淺談學前教育信息化建設與應用目錄TOC\o"1-2"\h\u29579淺談學前教育信息化建設與應用 111234引言 128057一、相關理論基礎 215217（一）教育信息化的概念 224413（二）學前教育的概念 214320二、學前教育信息化建設的重要性 223331（一）有利于促進學生科學學習興趣的培養 215598（二）創設教學情境，引發學生聯想 232467（三）利用信息技術，優化科學實踐教學 326373三、教育信息化應用形式 314780（一）直觀演示 38412（二）輔導交流 32592（三）資源共享 332027（四）合作探究 414277總結 411559參考文獻 5摘要：隨著信息化時代的到來，教學方式也隨之而改變，信息技術漸漸進入學前教育課堂，與教學融為一體。這種新的模式將極大地推動教學工作的開展，提高教學質量水平。但是，目前信息技術與學前教育的融合上還存在著一定的問題，急需解決。本文先簡要說明了信息技術對于學前教育的重要性，接著分析了信息技術在教學運用中的主要形式希望對幼兒園教育信息化的建設起到一定的作用。關鍵詞：信息技術；學前教育；教育信息化引言學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，是整個教育體系的初始部分，是奠定終身教育基礎的關鍵環節。幼兒教育是個體發展的起點，對個體的全面發展起著至關重要的作用；就國民教育而言，良好的學前教育提高了未來義務教育的質量和發展空間，使未來教育階段更具潛力；對于整個國家和社會來說，學前教育的成功與否直接影響到國民素質的發展和國家勞動力資源的質量，對一個國家的發展和進步起著至關重要的指導作用。雖然學前教育所教授的知識相對簡單，但是幼兒園階段對學生的塑造有著巨大的影響。而且，由于幼兒的年紀較小，在理解能力上稍顯不足，如果以傳統的教學方式來進行，不僅效率低下，還打擊了學生的學習積極性，以及教師的耐心。將信息技術運用到教學之中，就是將學前教育教學中的知識與信息技術相融合，從而形成多樣化的教學模式，在增強學生學習興趣的同時，也提升教師的教學水平。這不僅僅是技術上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對于未來的教育產生深遠的影響。一、相關理論基礎（一）教育信息化的概念教育信息化通常有兩層含義，一種是將提高學生的信息素養納入教育目標，培養適應信息社會的人才，另一種是教師將信息技術手段有效地應用于教學與科研之中，注重教育信息資源的開發與利用[[]倪振蘭.試論幼兒園教育的信息化發展[J].家教世界,2013(16):14-14.]。對于學前教育而言，自然是第二種，將信息技術運用到學前教育的教學之中。信息技術是用于獲取、分類、處理、傳輸、存儲和利用信息的技術和方法，這是一項可以替代、擴展和擴展大腦感官和信息功能的技術[[]倪振蘭.試論幼兒園教育的信息化發展[J].家教世界,2013(16):14-14.[]肖瑛.現代信息技術在學前教育中的應用[J].學周刊,2019(33):163.（二）學前教育的概念所謂學前教育，廣義上講便是國家對于從出生到六周歲的兒童實施的教育與保育的活動，而狹義的學前教育是針對三周歲至六周歲的兒童實施的教育與保育。而學前教育從教育學上講便是由家長及其幼兒教師利用多種方式、物體，有計劃、有系統的對兒童的大腦進行刺激，使得大腦的功能逐漸完善的活動。依據我國的現實情況，我國的學前教育主要以狹義的學前教育為主要形式，即對三至六歲學齡前兒童進行學前教育。學前期間屬于兒童身體與心靈迅速發展的時期，這也是每個兒童個體進行社會化的基礎階段，此時的學齡前兒童身體不斷發育，智力也不斷增長，同時個性化也在不斷萌芽，所以學齡前兒童的身心健康發展需要科學的學前教育。而且，學前教育不僅是學齡前兒童個體教育的重要組成部分，也是整個國家教育的重要組成部分。二、學前教育信息化建設的重要性（一）有利于促進學生科學學習興趣的培養學前教育通常所開設的課程并沒有多少理論性的知識，對于數學，就是簡單地教一些數字；對于語文，就是簡單地字母與拼音；其余的就是畫畫、唱歌等課程。在傳統教學之中，教師是通過書本上的知識進行教學，比如指著書本上的數字8，告訴他們這是8，或者是通過數8只鴨子的形式來進行教學。這樣的教學方式簡單枯燥，無法激發學生的積極性。教師將信息技術運用到幼兒園教學之中，根據課本上的知識進行信息的轉化，以更為直觀的方式向學生表現，促進學生的理解。在目前，我國最為常見的信息技術就是多媒體技術。借助于多媒體，讓學生脫離出課本，更加深入了解到知識，給予他們發揮想象力的空間，促進他們對于學習的興趣。（二）創設教學情境，引發學生聯想雖然學前教育的知識簡單，但是任何一門學科的學習都需要聯想，尤其是對于正處于想象力豐富的幼兒時期，而學生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發揮聯想的。信息技術的運用，將文字與圖片生動化，以視頻的形式呈現，在加深學生知識的同時，又能夠喚醒他們對于知識之外的探索。比如教師想對幼兒進行思想的教育，就通過講故事的形式來進行。可是，由于孩子們的知識水平與理解能力有限，對于故事中的一些情節無法理解，影響到故事所傳遞出來的思想。但是，如果教師通過信息技術播放視頻，創設出故事情景。比如教師講述小蝌蚪找媽媽的故事時，可以采用播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，這樣既可以吸引幼兒，還可以放大故事的作用，完成思想教育目的。（三）利用信息技術，優化科學實踐教學隨著教育理念的不斷更新，學前教育也開始注重于孩子們的動手實踐能力，比如做簡單的手工品、畫畫等，信息技術在動手實踐上的運用無疑是發揮到最大化的。傳統的學前教育中，一般是教師在前面示范如何去動手，比如折一只千紙鶴。但是教師在自己動手師范的過程中，存在著兩點問題，一是會擋住部門學生的視線，二是教師自己的動手能力也許不足，這都直接影響到教學。但是，借助于信息技術的運用，教師不必親自去動手，學生也可以通過觀看視頻來一步一步地、更加清晰地了解到整個過程。三、教育信息化應用形式信息技術的形式是多樣的，不僅僅是我們最常見的多媒體技術，只要是借助于網絡信息技術進行教學的方式，都可以算得上是信息技術的運用。一般來講，主要有以下四種形式。（一）直觀演示直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術，教師在教學時充分利用信息技術，將課本上的知識與多媒體素材相結合，進行合理的內容搭配，將課本上的內容以另一種更為形象的方式演示給學生。通過直觀演示，增加教學的生動性與趣味性，這是傳統的板書教學無法做到的。（二）輔導交流信息技術的另一種運用方式，則是通過網絡進行輔導交流，比如進行作業檢查、知識點的鞏固與檢查。在傳統的教學中，教師只能針對性地做到這些，但是借助于信息技術之后，就可以對每一位學生做到有效的輔導交流。目前，各種學習型的軟件層出不窮，教師與學生在這個平臺上進行交流，方便快捷。同時，教師還可以對于學生之間的差異進行個別輔導，實現學生的平等教學。（三）資源共享網絡最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網絡來進行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學生的學習資源，使他們從原本的紙質教材轉變為多樣性、全面化的資源庫。豐富的學習資源不僅僅對于學生的學習產生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴大了教師的教學知識量，讓教師在教學時更加得心應手，對于教學也是極大的促進。尤其是在此次疫情期間，學生可以通過觀看網課的形式進行在線學習，這就是一種資源的共享。（四）合作探究合作探究主要指兩個方面，一是學生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于學生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團隊的協作能力，還能提高學習的。對于教師而言，教師之間打破閉門造車式的教學，建立同校合作、跨校合作、遠程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學水平與專業素養?？偨Y總而言之，信息技術與學前教育的融合是一種可行的方法，也是一種未來的趨勢。這種教學模式既能提升教師的教學水平，還可以提高學生的學習效率，最終實現信息技術與教學的共同發展。對于幼兒園的工作者，我們要努力建設教育信息化，首先從根本上改變教師的教學觀念，讓其去運用現代教育的理念去教育學生；其次，教師要懂得如何合理地運用信息技術，能夠通過信息化技術向學生傳遞出更多的知識；最后，要豐富信息化教學的內容，拓展學生的學習知識層面。參考文獻[1]劉陽,滕春玉,王晨.以信息技術推動高職學前教育課程改革實踐探索——以“學前兒童社會教育”為例[J].未來與發展,2019,43(11):14-17.[2]肖瑛.現代信息技術在學前教育中的應用[J].學周刊,2019(33):163.[3]鐵力木杰.信息多媒體技術在學前教育中的應用[C].