校本課程研究與教師專業成長南京市玄武高級中學曹書成E-Mail:njmy001@126.com校本課程研究與教師專業成長南京市玄武高級中學曹書成如何破解當前信息技術教育的困局當前信息技術教育的熱點問題：如何改變在應試教育魔咒下的信息技術教育？如何解決學生怨學、教師怨教的問題？如何體現以學生為本？如何解決信息技術發展太快，教材更新太慢的問題？如何關注信息技術的核心價值？如何提高教研活動的實效性？教師教學理念的更新與教學行為的轉變，教學方法的優化與課程實施能力的提升，課堂的優質高效與教學質量的提高，教師的專業發展與成長等。信息技術校本課程建設如何破解當前信息技術教育的困局當前信息技術教育的熱點問題：信什么是校本課程校本課程定義：學校和地方的領導、教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。國家政策支持“試行國家課程、地方課程與學校課程。”發達國家普遍重視校本課程開發，使課程具有多層次滿足社會發展和學生需求的能力。什么是校本課程校本課程定義：學校和地方的領導、教師、學生及課為什么要進行校本課程建設1.以新課標的基本理念為指導思想，建立起一套完整的信息技術課程體系。2.根據學生知識基礎以及學習能力的不同，按學生興趣分流導學，因材施教。3.校本課程的實施應該重視對知識的更新與橫向重組。4.突出校本特色、發揮教師專長、注重個性發展是開設校本課程的靈魂所在。5.適應區域經濟發展和彌補國家課程和地方課程的缺陷。6.建立科學合理的教學評價體系是保證校本課程順利實施的重要保證。為什么要進行校本課程建設1.以新課標的基本理念為指導思想，建如何進行校本課程建設校本課程以國家規定的學生必須掌握的基本知識與技能為核心；以新課改的理念為指導的校本課程開發；要充分利用地區資源和學校資源而開發的多樣性課程，尊重學生差異性，提高其自主性。課程的開發是一個連續的動態的過程，在課程的開發過程中，要不斷地根據客觀條件的變化開展持續的內部評價，不斷修改方案，力求課程設計的最優化。如何進行校本課程建設校本課程以國家規定的學生必須掌握的基本知校本課程的開發步驟校本課程開發包括以下階段：課程分析論證設計課程框架

設定課程教學目標編寫教材內容

課程實施與評價校本課程的開發步驟校本課程開發包括以下階段：轉變觀念積極參與勇于實踐南京市信息技術教師積極參與課程建設實踐新方法探討項目教學法與任務驅動教學法比較自適應學習與建構主義理論教學技術趨于融合轉變觀念積極參與勇于實踐南京市信息技術教師積極參與課轉變觀念積極參與勇于實踐

項目教學任務驅動教學特點項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，所設置的“項目”包含多門課程的知識，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。任務驅動教學法就是指在教學過程中，以學生為中心，以任務為載體，把教學內容巧妙地隱含在一個或多個教學任務之中，力求以任務驅動，學生通過獨立或協作完成任務，學習新知識和新技能。理論自適應教學理論建構主義教學理論環節(1)確定項目任務(2)制定計劃(3)實施計劃(4)檢查評估(5)歸檔或結果應用(1)創設情境(2)確定問題(任務)(3)自主學習、協作學習(4)效果評價范圍較多應用于職業教育和培訓廣泛應用于教育教學轉變觀念積極參與勇于實踐

項目教學任務驅動教學特點項轉變觀念積極參與勇于實踐南京市信息技術教師積極參與課程建設實踐課程框架設計關注核心概念和實踐大必修—體現高中信息技術核心價值內容打通基礎與選修部分過去的“選修”事實上已成為今天的“必修”轉變觀念積極參與勇于實踐南京市信息技術教師積極參與課學習領域與項目模塊學習領域一：數字時代的挑戰

項目1：計算機與通信技術

項目2計算機組裝與維護學習領域二：辦公信息處理

項目3：文檔編輯與處理

項目4：數據統計與分析

項目5：數據庫與信息系統學習領域三：多媒體技術應用

項目6：圖形圖像處理

項目7：計算機動畫創作

項目8：音視頻編輯學習領域四：網絡技術應用項目9：組建局域網項目10：網站制作與發布學習領域五：程序設計初步項目11：程序設計初步學習領域六：創新實踐活動項目12：創新主題活動學習領域與項目模塊學習領域一：數字時代的挑戰學習領域四：網絡學習領域與項目模塊每個項目包涵的知識與技能內容可分為三個層次：基礎、核心、拓展。其中：基礎內容涵蓋初高中銜接內容，屬于知識準備；核心內容涵蓋作為高中學生必須掌握的核心內容，包涵高中學業水平測試內容與選修模塊中的核心內容，充分體現信息技術本身的系統性和專業性；拓展內容為選學內容，部分內容源自選修模塊和信息技術的最新發展，拓展學生視野。每個層次又可分為三個類別：概念、操作、探索。操作和探究類一般可設計成任務，通過自主學習、協作學習完全任務。學習領域與項目模塊每個項目包涵的知識與技能內容可分為三個層次項目模塊包涵知識內容

基

礎核

心拓

展識記計算機的基本組成、分類及工作過程計算機系統由硬件和軟件兩部分組成計算機病毒的概念、特征和防治軟件的分類及應用計算機硬件和軟件發展方向中國的超級計算機研發利用計算機處理信息的方法：利用現成的軟件、編程解決計算機工作原理文字在計算機中的編碼方式單片計算機或嵌入式計算機計算機主板總線神奇的計算機技術：虛擬現實、語音技術、智能代理技術人工智能的概念，人工智能應用領域操作用

PDA管理個人日常事務計算機一般操作用資源管理器管理本地計算機資源定制（或組裝）計算機實踐虛擬現實初探：用c001360軟件制作全景圖片探索常用信息資源管理方法比較影響計算機性能的因素分析了解未來個人技術信息的智能化加工，體驗專家系統體驗語音控制技術學習領域一：數字時代的挑戰項目2計算機硬件與軟件系統項目模塊包涵知識內容

基礎核心拓展識記計算機的基校本課程實施的幾點思考1.課程觀念亟需更新2.教師的知識和技能準備有待進一步加強3.缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸4.需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源，課程理論與技術指導等方面。為教師盡快進行校本課程開發做好條件上的支持和準備校本課程實施的幾點思考1.課程觀念亟需更新校本課程研究關注點1.關注課程內容2.關注教學方法3.關注的過程體驗4.關注創造力培養5.關注學生學習6.關注技術發展校本課程研究關注點1.關注課程內容課程結構問題：廈門大學爬樹課程關注技術的發展與淘汰初中教材15關注課程內容課程結構問題：廈門大學爬樹課程15關注課程內容教學方法優劣如何評價反饋程序設計初步—視頻16關注教學方法教學方法優劣16關注教學方法關鍵性教學行為有效“備課”有效“指導”有效“激勵”

17關鍵性教學行為17有效“備課”——精選教學內容找準學生真實的學習起點研究實施過程18有效“備課”——18有效“指導”——有效“講授”有效“提問”與“傾聽”有效“練習”與“反饋”有效“預設”與“生成”

19有效“指導”——19有效“激勵”——熱情期望可信任感20有效“激勵”——20有效“激勵”——熱情·教師在教學中的熱情有兩種：一是對學生“熱心”；二是對自己所教的專業有“求知興趣和求知信仰”。

熱心意味著對學生的信任、關心和接受。熱情的教師不僅對學生熱心，而且對自己的專業“執著”、“投入”，并以自己的執著和投入激勵學生更好的學習。激情上課視頻21有效“激勵”——熱情·教師在教學中的熱情有兩種：一是對學生“有效“激勵”——期望·有效教師總能積極期待每一個學生，并對他們懷有很高的成功期望。相信所有的學生能掌握所教內容，并有能力幫助所有的學生學會。教師的期望有可能導致學生不同的成功·教師的期望可能幫助學生成功，只有把期望學生成功和幫助學生成功結合起來才能使教師的期望在學生身上實現。有效教學要求教師使任務的難度與學生的能力水平相匹配，保持在“最近發展區”。只有在最近發展區水平上的教學才能促進學生的發展。22有效“激勵”——期望·有效教師總能積極期待每一個學生，并對他有效“激勵”——可信任感可信任感有助于創造一種輕松的、安全的心理環境，使學生相信教師能夠幫助獲得成功。坦率、誠實的師生交往易于建立可信任感。教師在學生中的可信任感主要是取決兩個重要因素：一是教師的學識；一是教師的人格。23有效“激勵”——可信任感可信任感有助于創造一種輕松的、安全的Ｓ=V·T玉米地的競賽的體驗學生跳樓，數學奧賽如何改變過程體驗24關注的過程體驗Ｓ=V·T玉米地的競賽的體驗24關注的過程體驗25關注創造力培養“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”

——錢學森死記硬背與“活”的知識25關注創造力培養“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”

2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行調查，結果顯示，“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。”

——《重慶晚報》2010年11月24日262009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行沒有最好，只有更好Apple公司前CEO喬布斯對創造的詮釋是：創造就是把別人做過的事情做得更好些。我們的每節課都是一個新的創造的過程，一個充滿激情與挑戰的過程。要多用一些方法去進行課堂教學嘗試，多進行教學反思。27沒有最好，只有更好Apple公司前CEO喬布斯對創造的如何促進學生學習促進學生學習是指教學關注和滿足學生的需要，圍繞學生組織和實施教學。學生是學習的主人，教學作用于學生，其效果主要從學生的進步和發展體現出來，因此，有效教學應是促進學生學習的有效教學。建構主義教學觀認為，學生通過積極建構學習新知識，而不只是被動地接受或照搬從教師或課本獲得的知識，因此，教學要調動學生的積極性，發揮他們的主動性，促使他們參與和投入學習。28關注學生學習如何促進學生學習28關注學生學習1.注意教學內容與教學方法和學生的適配性。教學與學生的認知發展水平和能力相適應，將教學建立在學生的知識背景、理解水平、接受能力基礎上；教學內容能為學生加工、接收、理解，并通過變化課的難度、進度，調整教學方式和方法，以適應學生。2.了解、關注學生的興趣，滿足學生的需要。◆通過充滿熱情的教學傳遞教師對學科、對知識的愛和投入，從而引發了學生愛知識、愛學科、愛學習；◆通過說明、發掘教學內容的意義、作用，從而引起和增強了學生的興趣；◆通過刺激學生的思維，使他們興奮、好奇，從而引發和強化了他們的需要；◆通過生動和充滿挑戰性的教學，從而吸引學生，促使他們主動參與教學過程；◆通過關注學生對教學的反應，根據教學情境及時調整教學內容和改進教學方法，從而避免了學生的厭倦、走神和分心；◆通過教學后虛心傾聽學生的意見或建議，從而避免了重犯類似的教學錯誤。29教學促進學生學習表現1.注意教學內容與教學方法和學生的適配性。教學與學生的認知發3.既面向全體學生學，又因材施教。在班級授課條件下，教學不應只面向少數學生(特別要防止只關注少數優秀學生、忽視差生)，而應面向全體學生，珍視每個學生的學習權利，使每個學生從教學中獲益。在個別教學條件下，根據學生的特點、優勢、特長，因材施教，有針對性地對每個學生進行指導、輔導、點撥和培養，使他們在自己的基礎上有所進步和發展。4.幫助學生擺脫困境，克服學習障礙。在教學中，教師正視學生的困境，克服進一步學習的障礙。有效教學是實現了明確目的－－學生愿意學習，在教學結束后能從事教學前所不能從事的學習的教學。教師在教學中培養學生繼續學習的動機，使他們產生繼續學習的愿望，增強主動肩負起學習責任的意識;同時，通過方法論教學，介紹學習方法和策略，使學生掌握繼續學習的技能，能夠卓有成效的學習。30教學促進學生學習表現3.既面向全體學生學，又因材施教。在班級授課條件下，教學不應觸目驚心我們如何看待這樣一個事實：

每6個學生就有1個學業上不再被認為有希望的？《北京青年報》消息據全國少工委的一項統計，在我國現有的3億學生中，被老師和家長列入“差生”行列的學生已達到5000萬人，每6個學生中就有1個“差生”，他們在學業上不再被認為有什么希望，成為家長和老師眼中的“問題孩子”。據統計，這一總數相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的人口數。31關注“差生”觸目驚心我們如何看待這樣一個事實：

每6個學生就有1個學業上

這樣的現狀說明“差生”問題無疑已經成為一種社會問題，有心理學家還專門對“差生”的狀態進行了歸類，“差生”大致表現為：“差生”一般與父母難以溝通；“差生”有濃厚的厭學情緒；“差生”容易自暴自棄；“差生”不服管；“差生”難以進入進取狀態；“差生”的心理品質和健康品質發育不良；“差生”處于集體的邊緣狀態。挽救一個“差生”，可能挽救了一個家庭每個教師拯救一個“差生”，就可能拯救一個民族32關注“差生”這樣的現狀說明“差生”問題無疑已經成為一種社會問33登金字塔的故事關注“優生”33登金字塔的故事關注“優生”關注技術發展傳媒學家麥克盧漢認為：“任何技術都傾向于創造一個新的人類環境。”以計算機為代表的信息技術發展的四個時期：DOS時代Windows時代互聯網時代云計算時代Flash動畫技術▼云計算關注技術發展傳媒學家麥克盧漢認為：“任何技術都傾向于創造一個互聯網最大的優勢在于資源的聚合，云計算根本出發點就是信息的融合、存儲并通過網絡服務進行共享，這使得可以最大限度的整合相關資源。并行計算分布式計算網格計算CPU運算資源存儲資源網絡帶寬云計算相關概念互聯網最大的優勢在于資源的聚合，云計算根本出發點就是信息的融云計算特點超大規模：服務器群虛擬化：可以看作是一片用于計算的云高可靠性：冗余副本、負載均衡通用性：支撐千變萬化的實際應用高可擴展性：靈活、動態伸縮按需服務：按需購買極其廉價：不再需要一次性購買超級電腦安全：擺脫數據丟失、病毒入侵方便：支持多終端、數據共享微軟云計算宣傳片高清云計算特點超大規模：服務器群微軟云計算宣傳片高清一是信息技術研究的直接成果可以寫成技術性經驗論文；二是把技術應用于教學實踐活動中則可以寫成教學論文。對技術的學習與探索不能停留在就技術學習技術的較低層次和水平，要從技術上升為一種能力，一種對信息技術核心價值的深刻理解。這是信息技術教師基本素養的要求。從某種意義上來說，信息技術教師的論文寫作過程是對教育教學問題的全面深入的思考的過程，是一種經驗的結晶和升華的過程。關注技術前沿一是信息技術研究的直接成果可以寫成技術性經驗論文；二是把技術相關話題38教師專業成長點課程校本化研究新加坡信息技術教育比較研究法相關話題38教師專業成長點信息技術教師的專業成長南京市高中信息技術教研中心組曹書成E-Mail:njmy001@126.com信息技術教師的專業成長南京市高中信息技術教研中心組曹書教師專業發展牽涉到相關因素也相當多—參見書籍《教師專業發展》目錄教師教學素養的構成要素解析信息技術教師專業發展的不同階段教師學習和應用信息技術能力發展的金字塔（1）萌芽期（EmergingStage）（2）應用期（ApplicationStage）（3）融合期（InfusionStage）（4）變革期（TransformationStage）教師專業發展牽涉到相關因素也相當多—參見書籍《教師專業發展》教師專業成長一、在堅持中立足二、在學習中進步三、在反思中提高四、在研究中成長教師專業成長一、在堅持中立足二、在學習中進步三、在反思中提高教師專業成長過程猶如登山，貴在堅持，并在堅持中享受著成功的快樂。教師要有一個人生目標和專業發展目標。今天努力了，離目標更近了，這是一種追求，也是一種態度，是一種綿延不絕的力量支撐。調整心態，創造性和有效率地工作是信息技術教師的素養。備課、復習、培訓、校園網喬布斯名言“成就一番偉業的唯一途徑就是熱愛自己的事業”一、在堅持中立足教師專業成長過程猶如登山，貴在堅持，并在堅持中享受著成功的快一個優秀教師必須學會在學習中汲取成長中所需的營養分享故事“你好我壞”教師專業成長要關注信息技術發展，與時俱進案例：關注信息技術的核心價值。演示：彈跳的小球信息技術教師要能與時俱進就必須有終身學習的能力二、在學習中進步一個優秀教師必須學會在學習中汲取成長中所需的營養二、在學習中套用喬布斯的一名話：所謂專家只不過被別人多擁有一點新的東西。新的技術你先學習了，你就成為了新專家。信息技術發展日新月異，不斷學習是一個常態。學習時間是一個問題，但我們的學習時間象海綿里的水，擠一擠總是有的。套用喬布斯的一名話：所謂專家只不過被別人多擁有一點新的東西。反思是教師成長和進步的階梯，教育智慧來源于教師反思型實踐。反思不能淺嘗輒止，貴在堅持，要讓反思成為一種習慣。要善于學習別人的經驗，更要學會批判性思維。教師專業成長要克服思維定勢，敢于否定自己。三、在反思中提高反思是教師成長和進步的階梯，教育智慧來源于教師反思型實踐。三理論學習+實踐研究是教師專業成長的必由之路要多開研究課、公開課和講座，勇于挑戰自我論文寫作是專家型教師的基本功。教師專業論文寫作技巧論文寫作要做到四多多學習專業理論和論文案例多進行教育教學實踐多了解信息技術前沿發展多關注論文寫作規范要求四、在研究中成長理論學習+實踐研究是教師專業成長的必由之路四、在研究中成長教師專業論文寫作技巧論文寫作要做到四多論文寫作考驗教師的三種能力研究能力思辨能力文字能力論文寫作三忌忌東拼西湊忌內容空洞忌無創新四、在研究中成長教師專業論文寫作技巧四、在研究中成長要點1：用好教材資源是有效教學的基本點。要點2：了解學情是有效教學的立足點。要點3：切合實際的目標是有效教學的落角點。要點4：改變學習方式是有效教學的著力點。要點5：優化“講練”策略是有效教學的效益點。要點6：引導幫助學生是有效教學的支撐點。要點7：教與學的和諧是有效教學的關鍵點。要點8：縮小個體差異是有效教學的平衡點。要點9：善于處理動態生成是有效教學關注點。要點10：堅持教學反思是有效教學的生長點。48“有效教學”要點要點1：用好教材資源是有效教學的基本點。48“有效教學”要點

自己的課到底上得怎么樣，可以采取課堂實錄方式，自己聽、看、分析，這是教師提高教學水平的一種行之有效的方法。一要看學生是否積極參與了，是否全身心投入了，是否興奮起來了，是否喜歡這堂課、喜歡教師，這是非常重要的一個方面；二要看學生在課堂教學中的思考過程，看教學流程是否順暢、教學思路是否清晰；三要看師生雙方互動的過程，教師對學生是不是進行了有效的了解和引導；四要從教師的角度來看，是不是面向全體學生，實行了因材施教的教學原則，等等。

聽自己的課應和重讀自己的教案結合起來，這本身就是一種反思與提高。

49建議一：看看自己的課自己的課到底上得怎么樣，可以采取課堂實錄方式，自己聽、看一磨目標——這節課究竟應該干什么？二磨教材（學本）——課堂需要怎么樣的材料？三磨環節——那些是必須環節，哪些是機動環節？四磨學生——學生可能會出現什么問題？五磨細節——該提什么問題？如何反饋？磨課注意問題:1.“磨”思想。通過教學反思提取和剖析自己所持的教育觀念，舍棄與教改方向相悖的舊思想，從而樹立科學的教育理念。2.“磨”課堂。培養求真、求善、求美的磨課精神，磨出創新的思維火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師提升自我的高度，形成“好課多磨”的堅定信念。3.“磨”文章。把自己在教學中所做所想所感訴諸筆端，在汨汨流淌的思緒中走進學生的心靈，享受成長的快樂。4.“磨”教藝。培養善于吸引學生的親和力，善于引領課堂的駕馭力，善于鉆研教材的理解力，善于改革創新的創造力。所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”。名師就是這樣“磨”出來的。

50建議二：擠干課堂教學中的水分--“磨課”一磨目標——這節課究竟應該干什么？50建議二：擠干課堂教學中校本課程研究與教師專業成長南京市玄武高級中學曹書成E-Mail:njmy001@126.com校本課程研究與教師專業成長南京市玄武高級中學曹書成如何破解當前信息技術教育的困局當前信息技術教育的熱點問題：如何改變在應試教育魔咒下的信息技術教育？如何解決學生怨學、教師怨教的問題？如何體現以學生為本？如何解決信息技術發展太快，教材更新太慢的問題？如何關注信息技術的核心價值？如何提高教研活動的實效性？教師教學理念的更新與教學行為的轉變，教學方法的優化與課程實施能力的提升，課堂的優質高效與教學質量的提高，教師的專業發展與成長等。信息技術校本課程建設如何破解當前信息技術教育的困局當前信息技術教育的熱點問題：信什么是校本課程校本課程定義：學校和地方的領導、教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。國家政策支持“試行國家課程、地方課程與學校課程。”發達國家普遍重視校本課程開發，使課程具有多層次滿足社會發展和學生需求的能力。什么是校本課程校本課程定義：學校和地方的領導、教師、學生及課為什么要進行校本課程建設1.以新課標的基本理念為指導思想，建立起一套完整的信息技術課程體系。2.根據學生知識基礎以及學習能力的不同，按學生興趣分流導學，因材施教。3.校本課程的實施應該重視對知識的更新與橫向重組。4.突出校本特色、發揮教師專長、注重個性發展是開設校本課程的靈魂所在。5.適應區域經濟發展和彌補國家課程和地方課程的缺陷。6.建立科學合理的教學評價體系是保證校本課程順利實施的重要保證。為什么要進行校本課程建設1.以新課標的基本理念為指導思想，建如何進行校本課程建設校本課程以國家規定的學生必須掌握的基本知識與技能為核心；以新課改的理念為指導的校本課程開發；要充分利用地區資源和學校資源而開發的多樣性課程，尊重學生差異性，提高其自主性。課程的開發是一個連續的動態的過程，在課程的開發過程中，要不斷地根據客觀條件的變化開展持續的內部評價，不斷修改方案，力求課程設計的最優化。如何進行校本課程建設校本課程以國家規定的學生必須掌握的基本知校本課程的開發步驟校本課程開發包括以下階段：課程分析論證設計課程框架

設定課程教學目標編寫教材內容

課程實施與評價校本課程的開發步驟校本課程開發包括以下階段：轉變觀念積極參與勇于實踐南京市信息技術教師積極參與課程建設實踐新方法探討項目教學法與任務驅動教學法比較自適應學習與建構主義理論教學技術趨于融合轉變觀念積極參與勇于實踐南京市信息技術教師積極參與課轉變觀念積極參與勇于實踐

項目教學任務驅動教學特點項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，所設置的“項目”包含多門課程的知識，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。任務驅動教學法就是指在教學過程中，以學生為中心，以任務為載體，把教學內容巧妙地隱含在一個或多個教學任務之中，力求以任務驅動，學生通過獨立或協作完成任務，學習新知識和新技能。理論自適應教學理論建構主義教學理論環節(1)確定項目任務(2)制定計劃(3)實施計劃(4)檢查評估(5)歸檔或結果應用(1)創設情境(2)確定問題(任務)(3)自主學習、協作學習(4)效果評價范圍較多應用于職業教育和培訓廣泛應用于教育教學轉變觀念積極參與勇于實踐

項目教學任務驅動教學特點項轉變觀念積極參與勇于實踐南京市信息技術教師積極參與課程建設實踐課程框架設計關注核心概念和實踐大必修—體現高中信息技術核心價值內容打通基礎與選修部分過去的“選修”事實上已成為今天的“必修”轉變觀念積極參與勇于實踐南京市信息技術教師積極參與課學習領域與項目模塊學習領域一：數字時代的挑戰

項目1：計算機與通信技術

項目2計算機組裝與維護學習領域二：辦公信息處理

項目3：文檔編輯與處理

項目4：數據統計與分析

項目5：數據庫與信息系統學習領域三：多媒體技術應用

項目6：圖形圖像處理

項目7：計算機動畫創作

項目8：音視頻編輯學習領域四：網絡技術應用項目9：組建局域網項目10：網站制作與發布學習領域五：程序設計初步項目11：程序設計初步學習領域六：創新實踐活動項目12：創新主題活動學習領域與項目模塊學習領域一：數字時代的挑戰學習領域四：網絡學習領域與項目模塊每個項目包涵的知識與技能內容可分為三個層次：基礎、核心、拓展。其中：基礎內容涵蓋初高中銜接內容，屬于知識準備；核心內容涵蓋作為高中學生必須掌握的核心內容，包涵高中學業水平測試內容與選修模塊中的核心內容，充分體現信息技術本身的系統性和專業性；拓展內容為選學內容，部分內容源自選修模塊和信息技術的最新發展，拓展學生視野。每個層次又可分為三個類別：概念、操作、探索。操作和探究類一般可設計成任務，通過自主學習、協作學習完全任務。學習領域與項目模塊每個項目包涵的知識與技能內容可分為三個層次項目模塊包涵知識內容

基

礎核

心拓

展識記計算機的基本組成、分類及工作過程計算機系統由硬件和軟件兩部分組成計算機病毒的概念、特征和防治軟件的分類及應用計算機硬件和軟件發展方向中國的超級計算機研發利用計算機處理信息的方法：利用現成的軟件、編程解決計算機工作原理文字在計算機中的編碼方式單片計算機或嵌入式計算機計算機主板總線神奇的計算機技術：虛擬現實、語音技術、智能代理技術人工智能的概念，人工智能應用領域操作用

PDA管理個人日常事務計算機一般操作用資源管理器管理本地計算機資源定制（或組裝）計算機實踐虛擬現實初探：用c001360軟件制作全景圖片探索常用信息資源管理方法比較影響計算機性能的因素分析了解未來個人技術信息的智能化加工，體驗專家系統體驗語音控制技術學習領域一：數字時代的挑戰項目2計算機硬件與軟件系統項目模塊包涵知識內容

基礎核心拓展識記計算機的基校本課程實施的幾點思考1.課程觀念亟需更新2.教師的知識和技能準備有待進一步加強3.缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸4.需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源，課程理論與技術指導等方面。為教師盡快進行校本課程開發做好條件上的支持和準備校本課程實施的幾點思考1.課程觀念亟需更新校本課程研究關注點1.關注課程內容2.關注教學方法3.關注的過程體驗4.關注創造力培養5.關注學生學習6.關注技術發展校本課程研究關注點1.關注課程內容課程結構問題：廈門大學爬樹課程關注技術的發展與淘汰初中教材65關注課程內容課程結構問題：廈門大學爬樹課程15關注課程內容教學方法優劣如何評價反饋程序設計初步—視頻66關注教學方法教學方法優劣16關注教學方法關鍵性教學行為有效“備課”有效“指導”有效“激勵”

67關鍵性教學行為17有效“備課”——精選教學內容找準學生真實的學習起點研究實施過程68有效“備課”——18有效“指導”——有效“講授”有效“提問”與“傾聽”有效“練習”與“反饋”有效“預設”與“生成”

69有效“指導”——19有效“激勵”——熱情期望可信任感70有效“激勵”——20有效“激勵”——熱情·教師在教學中的熱情有兩種：一是對學生“熱心”；二是對自己所教的專業有“求知興趣和求知信仰”。

熱心意味著對學生的信任、關心和接受。熱情的教師不僅對學生熱心，而且對自己的專業“執著”、“投入”，并以自己的執著和投入激勵學生更好的學習。激情上課視頻71有效“激勵”——熱情·教師在教學中的熱情有兩種：一是對學生“有效“激勵”——期望·有效教師總能積極期待每一個學生，并對他們懷有很高的成功期望。相信所有的學生能掌握所教內容，并有能力幫助所有的學生學會。教師的期望有可能導致學生不同的成功·教師的期望可能幫助學生成功，只有把期望學生成功和幫助學生成功結合起來才能使教師的期望在學生身上實現。有效教學要求教師使任務的難度與學生的能力水平相匹配，保持在“最近發展區”。只有在最近發展區水平上的教學才能促進學生的發展。72有效“激勵”——期望·有效教師總能積極期待每一個學生，并對他有效“激勵”——可信任感可信任感有助于創造一種輕松的、安全的心理環境，使學生相信教師能夠幫助獲得成功。坦率、誠實的師生交往易于建立可信任感。教師在學生中的可信任感主要是取決兩個重要因素：一是教師的學識；一是教師的人格。73有效“激勵”——可信任感可信任感有助于創造一種輕松的、安全的Ｓ=V·T玉米地的競賽的體驗學生跳樓，數學奧賽如何改變過程體驗74關注的過程體驗Ｓ=V·T玉米地的競賽的體驗24關注的過程體驗75關注創造力培養“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”

——錢學森死記硬背與“活”的知識25關注創造力培養“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”

2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行調查，結果顯示，“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。”

——《重慶晚報》2010年11月24日762009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行沒有最好，只有更好Apple公司前CEO喬布斯對創造的詮釋是：創造就是把別人做過的事情做得更好些。我們的每節課都是一個新的創造的過程，一個充滿激情與挑戰的過程。要多用一些方法去進行課堂教學嘗試，多進行教學反思。77沒有最好，只有更好Apple公司前CEO喬布斯對創造的如何促進學生學習促進學生學習是指教學關注和滿足學生的需要，圍繞學生組織和實施教學。學生是學習的主人，教學作用于學生，其效果主要從學生的進步和發展體現出來，因此，有效教學應是促進學生學習的有效教學。建構主義教學觀認為，學生通過積極建構學習新知識，而不只是被動地接受或照搬從教師或課本獲得的知識，因此，教學要調動學生的積極性，發揮他們的主動性，促使他們參與和投入學習。78關注學生學習如何促進學生學習28關注學生學習1.注意教學內容與教學方法和學生的適配性。教學與學生的認知發展水平和能力相適應，將教學建立在學生的知識背景、理解水平、接受能力基礎上；教學內容能為學生加工、接收、理解，并通過變化課的難度、進度，調整教學方式和方法，以適應學生。2.了解、關注學生的興趣，滿足學生的需要。◆通過充滿熱情的教學傳遞教師對學科、對知識的愛和投入，從而引發了學生愛知識、愛學科、愛學習；◆通過說明、發掘教學內容的意義、作用，從而引起和增強了學生的興趣；◆通過刺激學生的思維，使他們興奮、好奇，從而引發和強化了他們的需要；◆通過生動和充滿挑戰性的教學，從而吸引學生，促使他們主動參與教學過程；◆通過關注學生對教學的反應，根據教學情境及時調整教學內容和改進教學方法，從而避免了學生的厭倦、走神和分心；◆通過教學后虛心傾聽學生的意見或建議，從而避免了重犯類似的教學錯誤。79教學促進學生學習表現1.注意教學內容與教學方法和學生的適配性。教學與學生的認知發3.既面向全體學生學，又因材施教。在班級授課條件下，教學不應只面向少數學生(特別要防止只關注少數優秀學生、忽視差生)，而應面向全體學生，珍視每個學生的學習權利，使每個學生從教學中獲益。在個別教學條件下，根據學生的特點、優勢、特長，因材施教，有針對性地對每個學生進行指導、輔導、點撥和培養，使他們在自己的基礎上有所進步和發展。4.幫助學生擺脫困境，克服學習障礙。在教學中，教師正視學生的困境，克服進一步學習的障礙。有效教學是實現了明確目的－－學生愿意學習，在教學結束后能從事教學前所不能從事的學習的教學。教師在教學中培養學生繼續學習的動機，使他們產生繼續學習的愿望，增強主動肩負起學習責任的意識;同時，通過方法論教學，介紹學習方法和策略，使學生掌握繼續學習的技能，能夠卓有成效的學習。80教學促進學生學習表現3.既面向全體學生學，又因材施教。在班級授課條件下，教學不應觸目驚心我們如何看待這樣一個事實：

每6個學生就有1個學業上不再被認為有希望的？《北京青年報》消息據全國少工委的一項統計，在我國現有的3億學生中，被老師和家長列入“差生”行列的學生已達到5000萬人，每6個學生中就有1個“差生”，他們在學業上不再被認為有什么希望，成為家長和老師眼中的“問題孩子”。據統計，這一總數相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的人口數。81關注“差生”觸目驚心我們如何看待這樣一個事實：

每6個學生就有1個學業上

這樣的現狀說明“差生”問題無疑已經成為一種社會問題，有心理學家還專門對“差生”的狀態進行了歸類，“差生”大致表現為：“差生”一般與父母難以溝通；“差生”有濃厚的厭學情緒；“差生”容易自暴自棄；“差生”不服管；“差生”難以進入進取狀態；“差生”的心理品質和健康品質發育不良；“差生”處于集體的邊緣狀態。挽救一個“差生”，可能挽救了一個家庭每個教師拯救一個“差生”，就可能拯救一個民族82關注“差生”這樣的現狀說明“差生”問題無疑已經成為一種社會問83登金字塔的故事關注“優生”33登金字塔的故事關注“優生”關注技術發展傳媒學家麥克盧漢認為：“任何技術都傾向于創造一個新的人類環境。”以計算機為代表的信息技術發展的四個時期：DOS時代Windows時代互聯網時代云計算時代Flash動畫技術▼云計算關注技術發展傳媒學家麥克盧漢認為：“任何技術都傾向于創造一個互聯網最大的優勢在于資源的聚合，云計算根本出發點就是信息的融合、存儲并通過網絡服務進行共享，這使得可以最大限度的整合相關資源。并行計算分布式計算網格計算CPU運算資源存儲資源網絡帶寬云計算相關概念互聯網最大的優勢在于資源的聚合，云計算根本出發點就是信息的融云計算特點超大規模：服務器群虛擬化：可以看作是一片用于計算的云高可靠性：冗余副本、負載均衡通用性：支撐千變萬化的實際應用高可擴展性：靈活、動態伸縮按需服務：按需購買極其廉價：不再需要一次性購買超級電腦安全：擺脫數據丟失、病毒入侵方便：支持多終端、數據共享微軟云計算宣傳片高清云計算特點超大規模：服務器群微軟云計算宣傳片高清一是信息技術研究的直接成果可以寫成技術性經驗論文；二是把技術應用于教學實踐活動中則可以寫成教學論文。對技術的學習與探索不能停留在就技術學習技術的較低層次和水平，要從技術上升為一種能力，一種對信息技術核心價值的深刻理解。這是信息技術教師基本素養的要求。從某種意義上來說，信息技術教師的論文寫作過程是對教育教學問題的全面深入的思考的過程，是一種經驗的結晶和升華的過程。關注技術前沿一是信息技術研究的直接成果可以寫成技術性經驗論文；二是把技術相關話題88教師專業成長點課程校本化研究新加坡信息技術教育比較研究法相關話題38教師專業成長點信息技術教師的專業成長南京市高中信息技術教研中心組曹書成E-Mail:njmy001@126.com信息技術教師的專業成長南京市高中信息技術教研中心組曹書教師專業發展牽涉到相關因素也相當多—參見書籍《教師專業發展》目錄教師教學素養的構成要素解析信息技術教師專業發展的不同階段教師學習和應用信息技術能力發展的金字塔（1）萌芽期（EmergingStage）（2）應用期（ApplicationStage）（3）融合期（InfusionStage）（4）變革期（TransformationStage）教師專業發展牽涉到相關因素也相當多—參見書籍《教師專業發展》教師專業成長一、在堅持中立足二、在學習中進步三、在反思中提高四、在研究中成長教師專業成長一、在堅持中立足二、在學習中進步三、在反思中提高教師專業成長過程猶如登山，貴在堅持，并在堅持中享受著成功的快樂。教師要有一個人生目標和專業發展目標。今天努力了，離目標更近了，這是一種追求，也是一種態度，是一種綿延不絕的力量支撐。調整心態，創造性和有效率地工作是信息技術教師的素養。備課、復習、培訓、校園網喬布斯