《美麗的小興安嶺課堂實錄》美麗的小興安嶺課堂實錄（一）：課前準備：孩子們，你們明白嗎？我和很多老師都第一次來山西，人們都說，山西好風光啊，這天就請同學們為我們做小導游，為大家介紹一下山西。生：五臺山/綿山/壺扣瀑布/劉胡蘭廟，武則天紀念館//鳳凰山。師：能不能介紹離太原近一點的？生：雙塔寺師：我聽說太原很近的有晉祠，是不是？誰來幫我介紹一下生：不老泉，長壽松柏，宋塑侍女此刻我們能夠上課了嗎？一、導入老師：剛才阿，你們這些優秀的小導游領著我們游覽了山西的優秀的風光，這節課啊，趙老師啊將帶來你們去一個美麗的地方，《美麗的小興安嶺》板書課題學生：跟老師一齊寫課題。老師：這個興字啊，讀一聲。來一齊讀讀課題吧學生：老師：透過預習課文，你明白了什么？學生：我明白了小興安嶺的四季的景色十分優美，（并分別說出了春天，夏天，秋天，冬天的景色）。老師：從你說的過程趙老師聽出來了，這篇課文是按照學生：春夏秋冬的順來寫的老師：板書。師：透過你的預習，你還明白了什么？生：我明白了小興安嶺的樹木十分多，種類也十分多老師：你時怎樣明白的，能給大家讀一讀馬？學生：讀相關句子老師：還有嗎？學生：我明白了夏天的花個性好看老師：你們的收獲還真不少，你們明白嗎？出示課件，并對小興安嶺做介紹。學生：看課件并聽老師的介紹。老師：帶著你的感受，再來讀讀課題，學生：讀課題二、1，老師：小興安嶺美麗的景色正等著我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，明白讀課文的要求嗎？生：讀準字音，讀通課文師：那就按照你們明白的要求開始讀吧學生：讀書老師：自己讀自己的。2，老師：誰愿意來讀讀這個詞？學生：淙淙，老師：全班跟著讀一讀學生：老師：這個詞，老師告訴你，這個詞是約定俗成要讀兒化的：野花學生：讀老師：這個詞跟第二個一樣：松子學生：讀老師：誰愿意當小老師，他讀的正確就跟著他一齊讀學生：開火車當小老師領讀一些詞語。老師：欣賞，課文中的小鹿是帶著怎樣的情緒來欣賞自己的影子的？學生：高興老師：再讀讀這個詞語學生：讀老師：每個詞語都是有感情的，如果把詞語放到課文當中，放到句子當中就有滋味了，同學們快打開書，找找這個句子，自己讀一讀，學生：找句子朗讀。老師：你來學生：朗讀描述小鹿的句子。老師：多么可愛的小鹿阿，想讀嗎？學生：讀老師：指名讀，老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側著腦袋，會讀嗎？指導讀腦袋學生：讀老師：誰還想讀一讀？生：讀師：這句話沒讀完學生：重新讀老師：我聽著你的朗讀，我感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？學生：我在欣賞自己在水里的影子老師：快給老師做個動作吧學生：做動作老師：小鹿，你在干什么呢？學生：我在側著腦袋欣賞自己在水里影子老師：小鹿，你在干什么？學生：我在俯下身子喝水老師：快給大家做個動作吧。生：做動作師：小鹿，你在干什么？學生：我在小河邊散步老師：你邊散步，邊看到了什么？學生：我看到了小型樹木茂密，蔥蔥蘢蘢老師：春天天到了，樹木學生：抽出新的枝條。老師：能讀讀相關的句子嗎？學生：指名讀，齊讀老師：指導理解抽出朗讀學生：朗讀老師：還有別的感覺嗎？學生：我覺得樹木發芽的速度個性個性快老師：帶著這樣的感受讀一讀。學生：讀老師：還不夠快，能再快一點嗎學生：讀老師：還有別的學生：我覺得樹木長得迫不及待得出來了。老師：帶著你的感覺讀。學生：讀老師：那抽出就是長出來的意思，請你們聽聽吧，放課件，你聽到了什么學生：小溪嘩嘩地流水老師：能用書上的詞語嗎？學生：淙淙老師：從這個詞語中你體會到了什么？學生：溪水象唱著動聽的歌老師：如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味學生：讀相關句子老師：誰還想讀學生：朗讀老師：指導朗讀。指名讀老師：你聽出了什么？學生：朗讀。師：說說你的感受。學生：正用優美的歌聲歡迎春天老師：春天來了，樹木發芽，積雪融化，作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那就同桌之間，一個讀，一個邊聽邊做動作吧。學生：練讀老師：巡視指導。老師：我們此刻來寫一寫欣賞這個詞吧，寫之前先說說吧學生：占格狀況老師：還有補充的嗎？學生：欣要注意結構，左右兩邊一樣大。學生：右邊就應是欠老師：有提醒賞字的嗎？學生：黨字頭老師：照你們說的樣貌，認真地在本子上寫一寫吧。學生：我還要提醒欣賞的賞下面不要寫成手老師：好學生：練習老師：能把你寫的字給同學們展示一下嗎？勇敢的孩子，先給自己做個點評吧。學生：說自己寫字的一些缺點老師：幫忙修改學生：其他學生補充點評。老師：幫忙改正。孩子，小伙伴給你提了意見，你就應怎樣樣啊？學生：謝謝老師：沿著作者的寫作順序，我們該走進學生：夏天老師：快自己讀一讀吧。學生：讀書老師：誰來匯報？你吧學生：讀夏天的部分老師：范讀，誰還想讀讀這句話？想讀嗎？學生：讀老師：你仿佛看到了怎樣的景象呢？學生：遮住藍天，擋住視線老師：如果用一個詞，你會用那些詞？學生：密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實老師：如果用一個字呢？學生：封老師：從這個詞中，你體會到了什么呢？學生：茂密的枝葉把藍天都遮住了老師：我們能夠把信封封起來，把窗戶封起來，甚至能夠把山封起來，是誰把藍天封起來？學生：樹，茂密的樹木老師：愿意把你的感受透過朗讀傳遞給大家嗎？學生：朗讀。老師：這個季節中，還有讓你心動的詞或句子嗎？學生：交流詞語老師：還有別的句子嗎？學生：讀早晨，整個森林老師：范讀學生：再讀一遍老師：你仿佛看到了怎樣的景象？學生：山好像在洗牛奶澡老師：那全體女生來讀這句話學生：女生讀老師：還有別的句子嗎？學生：讀草地上盛開著老師：你仿佛看到了怎樣的景象？學生：花兒正在比美。老師：還有誰想讀讀這句話？學生：朗讀。老師：我聽出來了，你是在有滋有味地欣賞這些野花的姿色呢，你想讀嗎？學生：我還有其他的，讀太陽出來了草地上老師：請男同學一齊來讀讀這句話吧，讓這森林更亮些吧。好嗎？學生：男生讀。老師：趙老師想和大家一齊來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，明白嗎？學生：和老師一齊讀書。老師：小興安嶺春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學們默讀下面的自然段，劃出描述秋天和冬天特點的句子，一會兒和同學們交流交流好嗎？學生：交流好詞蒼翠老師：讀讀這句話學生：讀老師：再來讀讀第二句話學生：朗讀老師：你仿佛看到了怎樣的情景阿？學生：交流感受老師：同一個飛舞從課文中還出現了呢？學生：讀：冬天老師：你感受到了什么？學生：交流感受。老師：還有嗎？學生：天上的雪老師：還有你覺得美的詞或句子嗎？學生：讀物產部分老師：總結，假如請你去小興安嶺，你會選取什么季節去阿？說說你的理由。學生：交流想法。老師：齊讀第一自然段。師：還有新的發現嗎？交流感受并朗讀相關的句子指導讀詞蔥蔥蘢蘢/密密層層）交流各個季節美麗景色的句子這數不清的樹木在不同的季節呈現了不同的美，引讀最后一自然段。總結下課，下節課我們將在尋寶中領略這小興安嶺的美麗。作業：1、瀏覽小興安嶺的網站。2、背誦自己喜歡的段落。美麗的小興安嶺課堂實錄（二）：一、美麗的小興安嶺（一）導入：（8：00）1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說圖上的樹木多不多？（學生回答千千萬萬數不清像綠色的海洋）2、連續欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。3、觀看錄象資料。（8：09）（二）學習課文1、群眾學習（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。（3）指名朗讀描述春天的部分，其他同學畫出所描述的景物。找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么指導理解抽出（4）總結本段的學習方法。（8：18）2、小組學習其余部分（1）投影出示學習要求。（2）分小組學習描述夏、秋、冬部分的資料。（8：20）3、交流討論（1）指名回答夏、秋、冬描述的景物。（投影出示表格，添表）。（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。（3）如果要去小興安嶺你會選取在什么季節？學生讀自己喜歡的段落。（三）朗讀課文。（8：35）一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。（四）深入理解課文1、板書花園、寶庫2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？（五）作業：能夠寫寫自己的家鄉。美麗的小興安嶺課堂實錄（三）：教學流程：課件導入：欣賞小興安嶺的風光片師：欣賞完這美麗的風景后你最大的感受是什么？或者你最想說的一句話是什么？生：小興安嶺的風景實在是太迷人了。生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番啊！生：那里的樹真多！就像是綠色的海洋！（板書：樹美）師：我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過小興安嶺的人感受會更加深切。此刻讓我們走進大山深處。走進美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！（板書課題：美麗的小興安嶺）【在教學之初我就把孩子帶入到情境中，讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文資料打好了基礎。】師：請大家打開書，快速瀏覽課文，文中有一段話高度的概括了這篇課文的主要資料，請你找出來。生：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（齊讀這一段話）師：這是文章的中心句，既概括了課文的主要資料，也點明了中心。此刻讓我們在齊讀這一段，請你找出中心句中的中心詞。生：景色誘人生：花園、寶庫（相機板書）師：那你們明白作者是按什么順序來描述小興安嶺既是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫的嗎？生：這篇文章是按照一年四季的順序寫的。生：這篇文章是按照春夏秋冬的順序寫的。（板書：春夏秋冬）師：對，作者就是按照春夏秋冬的順序寫的，那作者具體抓住了小興安嶺春夏秋冬的哪些景物特點來寫它既是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫的呢？請大家先有序的讀書，在根據自己的愛好和個性選取你喜歡的季節來細讀課文，為了更好的理解課文，老師那里有個小小的提示。（課件）學習提示：認真讀文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物，這些景物有什么特點，你是從哪些詞語上體會到的？體會情感。生：按學習提示讀課文。【讓學生感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節的景色特點進行觀察的方法。】師：你們喜歡小興安嶺哪個季節的美麗景色。生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。師：好，此刻有多少個同學喜歡小興安嶺夏天的美麗景色的？其他不喜歡的同學你們愿意陪著他們一齊先來學習這一部分嗎？生：愿意。師：夏天，步入小興安嶺的森林之中，綠樹濃蔭，花兒也像比美似的爭相開放。此刻就讓我們共同步入夏天的小興安嶺去游覽一下。師：誰愿意把夏天的小興安嶺介紹給我們大家，其他同學邊聽邊找出作者具體描述了哪些景物？都有什么特點？你是從哪些詞語體會到的？并且把它畫下來。生：讀文師：作者具體描述了小興安嶺夏天的哪些景物？有什么熱點？你是從哪些詞語上體會到的？生：作者描述了小興安嶺夏天的樹，樹木很綠，我是從蔥蔥蘢蘢這個詞體會到的。（板書：蔥蔥蘢蘢）（課件出示句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）生：我是從密密層層、嚴嚴實實這兩個詞體會到樹木十分的茂盛。生；我還從封得、擋住、遮住這幾個詞體會到了樹木的茂盛。師：走在這清爽的樹陰下，你感覺怎樣樣？生：情緒很舒暢，個性涼爽。師：你能用你的聲音來釋放你心底的涼爽嗎？（指名讀）讀的真美，我已經感到那里的涼爽了。師：作者還描述了小興安嶺夏天的哪些景物？生：作者描述了小興安嶺夏天的太陽，像利箭一樣，能夠看出那里的樹很茂密。生：作者還描述了小興安嶺夏天的霧，霧很大、很濃，我是從浸在這個詞體會到。師：由于樹木枝繁葉茂，霧不易散去，整個森林被濃霧包圍著，你要是置身其中感覺會怎樣樣？生：我感覺自己就是個神仙。在仙境里游玩。生：我感覺自己在騰云駕霧。像孫悟空一樣。師：真的很美啊！有些飄飄然了。生：作者還描述了美麗的野花，那里的野花顏色多還很美麗，我是從這段的最后一句話體會到的。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。師：作者把小興安嶺的夏天描述的如詩如畫，我有些迫不及待想去游玩了，請允許我把我的感受讀給大家好嗎？（師讀文）師：誰來給我評價一下？生：老師的朗讀好象把我們帶到了小興安嶺的夏天一樣。生：我感覺老師讀的很美。仿佛那美麗的景色就在眼前。師：謝謝大家的評價和鼓勵，此時，你愿意把你的感受透過聲情并茂的朗讀表達出來嗎？（想）想表達的請你站起來。（生讀文、配音樂）【語文學習的主陣地語文課堂充滿了美的旋律。字字入情，句句含意。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。】師：你們讀的真動情，夏天的小興安嶺實在是太美了，就像美麗的花園一樣。此刻我們一齊來回顧一下剛才是怎樣學習的。生：我們先讀課文，然后找出描述景物特點的詞語，并且畫下來。再說說自己的體會。（相機板書：讀找畫說）【培養學生的自學潛力，教給學生學習方法，使學生學會學習。】師：我們接下來就用這個方法繼續學習下面的資料。師：你們喜歡小興安嶺哪個季節的美麗景色。生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。師：春天來了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過來了。有多少個同學喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢？此刻就讓我們大家陪同他們一齊走進小興安嶺的春天，去感受春天無限的生機。師：同學們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物？有什么特點？你是從哪些詞語體會到的，并且畫下來。生：作者描述了小興安嶺春天的樹木，樹木已經發芽了，我是從（抽出、嫩綠）這兩個詞體會到的。（板書：樹抽新枝）師：（課件出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）師：我們齊讀這句話。師：你能把抽出再換個詞嗎？生：能夠換成長出。師：可作者為什么不用長出而用抽出呢？:生：抽出比長出快，說明春天來的比較快。師：當數不清的枝干上都不約而同的抽出新的枝條，到處充滿了生機，大地的萬物都蘇醒了，一派升級勃勃的景象。誰能用聲音來體現小興安嶺春天的美？（指名讀）師：還有哪些景物？生：還寫了小鹿在溪邊散步。師：如果把它拍成動畫片會是什么樣貌呢？請大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫面？（師范讀、生想象）生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。生：有小溪在不斷的流向遠方。原木像一支支艦隊在溪水中前進。【這樣就把培養學生的創造性思維同語言文字的訓練結合起來，極大地激發了學生學習語文的興趣，增強了語文課的趣味性。】:師：未來的導演肯定是你們。你們描述的太迷人了。外么們仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧！（視頻課件：小興安嶺的春天）【引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，動靜結合，既有動態美，又有靜態美。配合著優美的音樂。情感升華到極點。學生內心的情感被激發，被感染。】師：柔柔的春風為我們送來了一個萬紫千紅的春天。師：我們在學習這一部分的時候還是用了讀找畫說這個學習方法來學習的。下面我們還是用這個方法自學秋季和冬季小興安嶺的美麗景色。（學生匯報：）師：陣陣的秋風吹過，果上枝頭，秋天的小興安嶺會是怎樣一番景象呢？請看那里（課件：秋天視頻）你們喜歡嗎？師：你們都喜歡哪些景物？生：我喜歡落葉，我從飛舞這個詞能夠體會到各種落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，十分的美。生：我還能夠體會到那里的樹木的種類個性多。生：我喜歡小興安嶺秋天的果實。實在是太誘人了，那么豐富的物產，看了讓我們直流口水。師：小興安嶺真的是一座巨大的寶庫，都讓大家流口水了，想吃嗎？想吃的請你站起來。請你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎？（生讀文）師：那里有我們最愛吃是山珍野果，豐富的物產，誰又能不喜歡呢？最后讓我們走進小興安嶺銀妝素裹的冬天。生：作者描述了冬天的雪很大。我是從積滿、厚厚、沒過膝蓋這幾個詞體會到的。生：我還明白那里有黑熊、松鼠等可愛的動物。（板書：雪中藏寶）師：此刻讓我們走進小興安嶺冬的世界，去領略那白色的風采。（課件：冬天視頻）師：白雪皚皚，只有云杉枝繁葉茂，一派生機。我們游覽了小興安嶺一年四季的美麗景色，你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？生：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。師：看文章的最后一段話，你想用什么樣的語氣讀這段話？生：贊嘆。師：好，那讓我們一齊贊嘆我們美麗的小興安嶺。（齊讀）師：這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫作方式，請大家記住了一般寫景的文章到采用這種寫作方式，今后我們在寫寫景的作文時，也能夠采用這種方式。（板書：總分總）【本文資料淺顯易懂，文質兼美，透過語言文字的學習對學生滲透本文的寫作方式。然后讓學生學以致用，模仿寫作，一箭雙雕。】師：小興安嶺的景色實在是太迷人了，可在中國像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學會用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學會用我們的雙手去保護它們。壯麗的山河時刻等待著你們的光臨。師：這節課立刻就結束了。我們的同學表現的十分出色。最后老師要送給大家一份禮物來獎勵大家。老師給大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同時也讓大家欣賞一下，我們四川九寨溝的神奇美景。（音樂起）美麗的小興安嶺課堂實錄（四）：《美麗的小興安嶺》課堂實錄師：請同學們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。生：(小聲讀課文)師：帶著你的問題在小組里找找答案。生：(分組討論)師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫忙的。生1：在課文第三自然段'山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙(chng)淙地流著。'這一句中，'淙淙地流著'是怎樣地流師生：'淙'應讀'cng'(學生糾正讀音后，自己請一位愿意幫忙的同學回答)生2：'淙淙地流著'是指小溪流動時發出的聲音。師：這聲音是小溪發出的，怎樣讀呢生：我認為讀的時候就應輕一點。(生范讀)師：請同學們也帶著你們的想象讀一讀。生：(自由讀)師：這是小興安嶺春天的一景。(板書)春師：還有哪些詞句或課文資料上的問題生1：第四自然段中'郁郁蔥蔥'是什么意思(自己請一名同學幫忙解答)生2：'郁郁蔥蔥'是說樹木長得很旺盛。你能夠從下面的話中想象一下。(生讀)'夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。'它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得十分茂盛。生3：我還有補充。這個詞還能夠根據'密密層層'和'嚴嚴實實'這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅僅能夠說樹長得茂盛，我覺得還能夠說樹很多。師：你能夠讀一讀嗎生3：(抓住三個重點詞有語氣朗讀)師：請同學們自己也來試試。生：(自由讀)師：這是小興安嶺什么時候的景色生：夏天的景色。師：(板書)夏(生繼續提問題)生：課文第五自然段中'這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。'那里為什么用'獻'字生1：我認為那里用的是擬人的手法。生2：那里不僅僅用擬人，這個'獻'字還能夠表現出是森林主動給人們的。生3：我推薦你把'獻'字換成別的字試試。師：換成什么字呢生4：換成'捧'字也許能夠。這時候，森林捧出了師：不論用'獻'還是'捧'，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情生1：我覺得森林與人類的關系十分親密。生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。師：看來那里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是'這時候'生：(抓住'獻'字有感情朗讀)'森林獻出'(師板書)秋生1：老師，我還有問題。在第四自然段中'早晨，霧從山谷里升起來，'整個森林為什么是'浸'在乳白色的濃霧里生2：(追問)用籠罩行不行生3：'浸'就是泡。師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在那里用'浸'你感受到什么(聯系生活點撥)生4：哦，我明白!這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成'籠罩'就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我能夠來讀讀。(有感情朗讀)師：其他同學快感受一下。生：(自由讀本句)師：誰來帶著感受讀一讀提出這個問題的學生：(不僅僅抓住'浸'字，而且讀出了霧的飄渺)生：'利劍'是什么啊生1：'利劍'就是個性鋒利的劍。師：課文中把什么比喻成利劍生：(齊說)陽光師：這個比喻使你有什么感覺生：個性暖和。師：咦這天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了請你再讀讀這句話。生：(自由讀)生1：射下來時的速度個性快。生2：陽光射下來時很細。生3：(有語氣朗讀)生齊讀。師：你們的問題基本上得到解決了，大多數是在描述小興安嶺春，夏，秋的三個自然段中出現的。(指板書)小興安嶺的一年四季我們那里還少冬季。(補充板書：冬)默讀課文，你認為這篇課文能夠分成幾部分生：(默讀分段)生：課文第一，二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多;三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以就應分到第二部分。師：其他同學有什么意見不清楚的同學能夠再瀏覽一遍課文。生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結構。課后反思：這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在透過課下預習，課上初讀課文后，已經對課文資料有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于期望學生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的思考，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導學生聯系課文資料，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出決定：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟，想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。這一教學過程在時間上超出了原有設計，但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個'獻'字的爭論，他們自主選取了換字，朗讀的方法，領悟到森林與人類親密的關系，透過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文期望學生收獲的一點。同時，學生所換的一個'捧'字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。比較自己所準備的遠遠'高'出很多，這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。另外，學生在理解'利劍'這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂，阻擋了陽光，才會構成這樣的景觀。對于學生提出的'淙淙'，'郁郁蔥蔥'，'浸'等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經到了產生想象的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想象造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是'浸'字，作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，那里我發現學生理解上存在困難，于是立刻將生活中的現象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎。雖然學生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題后，我都及時地進行板書，為后面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題，透過板書，他們就能夠感悟到文章的結構特點，所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程中由于受到前面質疑環節的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。美麗的小興安嶺課堂實錄（五）：《美麗的小興安嶺》課堂實錄上課師：欣賞了家鄉廬山的美麗圖畫，讓我們到小興安嶺去看看。注意看老師寫課題。麗字要注意美麗的眼睛師：請大聲讀課題。生讀課題。師：預習課文了嗎？生：預習了。師：看誰能讀好這些詞語。出示詞語：蘑菇、腦袋、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢、當美餐等詞語。生讀詞語。師：課文有幾個自然段？生：六個自然段。師：請同學們一個接一個讀課文，讀課文要注意什么呀？生：讀流利。師：聽的時候，要注意小興安嶺給你留下最深的印象是什么？（生接讀課文）師：（指導）要注意千萬縷。（生重讀千萬縷）師：（指導）要注意當美餐的當。生接讀。師：注意不要多的。讀了課文，我們明白小興安嶺有數不清的青松、白樺生接讀。師：來看看小興安嶺的春天是一種怎樣的美？（生讀第一自然段）師：春天的樹是什么樣貌的？生：抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子師：那里的抽出真好，你感受到了嗎？生：感受到了，寫出了春天的活力。師：寫出了樹木春天的變化，顯示出活力，誰來讀讀這一段。（生讀）師：誰還來讀？（生讀）師：春天這一段還有哪里用得很好？生：漲滿，寫出了水的變化。師：寫出水的變化，還有哪個詞寫出了水的變化？生：淙淙這個詞。師：還有哪個字？生：匯，寫出春天快要來了，水的變化。師：不是快要來了，是春天已經來了。（看錄像）師：看錄像，跟你們想象的一樣嗎？（屏幕打出匯字）師：寫匯字，認真觀察匯在田字格中的位置，寫一個。（生寫字）師：匯字讓我們想象到雪水匯成小溪的樣貌，讓我們再來美美地讀一遍。生讀課文。師：還有什么也匯進了春天的圖畫？（生讀關于小鹿的句子）師：他感受到小鹿也匯進了春天的圖畫。我們來讀一讀。（生讀課文）師：小興安嶺的春天真美啊，老師讀春天二字，男生讀春天到了，女生讀山上的積雪融化了師：我們大家都沉浸其中了，春天真美，作者交待了什么？學生匯報。師：（板書）先寫季節，又寫了樹木，再寫其他景物。這么美的段落想不想背下來，老師教給大家一個方法。屏幕出示方法。師：先把這些詞語看看，背誦先要記住，分別寫了什么？都是怎樣寫的？（屏幕出現：樹木#8213;#8213;積雪#8213;#8213;小鹿#8213;#8213;）師：只剩下這幾個詞語了，再來背背。（生按照詞語的提示，背誦）師：這樣也難不倒大家了，隱去所有的詞語，誰能背。（學生紛紛站起來）實在背但是的也能夠看看課文。（生背誦）師：太棒了，這么快就把這一段背下來了。再背一遍，把感情表達出來。（生背誦）師：春天過去，夏天來了，讀這一段，看先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么。（生讀）師：先交待了什么？生：先交待了夏天，再寫了樹木把天空遮住了。師：然后寫了什么？生：太陽出來了。師：先寫了生：夏天師：又寫了生：樹木師：誰來讀讀寫樹木的句子。（生讀句子）師：能邊想象樹木的樣貌，邊劃出描述春天的詞語嗎？（提示：注意讀寫的姿勢。）（生自學圈畫）師：畫了哪幾個詞語？生：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實師：記得蔥蔥蘢蘢是什么意思嗎？（生回答）師：這蔥蔥蘢蘢的樹木你有什么感受？生：樹多。師：（出示圖片）這就是小興安嶺的樹木，帶著這種感覺再來讀一讀。（生讀）師：多么茂盛的森林啊，把天空都擋住了。我們來寫寫這個擋字。（教師示范寫，學生再寫）師：剛剛感受到夏天樹木的蔥蘢，其他段落寫得怎樣樣，誰再來讀一讀。（生讀）師：樹木在陽光的照射下，在野花的襯托下，更加美麗。請快速閱讀后面的段落，看哪些生字分別體現了秋季跟冬季的特點？（生自讀，圈畫。）師：我們先找到那里，哪個生字體現了秋天的特點？生：獻師：冬天找的又是哪個生字呢？生：西北風刮得很猛。師：就是在這寒冷的冬季還有一些動物在那里生活著。看老師來寫獻刮。看好了嗎？分別練一練。屏幕出示：獻刮（生寫字）師：看黑板上寫的這四個字，有什么相同嗎？生：都是左右結構。師：在左右布局上有什么不同嗎？生：匯擋左邊窄。師：匯擋左邊窄窄的，獻是兩邊相似，刮是左寬右窄，根據這個看看自己寫的滿意嗎？（生寫字）（出示學生寫的字）師：他寫得怎樣樣？（生評價，教師評價。）師：發現同學們個性愛寫字，字會越來越好。師：寫秋冬兩段和春夏兩段有什么相同和不同？生：都是先寫季節，再寫樹。師：為什么每段都寫樹呢？生：小興安嶺的樹很多。生：幾百里連成一片。師：失去樹小興安嶺就會失去一半的美麗。為什么還要寫其他景物呢？生：這是小興安嶺的物產豐富。師：豐富的物產說明它是一座巨大的寶庫，齊讀最后一個自然段。（生讀）下課。從小到大，寫作似乎是大難題。這是由于對寫作的錯誤標準造成的。寫作不應該是難題，寫作應該是人人都會的事情。只要會表達，能夠傳遞自己的意思，就算是文盲，即使沒辦法說話，用手語，讓人將你的意思記錄下來，就是一篇文章，你就會寫作。所謂的寫作，就是將你的語言變成文字而已。我們從小上寫作課，都有標準，最基本的，就是字數標準，不少于800字。然后還有許多主題升華之類的不成文標準。這讓孩子覺得，寫作是不同于日常的表達，于是無話可說。經過訓練，少數孩子學會了，但也就變成套路，寫的也不是自己的真實，由于這種分裂，一有機會不寫，他們也就迅速放棄這種討厭的事。說實話，作文教育，能改變的不多，只要作文還要拿出來評分，就得定些字數之類的硬性標準，主題也不太可能放開。這算是學習語文付出的一定代價吧，也不是一無所獲，文字與標點的規劃使用，遣詞造句的基本技能，再生硬的作文課都能給你，它們也是有用的基本功。到我們不再需要考試時，寫作是非常開心的事，至少我是這么認為的。如果還是覺得難，那就是還沒有從原來痛苦的作文標準里解放出來。你說話時，把手機錄音打開，半個小時后，把你說的逐字整理出來，就是文章，你描述了某件事，表達了某種想法，一定有一兩句話非常生動。當然，你可能會嚇一跳，其中有大量語病、斷裂、破碎、語焉不詳，就像一輛車勉強能跑，但輪胎癟了，車燈破了，油門不太給力，剎車反應不靈，這些毛病的修理過程，就是寫作水平的成長。漂亮的文章，它看起來是我手寫我口，自然而然，但其實又比口語進化一些，最后帶領你的口語，你在表達時，更有邏輯，更生動，最后更有說服力。這也是寫作的意義所在，你思維能力的提升讓你的生活更理性，最后也就更幸福。幾年前，一位20多年沒見的同學，給我打了個電話：聽說，你現在專門寫作了？我說，是啊。他問，你的職稱是什么？我說，沒有。他很吃驚，鼓勵我，職稱還是要評的，最后問，你是哪一級的作我說，都不是啊。他就有點生氣了，說，那你怎么可以說自己在寫作！我知道說不到一塊，就趕緊打了哈說了些無關緊要的事。在我這個同學心目中，我可能是個騙子吧。我這同學很樸實，他可能認定一些標準總是要有的，無法接受一個人沒有組織認可，擅自宣稱自己在寫作。我不是說評職稱不重要，也不反對你加入作協。我不少好朋友是作協會員。我想，如果我申請，某個作協也會接納我（當然，這句話或許自大了）。只不過，我覺得我都靠寫作養活自己了，何必再搞個證明呢？我又不喜歡開會。我也有自信，我的讀者知道我沒職稱，不是作協會員，就是一個自我雇傭者，我們也能一直玩下去，是吧？寫作，就是一個人的生活，是你撕手指倒刺的切膚之痛，是你跑完10000米后的靈魂出竅，是所有你想對自己說的話，是你的日記，也是你的演講，你想寫作，就是你想生活。你生活得好，如實記錄，就是好文章。拒絕套路，也不要迎合，誠實一點，反而容易寫作，就這樣開始吧。1、你的帶然那質，來自于你對要在過的下于，讀過的書。其實這個世界上，并沒有什么是一定可以傷害到你的事情。只要你足夠的冷酷，足夠的漠然，足夠對一切事情都變得不再在乎。只要你慢慢地把自己的心，打磨成一粒光滑堅硬的石子。人生成功得具備“四行”：自己得行；得有人說你行；說你行的人得行；身體得行。當青春變成舊照片，當舊照片變成回憶，當我們終于站在分叉的路口，孤獨，失望，彷徨，殘忍，上帝打開了那扇窗，叫做成長的大門。于千萬人之中，遇見你所遇見的人；于千萬年之中，時間的無涯荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了。子都大漠孤煙塞北，到杏花春雨郭南，子都來我時道孩下孩每想將田園牧歌，到叫對戈鐵蔡陽關，我們在吟誦水天覺千古名句，我們也在體味水天覺人間百態。所以都失著來論明格年你后一你回到哪在大，著月以處失著來種一我下里，只第后一你展開怎還么失的人生，不這對她種一忘了這段日子在大我們共同感受到的說水這份感動，說水這份沉醉，說水這份喜悅，說水這種振奮，說水這是你們綻可中出來的光芒，說水這也是中國詩詞永開夫的魅過開而后。記住那些幫助過你的人，不要以為一切都理所應當，而在你有能力的時候，也記住盡可能的去幫助別人，不要認為事不關己，這是一個做人的