以藝術(shù)探索自我及家庭方惠生彰化縣學(xué)生輔導(dǎo)諮商中心主任國(guó)立高雄師範(fàn)大學(xué)輔導(dǎo)諮商所博士96年諮商心理師高考及格以藝術(shù)探索自我及家庭方惠生1暖身關(guān)係建立（兩人一組，選擇不同顏色的蠟筆）（一）警察捉小偷小偷可運(yùn)用不同方式跑（直線、點(diǎn)跳、畫圓），警察跟隨其後，設(shè)法跟上。Q：您覺得對(duì)方是哪種類型的小偷（警察）？您在跑給人追（追著人跑）時(shí)候的感覺是？暖身關(guān)係建立（兩人一組，選擇不同顏色的蠟筆）2暖身關(guān)係建立（二）共同的一幅畫

先由其中一人畫上一筆（直線、點(diǎn)跳、畫圓…皆可）另一人接著畫，依序接畫，畫出自己想畫的，並且感覺對(duì)方想畫的Q：您原本心裡想畫什麼？您覺得對(duì)方在畫什麼？您們最後畫出了什麼？討論一個(gè)您們都贊成的「命題」暖身關(guān)係建立3暖身關(guān)係建立（兩人一組，選擇不同顏色的蠟筆）（三）兩人共「畫」1.兩人同時(shí)用一枝筆作畫2.畫圖的內(nèi)容依序是：屋子、樹、太陽3.在不能說話的情形下，請(qǐng)畫出這張畫。Q：說說握在不同的位置，有哪些感受？這個(gè)活動(dòng)讓你體會(huì)到什麼？暖身關(guān)係建立（兩人一組，選擇不同顏色的蠟筆）4投射性繪畫測(cè)驗(yàn)

意義：孩子的畫代表著他所知道（know）的世界，而非他所看到（see）的世界。意即藉由繪畫將其自身的經(jīng)驗(yàn)、思想、情感、行為及關(guān)係轉(zhuǎn)化為具體形象Kaufman和Wohl所言：「?jìng)€(gè)體憑藉複製其所經(jīng)驗(yàn)的外在事物創(chuàng)造出形象，但又非全然一致，它們會(huì)被賦予創(chuàng)造者的需求、希望與期待，因而藉由這些形象提供一條進(jìn)入個(gè)人內(nèi)在世界的大道」。

投射性繪畫測(cè)驗(yàn)

意義：孩子的畫代表著他所知道（know）的5繪畫當(dāng)作媒材的功用（一）可以打破僵局，促進(jìn)當(dāng)事人與施測(cè)者之間的共融關(guān)係，並增進(jìn)當(dāng)事人的舒適感、信任與動(dòng)機(jī)。（二）作為一種行為樣本，引導(dǎo)當(dāng)事人進(jìn)入與施測(cè)者一對(duì)一的半結(jié)構(gòu)互動(dòng)關(guān)係。（三）從心理動(dòng)力的觀點(diǎn)瞭解當(dāng)事人的內(nèi)在衝突、恐懼與家庭成員的互動(dòng)及對(duì)人的看法。（四）作為對(duì)青少年的人格及其知覺與同儕、家庭、學(xué)校或重要他人關(guān)係的一種投射性技術(shù)。（五）獲得一般性的假設(shè)並作為進(jìn)一步評(píng)估的起點(diǎn)。（六）可以結(jié)合臨床與診斷性的晤談，從討論圖畫行動(dòng)與動(dòng)力到更普遍的心理議題與關(guān)注點(diǎn)。

繪畫當(dāng)作媒材的功用（一）可以打破僵局，促進(jìn)當(dāng)事人與施測(cè)者之間6投射性繪畫

1.畫人測(cè)驗(yàn)2.屋-樹-人測(cè)驗(yàn)3.家庭動(dòng)力圖（可以用海底世界來取代）4.暴風(fēng)雨中的一艘船

投射性繪畫1.畫人測(cè)驗(yàn)7實(shí)作重點(diǎn)

1.讓孩子完成圖畫2.運(yùn)用臨床晤談方式，讓孩子表達(dá)「圖的意義」3.輔導(dǎo)者不要有太多的「解釋」或「投射」4.讓孩子說出自己的感覺為主5.最後將所蒐集的內(nèi)容以簡(jiǎn)要的故事摘述6.確認(rèn)你所說的完全是孩子當(dāng)下的想法

實(shí)作重點(diǎn)1.讓孩子完成圖畫8實(shí)作重點(diǎn)二、指導(dǎo)語：請(qǐng)你在這張A4的紙上（1.畫一個(gè)人/2.畫屋子、樹、人/3.畫出你和家裡的人一起做事的樣子）想要怎麼畫都可以（1.大小不拘、男女皆可、要在圖畫上加什麼都可以/2.要先畫什麼都可以/3.家裡每一個(gè)人都可以畫）畫到你認(rèn)為想畫的都畫到為止。**試著畫出完整的人，不是卡通人物或棒棒人

實(shí)作重點(diǎn)二、指導(dǎo)語：9三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋

（一）畫人測(cè)驗(yàn)這個(gè)人是男或女？他（她）現(xiàn)在幾歲？他正在做什麼？在那個(gè)地方？他心裡有什麼感覺？（在想什麼？覺得如何？）旁邊還有誰？和主角的關(guān)係？他們正在做什麼？

三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋

（一10三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋（二）屋-樹-人測(cè)驗(yàn)這個(gè)人是男或女？他（她）現(xiàn)在幾歲？他正在做什麼？在那個(gè)地方？他心裡有什麼感覺？（在想什麼？覺得如何？）這房子是誰的？有誰住在裡面？他們現(xiàn)在做什麼？（房子的門窗有沒有開？有無路與外接通？房子裡的人各在那個(gè)位置？這樹是誰種的？種多久了，是什麼樣的一棵樹？（注意：果實(shí)、花朵、葉子、樹洞、樹瘤….）如果還有其他物品，請(qǐng)由與主角的關(guān)係…繼續(xù)追問

三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋（二）11三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋這個(gè)人是誰？（請(qǐng)寫出畫出的排序）他們正在做什麼？在那個(gè)地方？他們心裡各有什麼感覺？（在想什麼？覺得如何？）

如果當(dāng)事人願(yuàn)意，可以在談一談他們之間經(jīng)常的感受或與外在環(huán)境事物的關(guān)係。

三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋這個(gè)人12練習(xí)暴風(fēng)雨中的一艘船

（閉眼引導(dǎo)想像）我們有時(shí)會(huì)遇到困難，就好像一艘船航行大海中，有些時(shí)候也會(huì)遇到暴風(fēng)雨…，請(qǐng)您想像，你正乘著一艘船，在茫茫的大海中，突然前方烏雲(yún)密佈、雷電交加、狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨正要襲擊你，而你正在船上…（張開眼睛將看到的部分畫出來）

練習(xí)暴風(fēng)雨中的一艘船13四、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋這艘船是一艘什麼樣的船？自己在船上的哪個(gè)地方？做什麼？船上有沒有其他的人？心中有什麼感覺？自己最想做的是？你認(rèn)為暴風(fēng)雨的影響是什麼?度過暴風(fēng)雨後，會(huì)是怎樣的景象？

四、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋這艘船14四、觀察重點(diǎn)

（整體的表現(xiàn)、位置安排、人物動(dòng)作、繪畫品質(zhì)）（一）當(dāng)事人如何畫人物？（自我概念）（二）畫中的主角是誰？（重要他人）（三）當(dāng)事人藉由圖畫傳達(dá)些什麼？（希望與態(tài)度）(四)這張圖畫給您的整體感覺

四、觀察重點(diǎn)

（整體的表現(xiàn)、位置安排、人物動(dòng)作、繪畫品質(zhì)）（15評(píng)估重點(diǎn)：樣式：相當(dāng)於防衛(wèi)機(jī)制，代表著心理或情緒困擾的特徵。Burns(1990)將樣式視為個(gè)人因應(yīng)與生存的技巧。（Handler&Habenicht,1994）依照人物特徵依照人物動(dòng)作層級(jí)

動(dòng)作：與能量的強(qiáng)弱有關(guān)。競(jìng)爭(zhēng)代表著強(qiáng)烈的能量，當(dāng)兩人坐在不同的方向或背對(duì)時(shí)，其間的能量是微弱的

格局：包含人物相對(duì)的高度、大小、距離、面向與障礙物等，從中反應(yīng)成員彼此間的親密或優(yōu)勢(shì)關(guān)係，或受試者的優(yōu)越感或自卑情結(jié)等。評(píng)估重點(diǎn)：樣式：相當(dāng)於防衛(wèi)機(jī)制，代表著心理或情緒困擾的特徵。16以藝術(shù)探索自我及家庭方惠生彰化縣學(xué)生輔導(dǎo)諮商中心主任國(guó)立高雄師範(fàn)大學(xué)輔導(dǎo)諮商所博士96年諮商心理師高考及格以藝術(shù)探索自我及家庭方惠生17暖身關(guān)係建立（兩人一組，選擇不同顏色的蠟筆）（一）警察捉小偷小偷可運(yùn)用不同方式跑（直線、點(diǎn)跳、畫圓），警察跟隨其後，設(shè)法跟上。Q：您覺得對(duì)方是哪種類型的小偷（警察）？您在跑給人追（追著人跑）時(shí)候的感覺是？暖身關(guān)係建立（兩人一組，選擇不同顏色的蠟筆）18暖身關(guān)係建立（二）共同的一幅畫

先由其中一人畫上一筆（直線、點(diǎn)跳、畫圓…皆可）另一人接著畫，依序接畫，畫出自己想畫的，並且感覺對(duì)方想畫的Q：您原本心裡想畫什麼？您覺得對(duì)方在畫什麼？您們最後畫出了什麼？討論一個(gè)您們都贊成的「命題」暖身關(guān)係建立19暖身關(guān)係建立（兩人一組，選擇不同顏色的蠟筆）（三）兩人共「畫」1.兩人同時(shí)用一枝筆作畫2.畫圖的內(nèi)容依序是：屋子、樹、太陽3.在不能說話的情形下，請(qǐng)畫出這張畫。Q：說說握在不同的位置，有哪些感受？這個(gè)活動(dòng)讓你體會(huì)到什麼？暖身關(guān)係建立（兩人一組，選擇不同顏色的蠟筆）20投射性繪畫測(cè)驗(yàn)

意義：孩子的畫代表著他所知道（know）的世界，而非他所看到（see）的世界。意即藉由繪畫將其自身的經(jīng)驗(yàn)、思想、情感、行為及關(guān)係轉(zhuǎn)化為具體形象Kaufman和Wohl所言：「?jìng)€(gè)體憑藉複製其所經(jīng)驗(yàn)的外在事物創(chuàng)造出形象，但又非全然一致，它們會(huì)被賦予創(chuàng)造者的需求、希望與期待，因而藉由這些形象提供一條進(jìn)入個(gè)人內(nèi)在世界的大道」。

投射性繪畫測(cè)驗(yàn)

意義：孩子的畫代表著他所知道（know）的21繪畫當(dāng)作媒材的功用（一）可以打破僵局，促進(jìn)當(dāng)事人與施測(cè)者之間的共融關(guān)係，並增進(jìn)當(dāng)事人的舒適感、信任與動(dòng)機(jī)。（二）作為一種行為樣本，引導(dǎo)當(dāng)事人進(jìn)入與施測(cè)者一對(duì)一的半結(jié)構(gòu)互動(dòng)關(guān)係。（三）從心理動(dòng)力的觀點(diǎn)瞭解當(dāng)事人的內(nèi)在衝突、恐懼與家庭成員的互動(dòng)及對(duì)人的看法。（四）作為對(duì)青少年的人格及其知覺與同儕、家庭、學(xué)校或重要他人關(guān)係的一種投射性技術(shù)。（五）獲得一般性的假設(shè)並作為進(jìn)一步評(píng)估的起點(diǎn)。（六）可以結(jié)合臨床與診斷性的晤談，從討論圖畫行動(dòng)與動(dòng)力到更普遍的心理議題與關(guān)注點(diǎn)。

繪畫當(dāng)作媒材的功用（一）可以打破僵局，促進(jìn)當(dāng)事人與施測(cè)者之間22投射性繪畫

1.畫人測(cè)驗(yàn)2.屋-樹-人測(cè)驗(yàn)3.家庭動(dòng)力圖（可以用海底世界來取代）4.暴風(fēng)雨中的一艘船

投射性繪畫1.畫人測(cè)驗(yàn)23實(shí)作重點(diǎn)

1.讓孩子完成圖畫2.運(yùn)用臨床晤談方式，讓孩子表達(dá)「圖的意義」3.輔導(dǎo)者不要有太多的「解釋」或「投射」4.讓孩子說出自己的感覺為主5.最後將所蒐集的內(nèi)容以簡(jiǎn)要的故事摘述6.確認(rèn)你所說的完全是孩子當(dāng)下的想法

實(shí)作重點(diǎn)1.讓孩子完成圖畫24實(shí)作重點(diǎn)二、指導(dǎo)語：請(qǐng)你在這張A4的紙上（1.畫一個(gè)人/2.畫屋子、樹、人/3.畫出你和家裡的人一起做事的樣子）想要怎麼畫都可以（1.大小不拘、男女皆可、要在圖畫上加什麼都可以/2.要先畫什麼都可以/3.家裡每一個(gè)人都可以畫）畫到你認(rèn)為想畫的都畫到為止。**試著畫出完整的人，不是卡通人物或棒棒人

實(shí)作重點(diǎn)二、指導(dǎo)語：25三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋

（一）畫人測(cè)驗(yàn)這個(gè)人是男或女？他（她）現(xiàn)在幾歲？他正在做什麼？在那個(gè)地方？他心裡有什麼感覺？（在想什麼？覺得如何？）旁邊還有誰？和主角的關(guān)係？他們正在做什麼？

三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋

（一26三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋（二）屋-樹-人測(cè)驗(yàn)這個(gè)人是男或女？他（她）現(xiàn)在幾歲？他正在做什麼？在那個(gè)地方？他心裡有什麼感覺？（在想什麼？覺得如何？）這房子是誰的？有誰住在裡面？他們現(xiàn)在做什麼？（房子的門窗有沒有開？有無路與外接通？房子裡的人各在那個(gè)位置？這樹是誰種的？種多久了，是什麼樣的一棵樹？（注意：果實(shí)、花朵、葉子、樹洞、樹瘤….）如果還有其他物品，請(qǐng)由與主角的關(guān)係…繼續(xù)追問

三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋（二）27三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋這個(gè)人是誰？（請(qǐng)寫出畫出的排序）他們正在做什麼？在那個(gè)地方？他們心裡各有什麼感覺？（在想什麼？覺得如何？）

如果當(dāng)事人願(yuàn)意，可以在談一談他們之間經(jīng)常的感受或與外在環(huán)境事物的關(guān)係。

三、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋這個(gè)人28練習(xí)暴風(fēng)雨中的一艘船

（閉眼引導(dǎo)想像）我們有時(shí)會(huì)遇到困難，就好像一艘船航行大海中，有些時(shí)候也會(huì)遇到暴風(fēng)雨…，請(qǐng)您想像，你正乘著一艘船，在茫茫的大海中，突然前方烏雲(yún)密佈、雷電交加、狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨正要襲擊你，而你正在船上…（張開眼睛將看到的部分畫出來）

練習(xí)暴風(fēng)雨中的一艘船29四、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋這艘船是一艘什麼樣的船？自己在船上的哪個(gè)地方？做什麼？船上有沒有其他的人？心中有什麼感覺？自己最想做的是？你認(rèn)為暴風(fēng)雨的影響是什麼?度過暴風(fēng)雨後，會(huì)是怎樣的景象？

四、臨床晤談：

讓當(dāng)事人充分表達(dá)，不要急著做任何的解釋這艘船30四、觀察重點(diǎn)

（整體的表現(xiàn)、位置安排、人物動(dòng)作、繪畫品質(zhì)）（一）當(dāng)事人如何畫人物？（自我概念）（二）畫中的主角是誰？（重要他人）（三）當(dāng)事人藉由圖畫傳達(dá)些什麼？（希望與態(tài)度）(四)這張圖畫給您的整體感覺

四、觀察重點(diǎn)

（整體的表現(xiàn)、位置安排、人物動(dòng)作、繪畫品質(zhì)）（3