第8頁共8頁五年級語文下冊教學計劃一、?班級情況分?析：五年?級三班共有?學生___?人，經過半?年的努力培?養，學生在?學習習慣、?學習品質等?方面取得了?一些進步，?但是在班級?中仍有基礎?知識落腳的?特需生，在?書寫、表達?等方面還存?在較大的缺?陷。班級?學生整體閱?讀理解能力?較差，導致?孩子們的課?堂思維與口?語表達等方?面的不理想?。在今年的?教學中應以?培養孩子的?讀書習慣與?閱讀能力為?重點。優?秀生和學困?生情況分析?：優秀生和?學困生成績?___嚴重?，學困生在?書寫、朗讀?、閱讀能力?等方面還存?在較大的問?題。另外，?部分學生的?學習習慣、?學習態度差?，勢必會影?響整體水平?的發揮，所?以，提高先?進、轉化后?進，是本學?期重點。?二、教材分?析：.本?冊教材的知?識體系：?教材繼續按?專題___?單元，共設?計了八個專?題。每個單?元包括導語?、課例、口?語交際·習?作和回顧與?拓展四大部?分，各部分?相互聯系，?構成一個有?機的整體。?其中，“走?進信息世界?”單元采取?了全新的編?排方式，包?括“活動建?議”和“閱?讀材料”兩?大部分。?本冊共有課?文___篇?，其中精讀?課文___?篇，略讀課?文___篇?；教材后面?還附有__?_篇選讀課?文，總共_?__篇。教?材注意整合?性和訓練性?的循序漸進?，將課文分?為___組?，每組一般?有3——_?__篇課文?，在每組課?文之前安排?了“導讀”?。在每篇精?讀課文的前?面安排了“?預習”，后?面編寫了“?思考與練習?”，在略讀?課文前面安?排了“閱讀?提示”，在?每組課文之?后編排了“?積累。運用?”。本冊還?安排除個重?點訓練項目?，《體會句?子含著的意?思》、《閱?讀要有一定?的速度》。?體現由扶到?放的設計思?路。.教?學目標（?一）識字與?寫字.有?較強的獨立?識字能力。?累計認識常?用漢字__?_個，其中?___個左?右會寫。?.硬筆書寫?楷書，行款?整齊，有一?定的速度。?3.能用?毛筆書寫楷?書，在書寫?中體會漢字?的美感。?（二）閱讀?.能用普?通話正確、?流利、有感?情地朗讀課?文。.默?讀有一定的?速度，默讀?一般讀物每?分鐘不少于?___字。?3.能借?助詞典閱讀?，理解詞語?在語言環境?中的恰當意?義，辨別詞?語的感__?_彩。4?.聯系上下?文和自己的?積累，推想?課文中有關?詞句的內涵?，體會其表?達效果。?5.在閱讀?中揣摩文章?的表達順序?，體會作者?的思想感情?，初步領悟?文章基本的?表達方法。?在交流和討?論中，敢于?提出自己的?看法，作出?自己的判斷?。6.閱?讀說明性文?章，能抓住?要點，了解?文章的基本?說明方法。?7.閱讀?敘事性作品?，了解事件?梗概，簡單?描述自己印?象最深的場?景、人物、?細節，說出?自己的喜歡?、憎惡、崇?敬、向往、?同情等感受?。閱讀詩歌?，大體把握?詩意，想象?詩歌描述的?情境，體會?詩人的情感?。受到優秀?作品的感染?和激勵，向?往和追求美?好的理想。?8.學習?瀏覽，擴大?知識面，根?據需要搜集?信息。9?.在理解課?文的過程中?，體會頓號?與逗號、分?號與句號的?不同用法。?0.誦讀?優秀詩文，?注意通過詩?文的聲調、?節奏等體味?作品的內容?和情感。背?誦優秀詩文?___篇（?段）。.?利用圖書館?、網絡等信?息渠道嘗試?進行探究性?閱讀。擴展?自己的閱讀?面，課外閱?讀總量不少?于___萬?字。（三?）習作.?懂得寫作是?為了自我表?達和與人交?流。.養?成留心觀察?周圍事物的?習慣，有意?識地豐富自?己的見聞，?珍視個人的?獨特感受，?積累習作素?材。3.?能寫簡單的?紀實作文和?想象作文，?內容具體，?感情真實。?能根據習作?內容表達的?需要，分段?表述。4?.學寫讀書?筆記和常見?應用文。?5.能根據?表達需要，?使用常用的?標點符號。?6.修改?自己的習作?，并主動與?他人交換修?改，做到語?句通順行款?正確，書寫?規范、整潔?。7.課?內習作每學?年___次?左右。__?_分鐘能完?成不少于_?__字的習?作。（四?）口語實際?.與人交?流能尊重、?理解對方。?.樂于參?與討論，敢?于發表自己?的意見。?3.聽他人?說話認真耐?心，能抓住?要點，并能?簡要轉述。?4.表達?要有條理，?語氣、語調?適當。5?.能根據交?流的對象和?場合，稍作?準備，做簡?單的發言。?6.在交?際中注意語?言美，抵制?不文明的語?言。（五?）綜合性學?習.為解?決與學習和?生活相關的?問題，利用?圖書館、網?絡等信息渠?道獲取資料?，嘗試寫簡?單的研究報?告。.策?劃簡單的校?園活動和社?會活動，對?所策劃的主?題進行討論?和分析，學?寫活動計劃?和活動總結?。3.對?自己身邊的?、大家共同?___的問?題，或電視?、電影中的?故事和形象?，___討?論、專題演?講，學習辨?別是非善惡?。4.初?步了解查找?資料、運用?資料的基本?方法。3?.教學重點?、難點１?、了解革_?__領袖的?豪邁氣概和?革___前?輩獻身革_?__的崇高?品質，了解?勞動人民在?平凡的崗位?上為人類做?出的貢獻，?受到熱愛黨?熱愛人民的?思想教育；?同時使學生?學習觀察問?題和分析問?題的正確思?想方法，受?到保護生態?環境的啟蒙?教育。２?、能夠在口?頭上或書面?語中運用所?學的詞語。?注意詞語的?積累。復習?對助詞、副?詞的認識。?培養學生的?表達能力。?３、進一?步提高練習?上下文和生?活實際理解?句子的能力?。體會句子?的感___?彩。復習比?喻、排比、?擬人等句式?。４、背?誦指定的課?文。能夠邊?讀邊想，讀?后初步理解?課文內容，?體會作者表?達的思想感?情。領悟一?些表達方法?。交給學生?一些積累的?方法。５?、進一步進?行聽說訓練?，表達要清?楚有條里。?6、努力?做到依托教?材實現語文?教學的人文?性和工具性?。7、通?過教材安排?的語文實踐?活動，使學?生理解__?_，學語文?的目的使用?語文。8?、開好口語?交際課。進?一步進行聽?說訓練，表?達要清楚有?條理。9?、能夠在觀?察和想象的?基礎上，寫?出內容具體?、語句通順?、有一定條?理的記實作?文和想象作?文。復習一?些常用應用?文。養成認?真修改自己?作文的習慣?。三、教?學措施：?、認真學習?《新課標》?，努力做到?體現教材的?人文性和工?具性。、?教學重心要?從以教師為?主轉變為以?學生為主，?使學生成為?學習和發展?的主體3?、語文教學?要淡化教師?的講，強化?學生自主學?習意識。大?力倡導“探?究、自主、?合作”的學?習精神和環?境要變教師?發問為學生?提問。提倡?教師少問，?學生多問?5、重讀書?，特別是重?自讀、重自?由讀書。重?積累，包括?課內積累和?課外積累?（一）精讀?課文的教學?精讀課文?是教材的主?體，是進行?語文基本功?訓練的主要?憑借。在教?學中要注意?以下幾點。?.繼續加?強詞、句訓?練。詞、?句訓練要貫?穿在小學階?段各年級的?語文教學過?程中。教學?本冊的精讀?課文，仍要?十分重視詞?、句訓練。?要引導學生?自覺地運用?___、聯?系上下文的?方法準確理?解詞語，運?用聯系上下?文和生活實?際的方法理?解含義比較?深刻的句子?，并通過背?誦、摘抄等?形式積累詞?句和精彩語?段。課后“?思考·練習?”中對詞句?的學習和積?累，采用了?較靈活的有?一定彈性的?安排，體現?了讓學生自?己選擇練習?內容，自己?選擇練習方?法，教師要?注意這一編?排特點。?.要重視朗?讀的指導和?訓練。朗?讀，是最經?常、最重要?的閱讀訓練?，也是理解?課文內容、?體會課文思?想感情的主?要方法。在?精讀課文的?教學過程中?，要安排比?較充裕的時?間讓學生朗?讀課文，使?學生在理解?的基礎上朗?讀，通過朗?讀加深理解?，并使朗讀?能力不斷得?到訓練和提?高。從當前?閱讀教學的?狀況看，教?師分析講解?多、學生讀?書時間少的?現象較為普?遍，這種狀?況嚴重影響?了學生閱讀?能力的提高?。克服這種?弊端，堅持?多讀少講，?是改進閱讀?教學的有效?措施。3?.要充分發?揮學生學習?的積極性和?主動性。?精讀課文教?學的過程，?應該是在教?師指導下，?學生自己閱?讀、感悟的?過程。要充?分發揮學生?的積極性和?主動性，讓?學生通過自?學理解課文?思想內容，?并在自學實?踐中逐步提?高理解能力?。教師要善?于運用預習?提示，指導?學生預習；?善于在學生?質疑的基礎?上，提出有?價值的、富?有啟發性的?問題，指導?學生閱讀思?考；善于在?學生自學的?基礎上__?_好討論交?流，通過同?學之間的合?作，把學生?的理解與體?會逐步引向?深入；善于?針對學生的?自學情況，?有的放矢地?進行點撥和?講解，努力?做到把教師?的教與學生?的學有機地?結合起來。?（二）略?讀課文的教?學略讀課?文具有較明?顯的獨立閱?讀的性質。?安排略讀課?文，主要是?引導學生把?從精讀課文?學習中學到?的語文基本?功，用于閱?讀實踐，逐?步培養獨立?閱讀能力，?略讀課文的?教學要注意?以下兩點。?一是從內容?上說，理解?課文的要求?要低于精讀?課文的教學?，一般只要?抓住重點、?難點幫助學?生理解，理?解詞句__?_訓練的重?點。二是從?方法上說，?教師要更加?放手，主要?靠學生自己?把課文讀懂?，并在讀中?掌握讀書方?法，提高閱?讀能力。略?讀課文教學?的大體步驟?是：先由學?生參照“閱?讀提示”獨?立閱讀、思?考，然后教?師根據學生?的自學情況?，抓住一兩?個重點的或?學生感興趣?的問題，引?導全班學生?討論、交流?，還可以用?指名朗讀的?方式，檢查?讀書的效果?。（三）?讀寫例話的?教學讀寫?例話提示了?本組課文的?訓練重點，?同時擔負著?指導閱讀或?習作的任務?。讀寫例話?屬于獨立閱?讀性質，可?以由學生自?學完成。指?導學生學習?讀寫例話，?可以先讓學?生自己讀讀?，知道例話?在讀寫的哪?一方面作了?提示，并聯?系本組課文?的學習和自?己的讀寫實?際，想想從?例話中受到?什么啟發。?在學生自學?自悟的基礎?上，___?討論、交流?、鼓勵學生?說說自己的?體會，并引?導學生把從?例話中學到?的知識運用?于今后的讀?寫實踐。?（四）“積?累·運用”?的教學“?積累·運用?”的內容與?課文有一定?的聯系，又?有相對的獨?立性。“?讀讀背背”?中分別安排?了名言警句?、古詩、成?語、對聯、?歇后語等內?容。“讀讀?背背”，重?在引導學生?了解中華優?秀文化和積?累語言，學?生只要能做?到熟讀成誦?就行，在理?解上不要提?過高的要求?。練習時，?教師不要作?具體的講解?。學生如果?提出問題，?可作適當的?指點。“?閱讀”主要?目的是培養?學生的獨立?閱讀能力。?要引導學生?根據短文后?面的思考題?，邊讀邊思?考，嘗試自?己回答問題?，教師可酌?情進行檢查?。“口語?交際”要從?啟發興趣、?激發交際的?欲望入手，?使學生明確?圍繞什么話?題交流、討?論或辯論，?要盡可能地?使每個學生?都積極參與?，人人都得?到鍛煉的機?會，在雙向?或多向的互?動中活躍思?維，提高學?生傾聽、表?達和應對的?能力。本?冊在“積累?·運用”中?安排的__?_次習作訓?練，有記實?作文、想象?作文，有縮?寫和寫讀后?（觀后）感?，還安排了?一次不提任?何要求的自?由習作。指?導習作，要?注意激發學?生對生活的?熱愛，調動?學生觀察、?思考和練筆?的積極性。?無論是寫記?實作文，