PAGEPAGE272022年蘿北縣(中小學、幼兒園)教師招聘筆試試題及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）美國心理學家桑代克提出了遷移的（）。A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B解析：桑代克反對形式訓練說,他經過實驗發現經過訓練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面,只有當兩種情境中有相同要素時才能產生遷移。后來相同要素被改為共同要素,即認為兩種情境中有共同成分時才可以產生遷移。2．（單選題）課業及其進程指的是（）。A.課程B.課程表C.教程D.學年答案：A解析：課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指課業及其進程,是為了實現學校的培養目標而規定的所有科目的總和或指學生在教師指導下各種活動的總和。狹義的課程是指一門學科,如語文課程、數學課程等。3．（單選題）課堂管理中的行為主義模型是以（）為核心來實施的。A.學生B.教師C.活動D.師生雙方答案：B解析：求知欲和好奇心是內部動機最為核心的成分,它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。因此,正確答案是D。4．（單選題）培養學生文明行為習慣的教育屬于（）。A.政治素質教育B.身體素質教育C.道德素質教育D.勞動技能素質教育答案：C解析：培養學生文明行為習慣的教育屬于道德素質教育。道德素質教育主要注重受教育者的良好個性培養及社會公德的教育,其具體內容包括：道德知識教育、審美情操教育、傳統美德教育、社會公德教育、道德思維能力及道德信念教育、良好行為習慣的培養等。5．（單選題）“寓德育于教學之中,寓德育于活動之中,寓德育于教師榜樣之中,寓德育于學生自我教育之中,寓德育于管理之中。”這條德育原則體現了（）。A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程B.德育過程是長期的反復的逐步提高的過程C.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程D.德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程答案：D解析：教學、活動、教師榜樣、學生自我教育屬于多方面的教育影響,說明德育無處不在,因此體現了德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程。6．（單選題）教師在講課時要求有必要的走動和手勢,以增強學生感知的效果,所依據的感知規律是（）。A.組合律B.強度律C.活動律D.差異律答案：C解析：在進行知識直觀時,常用的感知規律有強度律、差異律、活動律、組合律。其中,活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知,如通過多媒體模擬植物的生長過程。教師的走動和手勢是運用了活動律。7．（單選題）表現為“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的階段是（）。A.依從B.認同C.內化D.堅定答案：C解析：一般認為,態度與品德的形成過程會經歷依從、認同與內化三個階段。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構成一個完整的價值體系。在內化階段,個體的行為具有高度的自覺性和主動性,并具有堅定性,表現為“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”。此時,穩定的態度和品德即形成了。8．（單選題）人們往往認為一個有較好儀表的人還具有其他一系列較佳品質,反之亦然,這種效應是（）。A.暈輪效應B.首因效應C.近因效應D.刻板印象答案：A解析：暈輪效應,也叫做“光環效應”,屬于心理學范疇,本質上是一種以偏概全的認知上的偏誤。題干中人們往往從一個人的儀表推斷出這個人的其他品質,屬于“以貌取人”和“以偏概全”。因此,本題選A。9．（單選題）道德教育的認知發展方法是由（）第一次完整陳述出來的。A.約翰·杜威B.皮亞杰C.科爾伯格D.羅伯特·塞爾曼答案：A解析：道德認知是由杜威作先導,皮亞杰建立理論體系,后經科爾伯格的繼承和發展成為當今最有影響的一種品德理論。杜威在《哲學的改造》中就闡述的從他律—自律—接受自我的道德認知過程,被科爾伯格稱為是第一次完整陳述道德教育的認知發展方法。10．（單選題）提出認知—結構學習論的心理學家是（）。A.奧蘇貝爾B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：B解析：奧蘇貝爾提出了有意義接受學習論；布魯納提出了認知—結構學習論；加涅提出了信息加工學習論；桑代克提出了嘗試—錯誤說。11．（單選題）對教育心理學學科的建立起到關鍵作用的是（）。A.卡普捷列夫的《教育心理學》B.赫爾巴特的《心理學》C.馮特的《心理學》D.桑代克的《教育心理學》答案：C解析：對教育心理學學科的建立起到關鍵作用的是馮特的《心理學》。馮特創建了世界上第一個心理學實驗室,將心理學確定為一門新的科學,并為之劃定了研究的領域。故正確答案為C。12．（單選題）（）是衡量個體道德修養水平的外在標志,它在品德結構中發揮關鍵的作用。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為是構成思想品德的四個基本要素。其中道德認識是基礎,道德行為是關鍵,道德行為是人內在的道德認識和道德情感的外在表現,是衡量人們品德的重要標志。13．（單選題）現代教育派的代表人物是（）。A.羅克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯答案：B解析：教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派,其代表人物分別是赫爾巴特和杜威。14．（單選題）班集體輿論是指（）。A.集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見B.班主任所提倡的言論和意見C.集體中所有人都一致同意的言論和意見D.集體中優秀分子的言論和意見答案：A15．（單選題）古代學校的教學組織形式大都采用（）。A.班級授課制B.分組教學制C.道爾頓制D.個別教學制答案：D解析：古代學校的教學組織形式大都采用個別教學制,即教師向學生傳授知識布置、檢查和批改作業都是個別進行的。16．（單選題）在常用的幾種班級管理模式中,源于美國管理學家德魯克提出的管理模式是（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：D解析：班級目標管理是要圍繞全班成員共同確立的班級奮斗目標,將學生的個體發展與班級進步緊密地聯系在一起,并在目標的引導下,實施學生的自我管理。其提出者是美國管理學家德魯克。17．（單選題）備課是教師教學工作的起始階段,是上好課的先決條件。以下哪一項不是教師備課的內容?（）A.鉆研教材B.激發動機C.了解學生D.制訂教學計劃答案：B解析：B項激發學生的學習動機要貫穿在教學的整個過程當中,尤其體現在上課環節。教師備課一般包括：備教材、備學生、備教案三個部分。18．（單選題）“授人以魚,僅供一飯之需；授人以漁,則終身受益無窮。”說明教育中應重視（）。A.知識的傳授B.發展學生的能力C.培養學生積極的心理品質D.培養學生良好的思想品德答案：B解析：題干意在說明教學中應重視發展學生自身的能力。19．（單選題）教師在所從事的教育教學活動中,嚴格按照《中華人民共和國憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規,使自己的教育教學活動符合法制化。這就是（）。A.愛崗敬業B.嚴謹治學C.依法執教D.熱愛學生答案：C解析：依法執教,就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二：一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；二是教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權益。20．（單選題）進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發,根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育,使每個學生的品德都能得到最好的發展。這一原則是（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育的一致性與連貫性原則答案：C21．（單選題）耶克斯—多德森定律表明,對于中等難度的任務來說,動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.倒“U”關系B.正相關C.負相關D.無關系答案：A解析：心理學家耶克斯和多德森的研究表明,各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈,都會使工作效率下降。研究還發現,動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加,動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說,在難度較大的任務中,較低的動機水平有利于任務的完成。這就是著名的耶克斯—多德森定律。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系,而是倒“U”形曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。因此本題選A。22．（單選題）新課程評價主要倡導的評價方式是（）。A.發展性評價B.綜合性評價C.多元性評價D.過程性評價答案：A解析：新課程評價主要倡導的評價方式是發展性評價。23．（單選題）（）是我國最早也是世界最早的成體系的古代教育學作品。A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C解析：《學記》是我國古代最早也是世界最早的成體系的教育學作品。西方第一部教育專著是古羅馬帝國昆體良的《論演說家的教育》（《雄辯術原理》）,但比中國古代的《學記》要晚300多年。故本題選C。24．（單選題）皮亞杰認為守恒概念的形成階段在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C解析：皮亞杰的認知發展理論將個體的認知發展分為四個階段：0～2歲的兒童處于感知運動階段,他們的主要特點是出現了感覺和動作的分化,同時了解了物體恒存。2～7歲的兒童處于前運算階段,這個階段兒童的主要特點是思維具有不可逆性,泛靈論以及自我中心,出現了表象和形象圖式。7～12歲的兒童處于具體運算階段,這時他們最大的特點就是思維可逆轉,理解了守恒概念,去自我中心化,思維向具體邏輯思維發展。12歲以上的兒童進入形式運算階段,他們已經能夠運用假設進行推理。所以,出現守恒概念應該是第三個階段,即具體運算階段。25．（單選題）思維的自我中心,是認知發展的哪一個階段的特點?（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：B解析：皮亞杰將兒童認知發展分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段。兒童在前運算階段的主要特點有：自我中心、思維不可逆、不守恒、泛靈論等。26．（單選題）皮亞杰認為個體認知發展的內在動力源自（）。A.平衡化B.順應C.同化D.異化答案：A解析：平衡化認知發展的內在動力是影響認知發展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個方面：（1）成熟、經驗和社會環境三個因素的作用必須加以協調,這種協調作用正是平衡化的功能；（2）每一階段認知結構的形成和發展過程,都是連續不斷地同化和順應的自我調節活動過程,這種自我調節正是平衡化的實質所在。故選A。27．（單選題）教育法規是上層建筑的一個組成部分,具有很強的（）,這是教育法規最根本的本質特征。A.強制性B.普適性C.社會性D.階級性答案：D解析：教育法規是上層建筑的一個組成部分,具有很強的階級性,這是教育法規最根本的本質特征。因此,正確答案是D。28．（單選題）同學們學習了雷鋒同志的先進事跡后,深受教育,大家紛紛以雷鋒同志為榜樣,關心同學,助人為樂,這屬于品德形成的（）過程。A.認同B.依從C.內化D.模仿答案：A解析：態度與品德的形成過程經歷依從、認同和內化三個階段。依從又包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識和體驗,跟隨他人的現象。服從是在權威命令或是輿論壓力下,與他人行為一致。認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態度和行為與他人相接近。內化是指在思想觀點上本就和他人一致,將自己所認同的觀點和原有的觀點融合在一起。題干描述的主動學習雷鋒同志屬于認同。29．（單選題）總的來講,學生的自我概念與其學業成績之間（）。A.有因果關系B.有負相關關系C.有正相關關系D.基本沒有關系答案：C30．（單選題）俗話說的“一目十行、過目不忘”屬于（）。A.一般技能B.動作技能C.心智技能D.特殊技能答案：C解析：技能的分類有操作技能和心智技能兩種。而心智技能可分為一般心智技能和特殊心智技能兩類。一般心智技能是指認識活動的技能,包括記憶技能,如題中的“過目不忘”；特殊心智技能是在專門領域中形成并發展的心智技能,包括閱讀技能,如“一目十行”。綜上所述,本題答案為C。31．（單選題）從工作的角度看,班主任工作總結是對工作計劃執行情況的檢查,也是對工作質量的全面評估,更是為了（）。A.向領導表明順利完成工作B.為學校檢查工作做準備C.記錄自己的勞動過程D.今后工作的調整與改進答案：D解析：班主任工作總結從性質、時間、形式等角度可劃分出不同的類型,但不管是哪種總結方式,都是對工作進行的實際反饋,是為了以后工作的進一步調整和改進。32．（單選題）思想品德培養是從學生的（）出發的。A.認識B.情感C.行動D.實際答案：D解析：由于知、情、意、行各因素都具有相對獨立性,它們都可以作為德育的開端。德育遵循因材施教的原則,就是從學生的實際品德狀況出發,有針對性地進行德育。33．（單選題）個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求刺激的傾向B.避免失敗的傾向C.追求利益的傾向D.回避困難的傾向答案：B解析：個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和避免失敗的傾向。根據這兩種成分在成就動機中所占的相對強度不同,可以把人區分為成就動機水平不同的人。成就動機高的人追求成功的傾向大于避免失敗的傾向,成就動機低的人追求成功的傾向小于避免失敗的傾向。34．（單選題）《中華人民共和國義務教育法》規定,凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童,可以推遲到（）周歲。A.七B.九C.十D.八答案：A解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。35．（單選題）下列選項中,不屬于教學策略特征的是（）。A.調控性B.指向性C.靈活性D.創造性答案：D解析：教學策略的主要特點有：對教學行為的指向性；結構功能的整合性；策略制訂的可操作性；應用實施的靈活性；教學策略的調控性；策略制訂的層次性。因此本題選D。36．（單選題）下列關于懲罰的概述,錯誤的是（）。A.懲罰的目的是教育B.懲罰應當合情合理,公平、準確、靈活C.懲罰與對學生的尊重相結合D.懲罰應以物質上的懲罰為本質答案：D解析：教育懲罰是在關愛的前提下對學生的不良行為進行糾正的強制措施。其目的是對學生進行教育,在懲罰的過程中應當遵循合情合理、公平、準確、靈活的原則和尊重學生的原則,不應以物質上的懲罰為手段和目的。37．（單選題）從廣義上來說,凡是揭露事物本質的過程都叫（）。A.學習B.掌握C.理解D.記憶答案：C解析：從廣義上來說,凡是揭露事物本質的過程都叫理解。38．（單選題）教師與學生相遇,通常是由學生主動向教師打招呼,恰當的打招呼用語應該是（）。A.老師好B.見到你真高興C.您好D.老師早答案：A39．（單選題）在學習對數運算法則時,受m（a+b）=ma+mb的影響而錯誤得到lg（a+b）=lga+lgb,這種現象是（）。A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.重組性遷移答案：B解析：負遷移是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。負遷移經常表現為思維固化,缺乏靈活性、變通性,使某種學習難以順利進行,學習效率低下。題干中的表述屬于負遷移現象。因此,本題選B。40．（單選題）下列哪項學習屬于有意義的接受學習?（）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A解析：所謂接受學習,指人類個體經驗的獲得,來源于學習活動,主體把別人發現的經驗經過其掌握、占有或吸收,轉化成自己的經驗。接受學習區別于發現學習之處在于,在這種學習中,主體所得到的經驗是來自經驗傳遞系統中他人對此經驗的傳授,并非來自他自己的發現與創造。有意義接受學習是一個積極主動的過程。A項就是有意義的接受學習。B項學生用諧音法記憶單詞屬于機械接受學習。C項和D項則屬于發現學習,所以本題選A。二、多選題1．（多選題）教師的職業權利有（）。A.生存的權利B.教育的權利C.專業發展權D.參與管理權答案：BCD解析：教師的職業權利有：（1）教育教學權；（2）科研學術活動權；（3）管理學生權；（4）獲取報酬待遇權；（5）參與民主管理權；（6）進修培訓權。2．（多選題）影響課堂教學效率高低的主要因素是（）三大要素的相互協調程度。A.教師B.學生C.教學內容D.課堂情境答案：ABD解析：影響課堂教學效率高低的主要因素是教師、學生、課堂情境三大要素的相互協調程度。3．（多選題）討論式教學模式的缺點有（）。A.課堂秩序不易控制B.難以組織、發動學生C.對低年級學生難以適用D.通常費時較多答案：ABCD解析：討論式教學模式是學生在教師的指導下,就教材中的基礎理論或主要疑難問題,在獨立鉆研的基礎上,共同討論、辯論的教學組織形式。缺點在于難以組織、發動學生,學生一旦發動起來,課堂秩序就不易控制,而且談論問題通常費時較多。由于低年級學生年齡小,知識少,技能差,課堂自控能力不強,討論教學模式在低年級課堂上的應用比較少。4．（多選題）教學測驗結果統計中,衡量學生成績離散程度趨勢的統計量是（）。A.原始分數B.算術平均分C.標準差D.方差答案：CD解析：方差和標準差是測算離散趨勢最重要、最常用的指標。5．（多選題）下列選項中,哪些行為屬于中小學生心理健康問題?（）A.偏食B.厭學C.焦慮D.交往障礙答案：ABCD解析：中小學生心理健康問題主要為：（1）焦慮癥；（2）抑郁癥；（3）強迫癥；（4）恐怖癥；（5）人格障礙與人格缺陷；（6）性偏差；（7）進食障礙；（8）睡眠障礙。6．（多選題）發散思維是創造性思維的核心,其主要特征是（）。A.唯一性B.流暢性C.變通性D.獨創性答案：BCD解析：發散思維是創造性思維的核心,其主要特征是流暢性、變通性和獨創性。流暢性是指個人面對問題情境時,在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活,思路通達。變通性即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規,不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。獨創性是指當個人面對問題情境時,能獨具匠心,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見,具有新奇性。7．（多選題）態度包括哪些成分?（）A.認知成分B.情感成分C.道德成分D.行為成分答案：ABD解析：發散思維是創造性思維的核心,其主要特征是流暢性、變通性和獨創性。流暢性是指個人面對問題情境時,在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活,思路通達。變通性即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規,不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。獨創性是指當個人面對問題情境時,能獨具匠心,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見,具有新奇性。8．（多選題）關于學生的間接經驗和直接經驗,下列說法正確的有（）。A.學生認識的主要任務是學習間接經驗B.直接經驗比間接經驗重要C.間接經驗比直接經驗重要D.學習間接經驗必須以學生的直接經驗為基礎答案：AD解析：學生學習過程的基本特點是間接經驗與直接經驗相結合,表現在：（1）學生以學習間接經驗為主；（2）學生學習間接經驗以直接經驗為基礎。9．（多選題）中小學教師上課的基本程序和步驟包括（）。A.備課B.上課C.布置課外作業D.課堂教學效果的測評答案：ABCD解析：上課的基本程序和步驟包括：備課、上課、布置課外作業以及課堂教學效果的測評。10．（多選題）按照價值取向不同,可以把教育目的觀劃分為（）等幾種類型。A.個人本位論B.生活本位論C.社會本位論D.文化本位論答案：AC解析：按價值取向不同,可把教育目的觀劃分為個人本位論、社會本位論兩種類型。三、判斷題1．（判斷題）在心理過程中,認知和情感是基礎,意志是將認知和情感轉化為行為的動力。（）正確錯誤答案：錯誤解析：認知是意志產生的前提和基礎。情感推動或阻礙著意志的實現。意志對情感也具有調節作用。2．（判斷題）問題是指個體不