第第頁第二單元一、積累?運用(33分)下列加點字的注音全部正確的一項是(5分)()闊綽(chub)拭去(shi)頹唐(tui)腌臜(ydnza)捯氣(ddo)榮膺(ylng)醋栗(li)坎肩(kOn)魁梧(kui)錙銖(zhl)盤桓(hudn)俯身(fU)下列句子中加點的詞語使用不正確的一項是(5分)()孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。既然人稱大學問，那就要打扮得斯文模樣兒，于是穿起了長衫，說話也歇斯底里。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。眼看著漢子們一個接一個飛身過去，我戰戰兢兢跨上角框。指出下列各句運用的人物描寫方法。(8分)他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用TOC\o"1-5"\h\z這手走來的。()但是，這一趟回來，何大學問好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成了雞蛋大的疙瘩。()“說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。”()怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。下列說法不正確的一項是(5分)()《蒲柳人家》是一部中篇小說，作者是我國當代作家劉紹棠。《變色龍》選自《契訶夫小說選》。作者契訶夫是俄國作家，代表作有《裝在套子里的人》等。《溜索》寫的是一群馬幫漢子在奇險的環境中溜索過河的經歷。《孔乙己》是魯迅先生的小說，選自《朝花夕拾》。閱讀《蒲柳人家(節選)》中的兩個句子“何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘”“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”。根據要求回答下列問題。(10分)“一丈青”是我國哪位作家寫的哪部古典名著中的哪一個人物的綽號？你能寫出該書中的另外三個人物及其綽號嗎？(6分)“關公”是哪位作家寫的哪部名著中的人物？你能概括寫出兩個關于“關公”的故事名稱嗎？(4分)二、閱讀?理解(27分)閱讀下文，回答問題。(27分)明子出師曹文軒夏日將近的一天晚上，三和尚慷慨解囊，請明子和黑罐在一家很不錯的酒店吃了一頓飯。回到窩棚后，三和尚點亮了四五支蠟燭，把小窩棚照得很明亮。接著，他從門外搬進來一個很大的木頭墩。他把一把鋒利的斧頭穩穩地放在木頭墩上，對明子和黑罐說：“我不想再留你們。各人有各人的前程。但誰能出師，總得有個說法。你們瞧見了，這是一個木頭墩，還有一把斧頭。你們每人砍三斧頭，誰能三斧頭皆砍在一個印跡里，誰就可以離開我。”他看了看明子和黑罐，“聽明白了？”明子和黑罐點了點頭。燭光靜靜地照著。三人沉默著，臉上的表情很嚴肅很認真，仿佛有人要進天堂或要進地獄，仿佛面對著世界上的一個最重要的時刻。三和尚再一次看了明子和黑罐一眼。明子和黑罐互相對望了一陣，又把目光挪開去望那把斧頭和木頭墩。“誰先來？”三和尚問。“黑罐先來吧。”明子說。三和尚說：“明子懂規矩。黑罐大，理應讓他先來。”黑罐走近木頭墩，手微微顫抖地抓起了斧頭。?三和尚掉過頭去，“噗噗”幾口，將所有蠟燭吹滅。他見黑罐半天沒有動靜，便叫道：“砍呀！”?黑暗里終于響起“咚”的一聲，又一聲，再一聲。?三和尚又重新點亮蠟燭。?燭光下的木頭墩上，是三道清晰的斧痕。?）黑罐把斧頭擱下，垂頭喪氣地站到了一邊。?三和尚把木頭墩掉了一個頭，又把斧頭穩穩地放在上面。一切停當之后，他看著明子，但不說話。?明子走上前去，一把操起斧頭。?三和尚又看了明子一眼。?明子穩穩地站著，只是一臉的平靜，沒有半點其他表情。?三和尚“噗噗”幾口，又將蠟燭吹滅。◎小窩棚里滿是蠟燭油的氣味。◎小窩棚里絕對黑暗。只有三個人的喘息聲，再無其他聲響。◎“砍呀。”三和尚催促道。貂明子沒有反應。②三和尚又等了一會兒，見仍無動靜，便欲要大聲地喊“砍”，然而這“砍”字剛吐出一半，只聽見“咚”“咚”“咚”連著發出三聲斧頭砍擊木頭墩的聲音那聲音的節奏告訴人，砍者動作極其堅決，毫不猶豫。?三和尚重將所有蠟燭點亮。◎燭光下，光光的木頭墩上只有一道有力的斧痕。◎明子把斧子靠在木頭墩上，退到一旁。啓三和尚好半天看著明子，然后說道：“你可以走了。”他坐到床上去，點起一支煙，朝明子說道：“你只砍了一斧頭。”◎黑罐忽地抬起頭來。辺明子很鎮定地站著。繪三和尚說：“還有兩聲，是你用斧背敲擊木頭墩發出的。世界上，手藝再絕的木匠，也不能在黑暗里把三斧頭砍在同一道印跡里。因為那是根本不可能的。”樹燭光里，明子眼睛最亮。迢三和尚對明子和黑罐傾吐了一番肺腑之言，那也是他半輩子的人生經驗：“認真想起來，這個世界不太好，可也不太壞。在這個世界上活著，人就不能太老實了，可又不能太無心肝。”他專門對著明子說：“這個道理，黑罐不懂，你懂。但這分寸怎么掌握著，全靠你自己了。我只把手藝教給了你，但沒有把這分寸教給你，這是我做師傅的罪過。”他充滿深情和信賴地看了明子一眼說，“天不早了，你們倆睡覺吧。明子明天走時，帶上我的那套家伙。就算是你師傅的一點情意吧。”說完，他整了整假發，走出了窩棚。（節選自《山羊不吃天堂草》）閱讀小說要注意把握情節。通讀全文，完成下面的對話。（6分）（1）（2）（3）聯系上下文，揣摩下列句子，回答括號中的問題。（6分）（1）①黑罐走近木頭墩，手微微顫抖地抓起了斧頭。②明子走上前去，一把操起斧頭。（從黑罐和明子拿斧頭的動作，你讀出了他們各自怎樣的心理？）（2）小窩棚里滿是蠟燭油的氣味。小窩棚里絕對黑暗。只有三個人的喘息聲，再無其他聲響。（此處的環境描寫有什么作用？）要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。作家將三和尚的徒弟分別取名為“明子”和“黑罐”，有什么寓意？（7分）如果你來評判，明子和黑罐哪一個應該出師？結合小說內容，聯系閱讀積累和生活經驗，闡述你的觀點與理由。(8分)詳解詳析［解析］CA項，“頹”應讀“t山”；B項，“腌”應讀“d”；D項，“錙”應讀“zl”。B(1)動作描寫(2)神態描寫(3)語言描寫(4)環境描寫［解析］D《孔乙己》選自《吶喊》。(1)施耐庵寫的《水滸傳》中的扈三娘。“及時雨”宋江、“智多星”吳用、“豹子頭”林沖、“小李廣”花榮等。(寫出三個即可)(2)羅貫中寫的《三國演義》。桃園三結義、千里走單騎、華容道義釋曹操等。(寫出兩個即可)［解析］本題考查對小說故事情節的梳理。第(1)(2)空要求分別用四個字概括故事情節，可根據題目已經出示的兩個情節“明子斧擊”(?-慫段)、“明子出師”(輕?34段)來概括前面段落(①?⑨段和⑩??段)的情節。填寫第(3)空時，要根據題目中“有因果關系”的提示來思考。［答案］(1)師傅請客(或“師傅設局”“師傅散徒”等)(2)黑罐斧擊(或“黑罐三擊”“黑罐砍墩”等)(3)明子三聲斧響卻只留下一道斧痕(1)［解析］本題考查對人物心理的分析。從黑罐“手微微顫抖”的動作可知其內心害怕；從明子“一把操起斧頭”的動作可知其沉著冷靜，充滿自信。［答案］黑罐的膽怯不安，明子的鎮定自信。(2)［解析］本題考查對環境描寫作用的分析。題目中所引句子是對明子“砍”之前的環境的描寫，可從“絕對黑暗”“只有三個人的喘息聲，再無其他聲響”的環境描寫，看出這里環境的特點——氣氛緊張而嚴肅，來分析其對表現人物明子的內心的作用。［答案］渲染了小窩棚里緊張、嚴肅的氛圍，以環境的凝重來反襯人物內心的波瀾，預示著明子將有不俗的表現。［解析］本題考查對人物名字寓意的理解。可根據“明子”的“明”和“黑罐”的“黑”的字面意思，再結合二人在“砍”的過程中所表現出的不同性格特點來分析兩個名字的不同寓意。如，明子沒有按照師傅的要求去做，只砍了一下，留下一道斧痕，看出他很聰明，可知“明子”這一名字的寓意為聰明；而黑罐老老實實地按照師傅的要求去做了，雖然不符合師傅的要求，但表現出他誠實做人的好品行，由此可知“黑罐”名字的寓意。［答案］這兩個名字對比的意味強烈，體現了作家的情感傾向。“明子”有聰明的意思，人情練達，明白事理，自然勝人一籌；“黑罐”有實誠的意思，純樸自然，雕琢不精，尚在暗中摸索。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。9.［解析］本題考查對小說內容的個性理解。答題時，要按題干中的要求——結合小說內容（明子和黑罐“砍”的情形），聯系閱讀積累和生活經驗，分別分析明子和黑罐在“砍”的過程中所表現出來的性格特點及能力，來闡述其能否出師的理由。［答案］示例一：應該是明子出師。明子按照師傅的要求去做，得到了師傅的贊許，達到了師傅的預期。在這個過程中，明子不僅有黑罐所沒有的鎮定與自信，而且表現出了黑罐不具備的膽識與智慧。明子的表現正契合了師傅半輩子的人生經驗。人要在這個世界上生存，就不能太老實，因為太老實容易受氣，但是也不能太沒心肝，因為太沒心肝容易作惡。把握好這個分寸，明是非，知進退，才是做人的智慧。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。示例二：應該是黑罐出師。雖然黑罐沒有達到師傅的預期，也沒有得到師傅的贊許，但是他老老實實地按照師傅的要求去做了，這種誠實做人的品質是難能可貴的。相信他今后一定能成功。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必