.@:第6頁加強實驗指導培養科學精神加強實驗指導培養科學精神自然學科離不開實驗，學生學好自然就必須會做實驗，通過做實驗學生能更直觀地理解一些生活現象，可以激起他們愛科學的興趣，從小培養科學精神。當前學生的實驗才能現狀不容樂觀，學生實驗時“不想做，不敢做，不會做，無法做〞等問題普遍存在。改變這種現狀，從老師指導這方面來講，要注意以下幾點：一、加強學生的“潛實驗才能〞的培養“潛實驗才能〞是指學生在做實驗時的一咱準備：包括心理準備〔興趣濃、情緒高〕，才能準備〔經歷足、動手操作才能強〕。這一才能的獲得來自從小的培養。所以作為小學生初入科學殿堂的帶路人，我們要引導學生對科學探究的興趣，激發他們內心的求知欲，樹立信心，進步動手才能。這時更好地培養他們科學的精神至關重要。1、激發學生對實驗的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。〞學生的興趣濃，學習就積極主動。老師應該領著孩子在熟悉情境中發現自己所意想不到的東西，使他們產生進一步探求的興趣。如在學習?磁鐵游戲?時，我一上課，就出了一個謎語：“一物脾氣怪，專將鋼鐵愛，一碰就沾上，不拉不分開。〞讓小朋友去猜，接著，演示一個有趣的小實驗：用錄音機放出動聽的樂曲，在一塊玻璃上面放了一只腳上沾著鐵片的蜜蜂畫片，又放了一只沒沾上鐵片的小白兔畫片，然后，拿一塊磁鐵放在玻璃下面挪動，這時，蜜蜂會隨著樂曲跳舞，而小白兔卻不會，隨之我讓小朋友去討論這是為什么。這樣便把學生的注意力集中起來了。他們興趣盎然地投入了新課的學習。2、深化理解學生，滿足求知欲望。自然課我們應帶給學生們更多的驚喜和樂趣，必須充分考慮學生的生理、心理的要求。理解并滿足學生的“新〞、“奇〞、“特〞的特點與要求。將課堂內容中顯得“高高在上〞的知識轉化為“平易近人〞的且能吸引學生并容易為學生所承受的通俗化的內容。3、將學生在“玩〞中做，進步動手樂趣。如：?輪子?一課，主要研究使用輪子搬運東西省力這一規律，可以不拘泥于教材，因地制宜另外找重物，如一張大桌子或一塊大石頭，再準備扁擔、繩索、小推車等工具，讓學生用扁擔抬，用手直接推拉，用小推車推，在重物下墊木棍等方法來挪動搬運重物，學生自然就興奮地開展了“真刀實槍〞的活動，這樣就以生活化的體驗代替了模擬型的實驗，學生在嘗試搬運的過程中興致勃勃，其樂無窮。二、加強實驗中主體能動性的培養在自然課堂中，普遍存在這種現象：老師往往有意無意地把結論先教給學生，讓學生帶著驗證這個結論的目的去操作，學生充其量只是“依葫蘆畫瓢〞，缺乏新意，把充滿新奇的探究過程搞得索然無味。1、讓學生主動去探究發現。例如教?磁鐵的性質?一課，我們應留大部分時間讓學生玩磁鐵，并啟發他們對發現的現象進展分析。這樣一來學生不僅會發現我們想要的結論，而且還會提出他們自己的一些想法。2、讓學生自主總結實驗結論。在實驗過程中，學生經過充分的設想與理論，各自會有不同的發現和不同的感知。此時老師要引導學生對所觀察到的現象充分發表自己的意見，用自己的語言描繪事物的現象，鼓勵各種不同的意見爭論。老師不要輕易地肯定或否認，留時間讓學生充分說出自己的認識，把互相關聯、互相作用的現象和認識提煉出來。在搜集、整理、歸納的過程中，要讓學生充分地討論和交流，將探究活動中獲得的零碎、模糊的思維變得明晰直觀且豐富多采。三、學會合作加強團隊精神的培養自然教學實驗的主要途徑是分組實驗，理想中的小組實驗是，小組成員情緒高漲，群策群力，有不同的意見通過討論得到統一。實驗中人人參與，有序進展，對現象分析深化，得出正確結論。那么，我們如何才能使小組實驗到達這種境界呢？1、編排最正確實驗組合。讓學生自由組合，在實驗教學中要盡可能的給予學生充足的時空和材料，要擅長發現學生的閃光點，讓學生有展示自己設想的時機，鼓勵學生設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度。2、發揮實驗小組作用，培養協作精神。在實驗中老師讓4-6人為一組，讓他們討論，以保證人人有參與時機。要提倡學生協作完成并鼓勵會做的組員幫助不會做的。在學生實驗中，老師可適時安排小組為單位的比賽，這樣既創造良好的實驗氣氛，也讓學生明白了團結協作的重要性，同時也培養組員的協作精神。四、加強學生創新精神的培養個體思維活動中的“定勢作用積極的一面，但對創造性思維開展也有不利的一面，所以老師教學時要在這方面加以注意：1、培養學生從一向多轉化的才能。實驗中，經常向學生提出一些沒有唯一的、固定的現成答案的發散性問題讓學生考慮，從一向多轉化，打破實驗中只有一種方法的思維框框。2、培養“倒過來想〞的逆向思維才能。3、鼓勵學生“走向課外〞。課外是課內活動的必要補充，也是培養學生創新精神的廣闊天地。小制作、創造性實驗、小創造不僅可以穩固學生課堂上學到的實驗技能，而且在其獨立完成的過程中所獲得的不只是一件小作品，還是其創新精神的表達，這正是我們教育者培養的目的。老師可經常結合教學內容布置一些小制作、小創造的作業，定時開小創造家會，讓學生講自己制作的經歷，談體會。這樣一來學生還會產生成就感，反過來又會鼓勵自己，從而形成良性循環。五、加強“主導〞與“主體〞的諧調共振培養可以綜合采用加強交流與親身參與這兩種方法。制定科學、合理可行的小組活動方案。在學生制定方案前，老師要及時聽取學生的意見，建議或引導學生共同討論相關問題，在方案制定后，老師要認真閱讀學生的方案，指出缺乏，幫助學生完善方案。此外，老師還要以普通一員的身份，參與某個小組的方案的制定工作，主動理解學生的設想與思路，隨時進展啟發、誘導。在活動的展開階段，老師應參加一兩個小組的活動，主動聽取其他小組的匯報，及時準確地得悉研究活動的動態，進展相應的指導。在活動的總結階段，要讓學生暢所欲言，展現研究活動的成果。要悉心聽、看，也可以參與對一些新問題、新