一年級(jí)道德與法治下冊(cè)講課稿《我不拖拉》第一課時(shí)講課稿一年級(jí)道德與法治下冊(cè)講課稿《我不拖拉》第一課時(shí)講課稿3/3一年級(jí)道德與法治下冊(cè)講課稿《我不拖拉》第一課時(shí)講課稿

《我不拖拉》第一課時(shí)講課稿

一、教材解析

2011年版《道德與生活程準(zhǔn)》提出程以少兒的生活基，少兒的生活提出了四方面的詳細(xì)要求，即：健康安全地生活，快樂極地生活，任、存心地生活，筋、存心地生活。《我不拖拉》就是依照——“任、存心地生活”中的第1條“做事真，有始有，不拖拉”而寫的。一旨在幫助學(xué)生立正確的念，養(yǎng)成做事不拖拉的好。教材第10是兩首兒歌配上少兒生活的情境，呈了少兒生活中最常的兩種拖拉象。第11是拖拉一下可否相關(guān)系的小。兩主若是拖拉的象以及拖拉的危害，感覺的意。

教材第12是用本呈小明改掉“拖拉”的故事。第13，是用兒歌提示學(xué)生要有念，以及探更多的和“拖拉”再的方法。兩寫意主若是引孩子找到做事不拖拉的方法，初步養(yǎng)成優(yōu)秀的行。教材副版中呈的是本故事《拖拉》，揭露了拖拉行致的結(jié)果。

二、學(xué)情解析

于七左右的少兒來，念冷淡、注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭??些情況在他身上寬泛存在。

了更詳細(xì)地掌握學(xué)生的真情況，前我通察、和家卷的形式行學(xué)情認(rèn)識(shí)。

通察、，我：好多學(xué)生到，在家里，家常會(huì)自己做事磨蹭，如：批自己清晨起床穿衣慢、吃慢、造作慢，可自己其實(shí)不那。在學(xué)校，有候造作也會(huì)慢，那是因造作的候一寫一在玩，或許一造作一在想其他的事情，就會(huì)碰到老的批。任老反應(yīng)，在學(xué)校里，達(dá)成作不及，一造作一玩的孩子也不是少許，令人擔(dān)。

通家卷，大多數(shù)家自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情況，常要家不斷敦促，缺乏念，特是吃、造作、清晨起床等。有的家孩子此不以然，比方：然聽了家在敦促趕穿衣服，作卻仍舊不不慢的，家。也有少許家自己孩子做事比注，比方：拼搭高不會(huì)受旁境影響；造作心致志、不西望；吃不很快能吃完??些好的孩子，能夠在講課中榜的示范作用。

三、講課目

鑒于教材的深入解和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，我將本分兩來行堂講課。第一內(nèi)容主若是教材第10

—11，講課目：1.認(rèn)識(shí)什么是做事拖拉，初步拖拉的危害；2.生活中常的拖拉象，自己的拖拉行。3.體抓做事的意，立做事不拖拉的意。

四、講課重點(diǎn)

拖拉的危害，立做事不拖拉的意。

五、講課程

在第一中，我安排了四個(gè)板的活。活一，聽故事，感知“拖拉”；活二，看片，“拖拉”；活三，想一想，辨析“拖拉”；活四，故事，告“拖拉”。

活一：聽故事，感知“拖拉”第一，我播放一宏亮的叫聲，而，出示四種常的，學(xué)生一它的名字。

接著，出示教材中“拖拉”一，并下念：什么叫它“拖拉”？隨機(jī)播放教材副版中的本故事。通聽故事認(rèn)識(shí)什么叫拖拉？并且在黑板上上故事中的關(guān)“不急”、“明日”。理解了“拖拉”的意思后，再學(xué)生：你得拖拉好不好？什么？（同板“拖拉”二字）最后，引入古《明日歌》，聽一聽、一，初步感知拖拉的危害。

在本的，我考到低年學(xué)生喜形象直的事物，喜聽富饒童趣的故事，于是我抓住了他一特點(diǎn)，先欣幾種熟悉的兒，再引出“拖拉”個(gè)名稱，下伏筆，激學(xué)生極參加學(xué)溝通的趣。再通聽“拖拉”的故事，初步感知什么是拖拉，拖拉不能夠取。

活二：看片，“拖拉”

個(gè)第一是從教材中的兩幅、兩首兒歌下手。

先學(xué)生來一：中的兩個(gè)小拖拉，做事是要“等一下”、“沒完”。好不好？什么？

接著，學(xué)生系自己的生活，來自己在生活中，可否也會(huì)把“等一下”、“沒完”的掛在嘴？（同板“等一下??”、“沒完??”）

最后，依照堂言，呈學(xué)生生活中的一些典型拖拉事件：清晨起床拖拉、穿衣服拖拉、刷牙洗拖拉、吃早

拖拉，上學(xué)路上拖拉等等一系列平時(shí)象。

本的中，我主若是以察教材中“等一下”與“沒完”的兩幅片中心，射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行。在引學(xué)生解析兩個(gè)小故事中的主人公，因利引學(xué)生生活中常的拖拉象，而自己做

事拖拉的壞。

活三：想一想，辨析“拖拉”

一，我是入的：才小朋友找出了那么多生活中的拖拉象。有個(gè)叫元元的小朋友聽了卻：“一天

24個(gè)小，每小有60分，算一算一天共有1440分，一兩分干不了什么事，所以拖拉一下沒關(guān)系。你得他得？??直到有一天，元元碰到了一件事，他懊悔莫及。你想知道是什么事？

接著，播放故事《一分》。聽完故過后：元元起床拖拉了一分，結(jié)果是什么？（了公交，上學(xué)

到了20分）再學(xué)生系生活，想一想：自己可否也因拖拉而造成麻呢。接著，學(xué)生張開想象：元元若是

養(yǎng)成了做事拖拉的，大后會(huì)怎么呢？此孩子景：若是那候元元成了救死扶傷的醫(yī)生、栽種糧食的民、救救災(zāi)的消防??做事拖拉的他會(huì)造成什么結(jié)果？此后得出：做事拖拉，麻不斷，甚至?xí)：λ恕＃ò澹郝槲：Γ┲链耍⒆油侠械奈：陀辛烁畹恼J(rèn)識(shí)。

此后，我學(xué)生入“園”，和小來做2個(gè)游。游1：一分寫字。看看一分內(nèi)，大家能正直

地寫好多少字；游2：一分?jǐn)?shù)。一分內(nèi)能數(shù)出多少。

最后，我用生活中的數(shù)據(jù)行以上活行：據(jù)人，汽廠一分能生一汽；中央臺(tái)新

播音一分能播300個(gè)字左右；行點(diǎn)機(jī)一分能夠點(diǎn)1500人民。你瞧，一分多么奇怪寶啊！我得改

正拖拉的壞，不要任意浪。（板：浪）學(xué)生深刻到做事拖拉的結(jié)果重，在本活中，我借用了小學(xué)文本中的《一分》故事，同孩子故事中主人公“元元”的未來生活行想。孩子在故事聽和想中，深深感覺到做事拖拉，結(jié)果重。同，兩個(gè)“一分游”孩子領(lǐng)悟到寶，不能夠任意浪，進(jìn)而立做事不拖拉的意。

活四：故事，告“拖拉”

此活是“第一板的活”的呼，再次呈“拖拉”，學(xué)生在有什么想它。

接著，是“拖拉”的自我反思：“小朋友，聽了大家的，我得拖拖拉拉真是個(gè)不好的，我要上改掉個(gè)壞。再啦！趁著天氣好，我要趕搭去！再！”

最后，學(xué)生張開想象，改掉壞后的“拖拉”，從頭取