2023年河北省廊坊市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現了教師勞動的哪一特點（）

A．創造性

B．廣延性

C．長期性

D．示范性

2.教師在教育過程中起()。A.輔導作用B.主導作用C.橋梁作用D.決定作用

3.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。A.研究型B.藝術型C.現實型D.社會型

4.教育學發展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導的是（）。

A.實用主義教育學B.實驗教育學C.文化教育學D.批判教育學

5.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式?（）

A.需要B.動機C.態度D.認知

6.根據學科課程標準系統闡述學科內容的是()。

A.教學指導書B.教學參考書C.教材D.教案

7.學校體育運動的根本任務是（）。A.使學生掌握體育技能B.輸送運動員C.促進學生正常發育D.增強學生體質

8.成功后的狂喜、失敗后的絕望等情緒狀態是()A.A.應激B.心境C.激情D.熱情

9.強調教師中心，教材中心，課堂中心的代表人物是()

A．杜威

B．赫爾巴特

C．洛克

D．盧梭

10.教師用紅色鋼筆批改作業利用的是知覺的哪一個特性?()

A．知覺的選擇性

B．知覺的理解性

C．知覺的整體

D．知覺的恒常性

11.效度的種類大致有三類：內容效度、構想效度和()。A.復本效度B.效標效度C.標準效度D.分半效度

12.馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是（）。A.社會主義教育與剝削階級教育的分水嶺

B.社會主義革命勝利的必要條件

C.資本家剝削童工的主要手段

D.造就全面發展的人的唯一方法

13.通過常規訓練對學生進行德育的辦法屬于（）

A.說理教育法B.陶冶教育法C.榜樣示范法D.實際鍛煉法

14.教師的創造性主要體現在()。

A.運用教育教學規律B.進行科學發現C.進行科學發明D.探索未知領域

15.“眼觀六路，耳聽八方”是A.注意的穩定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉移

16.以改進教師的教和學生的學為目的、側重于過程的評價被稱為（）。

A.終結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.發展性評價

17.德育過程的基礎（）

A.活動和交往B.自我教育C.學校教育D.說理教育

18.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。A.A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

19.制定教學計劃的首要問題是()A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

20.高級神經活動類型說是由誰提出的()

A．希波克拉特

B．克瑞奇米爾

C．柏爾曼

D．巴甫洛夫

二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

22.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

23.思維的基本形式是_______、_______、_______。

24.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

25.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

26.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

27.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

28.培養全面發展人的方法是________。

29.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

30.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

31.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

32.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

33.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

35.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

36.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

37.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

38.義務教育具有普遍性和_______的特點。

39.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

40.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

三、簡答題(5題)41.教育的文化功能主要包括哪些內容?

42.簡述學科課程和活動課程的含義。

43.簡述意志的品質。

44.影響問題解決的心理因素有哪些?

45.什么是情緒，并簡述情緒與認知的關系?

四、論述題(5題)46.新一輪基礎教育改革的特點是什么?教師應如何應對?

47.聯系實際論述如何進行概念掌握。

48.試論述啟發性教學原則及其貫徹要求。

49.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

50.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績仍沒有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向學生宣布了“新規定”：老師不專門布置生字抄寫作業，但要學生保證第二天的聽寫過關。于是，在學生中出現了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下;有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。[問題]請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

五、辨析題(5題)51.心境是一種微弱的、持續時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態。

52.教師職業是一種專業。

53.技能與先天因素有很大關系。

54.在我國，不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。

55.教材就是指教科書。

參考答案

1.C

2.B

3.C

4.A

5.A

6.C教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。

7.D

8.C

9.BB

[解析]在教育史上有舊“三中心”，“新三中心”之說。舊“三中心”即是赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；所謂“新三中心”即是杜威強調的學生中心、經驗中心、活動中心。

10.AA

[解析]人的知覺的選擇性是指知覺具有這樣一種特性，即優先地知覺事物，形成清晰的映象，而對其周圍環境的事物，只是當成背景，形成模糊的感覺，而紅色筆跡鮮明、突出。所以選A。

11.B效度包括內容效度、構想效度和效標效度，信度有復本信度和分半信度等。

12.D掌握馬克思全面發展觀即可得到答案。

13.D

14.A創造性指教師勞動的創造性與其他勞動所體現的創造性有著明顯的不同。教師勞動的創造性從總體來講，主要表現在教師創造性地運用教育教學規律方面。

15.C

16.B

17.A

18.C

19.AA

[解析]A課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

20.DD

[解析]A提出的是體液說。B提出的是體型說。C提出的是激素說，所以答案D。

21.壬寅學制

22.感知思維認識感知,思維,認識

23.概念，判斷，推理

24.意義識記機械識記意義識記，機械識記

25.獨立性新穎性獨立性,新穎性

26.穩定，統一

27.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

28.教育與生產勞動相結合

29.夸美紐斯夸美紐斯

30.社會問題社會問題

31.比較與分類，抽象與概括

32.生活化生活化

33.混合課混合課

34.識記保持

35.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

36.教學價值取向教學價值取向

37.認識

38.強制性強制性

39.隨意運動克服內外困難

40.強化強化

41.(1)傳遞與保存文化的功能。

(2)活化文化的功能。

(3)交流融合文化的功能。

(4)選擇文化的功能。

(5)更新與創造文化的功能。

42.學科課程是從科學知識的邏輯體系由分化史學科，從中選擇學習內容，以學科的邏輯體系制定標準，編寫教材，按固定時數教學的課程。活動課程(又稱經驗課程、學生中心課程)是以圍繞兒童的發展需要和興趣為中心的，以兒童活動為組織方式的課程形式。

43.(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

44.(1)人的知覺特點。(2)定勢與功能固著。(3)已有知識經驗。(4)情緒與動機。(5)個性因素(能力、氣質、性格)。

45.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。情緒與認知的聯系：(1)認知是產生情緒、情感的前提和基礎。人們通過感知覺、記憶、思維等認識過程，有了對事物各種屬性的認識，才能有主客體之間需求關系的反映，從而產生情緒與情感，沒有對事物的認識就不能產生情緒和情感。(2)情緒對認知有動力作用。人的情感不僅以認識為基礎，反過來又會影響人的認識過程。情緒與認知的區別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現。

46.(1)與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化，即通過課程改革促使教師的教育方式和學生的學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。歸納起來，新課程改革具有以下顯著特點：①轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。②突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。

47.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

【解析】此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。

48.(1)啟發性教學原則的涵義：教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

(2)貫徹此原則的基本要求：

①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教；

②啟發學生獨立思考，發展思維能力；

③循循善誘，調動學生學習的主動性。

49.(1)這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的，借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

50.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。