14/14人教版四年級上冊語文26課教案5篇創設多元的教學情境，激發學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，經過各種形式創設教學情境，引發學生思考、探究和創新，為了大家學習方便，小編特地準備了人教版四年級上冊語文26課教案5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學習!人教版四年級上冊語文26課教案1教學目標：1、知識目標：理解“望而生畏〞“頭昏目眩〞“深淵〞等詞的意思;理解課文內容，正確答復課后第一題的三個問題。2、情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。3、能力目標：初步學會“自主、合作、探究〞學習。教學難點：引導學生深入理解列寧所說的話的含義。教學過程：一、談話導入，整體感知1、課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此根底上引出列寧對巴果茨基說的一段話“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。〞2、引出課題：登山。3、了解預習情況。(1)這段話是誰說的?(結合課件簡介列寧)(2)列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)二、質疑定向，合作探究1、自由讀列寧說的話。2、讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)3、教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?4、學生合作探究，思考重點問題。(1)提示學習程序。尋找合作伙伴確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)小組合作學習展示學習成果。(2)學生自由組合，確定學習方式。(3)分小組學習，教師巡視指導。(4)以小組為單位匯報學習成果。①表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨〞〞懸崖〞“深淵〞等詞)小組根據課文內容評一評剛剛表演時有沒有把路的“險〞充分表現出來。著重抓“緊緊貼〞“扭向一旁…〞“狹窄〞“碎小〞“舒了一口氣〞“險些〞“頭昏目眩〞等詞句。②朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。5、小結小組學習情況。6、課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。7、師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。三、展開辯論，升華認識1、引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民__沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?2、組織辯論。(1)自由組成正方反方。(2)雙方各自從課文中找充分的理由。(3)展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。3、教師小結。4、再讀列寧的話。四、遷移運用，拓展延伸1、學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)2、布置課外作業。課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧〞綜合學習報告會。(形式自擬)人教版四年級上冊語文26課教案2教學目標：1、認識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。教學重點：理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。教學準備：生字卡片、教學課件或教學掛圖。教學過程：一、引入揭題這節課我們學習古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。二、自學古詩1.范讀全詩。(整體感知內容)2.指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。3.自學理解詩句的意思。自學提示：(1)根據課文注釋，結合詩句理解詞語。(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。(3)提出問題。三、檢查自學1.結合詩句理解詞句的意思。移舟：劃船離岸的意思。泊：劃船靠岸。煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。野曠：野，野外。曠，空曠。天低樹：天比樹還低。2.出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。待到明天詩人又會想什么呢?(又是一些新愁。)四、指導朗讀1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。3.配樂朗讀板書設計：宿建德江移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人。人教版四年級上冊語文26課教案3教學目標：1.正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學會本課生字新詞。3.能解釋詩句中個別詞和詩句的意思，并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學過程：一、導入新課導語：上個星期我們學習了第一單元，同學們一起走進了一個奇幻美妙的童話世界，今天我們來學習第二單元，一起去感受現實生活中大自然山水風光的別樣魅力!(一起閱讀單元導讀)進入新課學習：現在，我們將要學習第二單元的第一篇課文《古詩三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩人“詩仙〞李白寫的，這節課我們就來學習他描繪天門山美麗風光的《望天門山》。二、簡介作者李白(701—762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有著深遠的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一，也是我國文學繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙〞之稱。他經歷坎坷，思想復雜，及時一個天才的詩人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有表達。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會現實和精神生活面貌的藝術寫照。李白一生都懷有遠大的報復，他毫不掩飾地表達對功名事業的向往。三、初讀課文1、分三個組來讀，比一比，哪組讀的更好。2、要求：正確、響亮、有節奏。3、全班一起朗讀。四、學習《望天門山》明確目標，嘗試學習。1、嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。2、展開想像與聯想，會把文字信息轉化為畫面，初步進入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思。引導學生逐詞逐句理解詩句的意思A—扶學生學習第一句，初步掌握學習方法。1、先運用不同手段突破斷，開，回，出，來這幾個難懂詞的意思。(注：斷，開，回，出，來聯系實際，展開想象法。)2、指導學生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。3、教師指導學生想象——天門中斷楚江開寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了天門,使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。4、總結學習方法：先解字詞，再串句意。(這樣扶著學生，其目的是為了在方法上教學生如何學.)B—半扶半放引導學生學習第二句。1、指導學生看教學圖，啟發想象，訓練回這個教學難點。2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。3、指導學生開拓想象——碧水東流至此回又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起盤旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個回字，翻滾拋擲，變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句那么是借水勢襯出山的奇險。C—放手讓學生自學三，四句。1、讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，2、教師了解反應，及時糾正。3、再一次提示學生展開聯想——兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句那么點明望的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他望的立腳點是日邊來的一片孤帆.一個出字，使本來靜止不動的山帶上了動態美。當孤舟順流而下，遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，兩岸青山相對出的感受就非常突出了。出字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之感。青山既然對遠客如此有情，遠客自當更加興味十足。孤帆一片日邊來傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景，目接神馳的情狀。D—串講全詩意思，進一步加深理解詩句的意思。《望天門山》一句一個畫面。在詩人筆下，山，靈秀;水，矯健;帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成。這種白描的手法使這首詩清新，明麗。更令人稱奇的是此詩題為望天門山,而在詩中卻無一個望字。但你去慢慢揣摩，細細體味，就會發現每句詩中都隱含望的神韻。品味想象，欣賞意境。(欣賞意境是學生在理解詩意的根底上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。)1、緊扣詞句.讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面(提供像，簡直等詞幫助學生描述。)2、想象畫面法.提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物你有什么感想(進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象，讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)指導誦讀詩句。1、學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢)2、學生匯報，教師歸納，教給方法：a—讀出節奏感。b—分辨重音區別語調劃分節奏3、改變形式，反復誦讀。(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→背誦)五、總結古詩學習方法，布置作業。1、古詩學習方法：先解字詞，再串句意—→品味想象，欣賞意境2、背誦并默寫《望天門山》。人教版四年級上冊語文26課教案4教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊〞的意思。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊〞的意思。教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學過程：一、復習導入，激發興趣1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。3、簡介張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最的一首。二、初讀課文，認識生字1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。2、檢查自學情況。(1)出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認讀。(2)出示課文，指名朗讀，引導評議。(3)通過自學，你知道了哪些字詞的意思?(泊：停船靠岸;楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋;……)你是怎么弄懂這些意思的?(4)小結：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。三、圖文對照，理解詩意1、理解課題。教師：楓橋在哪里?(教師板畫“楓橋〞)“泊〞的是哪只船呀?(教師板畫“客船〞)為什么說是“客船〞呢?這個“夜〞點明了什么?(貼卡片“泊〞)2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么?聽到了什么?3、學習第一句：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機板畫“月〞“霜〞“烏〞，貼出卡片“霜〞和“啼〞)“霜滿天〞是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨)把這句詩的意思講一講。4、朗讀訓練。5、學習第二句：你還看見了什么?(教師板畫“江楓〞“漁火〞)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故土想起了親人，他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?6、朗讀訓練7、學習第三、四句：你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺〞，貼“寺〞“鐘〞)寺里還傳來了什么?聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。8、朗讀訓練9、齊讀全詩四、總結全詩，體會感悟1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(貼出“愁〞)2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……4、請學生交流：張繼，你看到了什么?你聽到了什么?孤身在外，你想到了什么?5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。五、指導寫字1、請學生說說記住這些生字的方法。2、指導“愁〞、“霜〞的結構。3、鋼筆描紅。六、作業1、填空：這首詩描寫的景物有()、()、()、()、()、()，聽到的有()和()，抒發了詩人()的感情。2、背誦課文。人教版四年級上冊語文26課教案5教學要求：1自主學會字詞，能理解本文“一技之長〞等詞語的意思。2有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語，聯系上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。3能發揮想像，寫一段隊長對礦工們講的話。4認識礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。教學過程：一、啟發談話，引入課題1、老師要寫(板書：秘密)同學們跟寫，你們知道秘密是什么意思?(學生交流)2、出示課題：《37共同的秘密》“共同〞加重。齊讀課題。3、師：讀了課題，你有什么問題?4、媒體出示課文插圖，學生質疑。(預設問題：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個秘密被揭穿了嗎?為什么這個秘密要大家共同遵守呢?……)二、初讀課文，整體感知1、同學們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。出示填空：為了幫助礦工妻子維持生計。12個礦工約定每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩，并且這個約定一直堅持了十幾年。板書(12個礦工——約定)2、學生交流完成填空。現在你們知道了，這共同的秘密是什么呢?齊讀三、精讀課文，體會感情1、學習課文1、2小節師：那么他們為什么會做這個約定呢?出示(引讀)：課文的1、2小節(1)理解“閉塞〞、“一技之長〞(2)得知這一情況的礦工隊長會怎么想呢?他會對礦工們說些什么?想象說話：礦工隊長想：于是，他跟12個礦工說：“。〞礦工們聽了隊長的提議后，都同意了。(3)師小結過渡2、師：那么他們又是如何來遵守彼此間的約定的呢?請同學們根據學習要求，學習課文的3——8小節。學習要求：(1)請同學們默讀課文的3——8小節，用浪線將他們遵守約定的句子畫出來，有感情的讀一讀。(2)圈出關鍵詞語，想想從中你感受到了什么?3、交流出示(隨機)預設：(1)8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。通過關鍵詞語“一下〞“第一天〞“12個人〞體會12個礦工都信守了約定，如期到來。指導朗讀，(2)隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。通過關鍵詞句“最少時從未少過12人〞體會礦工信守承諾，沒有一個人失約。抓“從不間斷、風霜雨雪〞體會到礦工們一直堅持著。(板書)風霜雨雪從不間斷)你們試試你覺得怎么讀，指導朗讀師引讀第4節理解“礦工們為什么始終不和至親的妻子說出這個秘密〞。生交流師小結：礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她，他們的付出不求回報，也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助，維護了受幫助人的尊嚴，也表達了工友間樸素的兄弟情誼。學習第5節：出示第5小節A隨機點評學生朗讀，抓“彌留之際〞理解B學生質疑、交流C師小結、引讀隊長對妻子所說的話(3)出示：來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間不變的是不多不少的12個人。通過關鍵詞語“不變、時光變化〞體會礦工們一直在堅守著約定。師小結：是啊，不斷變幻的是——時間，不變的是——12個人的這份善良心。板書：(世間