一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，樹立以人為本的教育觀點化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成局部。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會展開的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，認(rèn)識化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源;增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;使學(xué)生在面對與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決議。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)表達(dá)啟發(fā)性、根基性。一方面提供給學(xué)生未來展開所需要的最根基的化學(xué)知識和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法剖析和解決簡單問題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，剖析有關(guān)的社會現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能獲得一般的展開。讓每一個學(xué)生以輕松快樂的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息有關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心;給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)時機(jī)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技術(shù)、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生成和展開所必備的科學(xué)修養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有根基上獲得優(yōu)秀的展開;使學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)對人類文明展開的巨大奉獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和睦共處、促使人類和社會可持續(xù)展開中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類美好未來將持續(xù)發(fā)揮它的重要作用。要堅持以人的展開為本，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，要從師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀點中解脫出來，逐步建立起民主、同等、對話的新型師生關(guān)系。對話不單指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此采取，是一種真實意義上的交流。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣交融并貫串在教學(xué)的全過程中。在教學(xué)中要盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗的根基知識、根本技術(shù)、根本思想、根本方法的實際出發(fā)，擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步展開需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄哪些脫離實際、乏味無味的內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)要促使學(xué)生的自主展開，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的自我表演的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間，著手操作、思考問題、口頭表達(dá)、議論問題、發(fā)表看法都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能承辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要多做暗示。一要提問，二要指點。而好的提問，必令學(xué)生運(yùn)其才華，勤其練習(xí)，意會之源廣形，熟練之功彌深。要做到這一點，教師宜推測哪處為學(xué)生所不易領(lǐng)悟，即于其處提問。問題提出之后，要留給學(xué)生思考的時間。根據(jù)美國教育專家的研究，對學(xué)生的提問，在每個問題提出之后，起碼要待三秒鐘之后才能指名回復(fù)。這樣做的利處有：學(xué)生能夠回復(fù)較多的內(nèi)容;更多的學(xué)生能夠主動而又適合地回復(fù)以下問題;能夠減少卡殼的現(xiàn)象;能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心;能夠提高愚鈍學(xué)生的積極性;能夠增多發(fā)散思維的成分;能夠減少以教師為中心的現(xiàn)象;學(xué)生能夠舉出更多的論據(jù);學(xué)生能夠提出更多的問題;能夠增加回復(fù)的多樣性;能夠增強(qiáng)學(xué)生相互之間的影響。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人的意識化學(xué)教學(xué)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感覺化學(xué)的重要性，認(rèn)識化學(xué)與平時生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題;讓學(xué)生有更多的時機(jī)主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能純真地依靠模擬與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的存心義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的講堂教學(xué)氛圍，著重知識的生活性和實踐性。化學(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去成立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握根本的化學(xué)知識、技術(shù)和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在講堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的講話，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的建議并修正自己的想法。當(dāng)不同看法難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的看法。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表建議，要控制音量，不影響他人的議論。如果分小結(jié)活動，人員的組合要采取輪換制，使每一個人接觸面寬泛。小組成員可以輪番代表小組講話，組與組之間能夠隨機(jī)交流幫助。三、改革對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動評論的方法，促使學(xué)生素質(zhì)的全面展開在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改革過去傳統(tǒng)的只著重學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而無視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考察的評論方法。正如?化學(xué)課標(biāo)?中提出的：為每一個學(xué)生的展開提供多樣化的學(xué)習(xí)評論方式。既查核學(xué)生掌握知識、技術(shù)的程度，又著重評論學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的展開。在學(xué)習(xí)過程中，力爭使更多的學(xué)生學(xué)會反省和自我評論。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評論，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法。可經(jīng)常提出近似于你是怎樣想的經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲等問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己，成立自信，表現(xiàn)自我。對學(xué)生的化學(xué)活動的評論應(yīng)當(dāng)包括評知識與技術(shù)和思、情、意。知識與技術(shù)是最根本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在探究化學(xué)事實的過程中，所取得的經(jīng)驗和方法對學(xué)生來說是研究新的知積和技術(shù)的根基。思、情、意目標(biāo)是指思考、情感和意識三個方面的目標(biāo)。也就是說要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、獲得成功的體驗、實事