地開展游戲活動，充分發揮游戲的自主性特點，不論是的確定、（二）教育區域活動雖然有其自主性，但它也不是幼兒完全自由自在、活動過程，促進其身心得到發展，實現游戲本身的發展價值。例如:角色游戲區(娃娃家、小餐廳等)最重要的教育性在于有助于幼兒學習（三）實踐不管是哪種類型的區域活動，都要通過幼兒的具體實踐活動才能實現它的教育性。區域活動是非常具體的活動，有角色、有動作、（一）活動材料促進幼兒的建構主義者幼兒是通過與環境材料的積極互動建構起自己對外部世界的認識的幼兒與活動材料的互動中一定會產生學習行為進而促進幼兒的發展活動材料與幼兒的發展有著直接的聯系首先，活動材料促進幼兒操作能力的發展，操作能力就是 物體的能力，創造力指創造性的完成一項活動所必須的心理特征，是幼兒在生活、幼兒可通過角色扮演來促進社會性發展和語言能力的發展。（二）活動材料蘊含了教師的教育一個，比如“七彩虹。教師可以將放在美工區，先也體現出幼兒教師的專業素養。(三)活動材料是教師與幼兒互動的的輔助工具幼兒主教師發起互動比如幼兒在操作中遇到主動請求教師幫助幼兒想請教師一起完成某作品等這樣的在區域活動中幼兒的往往來自于投放的材料幼兒的各項發此區域活動實施與開展的是活動材料的投放活動材料是區域活動的是幼兒學習內容的載體但是在實習的過程中也發現活動區材料的投放中存在一些不可忽視的問題。（一）教師投放活動區材料的目的性不明的經驗有時也有部分是來自幼兒的需要卻不能有計劃地給兒要擺滿就是，不考慮投放的是否有一定的教育意義。（二）教師投放材料時忽視幼兒的差異，忽視幼兒的點幼兒期是“自我”萌芽的初期，是個性的形成期。因此，區角材料的投放要注重幼兒的特點和差異如果教師在提供材料內，有的幼兒喜愛一本圖畫書，看了又看，把里面的細節都找出來，有的幼兒喜愛看教師剛講過的有的幼兒喜愛獨自翻閱有的幼兒喜歡合看一本如果不加挑選就陳列只要擺滿就是，只會導致所陳列無人問津，或是被撕壞。而忽略幼兒年紀特點，幼兒就沒有積極探索的如在小班益智區投“五子棋較難的拼圖，在大班還創設娃娃家等都會影響幼兒繼續努力的動力。（三）教師投放材料小學幼兒教育小學化的弊端很多：了幼兒的心理發展規律，不（四缺乏創新，沒有。活動區材料應該隨教育目標的變化而要經常更換在往因為經費匱乏而導致活動區材料數量少、種類單調，很多材料破損、我們也常常看到一些的活動區因受諸多因素的制約而形同虛設。那么，應該怎樣科學地投放區域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求、激發幼兒創造潛能。（一）區域活動中的材料投放要安全衛生，有科學區域投放的材料首要的要求是要安全、衛行處理對那些有安全隱患的材料應該慎重投放以保證幼兒游戲時的安全衛生。區域中投放的材料也要有一定的科學期、下學期游戲區里的材料就應隨著幼兒能力的提高而有所變化；(二)對于材料投放應具有目標性和針對材料的目標材料的針對活動區域中應根據不同幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料具有針對性同樣是結構區結合小班幼兒模仿的心理提供建構材料時，可以為他們提供需要拼插技能的建構材料，同時也要注重材料的多樣性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。（三）區域活動材料應該適合幼兒各段的發展水平不同班創設游戲區所投放的材料都應遵循幼兒身心發展的不同水平和游戲的不同特點因為不同段的幼兒他們的發展水平不一樣他們的需要也不一樣因此我們在投放材料時應該充分考慮到這一點選擇適合該階段幼兒發展水平來進行投放，以促進他們身心發展和游戲活動的開展例如小班幼兒是形象思維能力形成和發展時期他們喜歡成型的形象玩具且對于充當游戲角色感 但他們的角色意識并不強因此我們在小班創設了適合小等根據小班幼兒的動作發展特點我們為小班創設發屋”則投放一些梳子、、頭花等。大班幼兒對于角色游戲已經積累了很多的經驗，能夠主動地很好在大班創設了“愛心醫院”角色游戲區，投放一些注射器、體溫計、血壓儀等。大班，抽象思維能力開始發展，且喜歡有對抗性的游戲，我們特為大班創設了“棋苑”活動區。在活動區投放五子棋、跳棋、（四）投放材料避免在活動區每個區角都應該有醒目的標記架上的玩具沒每件玩具和材料的擺放都應便于幼兒取放，一般可以用一些塑各區內這些標記常常被漢字取代比如區的讀書規則（五）投放材料時內容要豐富，要圍繞教育目標定期更換有性，要有創新，數量是最好的老師，在區角活動中幼兒越濃，探索、操兒的需要和不同發展水平體現多樣性與層次性一方面從班級兒童、需要、能力出發、盡可能多地提供有較強操作性、樣性的材料如在小班的認識車中就可以提供畫車，車模型車的在中“認識樹中提供樹葉粘貼葉脈標本、樹葉變色等；另外，材料的層次性也相當重要，要求遵循由淺到深、從易到難的原則，分解出若干個能夠與幼兒認知水平發展相吻合的、在訪談中也會了解到班級因為教師工作壓力大精力有限而略材料的更換定期更換材料活動區才有幾個月或者一學期的和發展水平為依據不斷提供適應教育內容和目標的可操教育因素根據幼兒和需求投放材料一物多玩活動區材料也料投放材料時有的放矢教師要觀察在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的于幼兒在活動中不斷發展（六）材料的投放需要及每一位教師的關，首先每位老師不能忽視活動區域投放材料的重要性幼自由調配材料的加強與玩具供應商之間的聯系找，善，促進幼兒全面發展。（一）讓材料充分發揮作用，與幼兒真正地互通過材料實現的。區域中的材料怎樣才能發揮最大的作用?我們要注重材料投放的數量空間的擺放更換的時間等要欣賞和觀察孩子學會聆聽孩子的心聲關注孩子對材料的變化和發展熟悉了解各階段幼兒的特點和教育目標并以此為依據選擇適合幼兒自主學習的自然物質材料讓孩子主動參與自選材料的準備、投放，讓孩子和材料真正地互動。（二）多利用廢舊物品制作各種游戲材在選擇活動材料時，無論是還是現成的，只要材料的特征和功能適合需要幼兒就愿意選擇可見不管是現成材料還是材料，并不影響幼兒的活動。只要符合幼兒特點，體現幼兒能力差異的戲區域的質量，這樣既節省了又發展了幼兒的動手能力，還提高（三）家園配合共促家長工作是非常豐富的教育資源，在我們開展區域活動的同時，用價值并能積極幫助收集材料教育孩子做個有心人，關心集體，保護環境。同時還增強了家園的密切聯系。[1]區域活動——一種生態學的視角.：師范大學2008[2]朱家雄教育活動設計與實施.——：高等教育[3]學前教育學——：江蘇教育，2011.12重[4]陳中外學前教育史.——2版.——：科學[5]學前兒童游戲.——：江蘇教育[6]區角兒童智慧的天地.，2005[7]活動區教育的策略研究.東北師范大學[8]角色游戲中幼兒使用物質材