一種物我顛倒的錯覺——“北京在我的腳下，已經慢慢地搬動。”傳達出心聲：腳下的大地憂如被掏空，自己要被北京、被故土扔掉，此后第8頁/總合21頁將到異地漂泊生活。寫出詩人的失意傷感。Ⅳ.當堂練習1．假如你要去異地，臨別時對前來送其他親人說些什么呢？2．第4節說“直到這時候，我才理解發生了什么事情”，請說出要發生什么事？這是四點零八分的北京Ⅰ.課外古詩背誦【原文】秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。【賞析】該詩表達了詩人希望國家早日一致的夢想。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊嘆了中原塌陷區河山的雄偉，對其長久淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在塌陷區眼淚流盡，年年希望宋代的軍隊能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達詩人對塌陷區人民的深切憐憫，對置故土百姓于不論的南宋統治者表示了強烈的訓斥。詩人一生未見河、岳，遺民世代希望王師，南北兩地要求恢復一致的心情是一脈相通的。Ⅱ.課前準備一、生字識記驟(zhòu):1.（馬）快走。如：馳驟。2．急速。如：狂風暴雨。3．突然；突然。如：天氣驟變。本文取此義。綴(zhuì):1．用針線縫合。如：縫綴。2．組合字句篇章。如：綴輯。3．裝飾。如：點綴。欞(líng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。二、詞語識記突然：突然。驚訝：驚訝。三、預習收效反響1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意？2．“高大的建筑突然一陣強烈的抖動”是何意思？3．這首詩寫的是什么時候的事？4．詩人表現的是一種什么心情？Ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆錄1．本文選第9頁/總合21頁自，作者，原名，被稱為第一人。2．本詩寫于年，詩中描繪的是詩人告別到插隊的情況。二、整體掌握板書設計（一）板書設計迷惑，失落走開北京——抒寫沉迷之情清楚，理解（二）段落層次1．第1節：斬釘截鐵，寫時的情況。2．第2～5節：表達詩人對故土和親人的和走開時的感受。3．第6、7節：直抒自己對北京的之情。（三）寫作特色詞語運用：語言樸素，平和自然。如“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”，“風箏的線繩就在母親的手中”樸素的語句中委婉地表達了作者的感情。中心表達：文章經過對火車開動這一特定場景的描繪，表達了詩人對故土和親人的沉迷之情。表達方式：詩人經過對火車在四點零八分開動這一歷史剎時的放大，表達了對歷史的深刻反思，經過對個人遭際的速寫式的記錄，目擊了那段不堪回首的歷史。寫作借鑒：詩人運用擬人、比喻等修辭來表達對故土的沉迷。如“北京在我的腳下，已經慢慢地移動。”“永遠記著我，媽媽啊北京！”這樣能加強詩歌的感染力，這是同學們需學習借鑒的。三、重難點句子和段落講解對詩文第節的講解火車馬上走開車站，好多送其他人在和馬上遠去的親人告別，在詩人看來，是告其他聲浪仿佛要卷走車站，表示送其他人好多；后兩句本應是火車慢慢地搬動，但詩人用一種物我顛倒的錯覺——“北京在我的腳下，已經慢慢地搬動。”傳達出心聲：腳下的大地憂如被掏空，自己要被北京、被故土扔掉，此后第10頁/總合21頁將到異地漂泊生活。寫出詩人的失意傷感。Ⅳ.當堂練習1．假如你要去異地，臨別時對前來送其他親人說些什么呢？2．第4節說“直到這時候，我才理解發生了什么事情”，請說出要發生什么事？這是四點零八分的北京Ⅰ.課外古詩背誦【原文】秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。【賞析】該詩表達了詩人希望國家早日一致的夢想。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊嘆了中原塌陷區河山的雄偉，對其長久淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在塌陷區眼淚流盡，年年希望宋代的軍隊能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達詩人對塌陷區人民的深切憐憫，對置故土百姓于不論的南宋統治者表示了強烈的訓斥。詩人一生未見河、岳，遺民世代希望王師，南北兩地要求恢復一致的心情是一脈相通的。Ⅱ.課前準備一、生字識記驟(zhòu):1.（馬）快走。如：馳驟。2．急速。如：狂風暴雨。3．突然；突然。如：天氣驟變。本文取此義。綴(zhuì):1．用針線縫合。如：縫綴。2．組合字句篇章。如：綴輯。3．裝飾。如：點綴。欞(líng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。二、詞語識記突然：突然。驚訝：驚訝。三、預習收效反響1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意？2．“高大的建筑突然一陣強烈的抖動”是何意思？3．這首詩寫的是什么時候的事？4．詩人表現的是一種什么心情？Ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆錄1．本文選第11頁/總合21頁自，作者，原名，被稱為第一人。2．本詩寫于年，詩中描繪的是詩人告別到插隊的情況。二、整體掌握板書設計（一）板書設計迷惑，失落走開北京——抒寫沉迷之情清楚，理解（二）段落層次1．第1節：斬釘截鐵，寫時的情況。2．第2～5節：表達詩人對故土和親人的和走開時的感受。3．第6、7節：直抒自己對北京的之情。（三）寫作特色詞語運用：語言樸素，平和自然。如“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”，“風箏的線繩就在母親的手中”樸素的語句中委婉地表達了作者的感情。中心表達：文章經過對火車開動這一特定場景的描繪，表達了詩人對故土和親人的沉迷之情。表達方式：詩人經過對火車在四點零八分開動這一歷史剎時的放大，表達了對歷史的深刻反思，經過對個人遭際的速寫式的記錄，目擊了那段不堪回首的歷史。寫作借鑒：詩人運用擬人、比喻等修辭來表達對故土的沉迷。如“北京在我的腳下，已經慢慢地移動。”“永遠記著我，媽媽啊北京！”這樣能加強詩歌的感染力，這是同學們需學習借鑒的。三、重難點句子和段落講解對詩文第節的講解火車馬上走開車站，好多送其他人在和馬上遠去的親人告別，在詩人看來，是告其他聲浪仿佛要卷走車站，表示送其他人好多；后兩句本應是火車慢慢地搬動，但詩人用一種物我顛倒的錯覺——“北京在我的腳下，已經慢慢地搬動。”傳達出心聲：腳下的大地憂如被掏空，自己要被北京、被故土扔掉，此后第12頁/總合21頁將到異地漂泊生活。寫出詩人的失意傷感。Ⅳ.當堂練習1．假如你要去異地，臨別時對前來送其他親人說些什么呢？2．第4節說“直到這時候，我才理解發生了什么事情”，請說出要發生什么事？這是四點零八分的北京Ⅰ.課外古詩背誦【原文】秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。【賞析】該詩表達了詩人希望國家早日一致的夢想。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊嘆了中原塌陷區河山的雄偉，對其長久淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在塌陷區眼淚流盡，年年希望宋代的軍隊能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達詩人對塌陷區人民的深切憐憫，對置故土百姓于不論的南宋統治者表示了強烈的訓斥。詩人一生未見河、岳，遺民世代希望王師，南北兩地要求恢復一致的心情是一脈相通的。Ⅱ.課前準備一、生字識記驟(zhòu):1.（馬）快走。如：馳驟。2．急速。如：狂風暴雨。3．突然；突然。如：天氣驟變。本文取此義。綴(zhuì):1．用針線縫合。如：縫綴。2．組合字句篇章。如：綴輯。3．裝飾。如：點綴。欞(líng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。二、詞語識記突然：突然。驚訝：驚訝。三、預習收效反響1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意？2．“高大的建筑突然一陣強烈的抖動”是何意思？3．這首詩寫的是什么時候的事？4．詩人表現的是一種什么心情？Ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆錄1．本文選第13頁/總合21頁自，作者，原名，被稱為第一人。2．本詩寫于年，詩中描繪的是詩人告別到插隊的情況。二、整體掌握板書設計（一）板書設計迷惑，失落走開北京——抒寫沉迷之情清楚，理解（二）段落層次1．第1節：斬釘截鐵，寫時的情況。2．第2～5節：表達詩人對故土和親人的和走開時的感受。3．第6、7節：直抒自己對北京的之情。（三）寫作特色詞語運用：語言樸素，平和自然。如“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”，“風箏的線繩就在母親的手中”樸素的語句中委婉地表達了作者的感情。中心表達：文章經過對火車開動這一特定場景的描繪，表達了詩人對故土和親人的沉迷之情。表達方式：詩人經過對火車在四點零八分開動這一歷史剎時的放大，表達了對歷史的深刻反思，經過對個人遭際的速寫式的記錄，目擊了那段不堪回首的歷史。寫作借鑒：詩人運用擬人、比喻等修辭來表達對故土的沉迷。如“北京在我的腳下，已經慢慢地移動。”“永遠記著我，媽媽啊北京！”這樣能加強詩歌的感染力，這是同學們需學習借鑒的。三、重難點句子和段落講解對詩文第節的講解火車馬上走開車站，好多送其他人在和馬上遠去的親人告別，在詩人看來，是告其他聲浪仿佛要卷走車站，表示送其他人好多；后兩句本應是火車慢慢地搬動，但詩人用一種物我顛倒的錯覺——“北京在我的腳下，已經慢慢地搬動。”傳達出心聲：腳下的大地憂如被掏空，自己要被北京、被故土扔掉，此后第14頁/總合21頁將到異地漂泊生活。寫出詩人的失意傷感。Ⅳ.當堂練習1．假如你要去異地，臨別時對前來送其他親人說些什么呢？2．第4節說“直到這時候，我才理解發生了什么事情”，請說出要發生什么事？這是四點零八分的北京Ⅰ.課外古詩背誦【原文】秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。【賞析】該詩表達了詩人希望國家早日一致的夢想。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊嘆了中原塌陷區河山的雄偉，對其長久淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在塌陷區眼淚流盡，年年希望宋代的軍隊能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達詩人對塌陷區人民的深切憐憫，對置故土百姓于不論的南宋統治者表示了強烈的訓斥。詩人一生未見河、岳，遺民世代希望王師，南北兩地要求恢復一致的心情是一脈相通的。Ⅱ.課前準備一、生字識記驟(zhòu):1.（馬）快走。如：馳驟。2．急速。如：狂風暴雨。3．突然；突然。如：天氣驟變。本文取此義。綴(zhuì):1．用針線縫合。如：縫綴。2．組合字句篇章。如：綴輯。3．裝飾。如：點綴。欞(líng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。二、詞語識記突然：突然。驚訝：驚訝。三、預習收效反響1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意？2．“高大的建筑突然一陣強烈的抖動”是何意思？3．這首詩寫的是什么時候的事？4．詩人表現的是一種什么心情？Ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆錄1．本文選第15頁/總合21頁自，作者，原名，被稱為第一人。2．本詩寫于年，詩中描繪的是詩人告別到插隊的情況。二、整體掌握板書設計（一）板書設計迷惑，失落走開北京——抒寫沉迷之情清楚，理解（二）段落層次1．第1節：斬釘截鐵，寫時的情況。2．第2～5節：表達詩人對故土和親人的和走開時的感受。3．第6、7節：直抒自己對北京的之情。（三）寫作特色詞語運用：語言樸素，平和自然。如“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”，“風箏的線繩就在母親的手中”樸素的語句中委婉地表達了作者的感情。中心表達：文章經過對火車開動這一特定場景的描繪，表達了詩人對故土和親人的沉迷之情。表達方式：詩人經過對火車在四點零八分開動這一歷史剎時的放大，表達了對歷史的深刻反思，經過對個人遭際的速寫式的記錄，目擊了那段不堪回首的歷史。寫作借鑒：詩人運用擬人、比喻等修辭來表達對故土的沉迷。如“北京在我的腳下，已經慢慢地移動。”“永遠記著我，媽媽啊北京！”這樣能加強詩歌的感染力，這是同學們需學習借鑒的。三、重難點句子和段落講解對詩文第節的講解火車馬上走開車站，好多送其他人在和馬上遠去的親人告別，在詩人看來，是告其他聲浪仿佛要卷走車站，表示送其他人好多；后兩句本應是火車慢慢地搬動，但詩人用一種物我顛倒的錯覺——“北京在我的腳下，已經慢慢地搬動。”傳達出心聲：腳下的大地憂如被掏空，自己要被北京、被故土扔掉，此后第16頁/總合21頁將到異地漂泊生活。寫出詩人的失意傷感。Ⅳ.當堂練習1．假如你要去異地，臨別時對前來送其他親人說些什么呢？2．第4節說“直到這時候，我才理解發生了什么事情”，請說出要發生什么事？這是四點零八分的北京Ⅰ.課外古詩背誦【原文】秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。【賞析】該詩表達了詩人希望國家早日一致的夢想。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊嘆了中原塌陷區河山的雄偉，對其長久淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在塌陷區眼淚流盡，年年希望宋代的軍隊能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達詩人對塌陷區人民的深切憐憫，對置故土百姓于不論的南宋統治者表示了強烈的訓斥。詩人一生未見河、岳，遺民世代希望王師，南北兩地要求恢復一致的心情是一脈相通的。Ⅱ.課前準備一、生字識記驟(zhòu):1.（馬）快走。如：馳驟。2．急速。如：狂風暴雨。3．突然；突然。如：天氣驟變。本文取此義。綴(zhuì):1．用針線縫合。如：縫綴。2．組合字句篇章。如：綴輯。3．裝飾。如：點綴。欞(líng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。二、詞語識記突然：突然。驚訝：驚訝。三、預習收效反響1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意？2．“高大的建筑突然一陣強烈的抖動”是何意思？3．這首詩寫的是什么時候的事？4．詩人表現的是一種什么心情？Ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆錄1．本文選第17頁/總合21頁自，作者，原名，被稱為第一人。2．本詩寫于年，詩中描繪的是詩人告別到插隊的情況。二、整體掌握板書設計（一）板書設計迷惑，失落走開北京——抒寫沉迷之情清楚，理解（二）段落層次1．第1節：斬釘截鐵，寫時的情況。2．第2～5節：表達詩人對故土和親人的和走開時的感受。3．第6、7節：直抒自己對北京的之情。（三）寫作特色詞語運用：語言樸素，平和自然。如“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”，“風箏的線繩就在母親的手中”樸素的語句中委婉地表達了作者的感情。中心表達：文章經過對火車開動這一特定場景的描繪，表達了詩人對故土和親人的沉迷之情。表達方式：詩人經過對火車在四點零八分開動這一歷史剎時的放大，表達了對歷史的深刻反思，經過對個人遭際的速寫式的記錄，目擊了那段不堪回首的歷史。寫作借鑒：詩人運用擬人、比喻等修辭來表達對故土的沉迷。如“北京在我的腳下，已經慢慢地移動。”“永遠記著我，媽媽啊北京！”這樣能加強詩歌的感染力，這是同學們需學習借鑒的。三、重難點句子和段落講解對詩文第節的講解火車馬上走開車站，好多送其他人在和馬上遠去的親人告別，在詩人看來，是告其他聲浪仿佛要卷走車站，表示送其他人好多；后兩句本應是火車慢慢地搬動，但詩人用一種物我顛倒的錯覺——“北京在我的腳下，已經慢慢地搬動。”傳達出心聲：腳下的大地憂如被掏空，自己要被北京、被故土扔掉，此后第18頁/總合21頁將到異地漂泊生活。寫出詩人的失意傷感。Ⅳ.當堂練習1．假如你要去異地，臨別時對前來送其他親人說些什么呢？2．第4節說“直到這時候，我才理解發生了什么事情”，請說出要發生什么事？這是四點零八分的