《認識圖形（一）》教學設計吳芳教材分析：教材內容和要求是直觀認識長方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀認識，是指學生通過觀察和簡單操作，初步了解這些幾何形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶中，作為以后識別和辨認的參照；知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有許多這些形狀的物體，并能把看到的實物與相應的幾何形體聯系起來，用幾何形體的名稱描述實物的形狀。學情分析：一年級的學生年齡小，好動、好奇、好玩，對數學學習的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學具擺一擺、說一說、猜一猜，從而獲得對物體特征的理解。但是，由于生活背景、知識及經驗的不同，學生對物體特征的理解存在一定的差距，有的學生已經能夠認識物體的特征，有的學生卻還不知道。在學習這部分知識之前，學生已經接觸過各種各樣的物體，已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太困難，但是要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。設計理念：《認識圖形（一）》先了解四種幾何形體的名稱，把眾多的實物按照幾何形體進行分類，再通過看一看、摸一摸、說一說、猜一猜的活動，讓學生感知立體圖形和平面圖形兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征，概括、抽象出一般特征，并能辨認、拼組。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。教學目標：1.在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能夠辨認和區分這些圖形。2.學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數學知識解決問題的意識。3.在對生活中的實際物體進行分類的活動中滲透分類思想。4.通過學習，體會到生活中處處有數學，體會到學數學的樂趣和學數學的價值。教學重點：初步認識四種立體圖形。教學難點：初步建立空間觀念。教法：情境教學法學法：自主學習法教學準備：教具正方體、長方體、圓柱、球；形狀為以上幾類的生活用品和學習用品。教學過程：活動一：揭示概念，初步感知（課件出示：地球。）師用手撥弄幾下，轉動地球。提問：孩子們，快看，這是什么？（融合設計：利用學科工具中的“漢字”，把從實物中抽象出的幾何形體用漢字和拼音一起標注名稱。添加三維星球模型，讓地球可以拖拽、旋轉、翻轉，帶給學生強烈的視覺沖擊和情感體驗。）預設：（齊答）地球。師：這是地球，是我們人類的美麗家園，也是我們現在唯一的生存空間，我們要好好保護我們的地球。（進行思政教育）師：你能說說你看到的地球是什么形狀嗎？預設1：是圓形。預設2：不是，是球形。師：圓形是平面圖形，球形是立體圖形。地球應該是球形。（課件出示生活中的四種物品）指球狀物品：皮球與我們看到的地球的形狀是一樣的，它們都是球體，也叫做球。指另外三個：你認識它們嗎？它們分別是什么形狀？可以自己命名喲！（板書：正方體、長方體、圓柱、球）（設計意圖：通過地球的三維立體模型圖導入新課，讓學生了解地球的形狀，激發學生對人類美麗家園的熱愛和保護的情感。從生活常見物品中抽象出幾何形體，讓學生對立體圖形的形狀和名稱有一個初步的認知，感受數學與現實生活的密切聯系。）活動二：引導探究，了解特征認識幾何形體的名稱師：這一節課我們一起來認識這四種立體圖形，探究它們的特征。（板書課題）（課件出示幾何形體，依次說出圖形名稱。）設置情境：這些物品是一個叫貝貝的小男孩收集的。你能把形狀相同的放在一起嗎？先同桌交流。再請一個孩子上臺分一分。（融合設計：利用希沃課件的拖拽功能完成分類活動，使學生對四種幾何形體有更直觀的認識。）向臺上的學生提問：你能說說分類的標準和依據嗎？為什么這樣分類？預設：首先根據已有的四種幾何形體分出了四類，剩下這幾個不是四類中的，也不屬于同一類，就把它們看作其他類的。師評：你表達完整清晰，分類理由充足。我們一起表揚他。翻開課本P34，大家看一看。（設計意圖：通過大量實物素材的展示和分類活動的開展，進一步將實物與幾何形體聯系起來，并排除顏色、大小、擺放位置等非本質屬性的干擾，使學生對四種幾何形體的本質特征有更直觀的認識。）探究幾何形體的特征①研究正方體的特征質疑：這些物體有大有小，有高有矮，有胖有瘦，為什么會是同一類呢？接下來，我們一起探究這四種幾何形體的特征。（課件出示正方體，師拿出正方體教具）引導學生：請從學具中拿出正方體，看一看，摸一摸，你有什么感覺？預設：我摸到了有尖尖的部分，也有平平的部分。師：這個平平的部分叫做面（板書：面）數一數正方體有幾個面？看一看每個面的形狀？小結：正方體有六個面（板書：六個），每個面都是大小一樣的正方形。（板書：正方形）（課件出示）我們說正方體是“正正方方六張臉，平平滑滑一個樣”。②研究長方體的特征師：那長方體有什么特點呢？請從學具中拿出長方體，看一看，摸一摸，和正方體比一比，你有什么感覺？預設：長方體也有六個面，每個面大小形狀不一樣。師：每個面的大小形狀都不一樣嗎？（師指相對的面：上下，前后，左右。引導發現，相對兩面一個樣。）（板書：六個面長方形）我們說長方體是“長長方方六張臉，相對兩面一個樣”。③研究圓柱體的特征師：拿出圓柱摸一摸，跟前面兩個比較有什么不一樣的感覺？預設1：沒有尖尖的部分。預設2：兩個平平的面是圓形。預設3：可以滾動。小結：圓柱上下兩個面是圓形，大小一樣。側放可以滾動。（板書：兩個圓面，大小一樣）所以說圓柱是“上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動”。④研究球體的特征師：拿出球體，摸一摸。（板書：圓圓鼓鼓可以滾動）預設：圓圓鼓鼓的，沒有平平的面。（設計意圖：在初步感知了各種形狀的實物后，再通過自身實踐，由大概到細致辨認，由整體到具體感知特征，建立初步空間觀念，讓學生感受在玩耍中探究數學知識的樂趣。）活動三：游戲活動，體驗特征游戲①猜一猜（課件出示謎面）猜出圖形名稱。說一說是怎樣想的。評：孩子們對這幾種幾何形體的特征了解的真清楚。給你們點贊。游戲②摸一摸（課件出示：神奇魔袋）魔袋里裝著各種物品，只用手摸，你能猜出是什么形狀嗎？評：你們太了不起了，光靠手也能辨別出物體的形狀。游戲③數一數（課件出示）看，我們用四種立體圖形拼出了什么？你能數出每種圖形各有幾個嗎？課本P37第二題。仔細數，認真填。同桌交流后，指名上臺交流分享。游戲④找規律（課件出示）這個游戲有什么要求呢？請一個孩子大聲讀一讀。師：你能找出第一個的答案，并說說你找到的規律嗎？預設1：答案是可樂。規律是一瓶純牛奶、兩瓶可樂，交替出現。預設2：答案是可樂。規律是一個藍白色、兩個紅色，交替出現。預設3：答案是可樂。規律是一個長方體、兩個圓柱體，交替出現。師：你們分別從物品的名稱、包裝的顏色和形狀等不同角度去找規律，都準確地找到了可樂這個答案。你們會觀察，會思考，為你們喝彩。請獨立思考，完成第二個。指名說答案。（設計意圖：在玩中觀察、操作，體驗不同形狀物體的不同特征，有效地鞏固已經建立的空間觀念。同時，讓每一個學生都動起來，親自去嘗試、去實踐、去體驗，既培養了想象力和創造力，又加深了對幾種形狀特征的認識，更讓學生體會到“玩數學”的樂趣。）活動四：歸納總結，學生質疑師：今天，我們和誰成了好朋友？學到了哪些知識？預設1：我們認識了長方體、正方體、