地圖如何在地理教學中應用地圖是中學地理教學中最直觀形象的教學媒體。在地理空間信息的傳遞上，地圖具有語言和文字無法替代的作用，它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。但是很多同學最頭疼的就是讀圖，導致失去對地理學習的興趣。在教學過程中，只要使地圖和教材緊密聯系起來，就能使教學做到生動具體，概念深刻，這樣不僅能幫助學生理解，記憶，而且也能培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，在教學中使用好地圖對初高中地理教學有更好地促進作用。可以從三個方面理解：一是地圖在地理教學中的作用，二是如何使用地圖，三如何在教學中將地圖結合起來。地圖的作用首先，地圖可以確定各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理事物的分布知識，其次地圖還可以表示各種地理事物的大小，高低和形狀等各種特征，有助于闡明地理事物地理環境各要素之間的相互聯系，相互影響，相互制約的復雜關系，便于綜合分析和了解地理事物動態變化的規律。最后，地圖有利于培養學生觀察想象和思維的能力，是基本技能訓練的主要形式。如何使用地圖要想讓地圖在地理學中起到作用，還要培養學生具有運用地圖，圖表的基本意識和技能。因為這是國家地理教學大綱所規定的地理教學的基本目標之一，利用地圖進行教學也是地理教學的特殊所在。地圖中的內容多是學生沒有接觸的遠域的地理事物及其有關的地理性知識，地圖教學須從形象，感性的具體事物入手，以學生已有知識作鋪墊，采用啟發式，通過教師講解地圖，學生讀圖，分析，歸納，判斷等思維活動完成從直觀到抽象，從感性到理性這一認識過程獲取新的知識。如何培養學生使用地圖的技能呢？首先引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀。其次引導學生讀出圖中的重點和關鍵點。再次某些地理圖中有明顯的相似性。因此在教學中，要把它們有機的聯系起來，歸納出它們的異同。如何在教學中與地圖相結合1提高學習興趣,培養學生注意力興趣是最好的老師、是主動學習最大的動力。現代地圖信息的高容量、表現形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動性、可觀賞性,就是平常百姓也會為之心動。很多地理知識來源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對于中國“地大物博、壯美山河”,我正是通過地圖得到確認理解的。2進行“文”、“圖”轉換訓練,培養地理空間記憶能力地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學生一目了然。培養學生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯系起來,將所學的地理知識按照一定的空間方位儲存在頭腦中,以后只要一提到某一方面的地理事實,學生頭腦中馬上就會反映出地圖表象,進而迅速而較為準確地表達出來。充分利用地圖進行教學,進行“文”、“圖”轉換訓練,不僅有利于學生地理空間概念的形成,而且有助于學生準確地記憶地理事物及其知識分布,進而提高學生的空間形象思維能力。3化抽象為具體,化難為易,培養學生敏銳觀察力妙用地圖,可使繁雜的地理事物變為簡單、直觀的圖像,化抽象為具體,降低了教材難度,也容易在短時間使學生產生愉悅感。在講述《中國地理》“長江”、“黃河”時,師生共同分析長江、黃河的走向,然后,教師板畫兩干流圖,學生對照地圖,分專題查找沿途地形單元,省、市、區,主要城市、支流、水電站等重要知識點,最后在空白地圖上依次填出。整節內容濃縮在一張圖上再配以不同顏色、字體,既方便觀察又方便記憶,學生只需看圖,便知分曉,效果可謂事半功倍。4加深對地理原理、規律再認識,培養學生綜合歸納能力全球“氣壓帶風帶、洋流、氣候類型”這三者有著密切聯系。在講解“風海流”分布時,可讓學生先繪全球氣壓帶與風帶分布圖,通過觀察,讓學生嘗試繪制風海流分布,之后與教材比對,尋找異同,再觀察、思考,找出錯誤原因。如此反復幾次,對風海流知識的畏懼心理就應該消失了。5綜合利用地圖,培養良好的地理思維品質智力的核心是“思維”,而思維能力高低又取決于思維品質的優劣。思維品質優劣是判斷一個學生學習地理知識潛能大小的重要依據。學會讀圖,分析圖,實際上只是一種較低層次的用圖水平,對地理思維發展,也僅僅是初級階段。我們培養學生地理思維要在更理想的時空中自由弛騁,舉一反三,觸類旁通,發展思維的獨創性。地圖是地理學的“第二語言”。指導學生識圖，用