以學代講，還學生主場小學語文四年級上冊《誰說沒有規則》群學對話課堂實錄與評析成都經濟技術開發區實驗小學校陳燕《誰說沒有規則》是北師大版教材四年級上冊第八單元“規則”里的一篇主體課文，課文主要舉了生活當中不遵守規則的一些現象，通過學習讓學生明白這些人違反規則的原因，以及明白規則在生活中無處不在，我們應該自覺遵守規則，這樣我們的生活才能更加便利。這一堂課主要兩個目標：一是讓學生發現生活當中違背規則的一些現象，感受到規則的重要性；二是分析課文結構，進行課文仿寫。本堂課的群學環節就是發現每一小節中違反規則的現象，以及究其原因，為后面的分析課文結構，并進行仿寫奠定學習基礎。群學交流的內容由于課文是一首簡短的現代詩，課文結構又一致，所以理解了相似句子“誰說沒有規則？”和“明明白白寫著”以后，就要學生理解每一小節不一樣的內容。因此自學環節學生主要要做以下三點：1、朗讀：朗讀全文，注意語氣；2、勾畫：每一小節的規則是什么？用橫線勾出句子。而他們的行為又是什么？用波浪線勾出句子。并猜一猜他們這樣做的原因；3、批注：這樣做有什么后果？（批注在你勾畫的原因下方）。群學交流的課堂文字實錄學生自主學習以后，老師組織班里的學生進行小組探究式學習。老師：小組探究學習分為兩步，分別是小組合作學習和小組匯報分享，抽兩位同學讀一讀小組合作學習的要求學生A:小組每人選擇一個小結進行交流，先回答勾畫的內容，再說一說這樣的行為會產生怎樣的后果，最后嘗試帶感受朗讀這一小節。老師：誰來讀一讀小組匯報的要求？學生B：小組按照小節順序依次匯報，一人一小節。其他同學認真傾聽，一小節匯報結束后可做補充。學生開始按要求進行小組探究式學習老師：哪一個小組有自信站上來把你們學習的成果和大家分享匯報一下？抽一小組上臺抽小組匯報：匯報小組組長：我們是第_______小組，請聽我們的匯報。組員1：請大家看到第一小節，這一節的規則是“不準喂動物食物”，可他的行為卻是“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”，他這么做可能是因為他覺得這樣很好玩，可是他這樣做很可能把狗熊給撐死。老師：他自己為了好玩，卻把狗熊給撐死啦，說他他還回頭一笑，可以看出他對規則很不重視（老師板書不重視）組員1：誰來評一評我？抽生作評價組員2：請大家看到第二小節，這一小節的規則是“請走天橋和地下通道”，可他的行為卻是翻越界欄橫穿過街，他這樣做是為了圖方便快捷，他這樣做可能擾亂交通秩序，并且一不小心還可能被汽車撞死。老師：她為了圖方便快捷就違背了“請走天橋和地下通道”這一規則，說明他認為翻越界欄橫穿馬路不會對他造成意外事故，他的腦海不曾出現這樣的想法，說明他心存僥幸心理（老師板書僥幸心理）組員3：請大家看到第三小結，這一小節的規則是“不準亂扔垃圾！”他的行為是把果皮往長椅上一擱，他這樣做是因為手拿果皮很不方便，再加上又沒有人看見他的行為，所以他就亂扔垃圾。我覺得他這樣做會為環境造成破壞。老師：他很清楚規則，他會為違反規則而不好意思，但由于沒有人看到他，他就違反規則，這是一個怎樣的孩子？學生齊答：沒有自覺心的孩子（老師板書不自覺）組員4：請大家看到第四小節，規則是“請按順序排隊”。可他卻要插隊搶座，他這樣做的是因為不用排隊，這樣插隊可以讓他早早地搶上位置，坐的很舒服。老師：他插隊可以坐上舒服的位置，為什么你們覺得這樣不好呢？組員4：可是他這樣給別人添了麻煩，老人、小孩、孕婦如果都站著這樣很危險老師：是的，他自己找好位置坐得很舒服，卻給別人帶來了麻煩，他只為自己舒服、方便，卻不顧他人，你會覺得他是怎樣的人？學生齊答：自私自利的人（老師板書自私自利）老師：我們生活中處處都有規則，可是也有很多人不遵守規則，他們或者不重視規則，或者心存僥幸心理蔑視規則，或者沒有自覺心需要別人監督自己，又或者自私自利不顧規則，不管出于什么原因他們違背了規則，卻忘記違背規則往往會遭受到巨大的懲罰，所以我們都應當做一個遵守規則的人。匯報小組組長：我們的匯報到此結束，誰來評評我們。抽生匯報小組的匯報。課堂反思這一段“群學”學習過程主要通過學生找出每一小節的規則是什么，違背規則的人的行為又是什么，他們違背規則的原因有可能是什么？又會產生怎樣的結果？從而引發學生思考規則的重要性，教育孩子們不要貪圖一時的方便快捷，或舒適安逸，而給別人增添麻煩，有可能還為自己帶來傷害，甚至破壞到社會秩序！學生小組合作學習時討論熱烈，小組匯報時分工明確，匯報得非常清晰。通過學生交流的這一過程，讓學生對規則的認識更加深刻，從而也督促孩子們做一個遵守規則的人。同時在學生匯報的過程中，讓學生進一步感知課文結構，為之后進行課文仿寫奠定基礎，通過思考規則是什么，行為有哪些，做這一件事的態度和原因可能是什么，從而積累創作素材，做好仿寫積累。當然在學生的匯報的過程中我們也感受到了學生的一些匯報停留于表面層，缺乏語言的生動形象，一些深入原因的挖掘缺陷粗淺。作為群學環節，課堂可以更多的依賴學生自