高中生閱讀心理調研內容摘要：讀心理，將使人終身受益。高中生涯是一個人成長的重要閱讀是人們獲取精神食糧——知識的重要渠道。一本書，就是一個人生：一本書就是一段歲月：一本書，就是一番華夢。讀一本好書，有一個好的閱讀方式，有一個健康的閱階段，這一時期思想意識初步覺醒，獨立意識增強，對社會有著自己的主管或客觀的看法，矛盾心理呈現，占有欲望增強，內心搖擺不定，或亢奮激昂，或憂愁抑郁。由于這些原因在對待閱讀上，也呈現出了不同的心理表達特點。關鍵詞：閱讀，心理，高中生一什么是閱讀1閱讀是從視覺材料中獲取材料的過程。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的，閱讀可分為四種情況：⑴信息閱讀法:目的是為了了解情況。例如：閱讀報紙，廣告，說明書等。⑵文學作品閱讀法：文學作品除了內容外，還有修辭和韻律上的意義，閱讀詩詞要注意聽到聲音；閱讀散文要注意韻律。⑶經典著作閱讀法：閱讀哲學，經濟，軍事和古典著作。⑷麻醉性閱讀：為了消遣。（現在廣大青少年的閱讀都屬于麻醉性閱讀）2閱讀能夠滌蕩浮躁的塵埃污穢，過濾出一股沁人心脾的靈心之氣，甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。讀陶淵明的《飲酒》，體會“結廬在人境，而無車馬喧”那種置身鬧市卻靜如幽塘的境界，感悟作者高深，清高背后所具有的定力和毅力；讀世界經典名著《巴黎圣母院》，讓我們看到了丑陋的卡西莫多卻擁有善良美麗的心靈，淳樸真誠的品質，平靜從容的氣質和不卑不亢的風度。3閱讀是一種習慣，一種愉悅，一種享受，一種境界。明代詩人于謙在《觀書》一詩中寫到：“書卷多情似故人，晨昏憂樂美相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵。活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。”經常閱讀，自有一股繚繞身心，別致的書香。就像不會枯竭的豐盛水源，盛開不敗的鮮花綠柳。二高中生心理特點高中階段是人一生中的黃金時期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。經研究發現高中生具有以下心理特點：

1、獨立性。高中生不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，有了自己活動的空間。如做事情不愿意讓家長參與，不愿意讓家長進入自己的房間。這一階段高中生智力發展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經驗型”向“理論型”急劇轉化，情感日益深厚、穩定、帶有閉鎖性。如不愿意與家長、老師表白自己的想法，而是將其隱藏在內心世界或記載到特殊的筆記本中。

2、平衡性。在這一時期，高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理發展卻相對滯后于生理發展，他們的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們缺乏理智、易沖動，在情感方面，他們很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績不理想，就不能正確面對，造成學習成績直線下降，從而一發而不可收拾。

3、逆反心理。逆反心理與盲目崇拜并存，青少年時代是學生個性形成的時期，也是身體發育趨向成熟的時期。在這個時期學生的心態發展有一個很明顯的傾向就是逆反心理。他們對小時候所形成的權威觀念予以強烈否定而走向另一個極端，對現存的一切，對已成定論的事實都要投以疑問的目光。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心態。他們崇拜港臺歌星、影星，在校園里形成一群為數眾多的追星族。逆反心理和盲目崇拜并存說明青少年學生心理還處在成長期，心理狀態起伏大。

4、攀比心理。不掙錢卻亂花錢，有的學生有個奇怪的嗜好他每天都要花上十幾塊錢才舒服，特別在男、女學生之間花錢，來顯示自己。沒賺錢時就已經養成了花錢的習慣，這是獨生子女教養方式造成的消費特征。如：手機、名牌鞋、衣服，互相攀比追潮流，同學之間過生日下飯店，講排場，互送貴重禮物，小到幾元大到幾十元，出手不凡，認為不算啥，只要需用錢就伸手與家長要。學生不了解家長的錢掙的不容易、家庭的真實經濟狀況。

總之，高中階段是一個特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態，具有明顯的獨特性和過渡性。這一階段隨著課業負擔的加重，競爭的日益激烈，自身思維意識的發展，比較容易出現心理健康問題。因此，學校心理健康教育應當特別注重考慮高中生的心理發展特征，發揮心理健康教育的主動作用，引導高中生的心理朝著積極、健康的方向發展。（王海倫）

高中生心理發展特點

1、智力水平接近成人高峰狀態。

注意具有一定的穩定性，能較長時間地注意與自己興趣有關的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經驗的支持。

思維活躍，經常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結論，愛評論和爭論，希望獨立地解決問題，但往往會以點概面，比較偏激。

2、情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，具有一定的連續性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。由于思維的獨立性和自我意識的進一步發展，其感情具有文飾性，內心世界活躍，而且情感的外部表現常與內心體驗不一致。

3、意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發展，調節力較初中有提高。

4、興趣范圍進一步擴大，并具有一定的穩定性，性格特征趨向穩定、成熟，外顯與內向類型明顯。可性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會產生。

5、動機層次提高，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉化為決定自己的行為的動機，體現了各自的價值取向。但對權利的需求多于對自身的義務、責任和實際行動的需求。

6、自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評價比初中充實、客觀，有自我發展、自我實現的要求。但也會出現自我與社會的沖突，有的學生自尊心過強，自我中心突出，一遇挫折就會轉化為自卑。

7、交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動，隨著不同群體性質的影響，高中學生的個性出現不同的發展方向。

8、對異性性關注上升，在公開場合轉向文飾、內隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數學生出現對異性較為隱定的情感，進而發展到戀愛。如處理不好，影響學習和個性發展。

9、獨立生活能力和社會適應能力較初中增強，但由于社會結驗和認識的局限，辨別力不如成人，出現求知欲強與識別力有限之間的矛盾。

10、對職業的選擇出現較為理性的思考，由幻想期進入預備期，能結合自己的興趣、能力、社會價值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業和層次，并對畢業前夕的學習動機、態度、行為和學習水平產生影響。三高中生閱讀心理眾所周知，中學生正處于生理的發育期，其心智也在急劇地發生著變化，所以隨之反映出來地閱讀心理是既獨特又紛繁的：渴望了解身邊精彩的世界，卻又擺脫不了自己天真的幻想；他們試圖對生活進行理性的思考嗎，但其認知的精確度仍存在不妥當的地方；他們正是敏感的年紀，純真、纖細的情感使他們急不可耐地要進入閱讀的深層次，卻又擺脫不了追求淺層次快感的浮躁……這些問題直接影響了學生們對閱讀物的選擇。閱讀需要的被動性日趨明顯，課內閱讀在不少中學生那里表現出來的是自覺性不高，外在強制性強，閱讀索然無味。課外閱讀是一種自發的閱讀，學生有著更大的自由性和選擇性，很多中學生在課外書籍的選擇上存在偏差。一般來說，往往是流行什么，他們就扎堆地去閱讀什么，脫離現實的情節，英雄和愛情是吸引學生的主要原因，越是離奇的、超現實的，越是受到學生的喜愛。可以說，在閱讀層次上出現了一種低層次性。中學生在閱讀中普遍存在著某些不良心理。1、反感心理這種心理行為一般在課內閱讀中出現較多。這種心理通常的表現就是拒絕閱讀，或者是在不得不進行閱讀時精神萎靡不振，注意力無法集中，缺乏意志和毅力，即使眼睛盯著書本，思想也處于停滯狀態。2、敷衍心理他們對于閱讀的意義，并沒有清醒的認識。閱讀對于他們來說，是一種苦差事。他們的閱讀外在強制性過強，即使閱讀也是索然無味，事倍功半。3、浮躁心理這種心理在中學生中較為普遍。這類心理表現為閱讀時急于求成，囫圇吞棗，草草了事。可以說忙碌了半天，都是做了無用功。4、逃避心理這里的逃避心理可不是在說逃避閱讀，相反，是逃入閱讀中。因為和繁瑣的計算、費腦的背誦相比，拿本書來讀讀自然成了件輕松的工作，于是就有學生把閱讀當成了避風港。這種心理較為普遍，但是在不斷累積起來的工作重壓下，這樣的閱讀到底有多少效率，就要讓人忍不住打個大大的問號。5、跟風心理中學生的課外閱讀，常常受到這種心理的影響，跟隨了社會的流行。雖然我們不能說這種跟風心理完全不可取，畢竟要是的確是好書，會流行是很正常的，但是過分依賴于流行，就會使自己的閱讀興趣日漸淡薄，到最后完全喪失了自我的閱讀個性，使閱讀流于形式。6、依托心理擁有這種心理的學生，大多不會拒絕閱讀。但他們多是把自己的幻想依托在書中的人物身上，所以男生中常常是武俠流行，女生往往是言情泛濫，這種心理一方面會造成學生閱讀面的單一狹窄，另一方面容易讓學生沉迷。而且這類讀物往往脫離現實，良莠不齊，也容易使學生盲目模仿，造成不良的后果。7、功利心理這類學生對于閱讀的要求是自發的，閱讀的質量也較高，但在閱讀目上存在偏差。例如，看文章是為了提高作文成績，看英文小說是為了背單詞。雖然這種學習的精神值得我們稱贊，但在素質教育的今天，這樣做的后果很可能就是只從閱讀中學到了一些應試手段，而喪失了閱讀本該帶來的人文引導。四、閱讀方法高中生復雜的閱讀心理特點，給高中生閱讀能力的提高和走向帶來了諸多麻煩，對高中生的感知、思維、情感、意志、注意力等方向都有很多主觀或客觀的影響。21世紀，生產力發展，科技進步，各項事業都推向了一個新的高峰，然而，文化事業的發展，特別是信息篩選的載體——閱讀，也向一個極其寬闊的方向發展。但正是由于這條路太寬，太多人迷失了方向。高中生，就是這個方向上前進的人。所以，為了提高閱讀效率，有很多方法。著重強調主觀推動力和客觀推動力。1、主觀推動力：社會①優化青少年的成長環境：國家機關要為營造積極向上的思想文化的環境而盡職盡責。加大對黑暗網吧的治理力度，嚴禁未成年人接觸不健康思想，清理學校周邊環境。②加強對家長的指導和幫助：家長要懂得青少年身心發展規律，了解青少年身心發展特點，懂得教育學生的正確方法，對青少年出現心理問題要有思想準備。另一方面，家長要加強自我修養，提高自身思想文化素質。③學校要開展形式多樣的實踐活動：把政治思想品德和心理健康教育和心理咨詢工作深入了解，建立心理檔案。④全面提高青少年的自身素養：廣泛普及心理健康的有關知識，同時積極進行心理指導和心理訓練。心理健康教育要融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體。2、客觀推動因素：自身①明確閱讀目標指向，矯正閱讀動機，激發閱讀興趣，孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”要克服這種惰性，必須針對自身心理的誘固，從誘發自身閱讀的動機入手，培養自己讀書的習慣，培養自身從閱讀中發現問題、積極思維的習慣，增強自身閱讀意識，激發我們不斷求知的欲望。②編定程序閱讀，強化整體意識，調控閱讀注意力閱讀提綱：文體提綱設計重點常用記敘文要素—順序—選材—線索—中心文體說明文對象—特征—順序議論文論點—層次—結構—中心文學作品散文線索—層次—結構—中心小說情節—人物—主題詩歌語言—意象—意境戲劇劇情—矛盾沖突—人物—主題③把握閱讀重點，培養細察意識，矯正松懈的聚合思維。④嚴格閱讀訓練，培養堅韌的意志品格五．經典名著1.《西游記》-吳承恩2.《水滸傳》-施耐庵3.《朝花夕拾》-魯迅4.《駱駝祥子》-老舍5.《繁星春水》-冰心6.《魯濱遜漂流記》-笛福7.《格列佛游記》-斯威夫特8.《名人傳》-羅曼羅蘭9.《童年》