七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案教學(xué)目標(biāo)

1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會感情

2、理清故事情節(jié)，體會關(guān)鍵語句

3、激起探究未知世界的興趣，培育團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體會關(guān)鍵語句，熟悉人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的宏大。

教學(xué)設(shè)計(jì)

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

出示問題組：

1、本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)難忘，說給大家聽

2、表達(dá)怎樣的思想感情？

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事

研讀課文

1、教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會表達(dá)的思想

2、合作探究

（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？詳細(xì)表現(xiàn)在那里？

（2）為什么給失敗者斯科特作傳

（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

3、小結(jié)

傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓全部人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗(yàn)與反思

導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際爭論。

作業(yè)

積存字詞句

寫一篇讀書筆記。

《宏大的悲劇》學(xué)問點(diǎn)

1、文學(xué)常識

《宏大的悲劇》選自《人類的群星閃爍時(shí)》，是奧地利（國名）作家茨威格（人名）。

2、文章思想內(nèi)容

通過對英國探險(xiǎn)家斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員們在歸途中悲壯覆沒的描寫，歌頌他們是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓全部人仰慕他們，頌揚(yáng)了一種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和劇烈的集體主義精神。

斯科特探險(xiǎn)隊(duì)在爭到南極點(diǎn)的競爭中失敗了，他們作為失敗者卻要為成功者作證，而且全隊(duì)都在歸途中覆沒，世人都為他們而哀思，所以這是悲劇；斯科特和他的隊(duì)友們在探險(xiǎn)途中所表現(xiàn)出來的精神卻是名貴和震撼人心的，所以這出悲劇又是宏大的。

3、重點(diǎn)詞語

拽zhuài：拉。

無垠yín：沒有邊際。癲diān狂：言行舉止不莊重、輕佻。

凜lǐn冽：刺骨地嚴(yán)寒。

吞噬shì：吞食；并吞。

銷蝕shí：消損腐蝕。

羸léi弱：瘦弱。

姍姍（shānshān都是一聲）來遲：形容來得很晚。

千辛萬苦：形容極多的艱辛苦苦。

風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱難。也說露宿風(fēng)餐。

聞所未聞：從來沒有聽到過的。形容事物特別希奇。

夜不成眠：晚上睡不著覺。

精疲力竭jié：精神特別疲憊，體力消耗已盡。形容極度疲乏。

悶悶不樂mèn：因有不快樂的事而心里不愉快。

毛骨悚然sǒng：形容很可怕的樣子。

耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示自己的威嚴(yán)。

洋洋得意：形容感到非常滿足的樣子。

怏（yàng）怏不樂：形容不滿足或不快樂的神情。

憂心忡忡chōng：憂愁的樣子。

疲乏不堪：形容特別疲乏。

畏縮不前：可怕而不敢向前。

魯莽大膽：膽子大，說話做事不經(jīng)考慮。莽撞。

念念有詞：指人不停地自言自語。

語無倫（lún）次：話講得很亂，沒有層次。

精打細(xì)算：（在使用人力物力上）認(rèn)真地計(jì)算。

與其……毋（wú）寧：與其……不如……

4、重點(diǎn)句子

（1）對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到達(dá)者什么也不是。

（在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？）

在這里，站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度懊喪、悲傷的心情。但事實(shí)上本人并不這么認(rèn)為，理由是，為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

（2）挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

（國旗怎么會“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的簡單感情？）

在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴懊喪，無奈的心情。此時(shí)，在苦痛萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之顏色”。

（3）斯科特承受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的。

（斯科特為什么要承受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不承受不行嗎？）

英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主見誠懇、守信，坦然面對勝利和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不承受這項(xiàng)為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正由于他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的敬重。

（4）但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友情曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給全部這些人留下了話。

（聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思？為什么要這樣比方？）

聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美妙的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮亮的對比。海市蜃樓是美妙的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

（5）一個(gè)人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最宏大的悲劇。

（這話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）

這兩句話表達(dá)了對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的消滅固然是宏大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

《宏大的悲劇》教學(xué)反思

《宏大的悲劇》是新課標(biāo)七年級下第五單元的課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培育學(xué)生敢于探險(xiǎn)的士氣，集體主義觀念和為所喜愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷盼望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)覺挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又非常堅(jiān)強(qiáng)地踏上歸途，最終一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。教學(xué)完畢本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)展反思。

一、課堂教學(xué)狀況

1、教師的授課狀況

導(dǎo)入方面：

在本課時(shí)里，我首先在《我心永恒》的背景音樂下，用三幅科學(xué)探究悲劇圖片以及南極風(fēng)光，簡潔嚴(yán)肅的用語言講解，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、深思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感根底。這一點(diǎn)我認(rèn)為作得比擬勝利，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。

導(dǎo)學(xué)方面：

同學(xué)們讀了這篇課文有很多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著宏大，是不是沖突了？當(dāng)時(shí)作為教師的我沒有把答案告知學(xué)生，而是讓學(xué)生自己說出他們想知道的，或者說讓他們提出疑問在我的引導(dǎo)下逐步去解決。解決問題時(shí)，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和宏大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)的心靈，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，朗讀、評議，在讀與說中領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見，談?wù)勛约旱睦斫猓ㄟ^自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為課文悲劇的故事中蘊(yùn)含著宏大不沖突。由于斯科特他們探險(xiǎn)雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面表達(dá)著為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和劇烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展現(xiàn)他們“宏大”的魅力所在，所以這是一場“宏大的悲劇”，讓學(xué)生知道這種精神將成為“永恒”，鼓勵(lì)著后人前赴后繼。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問和力量、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

達(dá)標(biāo)方面：

新課標(biāo)要求學(xué)生要“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀力量的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本課時(shí)，我在這方面也較為注意，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對課文仆人公所生活的自然環(huán)境加以評價(jià)——他們認(rèn)為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)注了人們在這樣的環(huán)境之下生存是非常困難的一個(gè)事實(shí)，確定了仆人公為人類作出的奉獻(xiàn)，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀以及怎么樣正確對待失敗，并在閱讀中體會到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。

圓滿和缺乏方面：

該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒很好的對課文內(nèi)容進(jìn)展較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對課文還比擬生疏，這或許是我的預(yù)習(xí)工作沒作好的原因；學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問而沒有時(shí)機(jī)，我也因此丟失了和更多學(xué)生溝通的時(shí)機(jī)；

在體會文章語句的情感過程中，我忽視了對不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)施以不同的閱讀指導(dǎo)的原則，在比擬閱讀上有待加強(qiáng)；另外，假如時(shí)間充分的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給學(xué)生看，但很圓滿我只有忍痛割愛了，只有等下課以后才有時(shí)間了！

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生對所傳授學(xué)問的承受狀況：

本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學(xué)生對課文學(xué)問以及相關(guān)內(nèi)容把握較到位，特殊是對“悲”和“宏大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內(nèi)容，完成了師生的對話。

學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解：

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生的想法，擅長采擷集體才智來豐富和完善自己的學(xué)問，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不肯定說得最好，但其中不乏精彩的地方：比方自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生就問了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是由于他們死得悲壯嗎”、“他們的宏大是由于他們面對死亡很坦然”……，在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的思路是翻開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對話。

學(xué)生在課堂上的爭論活動(dòng)狀況：

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對話過程，所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。本課時(shí)，我實(shí)行了學(xué)生同桌2人爭論、前后四人爭論由一中心發(fā)言人發(fā)言的爭論，同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)有感情的朗讀、男女生競賽讀、全般齊讀等朗讀方式增加課堂氣氛。活動(dòng)中學(xué)生根本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主爭論并發(fā)言，聲音嘹亮，情感較為豐富。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的圓滿和缺乏：

個(gè)別學(xué)生表達(dá)力量有待提高，在對“用一句話概括文章內(nèi)容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍舊不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎么理解的狀況；自主活動(dòng)爭論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無所事事，存在不情愿動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、反思后的思索、建議：

通過教學(xué)和反思，我覺得新課標(biāo)下的`語文教學(xué)確實(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多自主活動(dòng)，肯定要培育他們個(gè)人的活動(dòng)意識；在擴(kuò)大學(xué)問面方面，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅限于書本，應(yīng)當(dāng)利用可以利用的資源為學(xué)生效勞，替學(xué)生著想，把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的學(xué)問。作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)協(xié)作教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來主義”，同時(shí)要多讀一些安康有益的書，固然包括語文課本。

總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，根本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體幫助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，固然也有許多的圓滿和缺乏，期盼在以后的教學(xué)工作中一一完善。

七年級下冊語文《宏大的悲劇》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會“宏大悲劇”的深刻含義。

2.了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，并品嘗當(dāng)中劇烈抒情顏色、意味深長的語句，把握的思想感情。

3.體會探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯麗，激發(fā)探究自然神秘的興趣，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體會關(guān)鍵語句，熟悉人

類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的宏大。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。

2、體會的寫作意旨。

學(xué)法指導(dǎo)

1、通過、詞典把握生字生詞。

2、在通讀的根底上，根據(jù)文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟發(fā)的思維挨次，仔細(xì)思索。

3、閱讀作品要留意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，感悟作品的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、整體感知

1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)

2.層次構(gòu)造。(3分鐘)

本文以時(shí)間為序，請?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：

第一局部(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲傷地發(fā)覺已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途。

其次局部(4—13)：(請概括表達(dá)的三件事)

(4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

(8—10)奧茨為了不拖累同伴而單獨(dú)走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神。

(11—13)三個(gè)“疲乏、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來。

第三局部(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。

3.填表(5分鐘)

時(shí)間地點(diǎn)人物及大事

12.1.16白色雪原斯等發(fā)覺自己晚到半月

12.1.18南極點(diǎn)斯等到達(dá)極點(diǎn)，難過并要作證

12.2.17屠宰場地埃文斯死去

12.3.2貯藏點(diǎn)四人感到可怕的無望

12.3.21賬篷里無法離開賬篷

12.3.29賬篷里等待死神降臨并寫書信

12.10.29菅地一探險(xiǎn)隊(duì)動(dòng)身查找他們

12.11.12賬篷發(fā)覺尸體并壘了石墓

二、合作探究

1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”表達(dá)在哪3個(gè)方面?(3分鐘)

①死亡之悲：歸途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲。

②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。

③作證之悲：為阿蒙森的勝利作證。

2.質(zhì)疑：斯科特一行的“宏大”表達(dá)在哪里?(6分鐘)

①堅(jiān)強(qiáng)，英勇，執(zhí)著，坦然面對死亡，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。

他們自己所進(jìn)展的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，沒有對探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力氣和士氣，是不行能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

②誠懇守信，有紳士風(fēng)度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于成認(rèn)失敗，并情愿為阿蒙森的勝利作證，而這正是他所熱鬧追求的事業(yè)。

③有劇烈的團(tuán)隊(duì)精神。

探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了愛護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。

④對國家、對人民、對親人愛的真情流露。

斯科特在生命的最終一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最終的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露;信寫得如此冷靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱鬧的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

3.質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)

細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占據(jù)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特竟然承受了這項(xiàng)任務(wù)!

細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)討論的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀完畢自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。其次天，他單獨(dú)走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

細(xì)節(jié)3：最終斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最終一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

4.質(zhì)疑：為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

答：“一個(gè)人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最宏大的悲劇。”作為一位宏大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的勝利者，而是很多歷史大事背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長期的思索。

5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?(5分鐘)

答：熟悉自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?

答：①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。

②最危急時(shí)刻，奧茨主動(dòng)走向死亡，這是一種自我犧牲精神。