《大學英語視聽說》-說課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《大學英語視聽說》-說課《大學英語視聽說》-說課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。大學英語視聽說課程定位學情分析教學目標4教學模式教學設計教學實施教學資源課程發展課堂教學是教師傳授知識，學生接受知識的主要途徑，因此，能否實現學生學習的高效性，在很大程度上，取決于教學高效型課堂能否構建成功。為此，小學數學教師應注重提升課堂教學質量。一、小學數學課堂教學的現狀1.學生學習狀態較為被動在小學數學課堂教學中，教師往往占據教育的主體位置，學生則更像一個觀眾，關注著教師的講解。因此，在課堂上常常出現這樣的狀況：偌大的教室里只有教師一個人的聲音，課堂反饋不夠熱烈，課堂氛圍沉悶。學生往往被要求去學習，而不是發自內心地追求知識，久而久之，會刺激學生的逆反心理，增強其厭學情緒，不利于學習效率的提高。2.教學模式死板陳舊當前的小學教學依然采用傳統的教學模式，即理論知識的灌輸，大量的習題，以及高強度的計算訓練。這樣培養出來的學生在應試方面自然是佼佼者，然而缺乏數學探究和邏輯思維的能力，機械化的鍛煉在低年級還有一定成效，但在難度逐漸升高的高年級，學生只會越學越吃力，學習信心受挫，從而導致教學效率的低下。3.以教定學，忽略學生的自主性小學數學教學內容由教師根據教材或者教案決定，在這個過程中，部分教師在教學時過多地考慮如何將既定的教學安排合理地進行下去，反而忽視了這個過程中學生的需求，學生的接受能力等，甚至有的教師完全照本宣科，對教學過程中學生產生的疑惑視若無睹。教師這種“以教定學”的教學方式，忽視了學生的自主性，獨立性，嚴重影響了高效課堂的建立。二、如何建立數學高效課堂1.合理的課堂導入課堂導入是小學數學教學設計中不可缺少的一環，好的開始等于成功的一半，成功的課堂導入，可以集中學生注意力，喚醒學生的學習意識，激發學生學習興趣，幫助教師掌控課堂教學進度，進而提高教學效率。以蘇教版五年級上冊“負數的初步認識”學習為例，教師可以綜合懸疑導入法和舊知導入法，引導學生回憶“最小的自然數是什么”，在學生回憶起舊知后，再提出新知識，“既然零是最小的自然數，那么比零還小的數是什么呢？”“比零還小的數有什么意義，零是沒有，比沒有還少是什么意思呢？”通過拋出問題，設置懸疑的方式，啟發學生思考，吸引學生注意力，從而成功地開啟一堂課程，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。2.聯系生活實際數學來源于生活，同時也服務于生活。將課本理論知識與生活實際聯系起來，有助于學生學習興趣的培養，提高學生學習熱情，增強數學的真實性和實效性，同時可以鼓勵學生靈活變通地應用知識，鞏固原有的知識，發掘生活中的新知識。比如在蘇教版“小數的意義與性質”一課的學習中，教師可以鼓勵學生去發現生活中的小數，例如百貨公司的物品價格，同學們的身高，體重，物體的長度等。學生通過自己度量、觀察，得出小數的基本性質，感受到小數的作用，這比書上抽象的數字更讓他們信服，同時記憶也更牢固。3.改變傳統教學方式要構建高效教學，就必須改變原來陳舊腐朽的教學方式，不能讓課堂成為教師一個人的舞臺，要鼓勵學生踴躍發言，積極思考。教師可以通過建立學習小組的方式，通過學生之間的團體合作或者競爭游戲，鼓勵學生開口發言，主動參與到課堂教學過程中。例如在蘇教版“畫出美麗的圖案”一課的學習中，教師可以把學生分成若干個小組，布置“畫出美麗的圖案，看看哪個小組畫得好”這個任務。學生通過組員之間的通力合作，利用三角形，正方形，長方形，圓形，梯形等多種平面圖形，構造出千奇百怪的美麗圖案，營造了熱烈而輕松的學習氛圍，提高了教學效率。4.建立良好的師生關系學生是學習的主人，而教師是學生學習的引導者和合作者。毋庸置疑，小學數學教學應該是以學生為本，教學過程中的一切教學設計都應該圍繞著學生展開。為提高教學效率，教師應該根據學生的發展需求，性格特征等制定自己的教學計劃，而不是單純地憑自己的經驗和想象去教學。建立良好師生關系的第一步，就是教師要尊重學生，理解學生，將小學生作為一個獨立的人格，而不是學習的機器來考慮。教師應該在教學過程中留給學生足夠的思考空間，在與學生發生矛盾時，應該平心靜氣地講道理，與學生平等交流。同時，在學生犯錯的時候，教師要學會委婉地指正批評，切忌諷刺嘲笑學生，打擊學生自尊心，自信心。教師應當不斷提升自己的人格修養，除了教學能力，綜合素質也必須重視。例如：在蘇教版“小數的加減法”一課的學習中，學生面對繁瑣的計算，一時粗心難免犯錯，教師不應在課堂上正面批評學生，指責其“智商低，從來沒見過這么笨的學生”云云，可以私底下對學生進行諄諄教誨，以督促為主，鼓勵為輔。綜上所述，在構建高效數學課堂的過程中，教師必須積極進取，勇于創新，在提高自身教學能力、專業素質的同時也不忘綜合素質的提升，尊重并理解學生，以生為本，鼓勵學生獨立思考，合作互助，只有這樣，才能提高教學質量，促進學生學習績效的提高。一、培養學生的協作意識和使用網絡語言交流的能力（1）活用“電腦”語言。在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際的任務。（2）形成個性的語言風格。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質。因此，要培養學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點。要勇于向常規發出挑戰，標新立異，不滿足于已有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。（3）熟練使用交際語。網上文章交際性強，培養學生有意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用“我為……”“我的做法是……”“我的觀點是……”“我看……”“總之”等把握全文的篇章結構。二、充分利用好信息技術開展高中語文的研究性學習互聯網的最大特點是資源極其豐富，在互聯網上可以使學生接觸到各式各樣的、方方面面的信息，從而使學生的視野不再狹隘，可以在學生充分掌握后，培養敢于大膽提出自己觀點的創新精神。例如，在講授課文《南州六月荔枝丹》時，有些地方的學生對荔枝丹比較陌生，有很大的空間差異性，而我們也不可能帶他們去實地欣賞，單從文字上理解就顯的比較空洞、抽象。有什么辦法彌補這個缺陷呢？傳統課堂是無能為力的，但利用網絡就能夠做到。可以讓學生自己去網上查找有關荔枝丹的知識，自己去研究、去探索，說不好還會為未來培養一名優秀的植物學家。其次，就是構建網絡平臺，促進合作探究。網絡平臺是研究性學習的交流管理工具。研究性學習一般以小組內合作研究為主，同時又兼顧小組與小組之間的合作。學生借助信息技術進行探索研究學習的時候，如何進行小組間的合作探究呢？這就需要構建一個網絡平臺，除了課堂上的語言交流外，我們還可以通過BBS論壇、網上QQ聊天、Email發送信息來進行討論，那些需要長時間討論研究的問題還可以在自制的網頁以及博客上討論。三、多媒體信息技術輔助語文教學應與傳統教學相結合，實現優勢互補多媒體信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命。由于多媒體信息技術自身的強大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。但傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因為有其巨大的教育功能。多媒體信息技術不可能簡單、完全地取代傳統的教學手段。在采用多媒體信息技術進行語文教學時，學生利用信息技術解決問題的過程是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。在傳統的語文課堂教學中，教師用粉筆加黑板的傳統教具在黑板上板書時，需要一定的時間。這一段時間正是學生審題、觀察、識記、聯想、想象的時間，而這正是多媒體信息技術輔助語文教學中所缺乏的。因此，使用多媒體信息技術進行語文課程教學時，還要吸收傳統教學手段中合理的成分，做到優勢互補、協同發揮其教學功能。四、要重視語文教學“課件”的研究“課件”是使用了十幾年的概念。在課堂教學中成功使用課件的，首推地理、生物、物理等學科。也許與此有關吧，很長一段時間，人們對語文課件的認識，與對其他學科課件的認識差不多。以為語文課件，也不過是利用多媒體技術來對某些語文資源進行處理而已。這樣來制作的語文課件，注重的往往是計算機的單機“演示”功能，較多考慮的是資源怎樣展示，一般局限在教什么和怎么教的層面，而對學生怎么學，對教與學的“交互”則較少考慮。對“多媒體”技術，也主要是考慮它在形象、色彩方面的優勢。這應當說是對課件的一種狹義理解。課件制作中的“優化處理”，是具體而微的“整合”。如果在“整合”上無所體現，或體現得很蹩腳，就不可能上出令人滿意的“整合實驗課”。因此，在教學中，務必要重視課件的研究。《大學英語視聽說》-說課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1大學英語視聽說大學英語視聽說2課程定位學情分析教學目標4教學模式教學設計教學實施教學資源課程發展課程定位31.課程定位授課對象:高職一年級英語擇優的學生Q一、公共選修課O二、能力拓展課、人文素質課四、培優創新課1-11.課程定位4課程作用培養未來工作中涉及的英語交際能力為學習其他語言課程打下堅實的基礎提高人文素養,培養職業道德、創新精神、職業發展學習能力、團隊合作能力。1-2課程作用51.課程定位(前后續課程)高中英語大學英語視聽說業英語1.課程定位(前后續課程)62.學情分析檢驗3132、3133、3134,50人聽說薄弱閱讀較好詞匯缺之每班35人交際意識強自學能力差共同特點求知欲強15人口語流利閱讀扎實檢驗3131、3135,20人2-1化工31315,2人2.學情分析7指導策略應付、勤奮(興趣任務型型型型激發學習指導學習增強學習確定學習成就感,目標,激興趣,適方法,拓夯實基礎‖發學習熱當降低要寬眼界,知識,滲‖情,培養求,培養了解英語‖透學習方英語交際自信心‖文化法能力2-2指導策略83.教學目標具有良好的社會公德、職業道德、家庭美德。具有一定的人文科學素養具有良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識。具有較強的創新意識。具有信息獲取能力。具有職業發展學習能力。具有較強的組織管理、溝通協調、環境適應、團隊合作及獨立工作能力。具有一定的國際視野和涉外工作能力具有健康的心理,能夠承受較強的工作負荷及工作、生活中的各種壓力。3-13.教學目標94.教學模式教學做語言知識職業英語任務導向功能短語交際能力常用表達小組合作職場知識團隊能力角色扮演商務知識創新能力個人陳述文化知識學習能力自主學習4-14.教學模式104.教學模式(教法)基于工作流程的內容組織:4段聽力、視頻,涵蓋單元典型工作場景或環節基于能力本位的教學目標掌握未來工作中涉外交際的聽說技能基于模塊結構的體例設計:技能模塊一一聽說技能訓練;知識模塊一一語言點提煉、商務知識拓展模塊一一聽力訓練、文化介紹(有余力的學生)4.教學模式(教法)11《大學英語視聽說》-說課課件12《大學英語視聽說》-說課課件13《大學英語視聽說》-說課課件14《大學英語視聽說》-說課課件15《大學英語視聽說》-說課課件16《大學英語視聽說》-說課課件17《大學英語視聽說》-說課課件18《大學英語視聽說》-說課課件19《大學英語視聽說》-說課課件20《大學英語視聽說》-說課課件21《大學英語視聽說》-說課課件22《大學英語視聽說》-說課課件23《大學英語視聽說》-說課課件24《大學英語視聽說》-說課課件25《大學英語視聽說》-說課課件26《大學英語視聽說》-說課課件27《大學英語視聽說》-說課課件28《大學英語視聽說》-說課課件29《大學英語視聽說》-說課課件30《大學英語視聽說》-說課課件31《大學英語視聽說》-說課課件3226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必《大學英語視聽說》-說課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《大學英語視聽說》-說課《大學英語視聽說》-說課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。大學英語視聽說課程定位學情分析教學目標4教學模式教學設計教學實施教學資源課程發展課堂教學是教師傳授知識，學生接受知識的主要途徑，因此，能否實現學生學習的高效性，在很大程度上，取決于教學高效型課堂能否構建成功。為此，小學數學教師應注重提升課堂教學質量。一、小學數學課堂教學的現狀1.學生學習狀態較為被動在小學數學課堂教學中，教師往往占據教育的主體位置，學生則更像一個觀眾，關注著教師的講解。因此，在課堂上常常出現這樣的狀況：偌大的教室里只有教師一個人的聲音，課堂反饋不夠熱烈，課堂氛圍沉悶。學生往往被要求去學習，而不是發自內心地追求知識，久而久之，會刺激學生的逆反心理，增強其厭學情緒，不利于學習效率的提高。2.教學模式死板陳舊當前的小學教學依然采用傳統的教學模式，即理論知識的灌輸，大量的習題，以及高強度的計算訓練。這樣培養出來的學生在應試方面自然是佼佼者，然而缺乏數學探究和邏輯思維的能力，機械化的鍛煉在低年級還有一定成效，但在難度逐漸升高的高年級，學生只會越學越吃力，學習信心受挫，從而導致教學效率的低下。3.以教定學，忽略學生的自主性小學數學教學內容由教師根據教材或者教案決定，在這個過程中，部分教師在教學時過多地考慮如何將既定的教學安排合理地進行下去，反而忽視了這個過程中學生的需求，學生的接受能力等，甚至有的教師完全照本宣科，對教學過程中學生產生的疑惑視若無睹。教師這種“以教定學”的教學方式，忽視了學生的自主性，獨立性，嚴重影響了高效課堂的建立。二、如何建立數學高效課堂1.合理的課堂導入課堂導入是小學數學教學設計中不可缺少的一環，好的開始等于成功的一半，成功的課堂導入，可以集中學生注意力，喚醒學生的學習意識，激發學生學習興趣，幫助教師掌控課堂教學進度，進而提高教學效率。以蘇教版五年級上冊“負數的初步認識”學習為例，教師可以綜合懸疑導入法和舊知導入法，引導學生回憶“最小的自然數是什么”，在學生回憶起舊知后，再提出新知識，“既然零是最小的自然數，那么比零還小的數是什么呢？”“比零還小的數有什么意義，零是沒有，比沒有還少是什么意思呢？”通過拋出問題，設置懸疑的方式，啟發學生思考，吸引學生注意力，從而成功地開啟一堂課程，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。2.聯系生活實際數學來源于生活，同時也服務于生活。將課本理論知識與生活實際聯系起來，有助于學生學習興趣的培養，提高學生學習熱情，增強數學的真實性和實效性，同時可以鼓勵學生靈活變通地應用知識，鞏固原有的知識，發掘生活中的新知識。比如在蘇教版“小數的意義與性質”一課的學習中，教師可以鼓勵學生去發現生活中的小數，例如百貨公司的物品價格，同學們的身高，體重，物體的長度等。學生通過自己度量、觀察，得出小數的基本性質，感受到小數的作用，這比書上抽象的數字更讓他們信服，同時記憶也更牢固。3.改變傳統教學方式要構建高效教學，就必須改變原來陳舊腐朽的教學方式，不能讓課堂成為教師一個人的舞臺，要鼓勵學生踴躍發言，積極思考。教師可以通過建立學習小組的方式，通過學生之間的團體合作或者競爭游戲，鼓勵學生開口發言，主動參與到課堂教學過程中。例如在蘇教版“畫出美麗的圖案”一課的學習中，教師可以把學生分成若干個小組，布置“畫出美麗的圖案，看看哪個小組畫得好”這個任務。學生通過組員之間的通力合作，利用三角形，正方形，長方形，圓形，梯形等多種平面圖形，構造出千奇百怪的美麗圖案，營造了熱烈而輕松的學習氛圍，提高了教學效率。4.建立良好的師生關系學生是學習的主人，而教師是學生學習的引導者和合作者。毋庸置疑，小學數學教學應該是以學生為本，教學過程中的一切教學設計都應該圍繞著學生展開。為提高教學效率，教師應該根據學生的發展需求，性格特征等制定自己的教學計劃，而不是單純地憑自己的經驗和想象去教學。建立良好師生關系的第一步，就是教師要尊重學生，理解學生，將小學生作為一個獨立的人格，而不是學習的機器來考慮。教師應該在教學過程中留給學生足夠的思考空間，在與學生發生矛盾時，應該平心靜氣地講道理，與學生平等交流。同時，在學生犯錯的時候，教師要學會委婉地指正批評，切忌諷刺嘲笑學生，打擊學生自尊心，自信心。教師應當不斷提升自己的人格修養，除了教學能力，綜合素質也必須重視。例如：在蘇教版“小數的加減法”一課的學習中，學生面對繁瑣的計算，一時粗心難免犯錯，教師不應在課堂上正面批評學生，指責其“智商低，從來沒見過這么笨的學生”云云，可以私底下對學生進行諄諄教誨，以督促為主，鼓勵為輔。綜上所述，在構建高效數學課堂的過程中，教師必須積極進取，勇于創新，在提高自身教學能力、專業素質的同時也不忘綜合素質的提升，尊重并理解學生，以生為本，鼓勵學生獨立思考，合作互助，只有這樣，才能提高教學質量，促進學生學習績效的提高。一、培養學生的協作意識和使用網絡語言交流的能力（1）活用“電腦”語言。在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際的任務。（2）形成個性的語言風格。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質。因此，要培養學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點。要勇于向常規發出挑戰，標新立異，不滿足于已有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。（3）熟練使用交際語。網上文章交際性強，培養學生有意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用“我為……”“我的做法是……”“我的觀點是……”“我看……”“總之”等把握全文的篇章結構。二、充分利用好信息技術開展高中語文的研究性學習互聯網的最大特點是資源極其豐富，在互聯網上可以使學生接觸到各式各樣的、方方面面的信息，從而使學生的視野不再狹隘，可以在學生充分掌握后，培養敢于大膽提出自己觀點的創新精神。例如，在講授課文《南州六月荔枝丹》時，有些地方的學生對荔枝丹比較陌生，有很大的空間差異性，而我們也不可能帶他們去實地欣賞，單從文字上理解就顯的比較空洞、抽象。有什么辦法彌補這個缺陷呢？傳統課堂是無能為力的，但利用網絡就能夠做到。可以讓學生自己去網上查找有關荔枝丹的知識，自己去研究、去探索，說不好還會為未來培養一名優秀的植物學家。其次，就是構建網絡平臺，促進合作探究。網絡平臺是研究性學習的交流管理工具。研究性學習一般以小組內合作研究為主，同時又兼顧小組與小組之間的合作。學生借助信息技術進行探索研究學習的時候，如何進行小組間的合作探究呢？這就需要構建一個網絡平臺，除了課堂上的語言交流外，我們還可以通過BBS論壇、網上QQ聊天、Email發送信息來進行討論，那些需要長時間討論研究的問題還可以在自制的網頁以及博客上討論。三、多媒體信息技術輔助語文教學應與傳統教學相結合，實現優勢互補多媒體信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命。由于多媒體信息技術自身的強大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。但傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因為有其巨大的教育功能。多媒體信息技術不可能簡單、完全地取代傳統的教學手段。在采用多媒體信息技術進行語文教學時，學生利用信息技術解決問題的過程是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。在傳統的語文課堂教學中，教師用粉筆加黑板的傳統教具在黑板上板書時，需要一定的時間。這一段時間正是學生審題、觀察、識記、聯想、想象的時間，而這正是多媒體信息技術輔助語文教學中所缺乏的。因此，使用多媒體信息技術進行語文課程教學時，還要吸收傳統教學手段中合理的成分，做到優勢互補、協同發揮其教學功能。四、要重視語文教學“課件”的研究“課件”是使用了十幾年的概念。在課堂教學中成功使用課件的，首推地理、生物、物理等學科。也許與此有關吧，很長一段時間，人們對語文課件的認識，與對其他學科課件的認識差不多。以為語文課件，也不過是利用多媒體技術來對某些語文資源進行處理而已。這樣來制作的語文課件，注重的往往是計算機的單機“演示”功能，較多考慮的是資源怎樣展示，一般局限在教什么和怎么教的層面，而對學生怎么學，對教與學的“交互”則較少考慮。對“多媒體”技術，也主要是考慮它在形象、色彩方面的優勢。這應當說是對課件的一種狹義理解。課件制作中的“優化處理”，是具體而微的“整合”。如果在“整合”上無所體現，或體現得很蹩腳，就不可能上出令人滿意的“整合實驗課”。因此，在教學中，務必要重視課件的研究。《大學英語視聽說》-說課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完34大學英語視聽說大學英語視聽說35課程定位學情分析教學目標4教學模式教學設計教學實施教學資源課程發展課程定位361.課程定位授課對象:高職一年級英語擇優的學生Q一、公共選修課O二、能力拓展課、人文素質課四、培優創新課1-11.課程定位37課程作用培養未來工作中涉及的英語交際能力為學習其他語言課程打下堅實的基礎提高人文素養,培養職業道德、創新精神、職業發展學習能力、團隊合作能力。1-2課程作用381.課程定位(前后續課程)高中英語大學英語視聽說業英語1.課程定位(前后續課程)392.學情分析檢驗3132、3133、3134,50人聽說薄弱閱讀較好詞匯缺之每班35人交際意識強自學能力差共同特點求知欲強15人口語流利閱讀扎實檢驗3131、3135,20人2-1化工31315,2人2.學情分析40指導策略應付、勤奮(興趣任務型型型型激發學習指導學習增強學習確定學習成就感,目標,激興趣,適方法,拓夯實基礎‖發學習熱