第95頁共95頁立體構成課程小結3篇立體構成課程小結3篇。學校每個月都有學生對老師的評教，但是只能知道分值，卻不知學生真實的對我的課程的想法。所以如今課程中期或完畢時，讓學生寫總結，當然有些學生會寫些奉承的話，我說了，對我提出好的建議或對我的點。提出的可以不留姓名。其實對我來說學生是最好的老師，我的進步其實也是學生帶來的，只有學生知道需要什么，他們更樂于什么樣的授課方式。這位同學比擬鋒利：說上了三個星期的課，還不知道立構的概念立體構成是從形態要素的立場出發，研究三維形體創造規律的造型活動；根據創造規律，利用抽象材料和模擬構造，創造純粹的形態，強調的是“構思和感覺”。提的很好，看來學生要的還是我做示范，以后加強。我其實還是挺好說話的/優點是讓學生我信心，指出缺點是讓學生進步。吸收：立體構成課程小結〔2〕：這是這個學期的最后一門課程，因為我們比別的班多一周的7，所以有點緊張，不過感到緊張的時候感到充實，剛開場覺得不就是折兩張紙嗎？覺得很簡單，但是真的做的時候，拿到自己手上卻折不來，時間過的也快，眼看一周的時間過去了，可是手上的作業才折了幾張，而且過了老師的根本上是沒有的才覺得不能眼高手低，什么是都得動自己手去用心的做。折了好多作業以后才覺得有了點手感，感覺折這個作業很有意思，老師很關心我們，因為折了許多老師說有的可以，那就說明自己還是可以的，所以老師給了我們許多信心，讓我覺得更有信心去學了，在這個課程的學習中我發現一個法那么覺得世間萬物，的構造都非常相識，世間萬物孕育成長衰之季節的時時變化`````````所有的運動變化都呈現某種相識的節奏與規律，立體構成在造型的過程中追尋來自然的啟示，把散亂的變化的表現的真切或其他的東西，用自己的思想形式結合的組織，構成詳細的款式或表現自己對自然和認為的美感。在做綜合構成的時候發現任何立體心態的構成都有自己的目的性，并存在一定的意義，他們互相比照結合，疊加。。。。。。組合變化創造自己思想感覺不同的形態豆油不同的內涵。。。。雖然我們的作業談不上什么想象，但是我覺得好多人都有一種前在的感覺，偶然看著自己的作業卻發現沒什么感覺，當我在開場做的時候我很把自己的思想。情緒，情感。。。。。。都表象在作業上。。。但是我做不到那種感覺，偶然只是想想。。。。以前的時候總以為認為著僅僅只是課程而已，但親于體會到是，我感覺到，立體構成卻在生活中無處不在，通過課程的學習和理論，我掌握了構成的方法，對構成有了一定的審美認識，在以后的日常生活中會有很大的幫助。。。轉眼間課程完畢了，哦覺得沒學完一門課程就會長大一些，這門課程讓我發現我身邊的每個物體。包括在環境中都是立體構成，讓我去感覺他們的美。。。。。最后我感到我們的老師他很漂亮也很認真的知道我們學習認識。。。祝我們老師新年快樂。。。還有很多的課程感言以下子是形容不了的，希望自己在以后的課程中用心去體會會每個來之廉價的東西。。。。立體構成課程小結〔3〕：我們這階段所學習的立體構成是三大都成中的一項。三大構成非常重要，它是學設計者的必須科目。三大構成即平面構成、色彩構成、立體構成，是現代藝術設計根底的重要組成局部。所謂“構成”是一種造型概念，其含義是將不同形態的幾個以上的單元重新組構成一個新的單元。立體構成是研究立體形態的材料和形式的造型根底科學。立體構成所研究的對象是立體形態和空間形態的創造規律。詳細來說就是研究立體造型的物理規律和知覺形態的心理規律。立體構成是由二維平面形象進入三維空間的構成表現，兩者既有聯絡又有區別。聯絡的是：它們都有一種藝術訓練，引導理解造型觀念，訓練抽象構成才能，審美觀，承受嚴格的紀律訓練；區別的是：立體構成是三維度的實體形態與空間形態的構成。構造上要符合力學的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達。立體是用厚度來塑造的?？偟膩碚f，立體構成和其它構成一樣，都是有要求一定的形式與韻律的美感的。它們一樣都有變化和統一；對稱與平衡；重復與漸變；節奏與韻律和穩定與輕巧等，一定的構成規律與形式來表現和組織著整個物體排列美感的。每一件構成作品都遵循了這些理論，然后使欣賞者對構成作品的立體形態的物理規律產生不同的知覺心態的心理規律，而起到打動欣賞者的效果。這次立體構成的學習中，我們做了三種構成練習：半立體；線的練習；面的練習；塊的練習；還有一個綜合練習。半立體構成是用小紙片通過剪切或者不剪切又或者只進展一次剪切得到的紙片，然后再對其按照一定的規律以及構成骨骼進展折疊做成具有類似于浮雕效果的立體形態。然后就是線的，面的，塊的構成。線的構成，根據材質強度的不同，線材可分為軟質線材和硬質線材兩種。比較常見的軟質線材有毛、棉、麻、絲、化纖等纖維材料，此外還有較軟的金屬絲；硬質線材有條狀的木、金屬、玻璃、塑料等。這次我使用的線的材料是麻和一些金屬絲做成了一個以線的構成為主要儲物筐。我使用了金屬和麻兩種質地不同截然不同的材質是想做出一個軟硬比照的效果，從而不至于讓全是麻質的儲物筐看上去有軟綿綿的，不可靠的感覺。我使用這兩種材質，還有一個目的就是讓人的視覺感受上有一種可靠地樸實的印象，因為麻的質感很獨特，它很粗糙，但是粗糙的東西往往給人的可靠的、厚實的。我沒有在后續加工中為麻繩更改顏色，因為我感覺它本身的黃色就是大地的顏色，剛好表達了我做這個儲物筐時所要表達的回歸自然的想法。為了使它看上去有韻律感，我還調整了整個儲物筐的編織順序和密度，使它們有了橫豎的比照，充滿了律動感。我還做了一個塊的構成，原來的想法是做一個類似于大型建筑一樣的立體構成作業。用黑卡紙通過裁減拼貼等方式做成大小不同的塊，在實體塊的根底上還會做一些鏤空的處理，讓欣賞者會有不一樣的視覺感受，使最后的成果在各個方向看都不至于單調呆板。雖然在動手之前都有過比擬詳細的方案了，但是在接下來的制作過程當中遇到了很多費事，所以我在制作的中途略微更改了一點點想法。最后決定用這些開場做好的紙盒做一個任意組合，就好似我們小時候玩的搭積木一樣，它具有任意性，可以隨意的搭配組合，也有一點童真的想法在里面，畢竟，小孩玩的搭積木，誰會知道自己最后搭出來的會是一個什么東西，只要跟著感覺走就好了。再有一個就是綜合構成。其實所謂的綜合構成就是把線、面、塊加在一起進行綜合運用的一個練習。在立體構成中，利用各種材料進展綜合構成是學習立體造型的一個重要環節。其中，對材料的把握也有幾個重點，比方說單個材料不同的物理屬性表達了不同的視覺語言；不同材料并置構成中的互相關系等。材料的綜合構成是以多種材料構成立體造型的方法，它對材料的屬性、形態、色彩、空間、構造等要素進展實驗性的嘗試由助于打破常規認識的局限，發現要素中在造型設計中的“潛質”，進步造型設計的綜合表現力。總的來說，立體構成是專門研究空間形體造型的課程。它著重培養學生的立體空間思維和立體空間表現才能、對設計設想的表達具有非常重要的作用。讓我們與之前所學習的二維平面的構圖與設計結合區分，形成新的空間構成狀態。我覺得這門課的訓練是理論與理論互相浸透與穿插的過程。它既考驗了我們的設計理論，也鍛煉了我們的實際動手操作才能和與現實材質屬性以及現代科技環境相結合的才能。把課堂中學習的理論與實際的材料與工具相結合，一定程度上防止了在社會上對大學生動手才能差的評價加劇的可能性。證明了我們并不只是學習皮毛，我們也是術業專攻的。雖然在學習和動手過程中遇到了許多的問題和困難，但是在學習這門課程的過程中我還是充滿了樂趣。它讓我體驗了許多以前從沒有接觸過的東西，開闊了我們的視野，還激發了我們的設計思維。為我們以后的專業學習打下了堅實的基礎。所以我覺得，咱們這門課程開的還是很有必要，也是很有意義的。以上就是我對造型根底這三周的所學知識的根本概述和我個人在練習過程中間所遇到的問題還有得出的心得的根本總結，然后要感謝老師的對我們的悉心教誨。【以下為贈送相關文檔】工作總結擴展閱讀校本課程足球小結3篇有人稱足球是世界第一運動，由于它的對抗性強、競爭劇烈、場上變化莫測，從而使眾多青少年兒童對足球產生了濃重的興趣?？v觀世界足球開展史，高程度的足球運發動都是從青少年時期開場訓練，所以，我們必須從娃娃抓起，這樣才能使我國的足球運動程度躋身于世界強國之列。初學足球的少年、兒童應怎樣培養，才能收到半事功倍的效果。這是我們體育老師、教練員共同關心研究的問題。我認為青少年兒童足球啟蒙訓練應從運、控球技術開場學習，才能獲得最正確的訓練效果?；趯W生對足球的熱情越來越高漲，學校決定將足球課引入課堂，開設每周一節的足球課，專門用來滿足學生對足球的興趣和需要，另一方面也讓學生更多的完畢足球，為日后的足球隊選拔人才打下扎實的根底。開發足球校本課程對于更好的發揮場地優勢，以及挖掘人力資優勢起到了更好的推動作用，足球校本課程的開發，更加促進了學生的全面、和諧的開展，更好的彰顯了學校的辦學特色。學生有了校本課程的足球課以后，可以更深化系統的學習足球了，這為學校的足球隊開展奠定了最廣泛的學生根底。學校里人人踢足球，個個懂足球。使得我校的足球氣氛越來越濃，成績越來越棒。本學期我主要進展了運控球的學習，各種控球練習，能有效進步雙腳的球感。在運、控球練習中學生左、右來回返復的運球，假如加快運、控球的速度，可以進步兒童、青少年快速控球才能。運、控球才能進步了，不但能帶球打破，增強自己在防守中的搶、斷才能，同時還給隊友造成更多的進球時機。興趣、興奮、靈感是少年兒童從事足球練習的內在力量，在教學訓練中，少年兒童運、控技術越出色，場上表演就越精采，他們就越容易興奮，興趣越濃，練習勁頭就越大，他們就會全身心的投入比賽和訓練。由于掌握了嫻熟的運、控球機遇一到，靈感自然就會表現出來。在運、控球練習過程中，適當控制球速、間隔、間息時間把運動量控制在中等以上，訓練心率控制在120—150次/分之間，就可以保證在進步專項技術的同時進步一般的身體素質，就不必用過多的時間進展一般身體素質訓練，全隊的戰術配合是以個人技術為根底，在場上要充分發揮隊員的創造性，及時組織進攻和防守。假如隊員控球才能不強，就很難完成自己、隊友、教練設想的戰術配合。足球練習者，腳對球的感覺與籃球運發動手對球的感覺其重要性都一樣，都是根本功，根本功是否扎實是決定他們將來是否能成為優秀運發動的重要條件之一，是少年、兒童進展比賽的練習根底，少年兒童訓練初期注意力都集中在球上，且球感很差，都有踢球欲望，練習之初，一個時期讓他們嘗嘗球味，熟悉球性，進步運控才能，這對進步他們的興趣，增強他們的學習信心是非常重要的，足球萬里之行，“始于腳下運控球開場。”理論證明，我校的足球校本開發是成功的，有效的，走出了一條有自己特色的成功之路。學校的足球校本課程研究還獲得遼寧省優秀校本課程研究。當然，我們在開展的過程中，還存在著這樣或那樣的缺乏，在以后的開展過程中，我們將更加不斷的完善和充實自己。校本課程足球小結〔2〕：運球是運發動在跑動中，用腳的推撥動作有目的地使球保持在自己控制范圍內而做的連觸球動作。運球過人是指運發動運用合理的運球動作越過對手。(一)運球和運理過人技術的動力構造運球和運球過人技術的動力構造，主要指的是影響運球和運球過人時，人體位移速度和球運行軌跡的力學關系構造。1、影響運球和運球過人時人體位移速度的動力因素運球時，由于運球腳完成推撥球動作，破壞了連續跑動的構造和習慣性平衡，必然會影響人體位移速度。所以，當比賽中需要快速動球推進，前方又沒有對手阻擋時，就不必要每一周期運球腳都推撥一次球?？梢杂|球一次，快跑幾步，再觸球一次，這時推觸球的力量就可以大些。做到球快人也快。運球時，采用腳背內側和腳內側推撥球，又如采用腳背正面，腳背外側能同時跑的動作協調起來。因為腳背正面和外側前擺觸球后，運球腳很自然地過渡地踏地支撐后蹬。所以，當比賽中需要快速推進時，應采用腳背正面或外側觸球，甚至腳尖捅球的方法。運球過人時，運球腳很難再起到蹬地起動的作用，因此，運球腳的主要任務是完成撥、拉、扣、挑等動作。支撐腳采用爆蹬地的方向和時間同運球腳觸球的方向和時間相適應。2、影響運球和運球過人時球運行軌跡的動力因素腳內側和腳背正面接觸球的面積，相比照其它部位大，因此推撥球時，容易掌握球運行的方向。運球腳觸球的部位和作用力的方向不同，其球運行的方向也不同。采用腳內側觸球的側部，球向側運行；采用腳背正面觸球的后部，球向前運行；采用腳背內側觸球的側前方，球向側前方運行；采用腳背外側觸球的前方或側前方，球向前或向側前方運行。一般直線運球采用腳背正面或外側，曲線運球采用腳背內側或外側。運球腳觸球的作用力不通過球心時，球體產生旋轉。當球剛離腳產生旋時，速度很快。但由于流體力學的原理，球上沿空氣流速快，球下沿空氣壓力大，且需克制地面摩擦力，球速很快減慢。運球時，往往為了不使球觸離太遠，常采用盤旋觸球方法。當球產生側旋時，不僅球速有所減慢，而且球由直線運行變成弧線運行。運球時，往往為了改變球的運行方向常采用側旋觸球方法。在運球過人過程中，撥、拉、扣、挑的動作其動力因素，都可突然改變運行的方向，即改變球的位置，使對手雖有可能觸到球，但又不能先于運球人觸到球。(二)運球技術的動作構造分析^p運球技術動作方法很多，但每一種動作過程都是由跑動和推撥球動作這兩個環節結合在一起而成的。運球一般是由支撐腳踏地后蹬、運球腳前擺觸球和運球腳踏地支撐三個階段組成。1、支撐腳踏地后蹬踏地后蹬的目的，一是推動人體重心前移；二是支撐身體平衡使運球腳能離地提起完成推撥球動作。支撐腳盡量縮短支撐時間，積極后蹬前擺，可以加快跑動速度。2、運球腳前擺觸球前擺觸球的目的，一是給球作用力使球產生位移；二是不斷調節觸球力量、部位、方向和觸球時間，更好地控制運救道路，協調其與跑運速度的關系。3、運球腳踏地支撐踏地支撐的目的，一是運球腳在完成推撥動作后，立即踏地保持身體平衡；二是運球腳由踏地支撐轉換到后蹬，同樣是為了人的身體產生位移。在運球過程中，支撐腳踏地后蹬是決定跑動速度的主要環節，運球腳前擺觸球是控制球運行的關鍵。校本課程足球小結〔3〕：常用的運球方法：腳背正面運球、腳背內側運球、腳背外側運球和腳內側運球等。1、腳背正面運球腳背正面運球多在越過對手之后，前方縱深間隔校長，仍需要快速運球前進情況下使用。(1)動作要領：跑動時，身體自然放松，上體稍前傾，兩臂自然擺動，步幅不宜過大。運球腳提起時，膝關節彎屈，腳跟提起，腳尖下指，在邁步前伸腳著地前。用腳背正面向前推撥球前進。(2)教學方法：①老師完好示范，使學生建立完好的動作概念。②老師分步進展示范，并詳細講解，重點強調全身動作協調，腳尖下指與球的接觸部位，強調蹬、擺、推、撥。③學生做無球的跑動模擬練習。注意全身協調放松，重心降低。④學生每人一球運球。運球前仔細回億腳背正面運球重點。⑤學生進展腳背正面運球技術練習。⑥強調運球時盡量抬頭，擴大視野。⑦老師集體、個別指導，及時糾正錯誤動作。⑧老師適時安排錯誤動作示范，使學生對正確動作加深理解。⑨老師安排學生自我總結，體會動作要領，總結規律。(3)易犯錯誤：①運球時，不是推撥球，而是捅球，球離身體過遠，失去控制。②支撐腳離球過遠，身體后仰；觸球后，身體重心不能隨球前移。(4)糾正方法：①多做原地運球練習，體會腳與球接觸的感覺。②反復做無球跑動練習，提醒自己重心降低。(5)練習方法：①顛球練習。用單腳腳背正面顛球，或兩腳交替顛球，體會腳與球接觸的感覺。②學生按動作要領做無球跑動模擬練習。提配自己注意重心降低，身體放松。③走動中用單腳腳背正面運球。④慢跑中用單腳腳背正面運球。⑤走或慢跑中兩腳交替腳背正面運球。⑥兩腳交替做一步一觸球練習。⑦直線運球。學生分成兩組，各成一路縱隊，相距20米對面站立。第一人運球到對面運球線前時，把球傳給對面第一人。依次進展。⑧急停起動運球練習。學生直線運球，運動中突然用前腳掌將球踩住，然后用腳背正面運球，反復練習。⑨直線運球。快速直接運球，提醒抬頭要看到場上情況。2、腳背外側運球(1)動作要領：跑動時身體自然放松，上體稍前傾，兩臂自然擺動，步幅要小些。運球腳提起時，膝關節彎屈，腳跟提起，腳尖稍內轉，在邁步前伸腳著地前，用腳背外側向前推撥球，球直線運行。向前側推撥球，球曲線或弧線運行。(2)教學方法：①老師完好示范，使學生建立完好動作概念。②老師分步進展示范并講解。跑動--腳提起、膝彎曲--腳尖內轉--轉背外側推撥球。強調與腳背正面不同，腳尖內轉，使學生可以回億起腳前正面運球要領。③學生做無球模擬練習。強調全身動作協調，按動作要領，腳背外側運球重心下降。④學生做腳背外側運球練習(方法見下)。⑤強調全身協調用力，重心下降。⑥強調運球時，應抬頭注意觀察四周，養成良好的習慣。⑦老師集體、個別指導，及時糾正錯誤動作。⑧強調腳外側直線運球時，腳尖應向下壓，腳內扣；用腳外側向側方或繞圈運球時，腳尖應向上翹。(3)易犯錯誤：①運球時，膝關節沒彎屈，推球力量大，球離身體過遠，失去控制。②腳尖不內轉，觸球部位不正確，控制不好運球方向。③身體重心過高或臀部后坐，身體重心不能隨球前移。(4)糾正方法：①按動作要領做無球模擬練習。原地做用腳背外側將球推撥出后，用腳底拉回，再推撥出去，反復練習。②做二人腳背外側踢地滾球練習和做(4)中的①的練習。③做一步一觸球練習。(5)練習方法：①用左腳腳尖將球向自己身體這側拉回來，然后用右腳腳背外側將球推出去。接著用右腳有腳尖拉回。反復進展上述練習。②走或慢跑中做腳背外側直線運球，一步一觸球。③單腳撥球練習。用單腳腳背外側連續向外側轉圈撥球。一步一步撥球，球沿小圓圈進展。④用右腳腳背外側將球推出，然后用右腳外側置于滾動的球前面，前球停住(此時，支撐腳在球后面)。以右腳為軸轉身180°，然后用右腳背外側向前推出。⑤足跟提起，雙腳內八字行走。3、腳背內側運球(1)動作要領：跑動時身體自然放松，上體稍前傾并稍向運球方向轉動，兩臂自然擺動，步幅要小些。運球腳提起時，膝關節彎屈，腳跟提起，腳尖稍外轉，在邁步前伸腳著地前，用腳背內側向前側推撥球，球向前側曲線或弧線運行。(2)教學方法：①老師示范完好動作，使學生建立完好的動作概念。②老師分步進展示范并講解。跑動--身體稍內轉--提腳--彎膝--腳尖稍外轉--腳觸球。③強調腳背內側與腳背正面側運球不同之處，使學生加深對技術要領的印象。④學生做原地無球模擬練習。強調動作要領。⑤學生二人一組，練習腳背內側踢地滾球，要求力量小，體會腳與球接觸的感覺。⑥走或慢跑中體會腳背內側運球技術。⑦加快速度練習腳背內側運球。⑧老師適時安排學生自我總結，體會動作，在練____找規律。⑨老師進展集體、個別指導，及時糾正錯誤動作。⑩老師適時進展錯誤動作示范，使學生進一步理解正確動作。(3)練習方法：①各種熟悉球性練習。顛球、撥球、拉球、扣球等。②用左腳前腳掌將球引到足下，再用左腳的腳背內側將球停的原地。用右腳有腳背內側將球改變方向推出。③直線運球。腳背內側做一步一觸球練習。④直線運球。腳背內側做二步一觸球練習。⑤單腳腳背內側運球，由慢到快。⑥兩腳交替腳背內側運球。⑦圓圈運球。以一腳為軸，另一腳腳背內側不停向內運球轉球。一周后，換另外一只腳進展練習。⑧直線運球。用右腳腳背內側直線運球15米后，用右腳腳內側將球扣住，迅速轉體用左腳腳背內側運球，反復做上述練習。4、腳內側運球(1)運作要領：運球時，支持腳稍向前跨，踏在球的前側方，膝關節稍彎屈，上體前傾并向里轉。隨著身體的向前挪動，運球腳提起，用腳內側推球的后中部。(2)教學方法：①老師示范完好動作，使學生建立完好的動作概念。②老師分步進展示范講解。支持腳前跨在球側前方--彎膝--上體前傾里轉--提腳--腳內側推示后中部。③強調腳內側運球與其它三種運球技術要領的不同，重點是支持腳的站位。④各種熟悉球性練習。顛球、撥球、拉球、扣球等。⑤學生做無球模擬練習。⑥學生練習腳內側運球技術。⑦強調由于腳內側運球常用于護球，所以學生必須與其它控球技術結合使用。抬頭用身體掩護住球。⑧隨時糾正、總結。⑨適時安排學生示范動作，學生自己分析^p存在問題。⑩學生正確及錯誤動作分析^p。(3)易犯錯誤：①只顧低頭看球，而不能隨時觀察場上情況，以致不能及時傳球或射門。②運球時，不是推撥球，而是踢球，以致球離身體過遠而失去控制。(4)糾正方法：①練習時前面設定目的，學員要提醒自己注意觀察目的的變化。②練習原地腳內側推撥球，體會腳內側與球接觸的感覺。(5)練習方法：①兩腳分開與肩同寬，雙腳撥球練習。用雙腳腳內側來回撥球。可在原地撥動，也可邊撥邊向前或后挪動。②顛球。單腳的腳內側向上顛球。兩腳的腳內側交替向上顛球。③直線運球。按動作要領腳內側直線運球，要求一步一觸球，二步一觸球練習。④轉圈練習。以一腳為軸，另一腳腳內側向內運球，一步一推，一周后，換另一只腳練習。⑤撥球。用右腳腳內側撥球橫向滾動，左腳腳內側將球停住，接著，左腳腳內側使球橫向滾動，反復練習。⑥以左腳腳內側跨過球，用右腳的腳內側將球向前方推出，接著右腳跨過球，反復練習。⑦掩護運球。用腳內側做掩護運球。開場個人在慢速中做運球，而且有一人在一側消極搶球，運球人側身掩護運球。⑧進步觀察才能練習。用腳內側直線運球，并注意老師手勢變化做出相應的反響。運球技術教學方法系列之三運球時常用的動作：撥球、拉球、扣球、挑球等(1)動作要領：①撥球：是用腳腕的扭撥動作，以腳背內側或腳背外側觸球，使球向側方或側前方運動，用腳背內側撥球的動作稱"里撥"，用腳背外側撥球的動作稱"外撥"。②扣球：是指用突然的轉身和腳腕急轉扣壓動作以腳背內側或腳背外側觸球，將球向側前方停下或改變方向運行。用腳背內側扣球的動作稱"里扣"；用腳背外側扣球的動作稱"外扣"。③拉球：是指用腳掌將球由前向后或由左(右)向右(左)拖拉球的動作。④挑球：一般是指用腳背與腳尖翹起上挑的動作或用腳背上撩的動作，使球向前上方改變方向。(2)教學方法：①由于撥、拉、扣、挑技術對熟悉球性及對下一步教學起著重要作用，因此教學中應給予充分重視，運球教學中應安排此項練習。②老師正面、側面完好示范，使學生初步建立動作概念。③老師分別做撥、拉、扣、挑球的分步動作并進展講解，強調腳觸球時，腳的部位及觸球部位。④學生根據動作要領分別做撥、拉、扣、挑的無球模擬練習。⑤學生做拉、撥、扣、挑的一次性動作練習。⑥學生做連續的拉、撥、扣、挑球的連續動作練習。⑦學生做拉、撥、扣、挑球的組合動作練習。⑧老師及時總結指導，糾正錯誤動作。⑨學生做正確、錯誤動作示范，老師和學生一起分析^p。⑩學生互相之間分析^p動作要領，指出對方錯誤之處，并加以改良。(3)易犯錯誤：①觸球用力過大，使球遠離自己而失去控制。②撥、拉、扣、挑球動作與身體重心挪動配合的不好，使下一個動作銜接不上。(4)糾正方法：①在規定的范圍內進展慢節奏的拉、扣、撥、挑球動作練習，然后使范圍逐漸縮小。②做撥、拉、扣、挑球動作的單一練習，增加純熟程度后再做組合動作。(5)練習方法：1)左腳扣，左腳撥、右腳扣，右腳撥，雙腳交替進展。2)拉推練習，左腳拉球，右腳內側向左側推，右腳拉球，右腳腳內側向右側推，雙腳交替進展。3)設直線左腳腳背外側向左側前方兩次推撥球。右腳背外側向右側前方兩次推撥球，雙腳交替練習。4)左腳向外扣，左腳背向前推趟，右腳向外扣，右腳背向前推趟。雙腳交替進展。5)單腳外扣，內扣雙腳交替練習。6)左拉球，右腳背推趟球，右拉球，左腳背推趟球練習。7)腳背內側向前推趟球，兩腳各做一次后，一腿從球上做跨球動作，從此反復練習。8)運球向前，踩球轉身180°，另一腳腳背外側向前推撥球練習。9)踩球后從球上面向左右滑過去，向后拉球，另一腳向前推撥球，兩腳交替練習。10)腳背內側向側前方撥球后踩拉球，練習走之字形，兩腳交替進展。11)運球向側前方，踩球轉身90°，腳背外側推趟球。12)左腳踩球，身體向球的外側躍過球，右外腳背推撥。右腳踩球，身體向球的外側躍過球，左外腳背推撥球練習。13)左腳背內側掩護運球，左里腳背扣，左腳腳背內側掩護運球，右里腳背扣。14)向前運球，左(右)腿在球繞一圈做假動作，繼續向前運球練習。15)假踢后踩球向后拉球練習，兩腳交替進展練習。16)運球假踢后向回扣球，再身前運球練習。(五)比賽中常見的運球過人方法比賽中常見的運球過人方法有：強行打破，運球假動作打破，快速拉、扣、撥球打破，穿襠打破和人球分路打破等。1、強行打破(1)動作要領：強行動球打破是隊員以突然的推撥球與快速起跑相結合的動作，越過對手的打破方法。這種打破方法只要時機掌握恰當就容易奏效。(2)教學方法：①老師完好進展正面、側面示范，使學生初步建立動作概念。②老師分步進展示范前講解。運球跑動--距對方2米--突然起動。③強調該技術運用是在對手猶豫不決時使用。④強調起動突然，堅決。球推出遠些，發揮奔跑速度。2.運球假動作打破(1)動作要領：運球假動作打破是運球隊員利用腿部、上體和頭部虛晃，佯作運球動作迷惑對手，使其產生錯誤判斷而做出搶球動作，當其一側露出空隙時，立即運球打破。(2)教學方法：①運球假動作打破，可以最大限度地發揮學生主觀想象力，因此在此項技術教學中應調動學生的主觀能動性。②老師完好做一些假動作過人方法。如左晃右過，右晃左過等，使學生理解假動作過人的要領。③強調假動作過人要集中精力觀察對手的反響和動作。④學生做無人防守的運球假動作過人。規定學生動用的假動作。⑤學生二人一組，一人做消極防守，成心露出一側空檔，另一人運用假動作過人打破。⑥學生二人一組，做加強對抗的假動作過人練習。⑦學生自由做各種假動作過人練習，要求著重純熟掌握合適自己的一、二種方法。⑧老師及時總結，糾正錯誤。⑨老師集體、個別指導。3.快速拉、扣、撥打破(1)動作要領：以單、雙腳快速拉、扣、撥的變化，不斷變換運球方向，使對手很難判斷運球打破的方向和時機。當對手在堵截中露出空隙時，快速運球打破。(2)教學方法：①學生做撥球、拉球、扣球、挑球等輔助練習。②老師完好的正面、側面示范拉、扣、撥球過人動作，使學生初步建立動作概念。③老師分步做拉、扣、撥球打破并進展講解，使學生進一步理解動作細節。④學生做無人防守的撥、拉、扣運球過人，強調學生全身協調放松，重心降低。⑤學生二人一組，一人消極防守，另一人運用拉、撥、扣運球過人。強調運球過人注意觀察對手反響，出現空隙，立即打破。⑥學生二人一組，一人防守，另一人運用拉、撥、扣運球過人，強調對拉加強。⑦老師及時總結，糾正錯誤動作。⑧學生示范正確、錯誤動作，老師與學生一起分析^p，解決問題。4、變速動球打破(1)動作要領：對手位于側面，在側身掩護運球的同時，利用運球速度的變化，到達擺脫對手的目的。(2)教學方法：①老師完好示范，使學生初步建立動作概念。②老師分步進展示范并講解。使學生進一步理解動作細節。③強調以遠離對手的腳控制球，并做側身掩護。速度變化要突然，忽快忽慢。④學生做無球的模擬練習，強調速度變化突然，控制身體重心。⑤學生做無人防守的變速直線運球。⑥學生二人一組，一人在側面消極防守，另一人做變速運球。⑦學生二人一組，一人防守，另一人變速運球過人，加強對拉。⑧老師及時總結，糾正錯誤。⑨學生做正確、錯誤動作，老師和學生一起分析^p、解決問題，學生分析^p動作的方法。強調關鍵所在。5、人球分路打破(1)動作要領：人球分路打破是運球者和球分別從防守者的左右側越過對手的一種方法。它多是在攻守隊員都處于活動中，而防守隊員尚未獲得正確防守位置運用。(2)教學方法：①老師完好示范，使學生初步建立動作概念。②老師分步進展示范并講解。運球逼近對手--將球從對手一側送出--從對手另一側快速打破。強調起動要快。③強調運球者要注意觀察對手位置，且運球道路要稍偏于對手一側。④學生做無防守者的人球分路打破的模擬練習。⑤學生做推出弧線球練習。強調動作幅度要小，意圖隱蔽。⑥學生二人一組，一人消極防守，另一人做人球分路打破練習。⑦學生做加強對拉的人球分路打破練習。⑧老師及時總結，糾正錯誤動作。⑨學生做正確、錯誤動作示范，老師和學生一起分析^p、解決問題，學生如何分析^p這項技術動作。強調關鍵所在。足球假動作技術教學方法由于假動作技術貫穿比賽的始終，技術動作比擬復雜。所以，從形勢上一般分為兩種，既有球技術假動作和無球技術假動作。(一)有球技術假動作有球技術假動作是指運發動正在或者已經控制球的情況下，為了擺脫對手和打破對手的緊逼和防守，以及對手搶截時所做的各種假動作。1、踢球假動作技術運發動已控制球或正準備控制球，準備與同伴配合及接球時，對手前來堵搶，擋住其道路時，先可向一方做假錯動作，擋對手以假當真去封堵假動作道路時，應突然改變踢球腳法將球傳或接向另一方面。2、頭頂球與胸接球假動作技術當隊員面對胸部以上的高空來球，準備接時，對手迎面逼近準備搶截，此時接球的隊員做出胸或頭、接或頂的假動作誘使對手立定，以假當真，在其封堵接、傳道路時，突然改變動作，用頭或胸將球頂出或接住。3、運球假動作技術運球假動作技術在比賽中是最常見的，它不僅用來打破正面對手，而且可以用來擺脫來自側面和后面的對手。(1)對手迎面跑來搶截球時，可用左(右)腳的腳背內側扣撥球動作結合身體的虛晃動作，誘使對手的重心發生偏移，然后用左(右)腳的腳背外側向同側方向撥運球越過對手。(2)對手從側面來搶截球時，先做快速向前運球動作，誘使對手緊追，這時突然減速伴做停球假動作，當對手受騙時，再突然起動加速推球向前甩掉對手。(3)當對手從身后來搶截球時，運球者用左(右)腳掌從球的上方擦過，做大穿插步，身體也隨動作前移，誘使對手向運球者的挪動方向堵截，然后以運球腳后前腳掌為軸，突然向右(左)前方轉身，再用右(左)腳腳背內側將球扣回，把對手甩掉。(二)有球假動作技術教學法從有球假動作過人技術根本的動作方法看，有球假動作過人技術的教學順序，一般應以循序漸近，從簡到難的教學原那么；既以純熟的球性，運球技術動作、接球技術動作為序，使學生逐步學習和掌握。1、教法步驟講解示范：(1)由于學生對有球技術真動作有清楚的認識和概念。老師在講解時應突出強調，假動作技術的重點和難點。在這個過程中老師語言準確、簡練、示范時、動作合理、純熟。這樣才能使學生在頭腦中建立一個正確的技術動作和概念。(2)老師在示范動作時，可采用分解法講解；這個過程主要是突出"真、假"動作的銜接技術。(3)要重點強調，學生學習假動作過人技術的目的和意義。2、組織教法(1)學生體會動作要領，以個體為主，結合球練習。在這個練習過程中，以定位球練習為主。既體會假動作與真動作的區別。(2)學生結合腳觸球短間隔運球假動作練習。這個過程，要由慢到快，讓學生體會假動作與真動作銜接技術。(3)讓學生在假定障礙物之間或由學生組成的空間范圍練習假動作運球技術。這個過程主要讓學生體會，做假動作的時機及練習"真、假"動作銜接的純熟性。(4)通過以上三個階段的學習，學生具有一定的根底，在這個根底上，讓學生進展有對抗性練習。既：二人一組，一對一練習；開場練習時，防守者以消極防守為主，經過一段時間練習后，再進展積極性對抗練習。(5)通過適當的教學比賽或其它比賽后，讓學生自己總結經歷，對動作技術進展認識和再認識，到達進步的目的。(三)無球假動作技術教學法在比賽中，運發動大局部時間是在無球的情況下，擺脫、跑位及掩護同伴完成接球、傳球、射門等技術動作。1、教法步驟講解示范：老師應以抓住時機、擺脫跑位，做到人到球到關鍵處來講解。用實例來邊做邊講為最正確方法。2、組織教法(1)開場練習時，借助對障礙物的擺脫，對一對一的擺脫練習。在這個過程中，讓學生體會如何能擺脫對手，關鍵是動作要突然。(2)一對二結合球練習，防守者消極防守，在這個過程中，讓學生體會如何將對手快速擺脫，有目的地接同伴傳球、射門等。(四)有球與無球假動作技術綜合練習(1)二對二，從中圈開場向球門進攻；在這個過程中，主要讓學生體會如何更有目的地，抓住時機擺脫對手，與同伴配合完成進攻。例：三對三，四對四等。(2)多人多球練習，每人一球，自己在控制球的同時去破壞別人的控球；但不能在破壞別人的同時自己也失去對球的控制。這個過程，主要是讓學生鍛煉自我控球才能的同時，在與對手相遇時抓住時機利用假動作破壞別人控球。擲界外球技術教學方法(一)教學順序教學順序的安排應從教學和動作的難易程度上考慮進展。從動作的構造上考慮應按：準備姿勢-蹬地-擺體收腹-揮臂-甩腕、撥指的順序進展為宜。從動作的方法上考慮應從原地擲界外球向助跑擲界外球過渡。(二)教法步驟1、講解與示范(1)概括地講解擲界外球的開展與作用。(2)重點講解規那么對擲界外球的詳細規定?？梢詺w納以下四條，以便學生理解記憶規那么的精神。①身體面向場地。②雙腳均不得全部踏入場內。③雙腳均不得全部離地，允許在地面上滑動。④動作連慣。(3)動作的方法應按照動作完成順序，即準備姿勢、蹬地、擺體收腹、揮臂、甩腕和撥指依次進展詳細講解。講解前可以先進展一次完好示范，然后可以采用邊講解邊示范的方法進展。(4)動作的關鍵局部，如蹬地和助跑中的墊步動作要突出的講，并且要反復示范。(5)示范要直觀形象。同時可以采用正反結合的方法，讓學生判斷正確與錯誤。但是錯誤示范要少做。(6)任何的講解與示范應在接近比賽的條件下進展?？梢詣澮粭l模擬邊線，老師站在"邊線"外進展講解與示范。(7)發現錯誤時，可采用分散和集中的形式進展講解，對于個別錯誤采用個別指導糾正的方法，對于學生共同存在的錯誤可采用集中講解糾正的方法。(8)在復習課上可以采用提問與概括總結的方法。如一個學生講，其它學生補充，最后由老師進展歸納總結。2、組織教法(1)原地擲界外球①開展上肢力量、腰腹力量及腿部力量的練習。②擲界外球的輔助練習。③持球方法和準備姿勢的練習。④擲界外球的模擬練習。⑤近間隔擲球。兩人一組相距5～7米進展互擲球練習，重點體會用力順序及方法，逐漸進步動作的協調性和連續性。⑥遠間隔擲球。兩人一組相距15～20米進展互擲球練習，重點解決在不違例的情況下，進步擲球遠度的問題。⑦擲準練習。兩人或多人一組，在場地內放置目的，看誰擲得準。此方法也可采用游戲的形式進展。⑧結合其它技術進展綜合練習。此方法以如何靈敏、不失時機的擲球為主要練習。(2)助跑擲界外球。①開展上肢力量、腰腹力量及腿部力量的練習。②無球的助跑及墊步練習，以墊步練習為主。③做無球的助跑、墊步、引臂、蹬地練習著重體會助跑與蹬地的有機結合。④完好技術的模擬練習。重點體會助跑與擲球的銜接。練習②③④是在老師的口令下，集體進展的練習。⑤擲遠。兩人一組，相距15～20米進展助跑擲球練習，在純熟、協調動作的根底上逐漸進步擲球的遠度。⑥擲準。3、考前須知(1)在教學中使學生理解一些擲界外球的技巧。①擲球地點無論在哪要力爭向前擲球。②盡可能縮短球出界到入場的時間。(2)在練習中強調球出手的角度與速度，使學生明白二者對球運行的遠度和速度的影響。(3)采用提問、作業和教學實習的方法來穩固學生的理論知識和進步學生的實戰才能和教學才能。(4)練習時可以與裁判實習判罰擲界外球違例相結合。這樣有助于進步學生的裁判才能和更快地形成正確的技術動作。(5)在教學比賽中，通過擲界外球來培養學生的觀察才能及機動、靈敏、果斷的心理品質。運球是運發動在跑動中，用腳的推撥動作有目的地使球保持在自己控制范圍內而做的連觸球動作。運球過人是指運發動運用合理的運球動作越過對手。(一)運球和運理過人技術的動力構造運球和運球過人技術的動力構造，主要指的是影響運球和運球過人時，人體位移速度和球運行軌跡的力學關系構造。1影響運球和運球過人時人體位移速度的動力因素運球時，由于運球腳完成推撥球動作，破壞了連續跑動的構造和習慣性平衡，必然會影響人體位移速度。所以，當比賽中需要快速動球推進，前方又沒有對手阻擋時，就不必要每一周期運球腳都推撥一次球?？梢杂|球一次，快跑幾步，再觸球一次，這時推觸球的力量就可以大些。做到球快人也快。運球時，采用腳背內側和腳內側推撥球，又如采用腳背正面，腳背外側能同時跑的動作協調起來。因為腳背正面和外側前擺觸球后，運球腳很自然地過渡地踏地支撐后蹬。所以，當比賽中需要快速推進時，應采用腳背正面或外側觸球，甚至腳尖捅球的方法。運球過人時，運球腳很難再起到蹬地起動的作用，因此，運球腳的主要任務是完成撥、拉、扣、挑等動作。支撐腳采用爆蹬地的方向和時間同運球腳觸球的方向和時間相適應。2影響運球和運球過人時球運行軌跡的動力因素腳內側和腳背正面接觸球的面積，相比照其它部位大，因此推撥球時，容易掌握球運行的方向。運球腳觸球的部位和作用力的方向不同，其球運行的方向也不同。采用腳內側觸球的側部，球向側運行；采用腳背正面觸球的后部，球向前運行；采用腳背內側觸球的側前方，球向側前方運行；采用腳背外側觸球的前方或側前方，球向前或向側前方運行。一般直線運球采用腳背正面或外側，曲線運球采用腳背內側或外側。運球腳觸球的作用力不通過球心時，球體產生旋轉。當球剛離腳產生旋時，速度很快。但由于流體力學的原理，球上沿空氣流速快，球下沿空氣壓力大，且需克制地面摩擦力，球速很快減慢。運球時，往往為了不使球觸離太遠，常采用盤旋觸球方法。當球產生側旋時，不僅球速有所減慢，而且球由直線運行變成弧線運行。運球時，往往為了改變球的運行方向常采用側旋觸球方法。在運球過人過程中，撥、拉、扣、挑的動作其動力因素，都可突然改變運行的方向，即改變球的位置，使對手雖有可能觸到球，但又不能先于運球人觸到球。(二)運球技術的動作構造分析^p運球技術動作方法很多，但每一種動作過程都是由跑動和推撥球動作這兩個環節結合在一起而成的。運球一般是由支撐腳踏地后蹬、運球腳前擺觸球和運球腳踏地支撐三個階段組成。1支撐腳踏地后蹬踏地后蹬的目的，一是推動人體重心前移；二是支撐身體平衡使運球腳能離地提起完成推撥球動作。支撐腳盡量縮短支撐時間，積極后蹬前擺，可以加快跑動速度。2運球腳前擺觸球前擺觸球的目的，一是給球作用力使球產生位移；二是不斷調節觸球力量、部位、方向和觸球時間，更好地控制運救道路，協調其與跑運速度的關系。3運球腳踏地支撐踏地支撐的目的，一是運球腳在完成推撥動作后，立即踏地保持身體平衡；二是運球腳由踏地支撐轉換到后蹬，同樣是為了人的身體產生位移。在運球過程中，支撐腳踏地后蹬是決定跑動速度的主要環節，運球腳前擺觸球是控制球運行的關鍵。運球是運發動在跑動中，用腳的推撥動作有目的地使球保持在自己控制范圍內而做的連觸球動作。運球過人是指運發動運用合理的運球動作越過對手。色彩課程小結2篇在兩周的色彩圖式語言的課程之后,開場了為期四周的色彩課程的學習.色彩課程的練習主要是在對靜物的寫生中開展的,目的是深化對色彩圖式語言的理解,純熟對圖式語言中的各個要素的把握和運用,重點的是在對圖式語言對色彩中色像,明度,純度要素的協調運用,對物體的顏色,光影,透視和圖案的構成的表現的根底上,豐富整個畫面,使畫面更加完好.所以說畫面的完好性是這四周的色彩課程的主要訓練目的.在四周的色彩課程中,我總共完成了13幅色彩作業.在課程的第一周,我只要進展了對機器靜物的寫生練習,由于造型才能有限,色彩感覺不太好,寫生的作品比擬失敗,畫面缺乏完好性,對靜物色彩的把握也不好,往往只有簡單的明度比照,僅僅用不同的顏色表現了所看到靜物的素描關系.在課程的第二周,我嘗試了按照莫蘭迪畫面上的感覺,試圖將其把看上去簡單其實卻很豐富的色彩用在對陶罐靜物的寫生中,所以我自己擺了一組很簡單的靜物,在一個黃色的桌子上就只有一個褐色的陶罐,用了兩天的時間去對這個對象進展寫生,最后的效果還是不好,畫面上仍然只有簡單的素描明暗關系,也還是用單調的色彩畫出的素描靜物.在第二周的課外作業中我用水分顏料花了一個星期的時間臨摹了凡高的《星月夜》，嘗試了凡高那種特有的筆觸，雖然最后完成的作品中顏色和原作中有比擬大的出入，一方面是由于我選擇的臨本本身的印刷問題，整個畫面色彩偏綠，而我在臨摹的過程中也由于經歷和技術上的問題，調不出臨本上的顏色，所以，畫面氣氛比原作要少很多，但是經過對這幅《星月夜》的臨摹，我一方面體會到了凡高的畫并不是一時意氣之作，他的畫面都是經過精心安排，仔細構圖的，比方《星月夜》這幅油畫，凡高先是用鋼筆做了張草圖，然后再用油畫顏料畫在畫布上，而畫面中高大的貫穿整個畫面的深色的絲柏正好分割了整個天空，阻擋了天空的流動，使畫面更加沉穩；然而更重要的是我在對《星月夜》的臨摹過程中稍稍體會到了用色的一些方法。在臨摹完《星月夜》之后完成的另外一張課外作業中，默寫了學校宿舍后面一排平房晚上停電時，一半自己發電亮著燈，而另一半點著蠟燭的場景，在這幅畫中模擬了凡高的筆觸描繪天空，整張畫雖然還是缺乏完好性，但是色彩的豐富程度大有進步。在課程的第三周和最后一周，我嘗試運用了油畫顏料這一種新的工具，對藍色桌布上的一束花寫生，感受了油畫顏料和我一貫運用的水粉顏料的不同，而畫出來的效果也比水粉畫更好。我在繼續豐富畫面的色彩的同時，加長完成作業的時間，以進步作業的完好性。在完成長期作業的過程之中，也穿插了小尺幅的短期作業，快速表現場景和靜物制作草稿，以訓練在構圖上的安排和對整個畫面色彩和氣氛的控制。在最后一周時間中主要完成考試作業完畢和總結課程學習。在色彩課程學習的過程中，一共組織了兩次大課，講解欣賞學生優秀作品和大師范畫，這對我學習很有幫助，在課程的學習中，老師也細心幫我講解，也促進了我的進步，在以后的學習中我要繼續努力，進步繪畫程度。色彩課程小結〔2〕：XX年4月12日我和另外三名志愿者來到了永豐實驗小學開場我們色彩小教室的第一次志愿效勞活動。在西校區乘坐512路公共汽車去實驗小學的路上，看著窗外的風光，感覺自己離繁華的都市越來越遠，高樓大廈在視線中漸漸消失，取而代之的是青翠的樹木，淺淺的小河。一路上因緊張而忐忑不安的心也逐漸平靜下來。下了車，經過一段長長的不算寬廣的道路，我們終于來到了我們的目的地—永豐實驗小學。校方對我們的到來表示了極大地歡送，也竭力的配合我們的工作。在林主任的辦公室將每個班的彩筆分配好，上課前拿到教室發給學生。一路上好多孩子圍在我們周圍，不斷地發出歡呼聲：哇，好多彩筆??！被他們的笑臉感染，不自覺地露出笑意。上課前，美術老師郭老師對小朋友們訓話，讓他們上課遵守紀律，聽助教老師的話，聽著孩子們整齊的答復，心里竟然溢滿了感動。曾幾何時，我也曾坐在那樣的教室，沒有高高的樓房，只有一排緊挨著的平房教室，沒有寬闊的操場，只有一片可以自由活動的小小的空間。我也曾在上課前安靜的坐在座位上，等著上課鈴聲響起，等待老師到來，等待一天的課程完畢，等待放學回家后的動畫電視！那曾經地無憂憂慮地光陰！上課開場，同學們端坐在座位上，將分到的彩筆小心翼翼地放在書桌的一角，臉上都浮現著燦爛的微笑！老師上課，同學們積極配合，爭搶著答復老師的問題。開場作畫時，每個人拿出自己的畫畫本和鉛筆，認真的畫畫。對不太滿意的地方，用橡皮擦了再改，不滿意了再改,直至自己比擬滿意了為止！畫出輪廓，他們會小心的翻開彩筆盒，認真的挑選顏色，然后趴在桌子上仔細的涂色。畫的較快的，會在畫完時愉快的舉起手告訴老師畫好了，老師幾句表揚的話，會讓他們露出大大的笑臉！看著那一個個趴在桌子上認真作畫的身影，看著他們小心翼翼地翻開彩筆盒挑選顏色，看著他們純真的笑臉，講課時緊張的情緒漸漸平復，心會隨著他們的畫筆游走，看著他們認真思索如何下筆，也會不由地皺起眉頭，看著他們露出笑臉，嘴角也會不由地輕輕上揚！一節課40分鐘，下課時仍有好多同學沒有畫完，我們所準備的評選最好的畫和對畫進展點評沒有時間來進展。為了配合我們，小郭老師要求他們利用午休的時間來完成作畫，這并不是我們想要的。作為經歷，下次課程要掌握好時間，老師講的時間要縮短一些，留出充足時間來讓他們作畫，盡量不占用其他時間。小郭老師教他們作畫有四部，同學們有些并沒有按要求來作畫，而我們并不是很理解，在巡視過程中也沒有指出，只是表揚他們有些地方畫的不錯，導致有些同學會受到小郭老師的批評，對此感到非常抱歉。雖然沒有學過畫畫，也可以查一些簡單的常識，防止類似的問題再次發生。課程完畢，走出教室，仍有很多同學見到我們稱呼我們老師，心中充滿了感動和喜悅。這次的志愿之旅讓我收獲很多，對生活有了新的認識與考慮。感謝星光方案給孩子們帶來的喜悅，也讓我們有時機和這些純真的孩子接觸！祝福星光方案順利進展，祝福色彩小教室一次比一次精彩！校本課程小結2篇本校多年以來一直堅持開展“好書教我學做人”活動，結合我校的語文教學改革，在老師的引領下，學生及早進展了大量的閱讀。學生在閱讀過程中，不但獲得了各種知識，同時也學到了做人的道理。為了擴大學生們的閱讀面，豐富學生們的閱讀內容，營造讀書氣氛，培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生理解更多的世界名著和名家，也為了學生們進入初中以后能更快的適應初中的語文學習，我們開設了校本課程——《名著名家欣賞》。希望通過對名著名家的欣賞，使同學們對作品和作者可以有更深化細致的理解和體會，從感官到思想，使同學們認識更加深化，同時通過老師的引導，使同學們更多地領會其思想內涵。在校本課程的施行過程中，授課老師能嚴格按照《名著名家欣賞》的課程方案進展操作。由于本課程所選擇的篇目，都是新課程標準上規定的上初中以后的必讀篇目，所以參加本課程的同學都有一種提早進入初中學習的感覺，同學們感到新奇，加上老師在教學過程中采用靈敏多樣的教學方法和手段，調動學生們的讀書興趣，激發學生讀書的主動性和積極性。一個學年過去了，參加《名著名家欣賞》班的同學個個都有了不少的收獲。每次上課老師推薦的篇目同學們都能認真閱讀。并能在讀名著的同時主動查閱各種資料，理解相關的作者和作品的寫作背景，這對更好的理解作品的內容和內涵有很大的幫助。同學們也在查閱資料和閱讀的過程中增長了見識，開闊了視野，陶冶了情操并積累了大量的知識。因此，很好的引導學生讀書，開展各種有益的讀書活動，將直接影響學生各個方面的開展，古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，這是指要寫好文章，很大程度上要取決于通過閱讀擁有豐富而充實的材料。不僅寫文章這樣，做人、做事很大程度上也離不開閱讀。面對迅猛的當今社會，要進步學生的各種素質，就必須開發學生的智利，擴大學生的知識視野，拓寬學生的知識面。培養學生良好的閱讀習慣，使之能從中受益終生。校本課程小結〔2〕：德培小學地處寧波市鄞州區下應，是一所由政府投入，臺胞捐資的農村小學。尤其是近幾年來，學校在茅校長的帶著下，老師齊心協力獲得了一系列的成績。先后獲得了省示范小學、省綠色學校、市教育科研先進集體、市首批藝術特色工程學校、市首批現代化學校、市環保模范單位、市業訓先進集體、市行為標準達標學校等多項榮譽稱號。XX年以來，學校根據《根底教育課程改革綱要〔試行〕》的文件精神，基于對校本課程的理解，為了學生的開展，學校的開展，老師的開展，確立了本次校本課程建立的目的——初步設想要形成有德培特色的、有示范意義的課程體系，開發校本課程，力圖做到既能全面進步學生素質，培養學生創新精神、理論才能，又能造就出一大批優秀的老師，把學校建立成為特色明顯的一所農村小學。二、校本課程的詳細開發我們的教科工作起步比擬晚。我們的茅校長1999年來這個學校，也是我們教科工作的起點。XX年學校的第一個課題《小學美術現代化新途徑探究》在市、區級立項，科研成果在市、區級獲獎，當時我們的第一本校本教材《電腦美術繪畫》應運而生，學生對該套教材的學習興趣昂然，在學習中學生的想象才能、創作才能也得到了較大的開展。接著研究的課題《小學器樂教學新探究》，使我們對校本課程的建立有了進一步新的認識。我們以此為起點，重新考慮了學校校本課程的開發和建立，我們成立了校本課程建立領導小組，校本課程編寫小組，制訂了校本課程建立的初步設想、編寫方案。這樣我們根據學?，F有的條件，在充分挖掘各種課程資的根底上，共開發了以下四大類課程?！惨弧?、藝術類課程內容選擇：1、美術：創意彩泥、創意剪紙、創意拼貼一套共六本、美術電腦2、器樂〔古箏、琵琶、二胡、笛子、葫蘆絲、揚琴〕3、游泳.研發意圖：學校提出了“人文關心，和諧開展，藝術見長，孕育特色”的辦學理念。多年來，藝術教育作為學校的辦學特色，成為我校創品牌的一個亮點。學校建民樂隊至今已有XX年之久，近年來根據學校和老師的實際，我們提出了“器樂進課堂”的小學音樂教學的新探究，結合該課題我們研發了民樂校本課程。〔共六本，目前已出版的有三本，分別為《古箏入門》、《琵琶入門》、《二胡入門》，另三本也已形成初稿。〕游泳隊是我校的另一個亮點，游泳隊指導老師在教學工作實際中積累了不少經歷，于是體育組的老師發揮各自特長編寫了《小學生游泳入門》的校本課程。藝術類課程施行和組織形式：學生在自愿參加的根底上，局部課程通過選拔參加。如：民樂的學習，音樂老師根據學生自身條件，在自愿報名根底上再進展選拔，并確定學哪一樣樂器。游泳要根據學生的身體、手臂等情況。目前我們器樂進課堂主要普及在三、四年級，主要學習笛子和琵琶。其他授課時間主要安排在假日活動時間和平時晚學后。負責組織的老師或部門：教科室、音樂組和體育組〔二〕、科技類課程內容選擇：航模、“五小”創造創造、社區理論活動等。研發意圖：在課程改革轟轟烈烈之際，科技教育這門新的課程應運而生。這是一門理論性很強的學科，應充分發揮學生的主體作用，通過主體活動，培養學生的觀察才能、判斷分析^p才能、創造創造才能。為此，我們提出了學?？萍冀逃男１举Y開發和研究，旨在突出學生的主體作用，創立學校的科技教育特色。課程施行和組織形式：主要是學生自愿報名參加。我們主要是利用假日活動課、平時放學后學習。同時利用每年的科技節讓這些學生展示各自特長。負責組織的老師或部門：教誨處、教科室、科技組〔三〕、德育類課程內容選擇：師生自創的綠色童謠。研發意圖：童謠也是一種文化，可以這樣說，有趣好玩的童謠是對學生進展道德教育的一種載體，學生們能在說唱童謠中快樂地承受教育。正因為如此，我們提出“綠色童謠滿校園”的口號，發動師生搜集和創編童謠，現共搜集、創編了兩百余首。讓學生在美術課中畫童謠，在音樂課中唱童謠，在英語課中說童謠，在游戲中傳唱童謠。在唱響童謠的同時，我們還把童謠與小學生行為標準相結合，把師生自創的童謠分篇編成校本教材，成為未成年人思想道德教育的一種新穎的德育載體。課程施行和組織形式：學生自愿參加。我們利用晨會課、班隊課、品德課等課程中適當浸透，平時學生在課間活動時也可以邊玩邊念邊唱。負責組織的老師或部門：教誨處、教科室、各班主任?！菜摹?、學科類課程〔主要是對英語類課程進展了開發和研究〕內容選擇：校園英語900句、活動化教案設計、活動化方案設計研發意圖：由于臺胞陳老先生，一直非常關心我校的教學和開展，對于英語教學更是他所推崇和重視。我校從1994年就率先對一、二年級學生進展智能英語教學，后我們又嘗試進展牛津英語教學。為了創設我校英語教學的特色，進步學生應用語言的才能，適應新課程改革的開展趨勢，于是我們對學校的英語教學方面的課程進展了新的嘗試和開發。課程施行和組織形式：平時進展校園英語900句訓練，組織老師在教研活動時學習，課堂教學以任務型為主，活動化教學為主要形式，讓學生在活動中潛移默化習得語言，進展情境式生活交際。我們還把每年的12月份其中一周作為英語周。每周三小海貝電視臺由學生教學一、二句日常生活中實用性英語。使我校學生學習英語的氣氛更加濃重。負責組織的老師或部門：教誨處、英語組三、校本課程的施行和管理〔一〕、建立管理體系。完善的組織是有效開展活動的根本保證。為了確保校本課程建立工作扎實、有效地開展，學校成立以校長為組長的校本課程建立領導小組，負責統籌規劃和領導工作；教誨處和教科室負責落實詳細方案和管理工作?！捕场⒃O置課程。本著學?！叭宋年P心，和諧開展，藝術見長，孕育特色”的辦學理念，教誨處和教科室每學期開學初確定老師。然后讓學生自愿報名，再根據學生的選擇情況和人數，統籌安排?！踩?、校本課程建立的要求：全校有特長的老師應該具備“上好一門根底課，開設一門校本課程”的才能。這些老師要實在做好校本課程的選題、開課工作，每個學期每門課〔或課題〕分課時教案不能少于8個；每個學期每位老師教授該類課程應不少于8個學時?！菜摹?、校本課程的評價。對學生強調以開展性評價和表現性評價為主，允許并鼓勵學生根據自己的興趣、愛好、個人開展的潛能自主選擇學習。實行等級制管理，每年根據設計的評價要求進展等級考核，放入學生的成長記錄袋。1、如在器樂教學中我們建立了多元評價機制〔這里主要要介紹一下段位卡全校設立段位卡，共設五段，各段設立不同的要求，全體學生根據自己的實際情況爭段。如一段要求學生能視唱二首簡單的曲譜，能欣賞二首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習曲；二段要求能視唱三首簡單的曲譜，能欣賞三首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習曲，一首簡單的樂曲；到五段要求視唱四首簡單的曲譜，三首稍復雜的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，三首稍復雜的樂曲，能演奏二首簡單的樂曲和二首稍復雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法，并能演奏前八小節，能為一首的簡單的兒歌譜曲?！?〕獎勵制。在課堂教學中為鼓勵學生學習器樂的興趣，設立了各種獎勵制度。如設立每月藝術之星，每個月各班根據器樂課中學生表現情況評出2-3名，以示鼓勵；設立特長生，每學期根據學生段位的情況，全校評出30名?！?〕考級制。為進一步激發學生學習器樂的興趣，讓學有余力的學生到課外繼續進展拓展學習，并鼓勵他們參加省市級的器樂考級，使他們有更多的時機與外校的小朋友交流、學習?！?、學校本著采取多一把尺子來評價老師，把由一元轉向多元的宗旨，制定出了《德培小學老師個性化評價施行方法》。把評價內容定為以德、勤、績、能為內容的“根底性指標”、以課題施行特色、教育教學創新、藝術教育工程特色、班級管理卓有成效、備課有特色、教學輔導有個性、教具學具有創新等反映個性特色工程為內容的“開展性指標”，以此表達學校管理的科學化、人文化、個性化?！参濉?、加強校本培訓。為更好地加強校本課程建立，我們加強了校本培訓。1、改革原有的單一的教研形式。教育研究始于課堂，解決于課堂。施行課程改革以后，教科室與教誨處一起，結合學校課題《老師專業開展的研究和理論》對教研的形式進展了改良，重新進展了新的整合，采取了合作研討小組的形式，學校按學科成立了四個合作研討小組——語文、數學、丁氏〔丁有寬教材〕和綜合學科。定每周五下午為“老師教學行為研討日”。通過老師們對教學活動中自己的問題、真實的問題、實際的問題進展提煉凝聚，寫成《我的困惑》在研討中作為中心發言提出來，參與討論的老師們從多種角度去分析^p、討論，尋求可行的改良方案。通過一個學年的施行，我校已逐漸營造出“研究狀態下工作，工作中進展研究”的氣氛，激發了老師對過去工作的冷考慮，在反思經歷與教訓中進步了自身素質，升華了老師的境界。2、重視對青年老師的培養和開發。青年老師是學校可持續開展的生力軍，對教齡不滿5年的青年老師的培養更是學校工作的一項不容無視的重大工作。為此，學校成立了由教誨處一名老師全面負責的青年老師專業開展小組，由教齡在5年以內的青年老師組成，他們結合課題研究，建立青年老師專業成長個人素質檔案袋，定每月第一周的周一下午4：00——5：00為“青年老師教育理論行為診斷日”，采取聽講座、研討、交流等活潑生動的形式，使青年老師在較短的時間內適應教育工作，盡快地成材。3、建立“雙導制”。學校對新分配的師范生，根據教學的學科和教學的年級，進展了師徒結對。每一位新老師結兩個師傅，一個是教學上的師傅，一個是思想上的師傅。我們謂之“雙導制”。這樣使學校的年輕老師成長更快。四、校本課程建立的階段性成果學校以國家指令性的課為主導學科，以開設標準的具有特色的校本課程為兩翼的課程構造。將校本課程納入日常教育課程之中，加大科研興課的力度，引導老師廣泛開展課堂教學研究，形成“人人研究課堂教學，個個探究教育教學規律”的氣氛。目前體藝特色課題已獲得明顯的成效。1、課題成果。《小學美術電腦教育研究》獲市三等區二等、《小學民族器樂新探究》獲市二等區二等、《小學課堂中教育問題的研究》獲市二等獎；《小學低段英語活動化教學》獲市二等獎區一等獎；新申報的《小學民族器樂進課堂的研究》、《快樂德育新形式的探究綠色童謠》等課題又在區教科室立項。2、系列化的校本課程已初步嘗試使用：美術類：《美術電腦》，英語類：《校園英語》已使用兩年多，《民樂校本教材系列之一——古箏、琵琶、二胡》已經完成，并使用一年，獲得了良好的教學效果。揚琴、葫蘆絲等校本課程也已完成初稿。由我校老師主編并由寧波出版社正式出版的兩本書《創意學彩泥、快樂念童謠—動物樂園》、《創意學彩泥、快樂念童謠—生活天地》也已開場在假日活動教學中使用，《小學生游泳入門》、《校園行為標準童謠百首》、《校園童謠唱本》等校本課程都也編寫完畢并使用。3、學校特色已經形成。學校已實現“以美輔德、以美促學、以美健體”的目的。以期呈現“人人會彈奏民族樂器，個個能創作電腦繪畫，生生來創編綠色童謠、班班皆爭創特色工程，年年都輸送游泳人才”的新場面。學校被評為寧波市首批藝術工程特色學校。4、校本課程使用后的成績：〔1〕藝術類課程：校民樂隊曾獲浙江省首屆中小學民樂比賽個人獨奏一等獎、合奏二等獎；連續三年在區文娛匯演中奪冠；有100多人次獲得不同等級的考級證書。民樂尖子生王琦璐以優異的成績考入了效實中學附中音樂特色班。游泳隊是我校又一亮點。曾獲寧波市團體第一名1次，第二名2次，第三名1次，并向上級輸送人才10多人，老師屢次榮獲市、區級先進個人，其中王璐同學還被輸送到了省體校。學校還屢次榮獲市、區級業余訓練先進集體?！?〕科技類課程：多名學生在浙江省科技創新大賽，市創造創造，區青少年科技節青少年創新創造大賽，區“三?！北荣愔蝎@獎。學校被評為鄞州區首屆科技教育示范學校、鄞州區首屆青少年科技節“大手拉小手”校園科普周活動先進集體。〔3〕德育類課程：學校被評為市、區行為標準示范學校，03、04、XX年度市級雛鷹紅旗大隊，區交通平安示范學校，榮獲區“文明交通行為”主題教育活動先進集體，區教育系統青少年“尊老、敬老、愛老”主題教育活動十佳先進集體?！?〕英語類課程：英語課本劇《膽小的小黃鶯》獲區二等獎；一名學生在區英語演講比賽中獲二等獎；在連續四屆全國小學生英語競賽中多名學生獲一、二、三等獎；英語電子手抄報獲區三等獎；多篇學生英語作品在各級各類報刊上發表。5、老師專業開展得到進步：在校本課程建立過程中，老師通過自編教材和參與研究，更新了觀念，進步了素質，獲得了優異的成績：一名老師獲省教壇新秀，二名老師獲市教壇新秀，10余名老師獲區教壇新秀。兩名老師成為區首屆學科骨干老師。多名老師在省、市、區各類學科技能等競賽中屢獲佳績。五、校本課程建立的冷考慮蘇霍姆林斯基曾經說過：“假如你想讓老師的勞動可以給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位老師走上從事研究這條幸福的道路上來?！弊尷蠋熢谡n程的整合、開發、建立中發揮聰明才智，奉獻才學與才能，表達生命的價值，創造事業的成功，形成個人的特色。我們的校本課程建立雖然有一定的成績，但是我們覺得我們的校本課程的建立還是存在了許多缺乏，如：冷考慮之一：校本課程開發是一個以學校為基地，以老師和學生為參與主體，有課程專家、家長、社區人土等共同參與，對課程〔包括國家、地方課程〕進展選擇、改編〔有條件的學校也可以進展全新的開發〕的過程，目的是促使學生個性潛能優勢的充分發揮，促進學生的個性全面和諧地開展。由于我校地處農村，校本課程建立方面專家的指點與引領比擬缺乏，課程理論方面的內涵還有待豐富。冷考慮之二：通過一段時間的努力和積累，我校已根本形成具有藝術特色的校本課程，但是學科學習拓展性課程研發相比照擬薄弱，下階段，我們設想強化學科知識拓展，開展具有學科特色的各項活動，例如語文學科的立體式閱讀、數學學科的提問意識訓練等。但是我們又顧及到假如這樣是否會導致課程的多、雜。冷考慮之三：校本課程開發過程中，必須立足于老師的個性，要讓老師真正成為課程開發的直接參與者。從我校目前施行課程的情況看來，參與研究的老師還局限于一局部骨干老師，我們要抓典型引入，促平衡開展，要讓這些骨干老師以點帶面，發揮示范帶頭作用，使我校老師都能主動投身于校本課程建立上來，以促進全體老師的專業開展。圖形創意課程小結2篇上學期平面071班的《圖形創意》課程，隨著今天下午對大家考試作業拍攝的最后一聲快門聲，而圓滿落下帷幕。一共64學時，4學分的課程，我與同學們共同度過了6個禮拜的時間。課堂上我見到了很多有新奇的想法與精巧的創意圖形。我感慨如今學生們具有創造性的智慧與想法。也感謝學生們一直配合著我整個教學工作的完成。按照學院慣例，每門課程完畢后，老師都要進展課程心得的總結。目的也是為了在過去的教學經歷中進步與逐步完善自身的教學。下面就從兩點入手，作簡單的總結。從自身教學方面而言，我能嚴格按照教學大綱執行教學安排，課程每個章節與練習環節嚴密相扣。整個教學過程分兩局部。一是以多媒體手段進展的理論課程教學局部，二是以指導學生在教室完成布置的課題訓練局部。豐富生動的ppt課件與耐心的逐個指導，使得整個教學紀律嚴謹而活潑。學生們也在這種輕松的氣氛中學習和享受著《圖形創意》課程給大家帶來的樂趣。面對學生們每一次的作業草圖，我常常是一個個嚴格檢查指導，才放行通過。這一點，也是多年教學過程中我逐漸認識到的。對待學生的作業放任自流，就是對學生不負責任，就是對自己的職業不負責任。反而學生還怪罪老師沒有管好他們。因為他們畢竟還是自律性較弱孩子。從學生學習方面而言，早在第一節課我強烈要求他們不得遲到早退后。于是在后面的每堂課程，幾乎所有學生都能做到不遲到，不曠課，不早退。好與壞的習慣往往都是在年輕時養成的，作為一名將來的設計師。對待自己言行舉止不能做到嚴謹，是件可怕的事情。那么作為老師的我們就該起到幫扶的職責。嚴格要求課堂紀律那么是最起碼應該做到的。另外，在前期理論課程的學習過程中，大家都養成了積極認真做課堂筆記的好習慣。在圖形繪制過程中，能大量的畫草圖，大量的閱讀課外參考書籍。這幾點，是最讓我滿意的。也是今后我個人教學中會一直會給學生強調的。《圖形創意》課程對于本人來說也不是第一次教了。但每一次授課，我都會有很多收獲和進步。我很欣慰，學生的作業也是一屆比一屆完成得質量高。總之老師嚴格的教學態度，嚴謹的工作作風。無時無刻影響著學生的學習積極性與作業態度。只有這樣，課堂才是既嚴肅又輕松的環境，在這種環境下，老師教的游刃有余，學生學的充實快樂。最后，我衷心期望學生能將《圖形創意》課程上所獲的知識，融會貫穿地運用到今后的專業課程學習，以及詳細設計作品中去。我想那才是最值得我欣慰的事情了。圖形創意課程小結〔2〕：此次課程設計，學到了很多課內學不到的東西，比方獨立考慮解決問題，出現過失的隨機應變，和與人合作共同進步，都受益非淺，今后的制作應該更輕松，自己也都能扛的起并高質量的完成工程。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與理論相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會效勞，從而進步自己的實際動手才能和獨立考慮的才能。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的缺乏之處，對以前所學過的知識理解得不夠深化，掌握得不夠結實。網頁設計課程小結5篇不知不覺，二個星期的《網頁設計與網站建立》課程的實操即將過去，回憶這一段日子，真的令我體會很深，也學會很多東西，懂得很多以前不懂的東西，也明白了一些事情。自從第一天接觸《網頁設計與網站建立》課程，我以下定決心要把網頁這門課學好，做出一個優秀的網站。所以我時刻沒有錯過任何學習的時機，無論在課堂上，還是在課外上。更何況這一次實操?；貞浗翊蔚膶嵅傥矣X得我過得很充實，很有意義，因為我可以老實的說我在實操沒有玩過一次游戲，我每時每刻都在設計網站，還記得晚上做網站做到一、二點，可能有人會說我傻，但正因為這個傻的行動，令我學會很多東西，學會別人不懂的東西，做出一個令自己滿意的網站，可能跟別人比