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第一章緒論一、教學技能的含義：教師在課堂教學過程中，依據教學理論、運用專業學科知識以及與教學相關的知識和經驗來促進學生學習，完成教學任務，實現教學目標的能力或一系列行為方式。第一章緒論一、教學技能的2二、教學技能訓練的意義1.教學技能是教師的職業技能2.教學技能是教學能力的一個重要組成部分3.教學技能是搞好教學工作的基礎4.改變了師范生和在職教師的培訓方法

二、教學技能訓練的意義1.教學技能是教師的職業技能3三、教師教學技能分類：（一）基本教學技能：1、語言技能:用準確的語音，恰當的語調、語義交流信息。2、板書技能：提綱挈領、突出重點、輔助口頭語言交流。3、教態變化技能：活躍氣氛、增強情感、輔助口頭語言交流。4、演示技能：促進感知、變換信息通道，增強交流效果。5、講解技能：了解事實、形成概念、掌握原理和規律，認識交流本質。三、教師教學技能分類：（一）基本教學技能：4（二）調控教學過程的技能：1、導入技能：集中注意、引起興趣、激發動機、明確意圖、進人交流。2、提問技能：檢查學習、促進思維、獲得反饋、改善交流過程。3、反饋強化技能：調控教學、強化學習，鞏固交流成果。4、結束技能::總結歸納、拓展延伸、形成系統，結束交流。5、教學組織技能：教育學生、指導學習，保證交流順利進行。

（二）調控教學過程的技能：1、導入技能：集中注意、引起興趣、5第二章教學設計技能（備課環節）一、制訂課程授課計劃的技能1、清楚歷史課程設置的地位。2、能夠根據教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。第二章教學設計技能（備課環節）一、制訂課程授課計劃的6二、撰寫教案的技能

1、掌握撰寫教案的基本程序和方法:

（1）教學目標。(2）授課時間和授課班級。（3）授課的題目。（4）課堂教學類型及時間安排。（5）教學重點、難點、疑點及解決辦法。（6）教學用具準備。（7）歷史教學板書設計。（8）教學方法。（9）教學過程。二、撰寫教案的技能

1、掌握撰寫教案的基本程序和方法:7撰寫教案的技能

（10）教學總結。（11）作業布置。（12）教學小結（教學反思）。撰寫教案的技能

（10）教學總結。8教學對象分析教學內容分析編制教學目標選擇教學策略劃分單元課時組織教學內容選擇教學形式、方法組合運用教學媒體形成性評價總結性評價教學對象分析教學內容分析編制教學目標選擇教學策略劃分單元課9教學評價設計分解教學過程系統設計教學目標設計教學策略設計教學評價設計教學對象分析教學內容分析教學目標編制教學內容，順序設計教學方法，方法設計教學媒體，組合設計形成性評價設計總結性評價設計教什么學什么怎么教怎么學教的怎么學的怎么教學評價設計分解教學過程教學目標教學策略設10教學過程系統設計教學目標設計教學策略設計教學評價設計教學對象分析教學內容分析教學目標編制教什么學什么教學內容，順序設計教學方法，方法設計教學媒體，組合設計怎么教怎么學形成性評價設計總結性評價設計教的怎么樣學的怎么樣教學評價設計分解教學過程教學目標教學策略教學評價教學對象分析教什么教學內容112、中學歷史教案的類型首先從內容上看，歷史教案可分為三種類型：知識型教案、教法型教案和綜合型教案。知識型教案注重于歷史知識的匯集，參考資料的摘錄。教法型教案注重于教學過程的設計和教學方法的運用，包括教學目的、重點、難點、板書、提問、教學步驟、鞏固總結等。綜合型教案是一種集知識和教法于一身，進行優勢互補的教案。其次從形式上看，歷史教案還可以分為詳細教案、簡明教案。2、中學歷史教案的類型首先從內容上看，歷史教案可分為三種類型12編寫教案共同的要求

(1)掌握教材的知識結構和體系,正確把握教材的內容和重點、難點；

(2)能夠根據教學大綱和學生的接受能力對教材進行恰當的處理；

(3)能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法；

(4)會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網上學習。

編寫教案共同的要求

(1)掌握教材的知識結構和體系,正確把13

三、使用教學媒體的技能

掌握常規教學媒體及其教學特征；掌握現代教學媒體及其教學特征；掌握教學軟件、課件的編制及其使用方法。四、了解學生的技能掌握了解學生的一般方法；（問卷法、談話法、聽問法、調查法、觀察法）熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎；了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。三、使用教學媒體的技能掌握常規教學媒體及其教學特征；14

第三章課堂教學技能

一、組織教學技能：（一）概念：指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生注意，管理紀律、引導學習，建立和諧的教學環境，幫助學生達到預定教學目標的行為方式。一是教學活動，二是管理活動。（二）教學組織技能的類型：1.管理性組織：管理性組織的是進行課堂紀律的管理。其作用是使教學能在一種有秩序的環境中進行。(1)課堂秩序的管理第三章課堂教學技能一、組織教學技能：15組織教學技能：(2)個別學生問題的管理

第一，做出安排，使他們不能從不良行為中得到獎賞，從而自行停止不良行為。第二，獎勵與不良行為相反的行為。第三，教育與紀律約束相結合。(3)非正式群體的管理組織教學技能：(2)個別學生問題的管理

第一，做出安排，使他16組織教學技能：2.誘導性組織誘導性組織是在教學過程中，教師用充滿感情、親切、熱情的語言引導、鼓勵學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發性的語言引導學生積極思維，從而使學生順利完成學習任務。3、誘導性組織的方式(1)親切熱情鼓勵(2)設疑點、善激發組織教學技能：2.誘導性組織17組織教學技能：（三）教學組織的原則1.明確目的、教書育人2.了解學生、尊重學生3.重視集體、形成風氣4.靈活應變、因勢利導5.不焦不躁、沉著冷靜6.要求合理、發揚民主組織教學技能：（三）教學組織的原則18二、導入技能：

（一）概念：教師在一個新的教學內容或活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。（二）導入的作用：1.集中注意，激發情感2.建立學習的框架和參考的基點3.為學生創設良好的學習情境4.激發學習的興趣和參與的愿望二、導入技能：（一）概念：教師在一個新的教學內容或活動開始19導入技能：（三）導入的類型1.單刀直入，開門見山2.以舊拓新，前后連接使用這種導入方法要注意以下兩點:(1)要精選復習、提問的舊教學內容或編排習題，使之同本課的新內容之間有一緊密聯系的"支點"，從復習到新的學習過渡得自然連貫。(2)教師要向學生提示或者明確地告訴他們什么是新舊知識聯系的"支點"，以引導他們進行思考，從而明確新舊知識之間的關系，使他們得到系統的知識。導入技能：（三）導入的類型20導入技能：3.直觀演示、引起興趣采用這種方法須注意以下幾點:(1)實物、模型、幻燈片、電視等的內容必須與新知識有密切聯系。(2)在觀察過程中，教師要及時地、恰如其分地提出問題，指明學生觀察中的思考方向，促進他們的思維，為學習新內容做好準備。

導入技能：3.直觀演示、引起興趣21導入技能：4、借助實例、誘導參與（聯系生活）5、運用史料、啟迪思考運用史料要注意所用的史料必須是本課題所要講述的內容或是與本課題密切相關的內容。要注意學生的認知水平，對不易理解的史料必須做好解釋與說明導入技能：4、借助實例、誘導參與（聯系生活）22導入技能：6、創設情境、再現歷史應注意選擇的教學手段要得當，選則的教學內容應易于被學生理解，或者本身就是學生所熟悉的7、設置懸念、激發探究8、史學爭論、提高能力史學爭論使用有兩個條件：（1）史學爭論所涉及的內容應是教學的重點內容；（2）教材能提供給學生一定量的史料對史學爭論作出分析。導入技能：6、創設情境、再現歷史23導入技能：9、線索概述、整體認識線索概述法比較適用于一個歷史階段或一個單元歷史教學的開頭10、學習指導、把握聯系學習指導的使用要注意兩點：（1）要結合教材內容，因為不同的教材內容在學習指導上的要求是不同的；（2）要結合學生對象，因為不同年齡及不同學習水平的學生，教師的學習指導應有不同的要求。導入技能：9、線索概述、整體認識24導入技能：知識的銜接與轉折（四）中學歷史教學課導入應注意的幾個問題：1.導入要有針對性2.導入要有趣味性3.導入要有啟發性4.導入語言要有藝術性導入技能：知識的銜接與轉折25三、教學語言技能

（一）概念：教師的語言形式主要有課堂口語、書面語言、身態語言。教學語言技能是教師用正確的語音、語調、語義，合乎語法邏輯結構的口頭語言，對教材內容、學生問題等進行敘述、解釋說明的行為方式。（二）教學語言的特征1.教育性(1)語言美(2)實事求是(3)語言表達要辯證，防止絕對化三、教學語言技能（一）概念：教師的語言形式主要有課堂口語、26教學語言技能2.學科性(1)正確地使用名詞術語(2)處理好通俗語言與學科術語的關系3.科學性教學語言要求概念準確，判斷表達嚴密，推理合乎邏輯，解釋符合客觀事實。(1)觀點正確(2)用語準確，合乎邏輯教學語言技能2.學科性27教學語言技能4.簡明性(1)由課堂教學時間所限制。(2)由學生的認知過程所決定。(3)由學生的學習差異決定。(4)由語言自身的特點所決定。教學語言技能4.簡明性28教學語言技能5.啟發性首先要選擇啟發的時機其次要注意啟發學生的方法6.可接受性首先要注意語言的外部形式其次，是要了解學生的語言，會運用學生的語言再次，就是要求教師的語言要跟學生當時的思維聯系起來，跟學生的接受水平相一致教學語言技能5.啟發性29教學語言技能（三）教學語言的構成要素1.語音2.語調3.節奏教學主要包括語言、內容、時間三種節奏語言節奏是指語調高低、快慢的變化內容節奏是指要講究內容的布局時間節奏是指要合理地分配時間教學語言技能（三）教學語言的構成要素30教學語言技能4.速度5.響度6.詞匯(1)規范(2)準確(3)生動7.語法教學語言技能4.速度31教學語言技能（四）課堂教學語言的要求1.導入課題的語言要求(1)創設情境、引入材料、啟發談話導入新課時，教師的語言應富有感染力(2)直觀演示、動手操作、借助實例導入新課時，教師的語言應該通俗易懂，富有啟發性。(3)審題入手、類比、聯系舊知識導入新課時，教師的語言應該清楚明白，準確嚴密，邏輯性強。(4)用巧設懸念的方法導入新課，教師的語言應該是含蓄耐人尋味的教學語言技能（四）課堂教學語言的要求32教學語言技能2.課堂講解的語言要求(1)邏輯性：主要指準確地使用概念，恰當地進行判斷，嚴密地進行推理的特點(2)透辟性：主要指闡發的透徹、尖銳，引導得玲琉剔透、清澈見底(3)啟發性：主要指充分激發學生學習的內部誘因，運用適時而巧妙的話語給學生以啟迪、開導和點撥，培養學生的認知興趣和思維能力教學語言技能2.課堂講解的語言要求33教學語言技能3.歸納、總結的語言要求(1)凝練性：主要指語言簡練、簡約、要言不繁。(2)平實性：主要指語言的質樸、嚴謹、實在(3)延伸性：主要指順延、伸展、向新的深度和廣度掘進。教學語言技能3.歸納、總結的語言要求34四、教態變化技能：（一）概念：指教師變化不同的刺激，引起學生的注意，交流情感、促進學生學習的教學行為方式。（二）教態變化的作用1.教育作用2.激勵作用3.啟發作用4.強化作用信息的總效果=7%文字十38%音調+55%面部表情四、教態變化技能：（一）概念：指教師變化不同的刺激，引起學生35教態變化技能（三）、教態變化的類型1、身體的動作：主要指教師在教室里身體位置的移動和身體的局部動作。（1）教師在課堂的走動一要控制走動的次數二要控制走動的速度三要走動時姿勢要自然大方（2）教師身體局部的動作，如頭部和手等動作均能表達一定的思想或鋪助語言的表達。教態變化技能（三）、教態變化的類型36教態變化技能2、面部的表情3、眼神的交流4、適宜的停頓5、聲音的變化教態變化技能2、面部的表情37教態變化技能（四）教態變化的要求1、變化是有目的的變化。2、非語言行為的運用必須明白、準確，具有實際意義3、非語言行為的運用要繁簡適度4、非語言行為的運用要恰當掌握分寸，不宜夸張教態變化技能（四）教態變化的要求38五、設疑和提問技能

（一）概念與作用1、指教師利用提出問題的方法，通過師生相互作用檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、促進學生學習，實現教學目標的一種教學行為方式。2、作用：（1）檢查和鞏固知識，為學習新知識打下堅實的基礎（2.）引起學生的注意力，激發學習的興趣（3.）培養學生的思維能力，發展學生的智力水平（4.）活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進教學和諧發展（5.）獲得反饋信息，提高教與學的質量五、設疑和提問技能（一）概念與作用39設疑和提問技能（二）提問技能的類別1、問題類：（1）按提問的內容：目的性、理解性、分析性和綜合性問題。（2）按教學順序結構分：引入性問題、啟發性問題、鞏固性問題2、按學生認知水平分：初級認知問題（回憶提問、理解提問、運用提問）、高級認知提問（分析水平、綜合水平、評價水平提問）設疑和提問技能（二）提問技能的類別40設疑和提問技能3、按提問技巧分：誘導式、疏導式、階梯式和比較式提問。例如：1、從太平天國的失敗中，我們可以吸取哪些經驗教訓？（綜合）2、如果西安事變不和平解決，會有什么后果？（分析）設疑和提問技能3、按提問技巧分：誘導式、疏導式、階梯式和比較41設疑和提問技能（三）提問的過程：1、引入階段2、陳述階段：（1）點題集中（2）陳述問題（3）提示結構3、介入階段（1）核查。核對查問學生是否明白問題的意思；（2）催促：讓學生盡快地做出回答或完成教學指示；（3）提示。提示問題的重點或答案的結構；（4）重復。在學生沒聽清題意時，原樣重復所提問題；（5）重述。在學生對題意不理解時，用不同詞句重述問題。設疑和提問技能（三）提問的過程：42設疑和提問技能4、評價階段（1）重復。教師重復學生的答案；（2）重述。教師以不同的詞句重述學生的答案；（3）追問。根據學生回答中的不足，追問其中要點；（4）更正。糾正錯誤的回答，給出正確的答案；（5）評論。教師對學生的回答，給出正確的答案；（6）延伸。依據學生的答案，引導學生思考另一個新的問題或更深入的問題；（7）擴展。就學生的答案加入新的材料或見解，擴大學習成果或展開新的內容；（8）核查。檢查其他學生是否理解某學生的答案或反應。設疑和提問技能4、評價階段43設疑和提問技能（四）中學歷史教學提問的一些要領1、主題得當明確2、難易程度要適中3、問題要有啟發性4、提問過程中要有停頓以督促思考5、問題要抓住時機并隨機應變6、鼓勵學生大膽質疑，積極探索設疑和提問技能（四）中學歷史教學提問的一些要領44六、板書板畫技能

（一）概念：指教師在課堂教學中，利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學信息的教學行為方式。（二）板書板畫的作用1、增強語言教學效果，輔助口頭語言傳遞信息心理學研究表明，人大腦中所儲存的信息，通過各種感官的學習比率是不同的，有83.0%是通過視覺學習獲得的，11.0%是通過聽覺獲得的，其余是通過其他感官獲得的(嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1.0%)六、板書板畫技能（一）概念：指教師在課堂教學中，利用黑板以45板書板畫技能2、揭示知識的結構體系和內在聯系例如：鴉片戰爭（1840----1842）3.突出教學重點、難點和關鍵點，幫助理解和記憶4.激發興趣，啟發思維5.對學生進行潛移默化的思想教育板書板畫技能2、揭示知識的結構體系和內在聯系46板書板畫技能（三）黑板的利用和書寫：1.黑板的利用：板書有兩種，一種是正板書，稱為"主體板書"、"基本板書";另一種是“副板書”，又稱為“輔助板書”或“附屬板書”。2.板書與板圖的位置：板圖畫在黑板兩側3.板書的書寫(1)書寫格式①標題的位置居中:鮮明集中，統率整個教學內容靠左:從頭開始，明確內容順序、過程板書板畫技能（三）黑板的利用和書寫：47板書板畫技能②大小標題的序號一般來說，標題序號的順序是:一，;(一);1.;(1);①;A.;a.等。注意:帶括號的序號及標題后面沒有標點符號，其余都有標點符號，使用頓號或圓點（2）字的大小：每個粉筆字寫7X1Ocm大小為宜不能出現錯字、別字，筆順筆畫等問題。板書板畫技能②大小標題的序號48板書板畫技能（四）板書的類型從作用劃分有主體板書、輔助板書;從語言的應用劃分有提綱式、詞語式;從表現形式劃分有文字式、表格式、圖示式;從內容劃分有綜合式、單項式;從結構劃分有總分式、對比式、分列式、提示要點式等。板書板畫技能（四）板書的類型49板書板畫技能（五）板書設計的原則：1、語言準確，有科學性2、重點突出，有計劃性3、書寫規范，有示范性4、層次分明，有條理性5、布局合理，有藝術性6、形式多樣，有啟發性板書板畫技能（五）板書設計的原則：50七、講解技能

（一）概念及作用1、概念：指教師利用口頭語言并配合手勢、板書和各種教學媒體等，闡述事實、揭示事物本質，引導學生思維發展的教學行為方式2、作用（1.）通過語言直觀培養學生的想象力（2.）揭示事物的聯系、本質及規律（3.）通過有條理有邏輯性的講解，引導和促進學生的思維（4.）傳遞教學情感

（5.）在短時間內使學生獲得較多的知識七、講解技能（一）概念及作用51講解技能(二)講解的要求1、明確教學目標2、明確教材中的基本概念3、明確概念的內涵4、明確教學方法講解技能(二)講解的要求52講解技能（三）講解的原則：1.運用豐富實例，使學生充分感知。2.集中力量突出重點，抓住本質特征。3.聯系己學知識，加深理解記憶。4.同時顯示多種事例，使于分化泛化。如《中國古代史》中比較各朝代加強中央集權制的措施，就便于理解記憶。5.顯示相反事例，及時鞏固應用。6.教學方法多樣，為學習創造有利條件。講解技能（三）講解的原則：53八、演示技能

（一）概念及其在教學中的意義1、概念：指教師在促進學生感知或創設情景時結合有關內容的講解把各種直觀教具及實驗等陳示給出學生觀看。2、演示在教學中的意義演示可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習速率，調動學生的學習主動性和追求感，并能發展學生的觀察和思維能力。八、演示技能（一）概念及其在教學中的意義54演示技能（二）演示的類型1.實物標本和模型的演示(1)材料的演示要與語言講解恰當結合。(2)實物的演示與其他直觀手段恰當結合。(3)重復觀察要起到驗證、鞏固、加深的作用。(4)模型的演示要作必要的說明。演示技能（二）演示的類型55演示技能2、掛圖的演示(1)演示的及時性(2)畫略圖或使用輔助圖配合主圖(3)掛圖、語言、文字有機結合3.幻燈、投影的演示：(1)幻燈、投影演示應注意的問題(2)演示的方法演示技能2、掛圖的演示56演示技能4.電視的演示(1)作好課前準備精心選擇影片編寫教案準備必要的講解準備必要的提示(2)利用電視的教學方法①輔助課堂教學②電視教學課演示技能4.電視的演示57演示技能（三）演示技能的構成1.心理準備2.出示媒體3.介紹媒體4.指導觀察5.提示要點6.核查理解演示技能（三）演示技能的構成58九、結束技能：（一）概念和作用：1、概念：指教師完成一個教學任務或活動時，為鞏固、拓展學生的學習所采用的特定行為方式。2、作用：（1）對教學內容建立完整的印象，強調重點和關鍵。（2）前后聯系形成系統使新知識納入原有知識結構。（3）拓展延伸，促進思維發展（4）獲得反饋，掌握思維進程（5.）強化學習，檢查教與學的效果九、結束技能：（一）概念和作用：59結束技能1、認知型結束（封閉型結束）（1）總結歸納（2）區別對比（3）競賽活動（4）實踐應用（5）繪簡圖或模式圖結束技能1、認知型結束（封閉型結束）60結束技能2、開放型結束（1）懸念存疑（2）故事遺趣3、拓展延伸。指將教學內容向社會實際、生活實際、學科發展前沿開拓延伸，以便學生了解學習的價值，引發學習的間接興趣.（三）結束的構成1、簡單回憶2、提示要點3、鞏固應用4、拓展延伸結束技能2、開放型結束61結束技能（四）結束的要求1.及時2.簡要3.全面4.深化5.趣味6.呼應結束技能（四）結束的要求62十、反饋強化技能：（一）反饋技能：1、概念：反饋是師生之間的相互溝通、相互作用、信息往返交流的過程，是教師傳出教學信息后，利用觀察、提問、討論、練習等方式從學生那里取得對有關信息反應的行為方式。2、反饋的種類（1）超前反饋。（2）即時反饋（3）延時反饋十、反饋強化技能：（一）反饋技能：63反饋技能3、實現教學反饋的方法（1）課堂觀察法①環視法②點視法③虛視法（2）課堂提問法首先，慎重選擇提問對象其次，對學生的反應要給予反饋（3）考查法①當堂小測驗②單元、階段測試反饋技能3、實現教學反饋的方法64(二)強化技能

1、概念：是教師給學生的反饋信息，是促進和幫助學生的某一行為的變化朝更好的方向發展或通過對學生回答問題的反饋來鞏固學習成果2、作用（1）激發學生學習的積極性（2）促進學生參與學習（3）鞏固學生的優良行為(二)強化技能1、概念：65強化技能3、強化的類型：（1）語言強化口頭強化；書面語言強化。（2）活動強化

（3）符號強化

（4）接近強化與接觸強化

強化技能3、強化的類型：66

第四章聽課和評課活動

一、聽課：（一）聽課評課的功能１、教研科研功能２、激勵發展功能３、教學診斷功能４、溝通協調功能第四章聽課和評課活動一、聽課：67聽課和評課活動二、怎樣去聽課（一）課前要有一定的準備工作（二）聽課要認真觀察和記錄（三）聽課后要思考和整理三、教師如何分析評課（一）從教學目的上分析首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務聽課和評課活動二、怎樣去聽課68聽課和評課活動（二）從處理教材上做出分析（三）從教學程序上分析1、看教學思路設計2、看課堂結構安排(四)、從教學方法和手段上分析1、看是不是量體裁衣，優選活用2、看教學方法的多樣化3、看教學方法的改革與創新聽課和評課活動（二）從處理教材上做出分析69聽課和評課活動

(五)、從教師教學基本功上分析1、看板書2、看教態3、看語言4、看操作(六)、從教學效果上分析一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。聽課和評課活動(五)、從教師教學基本功上分析70此課件下載可自行編輯修改，供參考！感謝您的支持，我們努力做得更好！此課件下載可自行編輯修改，供參考！71

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第一章緒論一、教學技能的含義：教師在課堂教學過程中，依據教學理論、運用專業學科知識以及與教學相關的知識和經驗來促進學生學習，完成教學任務，實現教學目標的能力或一系列行為方式。第一章緒論一、教學技能的73二、教學技能訓練的意義1.教學技能是教師的職業技能2.教學技能是教學能力的一個重要組成部分3.教學技能是搞好教學工作的基礎4.改變了師范生和在職教師的培訓方法

二、教學技能訓練的意義1.教學技能是教師的職業技能74三、教師教學技能分類：（一）基本教學技能：1、語言技能:用準確的語音，恰當的語調、語義交流信息。2、板書技能：提綱挈領、突出重點、輔助口頭語言交流。3、教態變化技能：活躍氣氛、增強情感、輔助口頭語言交流。4、演示技能：促進感知、變換信息通道，增強交流效果。5、講解技能：了解事實、形成概念、掌握原理和規律，認識交流本質。三、教師教學技能分類：（一）基本教學技能：75（二）調控教學過程的技能：1、導入技能：集中注意、引起興趣、激發動機、明確意圖、進人交流。2、提問技能：檢查學習、促進思維、獲得反饋、改善交流過程。3、反饋強化技能：調控教學、強化學習，鞏固交流成果。4、結束技能::總結歸納、拓展延伸、形成系統，結束交流。5、教學組織技能：教育學生、指導學習，保證交流順利進行。

（二）調控教學過程的技能：1、導入技能：集中注意、引起興趣、76第二章教學設計技能（備課環節）一、制訂課程授課計劃的技能1、清楚歷史課程設置的地位。2、能夠根據教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。第二章教學設計技能（備課環節）一、制訂課程授課計劃的77二、撰寫教案的技能

1、掌握撰寫教案的基本程序和方法:

（1）教學目標。(2）授課時間和授課班級。（3）授課的題目。（4）課堂教學類型及時間安排。（5）教學重點、難點、疑點及解決辦法。（6）教學用具準備。（7）歷史教學板書設計。（8）教學方法。（9）教學過程。二、撰寫教案的技能

1、掌握撰寫教案的基本程序和方法:78撰寫教案的技能

（10）教學總結。（11）作業布置。（12）教學小結（教學反思）。撰寫教案的技能

（10）教學總結。79教學對象分析教學內容分析編制教學目標選擇教學策略劃分單元課時組織教學內容選擇教學形式、方法組合運用教學媒體形成性評價總結性評價教學對象分析教學內容分析編制教學目標選擇教學策略劃分單元課80教學評價設計分解教學過程系統設計教學目標設計教學策略設計教學評價設計教學對象分析教學內容分析教學目標編制教學內容，順序設計教學方法，方法設計教學媒體，組合設計形成性評價設計總結性評價設計教什么學什么怎么教怎么學教的怎么學的怎么教學評價設計分解教學過程教學目標教學策略設81教學過程系統設計教學目標設計教學策略設計教學評價設計教學對象分析教學內容分析教學目標編制教什么學什么教學內容，順序設計教學方法，方法設計教學媒體，組合設計怎么教怎么學形成性評價設計總結性評價設計教的怎么樣學的怎么樣教學評價設計分解教學過程教學目標教學策略教學評價教學對象分析教什么教學內容822、中學歷史教案的類型首先從內容上看，歷史教案可分為三種類型：知識型教案、教法型教案和綜合型教案。知識型教案注重于歷史知識的匯集，參考資料的摘錄。教法型教案注重于教學過程的設計和教學方法的運用，包括教學目的、重點、難點、板書、提問、教學步驟、鞏固總結等。綜合型教案是一種集知識和教法于一身，進行優勢互補的教案。其次從形式上看，歷史教案還可以分為詳細教案、簡明教案。2、中學歷史教案的類型首先從內容上看，歷史教案可分為三種類型83編寫教案共同的要求

(1)掌握教材的知識結構和體系,正確把握教材的內容和重點、難點；

(2)能夠根據教學大綱和學生的接受能力對教材進行恰當的處理；

(3)能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法；

(4)會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網上學習。

編寫教案共同的要求

(1)掌握教材的知識結構和體系,正確把84

三、使用教學媒體的技能

掌握常規教學媒體及其教學特征；掌握現代教學媒體及其教學特征；掌握教學軟件、課件的編制及其使用方法。四、了解學生的技能掌握了解學生的一般方法；（問卷法、談話法、聽問法、調查法、觀察法）熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎；了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。三、使用教學媒體的技能掌握常規教學媒體及其教學特征；85

第三章課堂教學技能

一、組織教學技能：（一）概念：指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生注意，管理紀律、引導學習，建立和諧的教學環境，幫助學生達到預定教學目標的行為方式。一是教學活動，二是管理活動。（二）教學組織技能的類型：1.管理性組織：管理性組織的是進行課堂紀律的管理。其作用是使教學能在一種有秩序的環境中進行。(1)課堂秩序的管理第三章課堂教學技能一、組織教學技能：86組織教學技能：(2)個別學生問題的管理

第一，做出安排，使他們不能從不良行為中得到獎賞，從而自行停止不良行為。第二，獎勵與不良行為相反的行為。第三，教育與紀律約束相結合。(3)非正式群體的管理組織教學技能：(2)個別學生問題的管理

第一，做出安排，使他87組織教學技能：2.誘導性組織誘導性組織是在教學過程中，教師用充滿感情、親切、熱情的語言引導、鼓勵學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發性的語言引導學生積極思維，從而使學生順利完成學習任務。3、誘導性組織的方式(1)親切熱情鼓勵(2)設疑點、善激發組織教學技能：2.誘導性組織88組織教學技能：（三）教學組織的原則1.明確目的、教書育人2.了解學生、尊重學生3.重視集體、形成風氣4.靈活應變、因勢利導5.不焦不躁、沉著冷靜6.要求合理、發揚民主組織教學技能：（三）教學組織的原則89二、導入技能：

（一）概念：教師在一個新的教學內容或活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。（二）導入的作用：1.集中注意，激發情感2.建立學習的框架和參考的基點3.為學生創設良好的學習情境4.激發學習的興趣和參與的愿望二、導入技能：（一）概念：教師在一個新的教學內容或活動開始90導入技能：（三）導入的類型1.單刀直入，開門見山2.以舊拓新，前后連接使用這種導入方法要注意以下兩點:(1)要精選復習、提問的舊教學內容或編排習題，使之同本課的新內容之間有一緊密聯系的"支點"，從復習到新的學習過渡得自然連貫。(2)教師要向學生提示或者明確地告訴他們什么是新舊知識聯系的"支點"，以引導他們進行思考，從而明確新舊知識之間的關系，使他們得到系統的知識。導入技能：（三）導入的類型91導入技能：3.直觀演示、引起興趣采用這種方法須注意以下幾點:(1)實物、模型、幻燈片、電視等的內容必須與新知識有密切聯系。(2)在觀察過程中，教師要及時地、恰如其分地提出問題，指明學生觀察中的思考方向，促進他們的思維，為學習新內容做好準備。

導入技能：3.直觀演示、引起興趣92導入技能：4、借助實例、誘導參與（聯系生活）5、運用史料、啟迪思考運用史料要注意所用的史料必須是本課題所要講述的內容或是與本課題密切相關的內容。要注意學生的認知水平，對不易理解的史料必須做好解釋與說明導入技能：4、借助實例、誘導參與（聯系生活）93導入技能：6、創設情境、再現歷史應注意選擇的教學手段要得當，選則的教學內容應易于被學生理解，或者本身就是學生所熟悉的7、設置懸念、激發探究8、史學爭論、提高能力史學爭論使用有兩個條件：（1）史學爭論所涉及的內容應是教學的重點內容；（2）教材能提供給學生一定量的史料對史學爭論作出分析。導入技能：6、創設情境、再現歷史94導入技能：9、線索概述、整體認識線索概述法比較適用于一個歷史階段或一個單元歷史教學的開頭10、學習指導、把握聯系學習指導的使用要注意兩點：（1）要結合教材內容，因為不同的教材內容在學習指導上的要求是不同的；（2）要結合學生對象，因為不同年齡及不同學習水平的學生，教師的學習指導應有不同的要求。導入技能：9、線索概述、整體認識95導入技能：知識的銜接與轉折（四）中學歷史教學課導入應注意的幾個問題：1.導入要有針對性2.導入要有趣味性3.導入要有啟發性4.導入語言要有藝術性導入技能：知識的銜接與轉折96三、教學語言技能

（一）概念：教師的語言形式主要有課堂口語、書面語言、身態語言。教學語言技能是教師用正確的語音、語調、語義，合乎語法邏輯結構的口頭語言，對教材內容、學生問題等進行敘述、解釋說明的行為方式。（二）教學語言的特征1.教育性(1)語言美(2)實事求是(3)語言表達要辯證，防止絕對化三、教學語言技能（一）概念：教師的語言形式主要有課堂口語、97教學語言技能2.學科性(1)正確地使用名詞術語(2)處理好通俗語言與學科術語的關系3.科學性教學語言要求概念準確，判斷表達嚴密，推理合乎邏輯，解釋符合客觀事實。(1)觀點正確(2)用語準確，合乎邏輯教學語言技能2.學科性98教學語言技能4.簡明性(1)由課堂教學時間所限制。(2)由學生的認知過程所決定。(3)由學生的學習差異決定。(4)由語言自身的特點所決定。教學語言技能4.簡明性99教學語言技能5.啟發性首先要選擇啟發的時機其次要注意啟發學生的方法6.可接受性首先要注意語言的外部形式其次，是要了解學生的語言，會運用學生的語言再次，就是要求教師的語言要跟學生當時的思維聯系起來，跟學生的接受水平相一致教學語言技能5.啟發性100教學語言技能（三）教學語言的構成要素1.語音2.語調3.節奏教學主要包括語言、內容、時間三種節奏語言節奏是指語調高低、快慢的變化內容節奏是指要講究內容的布局時間節奏是指要合理地分配時間教學語言技能（三）教學語言的構成要素101教學語言技能4.速度5.響度6.詞匯(1)規范(2)準確(3)生動7.語法教學語言技能4.速度102教學語言技能（四）課堂教學語言的要求1.導入課題的語言要求(1)創設情境、引入材料、啟發談話導入新課時，教師的語言應富有感染力(2)直觀演示、動手操作、借助實例導入新課時，教師的語言應該通俗易懂，富有啟發性。(3)審題入手、類比、聯系舊知識導入新課時，教師的語言應該清楚明白，準確嚴密，邏輯性強。(4)用巧設懸念的方法導入新課，教師的語言應該是含蓄耐人尋味的教學語言技能（四）課堂教學語言的要求103教學語言技能2.課堂講解的語言要求(1)邏輯性：主要指準確地使用概念，恰當地進行判斷，嚴密地進行推理的特點(2)透辟性：主要指闡發的透徹、尖銳，引導得玲琉剔透、清澈見底(3)啟發性：主要指充分激發學生學習的內部誘因，運用適時而巧妙的話語給學生以啟迪、開導和點撥，培養學生的認知興趣和思維能力教學語言技能2.課堂講解的語言要求104教學語言技能3.歸納、總結的語言要求(1)凝練性：主要指語言簡練、簡約、要言不繁。(2)平實性：主要指語言的質樸、嚴謹、實在(3)延伸性：主要指順延、伸展、向新的深度和廣度掘進。教學語言技能3.歸納、總結的語言要求105四、教態變化技能：（一）概念：指教師變化不同的刺激，引起學生的注意，交流情感、促進學生學習的教學行為方式。（二）教態變化的作用1.教育作用2.激勵作用3.啟發作用4.強化作用信息的總效果=7%文字十38%音調+55%面部表情四、教態變化技能：（一）概念：指教師變化不同的刺激，引起學生106教態變化技能（三）、教態變化的類型1、身體的動作：主要指教師在教室里身體位置的移動和身體的局部動作。（1）教師在課堂的走動一要控制走動的次數二要控制走動的速度三要走動時姿勢要自然大方（2）教師身體局部的動作，如頭部和手等動作均能表達一定的思想或鋪助語言的表達。教態變化技能（三）、教態變化的類型107教態變化技能2、面部的表情3、眼神的交流4、適宜的停頓5、聲音的變化教態變化技能2、面部的表情108教態變化技能（四）教態變化的要求1、變化是有目的的變化。2、非語言行為的運用必須明白、準確，具有實際意義3、非語言行為的運用要繁簡適度4、非語言行為的運用要恰當掌握分寸，不宜夸張教態變化技能（四）教態變化的要求109五、設疑和提問技能

（一）概念與作用1、指教師利用提出問題的方法，通過師生相互作用檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、促進學生學習，實現教學目標的一種教學行為方式。2、作用：（1）檢查和鞏固知識，為學習新知識打下堅實的基礎（2.）引起學生的注意力，激發學習的興趣（3.）培養學生的思維能力，發展學生的智力水平（4.）活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進教學和諧發展（5.）獲得反饋信息，提高教與學的質量五、設疑和提問技能（一）概念與作用110設疑和提問技能（二）提問技能的類別1、問題類：（1）按提問的內容：目的性、理解性、分析性和綜合性問題。（2）按教學順序結構分：引入性問題、啟發性問題、鞏固性問題2、按學生認知水平分：初級認知問題（回憶提問、理解提問、運用提問）、高級認知提問（分析水平、綜合水平、評價水平提問）設疑和提問技能（二）提問技能的類別111設疑和提問技能3、按提問技巧分：誘導式、疏導式、階梯式和比較式提問。例如：1、從太平天國的失敗中，我們可以吸取哪些經驗教訓？（綜合）2、如果西安事變不和平解決，會有什么后果？（分析）設疑和提問技能3、按提問技巧分：誘導式、疏導式、階梯式和比較112設疑和提問技能（三）提問的過程：1、引入階段2、陳述階段：（1）點題集中（2）陳述問題（3）提示結構3、介入階段（1）核查。核對查問學生是否明白問題的意思；（2）催促：讓學生盡快地做出回答或完成教學指示；（3）提示。提示問題的重點或答案的結構；（4）重復。在學生沒聽清題意時，原樣重復所提問題；（5）重述。在學生對題意不理解時，用不同詞句重述問題。設疑和提問技能（三）提問的過程：113設疑和提問技能4、評價階段（1）重復。教師重復學生的答案；（2）重述。教師以不同的詞句重述學生的答案；（3）追問。根據學生回答中的不足，追問其中要點；（4）更正。糾正錯誤的回答，給出正確的答案；（5）評論。教師對學生的回答，給出正確的答案；（6）延伸。依據學生的答案，引導學生思考另一個新的問題或更深入的問題；（7）擴展。就學生的答案加入新的材料或見解，擴大學習成果或展開新的內容；（8）核查。檢查其他學生是否理解某學生的答案或反應。設疑和提問技能4、評價階段114設疑和提問技能（四）中學歷史教學提問的一些要領1、主題得當明確2、難易程度要適中3、問題要有啟發性4、提問過程中要有停頓以督促思考5、問題要抓住時機并隨機應變6、鼓勵學生大膽質疑，積極探索設疑和提問技能（四）中學歷史教學提問的一些要領115六、板書板畫技能

（一）概念：指教師在課堂教學中，利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學信息的教學行為方式。（二）板書板畫的作用1、增強語言教學效果，輔助口頭語言傳遞信息心理學研究表明，人大腦中所儲存的信息，通過各種感官的學習比率是不同的，有83.0%是通過視覺學習獲得的，11.0%是通過聽覺獲得的，其余是通過其他感官獲得的(嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1.0%)六、板書板畫技能（一）概念：指教師在課堂教學中，利用黑板以116板書板畫技能2、揭示知識的結構體系和內在聯系例如：鴉片戰爭（1840----1842）3.突出教學重點、難點和關鍵點，幫助理解和記憶4.激發興趣，啟發思維5.對學生進行潛移默化的思想教育板書板畫技能2、揭示知識的結構體系和內在聯系117板書板畫技能（三）黑板的利用和書寫：1.黑板的利用：板書有兩種，一種是正板書，稱為"主體板書"、"基本板書";另一種是“副板書”，又稱為“輔助板書”或“附屬板書”。2.板書與板圖的位置：板圖畫在黑板兩側3.板書的書寫(1)書寫格式①標題的位置居中:鮮明集中，統率整個教學內容靠左:從頭開始，明確內容順序、過程板書板畫技能（三）黑板的利用和書寫：118板書板畫技能②大小標題的序號一般來說，標題序號的順序是:一，;(一);1.;(1);①;A.;a.等。注意:帶括號的序號及標題后面沒有標點符號，其余都有標點符號，使用頓號或圓點（2）字的大小：每個粉筆字寫7X1Ocm大小為宜不能出現錯字、別字，筆順筆畫等問題。板書板畫技能②大小標題的序號119板書板畫技能（四）板書的類型從作用劃分有主體板書、輔助板書;從語言的應用劃分有提綱式、詞語式;從表現形式劃分有文字式、表格式、圖示式;從內容劃分有綜合式、單項式;從結構劃分有總分式、對比式、分列式、提示要點式等。板書板畫技能（四）板書的類型120板書板畫技能（五）板書設計的原則：1、語言準確，有科學性2、重點突出，有計劃性3、書寫規范，有示范性4、層次分明，有條理性5、布局合理，有藝術性6、形式多樣，有啟發性板書板畫技能（五）板書設計的原則：121七、講解技能

（一）概念及作用1、概念：指教師利用口頭語言并配合手勢、板書和各種教學媒體等，闡述事實、揭示事物本質，引導學生思維發展的教學行為方式2、作用（1.）通過語言直觀培養學生的想象力（2.）揭示事物的聯系、本質及規律（3.）通過有條理有邏輯性的講解，引導和促進學生的思維（4.）傳遞教學情感

（5.）在短時間內使學生獲得較多的知識七、講解技能（一）概念及作用122講解技能(二)講解的要求1、明確教學目標2、明確教材中的基本概念3、明確概念的內涵4、明確教學方法講解技能(二)講解的要求123講解技能（三）講解的原則：1.運用豐富實例，使學生充分感知。2.集中力量突出重點，抓住本質特征。3.聯系己學知識，加深理解記憶。4.同時顯示多種事例，使于分化泛化。如《中國古代史》中比較各朝代加強中央集權制的措施，就便于理解記憶。5.顯示相反事例，及時鞏固應用。6.教學方法多樣，為學習創造有利條件。講解技能（三）講解的原則：124八、演示技能

（一）概念及其在教學中的意義1、概念：指教師在促進學生感知或創設情景時結合有關內容的講解把各種直觀教具及實驗等陳示給出學生觀看。2、演示在教學中的意義演示可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習速率，調動學生的學習主動性和追求感，并能發展學生的觀察和思維能力。八、演示技能（一）概念及其在教學中的意義125演示技能（二）演示的