澧縣初中物理教師整校推進工作坊（C2601）教學設計小組:第五聯組備課教師:鄭翔云單位：澧陽中學指導教師:夏先軍教材版本人教版所屬年級八年級所屬單元第二單元教學內容聲音的特性所屬課時一課時執行時間2022年9月27日教學目標【知識與技能】（1）知道聲音的三要素：音調、響度、音色。（2）通過實驗探究，知道響度大小與振幅及發聲體距離遠近有關，音調的高低與頻率有關。（3）知道不同發聲體發出聲音的音色不同?！具^程與方法】（1）組織學生通過觀察和實驗探究，產生聲音響度大小與振幅及發聲體距離遠近有關，音調的高低與頻率有關。（2）組織不同學生利用各種樂器發聲及本人參與發聲來認識音色?！厩楦小B度與價值觀】（1）通過教師引導組織和學生的探究活動，培養學生學習聲樂基礎知識的樂趣。（2）通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。教學重點讓學生在探究中理解和體會音調、響度和音色。通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。教學難點音調與響度的區分教學準備音叉一個、乒乓球一個、細線、鐵架臺、鋼尺、課件等教學過程指導建議一、情景引入（1）用力鼓掌和輕輕拍掌發出的聲音，哪次發出的聲音大？并讓學生思考為什么？（2）振動會發出聲音，我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲，是因為蚊子聲大嗎？要知道這些問題的答案，就需要研究聲音的特性。二、新課講授【總結并過渡】我們接觸到的各種聲音，有的聽起來音調高，有的聽起來音調低。聲音為什么會有音調高低的不同？什么因素決定音調的高低？探究一：探究決定聲音高低的因素【學生分組】將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢，改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動，注意使鋼尺兩次振動幅度大致相同（力度相同），比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發聲的音調之間的關系?！窘處熆偨Y】鋼尺伸出桌面越長，振動的越慢，聲音越低沉；鋼尺伸出桌面越短，鋼尺振動越快，聲音越尖銳；即：物體振動快，音調高；物體振動慢，音調低。【自主學習】閱讀教材P32，能理解和掌握頻率的有關知識。并能回答下列問題。1.什么是頻率？答：物理學中用每秒內振動的次數叫頻率2.頻率是描述什么的物理量？答：物體振動的快慢3.頻率的單位是什么？符號為什么？答：赫茲，簡稱赫，符號為Hz。4.100Hz表示什么物理意義？答：1s的時間內振動100次5.在剛才的實驗中應用到了哪種實驗方法？答：控制變量法6.振動的快慢，頻率的高低與音調的高低，它們三者之間是什么關系？答：振動的快慢用頻率來表示，振動的快慢或頻率的高低決定了音調的高低備課資料：頻率是用來表示振動快慢的物理量，因此可以說，振動的快慢決定了音調的高低，或者是頻率的高低決定了音調的高低，二者表述方式都一樣。7.頻率的波形圖結論：音調是指聲音的高低，它是由發聲體振動的頻率決定的，頻率越大，則音調越高。8.注意事項：緊壓鋼尺，和桌面接觸部分不能發出聲音，避免產生干擾。9.生活中有關描述音調的實例1.男低音、女高音；2.向溫水瓶中加水時，聲音會越來越尖銳；3.在音符中，從1、2、3音調逐漸升高；4.相同的力氣吹笛子時，按住不同的孔，改變空氣柱長度，音調發生了改變，孔越短，振動得越快，音調越高；5.在裝有不同高度水量的瓶口上方吹氣，可發出音調不同的聲音，水面越高，振動越快，音調越高；6.編鐘質量不同，在敲擊時發出的音調也不同，質量越大，相同力度敲擊編鐘，編鐘振動越慢，音調越低。乘勢追問：只要物體振動發出的聲音，人都能聽見嗎？思考：大象可以用我們人類聽不到的“聲音”進行交流。大象發出的聲音為什么人類聽不到呢？振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？（閱讀課本20頁，知道人能聽到的頻率范圍；了解一些動物能聽到的大致頻率范圍。）（1）蝴蝶發出的是次聲波，而蚊子發出的可聞聲波；（2）大象是通過次聲波進行交流，而蝙蝠是通過超聲波定位；10.大多數人能夠聽到的頻率范圍是從20Hz到20000Hz；人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波；把低于20Hz的聲音叫做次聲波。【學生筆記】1.音調是指聲音的高低，它是由發聲體振動的頻率決定的，頻率越大，則音調越高。2.頻率是表示物體振動快慢的物理量，單位為赫茲，符號為HZ；3.100HZ表示物體在1s內振動100次；4.大多數人能夠聽到的頻率范圍是從20Hz到20000Hz；人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波；把低于20Hz的聲音叫做次聲波，它們都統稱為聲。5.如果人每分鐘心跳72次，則心跳頻率為多少？探究二：響度──聲音的強弱（大?。┞曇粲幸粽{的不同，也有強弱、大小的不同。物理學中把聲音的強弱叫做響度。什么因素決定聲音的響度呢？1.猜想與假設學生很容易想到應該使物體振動的幅度更大些，關鍵是應該讓學生想出一些切實可行的實驗來證實他們的猜想。2.進行實驗（1）學生利用可行器材來驗證自己的猜想。（2）教師演示圖2.2－3實驗：探究響度與什么因素有關？【演示一】3.實驗設計：用大力不同的力敲擊音叉，音叉發出的響度不同時，觀察乒乓球振動的幅度有什么不同。4.實驗現象：幾次用不同的力敲擊音叉時，乒乓球被彈開的幅度不同，用力越大，乒乓球被彈開的幅度越大，聲音的響度越大。歸納總結：聲音的響度與發聲體振動的幅度有關。振動幅度越大，聲音的響度越大；振動幅度越小，聲音的響度越小。5.振幅：物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。6.振幅波形圖過度講解：盡管發聲體的響度與振幅有關，但是人耳聽到聲音的強弱不只是與振幅有關，還與哪些因素有關呢？7.實驗拓展：人聽到聲音的強弱大小，不僅與響度有關，還與距離發聲體的遠近有關，與聲音的分散程度有關。如：聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同；聲音越到遠處越分散，所以距離發聲體越遠，聽到的聲音越小。8.實驗方法：通過乒乓球被彈開距離的遠近來反映音叉振動幅度的大小，叫做轉換法。9.增強人聽到聲音響度的方法（1）增大振幅；（2）縮短聽者與聲源的距離；（3）減少聲音的發散。10.生活中“高”“低”對響度的描述如：聲如洪鐘、響鼓還需重錘敲、震耳欲聾、音量的大小、輕聲慢步、竊竊私語、低聲細語、引吭高歌、高聲喧嘩、“不敢高聲語，恐驚天上人”。11.有關“高”“低”在音調與響度中的對比辨析（本節重點、難點）日常用語中聲音的“高”與“低”，有時指音調，有時指響度，含義不是唯一的。響度一般和力量、距離相聯系，音調則無關。日常生活中常用“尖”、“細”、“脆”等詞形容聲音的音調很高，例如“脆如銀鈴”就是指音調。（1）男低音、女高音：男生聲帶振動慢，音調低，女生聲帶振動快，音調高，故指音調。（2）“高音我唱不上去”、“低音我唱不下來”指的是音調（3）放聲高歌、引吭高歌、高聲談笑：是指聲帶振動幅度大，即發出聲音的響度大。【其他演示實驗】1.讓鋼尺伸出桌面邊緣一定的長度，固定好鋼尺，然后用不同力度來壓彎鋼尺，比較鋼尺彎曲程度大小與響度大小之間的關系。2.音箱喇叭紙盆里綠豆的跳動【學生筆記】1.影響響度大小的因素是振幅，振幅越大，則響度越大，振幅越小，則響度越?。?.人聽到聲音的強弱不僅與發聲體響度有關，還與距離發聲體距離遠近，聲音是否分散有關；3.在探究影響響度大小的因素實驗中，應用了轉換法，即通過乒乓球被彈開的距離遠近來反映音叉振動幅度的大??；4.增強人聽到聲音響度的方法：①增大振幅；②縮短聽者與聲源的距離；③減少聲音的發散，例如聽診器和喇叭，其目的都是為了減弱聲音的分散，增強人聽到聲音響度大小。。5.區分響度大小與音調高低的方法：響度一般和力量、距離相聯系，音調則無關。設計思路：學生朗讀2遍，此部分內容是本章的核心內容，然后記筆記，然后再思考30s。探究三：音色【活動】①讓學生聽用不同樂器演奏同一首樂曲的錄音，請學生說出是用什么樂器演奏的。（課件展示：鋼琴古箏薩克斯演奏）②讓后排的兩位同學朗讀短文，前排的同學不看后排，辨識剛才是哪一位同學在朗讀。③教師在講臺下敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音各是由什么物體發出的。教師提出問題：我們是怎樣分辨出不同聲音的？僅僅根據音調和響度行嗎？通過這些活動，讓學生感知音色的含義。不同的物體發出的聲音，即便音調和響度相同，我們還是能夠分辨出它們的不同。這表明在聲音的特性中還有一個特性是十分重要的，它就是音色。不同發聲體的材料、結構不同發出聲音的音色也就不同。音色是辨別不同發聲體的唯一特性。聽聲辯人、辯動物、辯樂器等主要是根據音色不同來判斷的。人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發生改變?！狙菔尽坑糜嬎銠C播放音叉、鋼琴與長笛發出的C調1（do）幾個聲音片段及對應波形圖，邊聽邊比較它們的波形有何異同。音調相同的不同樂器發出的波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即音色不同。板書設計作業設置1．在如圖所示三支相同的試管中裝有質量不等的水，當用嘴從試管口吹響，與用小棒敲打試管壁，兩次不同的過程所發出的聲音的音調高低是（）A．用嘴吹是甲的音調高，用棒子敲是甲音調高 B．用嘴吹是甲的音調高，用棒子敲是丙音調高 C．用嘴吹是丙的音調高，用棒子敲是甲音調高 D．用嘴吹是乙的音調高，用棒子敲是乙音調高答案：C。2．唐詩《楓橋夜泊》中的名句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中包含著聲學知識。對其中聲現象的解釋中，錯誤的是（）A．客船上的人根據音調知道是鐘發出的聲音 B．客船上的人根據音色知道是鐘發出的聲音 C．鐘聲通過空氣傳播到客船 D．鐘聲是由鐘的振動產生的答案：A。3．關于聲現象，下列說法錯誤的是（）A．“未見其人，先聞其聲”的主要判斷依據是個人不同的音色 B．“震耳欲聾”是指聲音的響度大 C．初中階段男生一般都要經歷的“變聲期”是指音調發生了改變 D．“輕聲細語”指的