第24頁共24頁半截蠟燭教學反思半截蠟燭教學反思半截蠟燭教學反思1課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張劇烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氣氛的文字進展渲染，通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過反復朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。在深化學習了活動單導學案后，我為學生設計這樣的活動方案：活動一：讀文，整體感知用自己喜歡的方式快速讀課文，讀準新詞并考慮：本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？活動二：討論，品味妙言你認為誰的奉獻最大？你又最欣賞誰的語言？為什么？用“———”在文中畫出來，在小組內讀一讀談談感受。活動三：表演，理論演練分角色表演劇本，注意人物的語言、動作和神態。在教學過程中，學生可以理解到劇本的特點，也可以鍛煉表演才能。但在有些環節上，設計還可以更優化。如情境的渲染還不夠到位。在以小組為單位上臺表演時由于課堂時間有限，不能脫離書，所以制約了學生表演的發揮。半截蠟燭教學反思2備時，我就在考慮：略讀到底該怎么教？雖然同科頭老師介紹經歷和《老師教學用書》中，也聽到、看到一些“略讀要以學生自己讀懂為主”,“略讀任務要單一，要充分運用好前導語的提示作用，解決一兩個問題即可。”“在教學時間上根本用一時完成。”等等，但在以前的教學實際中，對于如何引導學生自讀，如何選擇教學任務，如何利用導語等還是很茫然。帶著這些迷惘，我又重新進展了單元備：單元主題是“語言的藝術”，要求孩子們閱讀本組，感受語言表達的藝術。而再看導語中的學習要求：先讀讀下面的劇本，想想劇本中講的是什么事，說說你最欣賞誰的語言；再分角色演一演；還可以討論一下劇本和一般寫人記事的有什么不同。這些學習要求不正是圍繞著單元主題提出的嗎，于是，我的心中豁然開朗，堂就圍繞著這四步引導學生學習：一、初讀，暢談感受并理解劇本的特點；二、再讀，理解大意；三、深化學習，體會人物語言；四、總結延伸。按上述四步教授《半截蠟燭》時，獲得了較好的效果。理論后，我明白了只要表達“一個中心兩個根本點”，就能較好地發揮略讀的原有效應。“一個中心”即以學生的自讀為中心。“兩個根本點”即扣住單元重點，點撥難點。在《半截蠟燭》中，以語言理論為主線，引領學生理解閱讀劇本的根本方法，感受作品中人物的形象，在讀、議、演、拓展中品味語言的藝術，吸收人內涵，培植人精神，讓堂有了“亮點”。本堂，成功之處是先引導孩子深化鉆研教材，讓學生靜靜地思索，靜靜地寫批注，用筆把自己的獨特體驗與劇中人物進展了對話。然后抓住劇本中最精彩的局部讓孩子交流如何抓住提示語、人物的年齡特點、所處的環境等演好角色，同時在演的過程中再次去品味語言的藝術，最后讓大家下找些劇本讀一讀，從而拓寬了學生閱讀的范圍。這樣略讀也就“略出了精彩！”但是，教學過程中一些細節處理不到位。如：沒有及時對中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進展正音，所以在后答復下列問題過程中一些學生讀這些人名時還結結巴巴。看，我們老師在備時，不僅要備教材，還要備學生，堂上更要關注學情，并予以及時反應。半截蠟燭教學反思3一,針對課文類型,正確選擇教法《半截蠟燭》描繪的是第二次世界大戰期間,法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事,贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智英勇和強烈的愛國精神.備課之初,我仔細地分析^p了課文,發現本文圍繞三個主人公主要有三個情節,這三個環節是緊緊相連,密不可分的,同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的.假如要采用變序的教學方法,就會打亂文章原有的嚴謹性,即是不可行的.要不要用上多媒體來輔助我的教學呢在做好簡單的課件后,我隨即又否認了.因為我發現這對我的教學起不到特別重要的作用.那如何使我的課堂教學不讓人有一種“通讀通講”的感覺呢我想了很久,在一種要表達“由扶到放”的教學思想的指導下,我就對三個情節采用了三種不同的教學方法,即在講伯諾德夫人時,我主要采用“以述促讀”的方式,引導學生深化研讀課文,感知伯諾德夫人的為人;在講杰克時,我就讓學生用學習上段時的方法來談談對杰克的理解;在講杰奎琳時,我直接讓學生來讀杰奎琳的話,并用上采訪的形式深化學生對杰奎琳的理解.在施行教學的過程中,我覺得效果還是不錯的,因此,我認為我們在設計課堂教學的過程中,應充分考慮到課文的類型,不要一味地追求形式,真正做到教學“務實”.二,針對不定因素,及時調整教法長久以來,我們在備課時都謹記:在備教材的同時要備學生,即要把學生針對你的教學設計可能會產生哪些反映都充分地考慮到.因此許多老師在備課中還會把學生可能答復的答案都記錄在案,以到達在課堂上的萬無一失.殊不知,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特.”每個學生都是一個獨立的個體,他們每一個都有著自己獨特的思維方式.同一篇文章,同一段文字,甚至同一個詞或字,不同的學生都會有不同的體驗和感受.老師再怎么考慮周到,也不可能做到面面俱到.那就需要老師在課堂上,及時地發現教學中的一些不確定因素,并恰到好處地調整好自己的教學.如上例中老師讓學生用學習上段的方法來談談對杰克的理解時,學生不能很好地回應,老師就再次提醒學生看看杰克的表現,體會體會.盡管這樣做與備課中設計的有所不同,也有違老師的教學意圖,但仔細想想,這又有何不可呢我們的教學不都為了能幫助學生感悟嗎當學生出現一些“短路”現象時,老師就有義務及時地加以糾正.這不是教學“務實”的最好表達嗎半截蠟燭教學反思4《半截蠟燭》這篇課文，生動地記敘了在第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍人斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線索，蠟燭的點燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發生逆轉，故事情節跌宕起伏，扣人心弦。課堂上要調動學生的情緒，需要學生全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個角色，才能體會到文章背后的人物性格。當我上到德國軍人從杰克的手中奪過蠟燭那一段的時候，我讓學生考慮：假如這時候你也在場，你會怎么做？學生你一言我一語地說起來，怎么做好呢？一個個想法馬上被一個個駁倒，大家都覺得確實棘手。假如一家三人中再有人動蠟燭的腦筋，那么德國軍人必將疑心到這支蠟燭有鬼。既不能動蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報；但能不動蠟燭的腦筋嗎？真難啊！學生的情緒已經被調動起來了，紛紛表示真不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時候我引導學生學習杰奎琳是怎么做的，通過“打了個懶懶的哈欠、樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎、笑容像百合花一樣、和您聊天真有趣，可是我實在太困了、晚安，各位先生”的學習理解，學生一個個都很佩服杰奎琳，都夸她真是個鎮定機智的小姑娘，沒有顯現出一絲慌亂的樣子，成心嬌聲說話，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國軍人的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護了情報。尤其值得一提的是居然在那么緊張的時刻，最后還不忘和敵人們說“晚安”，真是佩服啊！這時，課堂上一只小手舉起，“我覺得杰奎琳是機靈，但也是有巧合的原因：德國少校正好有和杰奎琳這么大小的女兒，他看到杰奎琳想到了自己的女兒，不忍心做出不同意杰奎琳的懇求。”可不是嗎？一家人保護情報成功與這位德軍少校的惻隱之心應該有關系，但與文章背景是矛盾的，不合適學生展開討論。但這樣的學生要給予鼓勵，讀得多么細心啊，這是他獨特的閱讀體會，自內心體驗的理解，是真正的讀者！在有些人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的斗爭息息相關，一個驚心動魄的故事就是圍繞著它展開的。《半截蠟燭》這篇課文表達了二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭與三名德國軍人巧妙周旋、化險為夷的故事。在教學中，我利用板書，展現了課文跌宕起伏，扣人心弦的情節。當危機出現時，我們的心就會提起來，當危機過去，我們的心又會落下來。我請同學們用向上的斜線表示危機出現，用向下的斜線表示危機過去，然后在適當的位置加上簡單的文字，說明危機出現、過去的原因。這樣，用簡單的線條，就畫出了課文一波三折、扣人心弦的故事情節。老師不需要過多的表達，學生就能很快地理解課文內容。在課后的練習中，要求學生編排課本劇，我也以板書為根底，把它分為三局部。每一局部都提醒學生弄清，：這局部的主要人物是誰，該怎樣演好這一角色。通過討論交流，同學們明白了主要人物是誰，演好他的關鍵是抓住他的動作、語言、神情、心理活動等。在找出人物的語言、動作、心理活動等的句子后，進展了反復朗讀，體會，進入角色，為表演做好準備。根據板書內容，學生選擇了其中一局部內容進展了排練，在表演時，收到了較好的效果。半截蠟燭教學反思5《半截蠟燭》描繪的是第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智英勇和強烈的愛國精神。仔細解讀文本時我備課之前已定要做的，本文圍繞三個主人公的三個情節展開，這三個環節是緊緊相連，密不可分的，緊張氣氛也越來越厲害。我覺得教學設計">教學設計應緊緊抓住描寫緊張氣氛的文字進展渲染，通過朗讀，既讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶著學生走進此情此境，也能結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，表達情感，欣賞人物的人格魅力。但在教學設計時，假如采用一樣的教學方法，學生學得會非常枯燥。“由扶到放”指導思想浮如今我腦海中，于是備課時，我對三個情節采用了三種不同的教學方法，第一情節教學采用“以述促讀”的方式，指導深化研讀課文，理解伯諾德夫人的為人;對于第二情節啟發學生用學習上節的方法來談談對杰克的認識;第三情節，我那么是在將重點落在杰奎琳的語言上，通過種種朗讀，讓學生自覺地體會感悟杰奎琳這個女孩的機智英勇。方法不同，教學手段也不同，從施行整個教學得效果來看，效果還是不錯的，到達了預期的教學目的。整堂課以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯絡學生的`原有知識和經歷，去領悟課文的內涵。在讀對、讀順、讀好的根底上，讓學生身臨其境地讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、英勇，熱愛祖國的精神也隨之流露出來。我特別關注伯諾德夫人與德軍周旋的那句話，作為“抓手”實在指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮定和機智。根據文本，加強指導也作為這節課的一個訓練重點。課文最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時大家那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。伯諾德夫人一家三口化險為夷，幸運躲過一劫。我覺得這應該是這節課的高潮，于是我設計了這樣一個說話練習：“望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣?”啟發學生想象此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳分別會想些什么，以及他們的神態和動作等。合理的想象是訓練的重點，語言的表達更是作為訓練的要點。因為課堂上的品味與感悟，加上我的點撥與指導的到位，學生的說話訓練時高效的。課后再請學生把這一內容續寫下來，最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇，學生的寫作欲望極其強烈。半截蠟燭教學反思6《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰期間，參與機密情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進門的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。文章故事情節性強，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細膩。因此，本課教學的重點，就是要用心創設情境，透過反復、多形式的朗讀，引導學生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質，從語言、動作、心理等方面的描繪中豐富人物形象。導入課文后，我設計了一個大問題：請同學們細細讀讀課文，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個問題作為打破口，展開重點局部的教學。在交流時，引導學生透過文中對人物動作、語言等描繪，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮定自假設、英勇機智的高貴品質。同時，也要讓學生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，可以透過換位創設學習情境：假設你就是伯諾德夫人〔杰克或杰奎琳〕，在當時的狀況下，你會怎樣想、怎樣說、怎樣做？然后透過主角朗讀，加深體驗。整個學習過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學完重點局部，再引導學生考慮：既然明知傳遞情報的工作如此危險，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學生感受到一家人強烈的愛國情懷。此外，本課的教學重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。在教學過程中，我引導學生從透過人物的神態、語言、動作等重點詞語品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及應對敵人時的鎮定自假設，領悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關系到這一家三口的安危。讀寫結合是語文教學的傳統經歷，我們的閱讀教學必需要讓寫放進來，不必須當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫務必根據文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心最后落了地。峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口幸運躲過一劫。那里我設計了這樣一個環節，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的情緒怎樣？學生答復如釋重負，然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態和動作，進展說話練習，并提醒學生必需要注意當時的場合進展合理的想象。半截蠟燭教學反思7《半截蠟燭》描繪的是第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智英勇和強烈的愛國精神。本文圍繞三個主人公的三個情節展開，這三個環節是緊緊相連，密不可分的，緊張氣氛也越來越厲害。我覺得學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶著學生走進此情此境，也能結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，表達情感，欣賞人物的人格魅力。我對三個情節采用了三種不同的教學方法，第一情節教學采用“以述促讀”的方式，指導深化研讀課文，理解伯諾德夫人的為人；對于第二情節啟發學生用學習上節的方法來談談對杰克的認識；第三情節，我那么是在將重點落在杰奎琳的語言上，通過種種朗讀，讓學生自覺地體會感悟杰奎琳這個女孩的機智英勇。方法不同，教學手段也不同，從施行整個教學得效果來看，效果還是不錯的，到達了預期的教學目的。根據文本，加強指導寫作作為這節課的一個訓練重點。課文最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時大家那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。伯諾德夫人一家三口化險為夷，幸運躲過一劫。我覺得這應該是這節課的高潮，于是我設計了這樣一個說話練習：“望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？”啟發學生想象此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳分別會想些什么，以及他們的神態和動作等。合理的想象是訓練的重點，語言的表達更是作為訓練的要點。因為課堂上的品味與感悟，加上我的點撥與指導的到位，學生的說話訓練時高效的。課后再請學生把這一內容續寫下來，最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇，學生的寫作欲望極其強烈。半截蠟燭教學反思8學習第一段時，我讓學生帶著問題“這是怎樣的半截蠟燭？”去讀課文，通過讀課文，理解這半截蠟燭并不普通，它藏著絕密情報，意義重大。問題的提出一下子使學生的心弦繃緊了，并開場認真讀課文，仔細考慮問題。經過一番深思熟慮，許多學生暢所欲言，有的說：“這是半截巧妙的蠟燭，誰也不會想到伯諾德夫人會把最重要的情報藏在這半截蠟燭中。”也有的說：“這半截蠟燭是關系到情報站，以及伯諾德夫人全家生命平安的半截蠟燭。”看到同學們對這不尋常的半截蠟燭已經有了比擬深化的認識，我又把教學的視角轉到文章的人物上來，并適時提問：“對于誓死保護情報的伯諾德夫人一家人，你有什么想說的嗎？”孩子們憑著自己對課文的理解表達了對伯諾德夫人一家的無比敬意談到了很多。這一教學過程讓學生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人的聰明、機智，領悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關系到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學生探究的心弦，通過這樣的理解，讓學生始終處于一種沖動、緊張的氣氛中。學生在感悟的過程中，深深地被課文的情景所吸引，探究的熱情變得非常高漲，和文本對話的興趣很高，當學生和文中的人物開場產生對話、交流時，學生的感受自然變得敏感而銳利。半截蠟燭教學反思9《半截蠟燭》一文生動的記敘了在第二次世界大戰期間，參與機密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智英勇和強烈的愛國精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動作、神態和心理活動，情節生動緊湊，環環相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。所以整堂課我設計以學生誦讀為主線，以讀促講讓學生通過讀去領悟課文的內涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學生速讀課文，理解故事的大意，在概括課文內容的根底上，再讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、英勇，學習他們熱愛祖國的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，實在指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，體會到她的鎮定和機智。但是由于我對五年級學生的認知特點認識缺乏，其次由于對略讀課課型教學，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫作訓練的特點，沒有把握好，教學過程中對這節課的重難點把握不夠準確，把體會人物特點的朗讀過程指導的過于細致，沒有抓住杰奎琳這個重點進展朗讀指導，所以浪費了好多珍貴的時間，到最后致使這節課的教學任務沒有按時完成。另外，教學過程中一些細節處理不到位。如：一個學生在讀“伯諾德夫人”時讀成了“伯假設德夫人”，我只是強調了“假設”和“諾”的讀音，沒有及時的對文中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進展正音，所以在后來答復下列問題過程中一些學生讀這些人名時還結結巴巴。每次反思課堂，我都要為自己對學生的特點、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高老師、李老師等幾位老師的課，課下也抽時間看了教科書、教參等書。可能是我這個人太愚笨了，還是沒有學到她們的非常之一。我知道這樣下去后果將非常嚴重，不過我有信心在以后的時間里，抓緊時間學習，虛心請教，認真聽課，讓自己跟上同事的步伐。半截蠟燭教學反思10《6、半截蠟燭》第一課時教后反思“自學”，培養學生的學習才能至關重要。“表達”，語文教學的目的就應該指向表達。“重組”，對于文本，可以積極地選擇訓練內容，組成新的教學內容。“整體”，教學完畢之時，要學會回歸整體。這四個概念，是必須的，整理出來，讓自己印象更深，更加積極地執行下去。對于《6、半截蠟燭》這一課，我列出一張導學單：1、讀通課文；2、學習字詞；3、熟悉“二戰”背景；4、概括故事主要內容；5、把握人物形象，學習表現方法；6、場面描寫；環境描寫；心理描寫；〔情境仿寫〕7、續寫結尾〔出人意料，情理之中〕；8、回憶故事構造：一波三折；9、編、演課本劇。揣摩獨白；回憶課文，比照：怎么演？演得怎么樣？第一課時完成第1、2、3、4條，第二課時完成第5、6、7、8條，第三課時完成第9條。下課前，我布置學生扣住第5條進展預習：把握文中人物形象的特點，像學習《5、盧溝橋烽火》一課一樣，學習表現的方法。我特地要求，要看一看學生怎樣區別伯諾德夫人一家三口“機智英勇”終究有什么不同。半截蠟燭教學反思11《半截蠟燭》這篇文章，生動地記敘了在第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線索，蠟燭的點燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發生逆轉，故事情節跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語言活動的描寫使文章更加生動，為文章注入了活的靈魂。今天上完《半截蠟燭》，我如今再細細的品味，我覺得本堂課最大的亮點就是整個課堂始終以學生為主體，打破以往的老師牽鼻式引領學生探究文本的教學形式。新課標就指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”高效課堂的理念就是“以學定教”“先生后師”基于這兩點。主體局部3—7自然段的教學，這是文章的重點段落。我充分放手，以學習單為導向，先讓學生自主畫一畫，伯諾德夫人一家動作、神態、語言和心理活動的有關句子，理解在這些危機關頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的。然后在讀一讀，讀中去想象，讀中去品味；最后再寫一寫，寫自己感受最獨特的地方；讓學生由表及里，由淺入深地進展品讀。然后進展小組合作學習，圍繞一個人物進展深化的討論，更細致地把握人物的內在精神和品質，最后小組匯報交流。整個過程以一個核心的問題展開交流，教學中我沒有任何的引導，重在學生自主的交流，將自己的理解感受更好的表達出來。可喜的是本班的學生在小組匯報時都非常積極、主動，人物的分析^p非常的深化，很全面，這是我所料未及的。可見學生自學的才能是不容無視的，學生自主的感悟也是有潛力的。學生在閱讀過程中與文本、老師、同學行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，理解課文中的重點詞句，理解人物的特點，從中受到教育，全面進步語文素養，獲得了較好的效果。缺乏的地方：當堂檢測沒有落實。半截蠟燭教學反思12本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反組織的一個聯絡點，為平安起見，伯諾德夫人把一份機密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的機密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和英勇與敵人展開了驚心動魄的斗爭。劇本大家都聽過，但是卻不是很理解這是一種什么樣的文學體裁。在介紹劇本的時候我引入如今的演員是怎樣通過銀幕給觀眾呈現的逼真的生活狀態。劇本就是給他們提供一個根底，然后通過旁白，語言，舞臺效果等等來充分展現人物特點與劇情開展。同學們的理解力很強，都能很好的掌握。在本文中主要涉及兩個重要的劇幕。第一個劇幕講的是伯諾德夫人和孩子們一起藏蠟燭和表決心：為了保護這個機密而不惜一切代價。包括自己的生命。初步理解杰奎琳和杰克，以及媽媽的的性格特點。同時體會旁白在劇本中的作用。同學們進展了表演，在表演中，同學們根本可以把握人物的思想感情，但是可能在選擇演員角色的時候，現場氣氛有點太熱情，導致一開場的時候，好幾個同學沒有進入角色，沒有把當時嚴肅的感覺演出來。所以在第二次表演的時候，我著重強調了一下，在第二次的表演中有了進一步的進步。在第二個劇幕中，也是本課中最重要的角色表演，這是一場真正的斗智斗勇，一次次的危急關頭，伯諾德夫人一家和德軍展開的內急外穩的的戰斗。面對一次次的失敗，他們表現出了機智英勇，最得意的杰奎琳，利用自己的聰明得意，博得少校的喜歡，并在最危急的關頭挽救了一家人的生命，也保護住了情報的完好。好的表演永遠是基于對劇本的透徹把握上了，為了能把劇本演好，同時調動同學們的積極性，一開場我就把課時安排告知，同學們喜歡表演，所以為了可以表演，他們也在課堂上做了一些努力。所以在第二課的時候，很多人踴躍舉手進展參演。由于課堂時間有限，并不是所有的同學們都進展了表演，覺得這是挺失敗的地方，不過總體而言，每一組上臺表演的同學都有進步。根本上能在上一組的缺乏中得到彌補。半截蠟燭教學反思13《半截蠟燭》是五年級下的課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智英勇和強烈的愛國精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張劇烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。本課在教學時較為成功之處是：一、以題目—半截蠟燭為線索，進展質疑。讀了題目后你有什么疑問嗎？1這半截蠟燭特殊在哪？學生找到有關句子進展解讀；2誰在保護這半截蠟燭？學生馬上說出了三個主要三個主要人物3為什么要保護這半截蠟燭？解決這一問題時適時插入了有關二次大戰時法國的一些信息4怎樣保護這半截蠟燭？詳細展開就是把文中對人物的描寫〔語言、神態、動作、心理〕和環境的描寫〔蠟燭〕的詞句精選出來進展研讀。二、運用比擬法，體會機智英勇和強烈的愛國精神。為了拿回這半截蠟燭伯諾德夫人大兒子杰克和小女兒杰奎琳分別是怎么做的呢？學生找出文中對人物描寫〔語言、神態、動作、心理〕的有關句子。接著再將描寫三個人物的有關句子進展比擬，三個人的語言動作可以調換嗎？為什么？從中感悟到細節描寫要根據人物的年齡、性別、身份的不同來描寫這樣才能起到畫龍點睛的作用。遺憾的是當時假如能讓學生能根據自己愛好再來演一演，可能作者的寫作特點會更深化學生的心中，將來會將此方法運用到自己的寫作中的人會更多！半截蠟燭教學反思14《半截蠟燭》一文生動的記敘了在第二次世界大戰期間，參與機密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智英勇和強烈的愛國精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動作、神態和心理活動，情節生動緊湊，環環相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。所以整堂課我設計以學生誦讀為主線，以讀促講讓學生透過讀去領悟課文的內涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學生速讀課文，理解故事的大意，在概括課文資料的根底上，再讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、英勇，學習他們熱愛祖國的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，實在指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，體會到她的鎮定和機智。但是由于我對五年級學生的認知特點認識缺乏，其次由于對略讀課課型教學，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫作訓練的特點，沒有把握好，教