2023年廣東省江門市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.“窺一斑而見全豹”所描述的是人的知覺特征的()。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

2.衡量一個人品德水平高低的重要標志是（）

A．品德認識

B．品德情感

C．品德意志

D．品德行為

3.在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（）。

A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要

4.心理學研究應以正常健康人為對象，人的本性是善良的并蘊藏著巨大的潛能。持這種觀點的心理學理論流派是（）

A．行為主義

B．精神分析

C．認知心理學

D．人本主義

5.反映教師對待自己的道德素養要求的是（）。A.A.熱愛學生B.熱愛教育事業C.團結協作D.為人師表

6.動作技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內隱性、簡縮性C.物質性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內隱性、展開性

7.資本主義社會實行的紀律是（）。

A.棍棒紀律B.饑餓紀律C.自覺紀律D.懲罰紀律

8.教師的創造性主要體現在()。

A.運用教育教學規律B.進行科學發現C.進行科學發明D.探索未知領域

9.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。

A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型內化

10.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現了教師勞動的哪一特點?（）A.A.創造性B.廣延性C.長期性D.示范性

11.很少注意外部標準，只強調自我發展和自身進步的課堂結構是（）。

A.個體化型結構B.合作型結構C.競爭型結構D.混合型結構

12.學生能夠“一題多解”，說明他的哪種思維能力強()

A．發散思維

B．再造思維

C．分析思維

D．直覺思維

13.在學校與家庭、社會聯系中起重要作用的是（）。A.A.班主任B.任課教師C.學校領導D.團隊干部

14.馬克思主義認為教育起源于（）。

A.神話B.生產勞動C.本能D.無意識模仿

15.在教育學理論發展中，提出兒童智力發展階段與教學關系理論的教育家是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

16.班主任要做好個別教育工作。所謂個別教育是指（）。

A.班集體中優秀生的個別教育

B.班集體中后進生的轉化教育

C.既包括優秀生的個別教育，也包括后進生的轉化教育

D.全班學生的教育

17.推動人的行為的內在原因是()。

A.動機B.需要C.目標D.理念

18.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

19.教育是一種（）

A.生物現象B.自然現象C.社會現象D.心理現象

20.“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”體現教師勞動特點的()。

A.連續性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復雜性、創造性

二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22.培養全面發展人的方法是________。

23.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

24.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

25.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

26.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

27.思維的基本形式是_______、_______、_______。

28.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

29.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

30.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

31.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

32.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

33.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

34.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

35.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

36.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

37.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

38.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

39.制約課程的基本因素是______、______和學生。

40.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

三、簡答題(5題)41.什么是教育目的?什么是培養目標?

42.籬述教育目的個人本位論的基本觀點。

43.美育的實施途徑有哪些?

44.簡述一般能力與特殊能力。

45.分析意志行動的心理過程。

四、論述題(5題)46.試述如何綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

47.家庭是孩子最早接觸的社會環境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發展的影響。

48.試論述啟發性教學原則及其貫徹要求。

49.學校、家庭、社會三方面如何有機地結合起來形成教育合力?

50.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?

五、辨析題(5題)51.獎勵比懲罰更能激發學習動機。

52.教師職業是一種專業。

53.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

54.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

55.教材就是指教科書。

參考答案

1.C在知覺過程中，我們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。在對知覺對象理解的過程中，經驗是最重要的。“窺一斑而見全豹”，比喻看到的只是一部分或比喻可以從觀察的部分推測到全貌，體現知覺的理解性。

2.D

3.B注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。

4.D

5.D

6.A動作技能是指以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之，它是通過學習而形成的合乎法則的動作活動方式。動作技能的特點包括：動作對象的物質性、動作進行的外顯形、動作結構的展開性。

7.B

8.A創造性指教師勞動的創造性與其他勞動所體現的創造性有著明顯的不同。教師勞動的創造性從總體來講，主要表現在教師創造性地運用教育教學規律方面。

9.D

10.C該題是一道很典型的題，即容易把一些格言與教師的勞動特點放在一起來進行考查。答此類題要注意兩點：第一，把格言搞懂；第二，熟記教師的勞動特點。

11.A答案A、B、C是成就結構理論的三個目標結構類型。根據三個目標結構類型的定義，選擇答案A。

12.AA

[解析]B再造性思維也稱常規性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣常的方法，固定的模式來解決問題的思維方式。C分析思維是遵循嚴密的邏輯程序或規律，逐步推導，然后得到合乎邏輯的正確答案或做出合理的結論的思維。D直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動。所以應選A，發散思維是指人們解決問題的思路朝各種可能的方向擴散，使思考者不拘泥于一個途徑、一種方法，而是從各種可能的設想出發，可得多種合乎條件的答案。

13.A

14.B教育的起源學說包括：教育的神話起源說；教育的生物起源說；教育的心理起源說；馬克思主義的勞動起源說。

15.B

16.C

17.A動機是激發和維持有機體的行動，并使該行動朝命一定目標的心理傾向或內部驅力。動機可以激起人行動或抑制這個行動的愿望和意圖，它是一種推動人的行為的內在原因。

18.A關于知覺的選擇特征特別容易出選擇題，因此，要理解知覺每個特征的含義。

19.C

20.C“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”體現教師勞動特點的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

21.學生集體學生集體22.教育與生產勞動相結合

23.社會問題社會問題

24.制度文化

25.意義識記機械識記意義識記，機械識記26.社會家庭27.概念，判斷，推理

28.認識29.德育內容，德育方法

30.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

31.評比操行評定評比，操行評定

32.強化強化

33.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

34.夸美紐斯夸美紐斯

35.教學價值取向教學價值取向

36.先快后慢先快后慢37.壬寅學制

38.混合課混合課

39.社會知識社會知識40.穩定，統一

41.教育目的是培養人的質量規格標準，是對受教育者的一個總的要求。培養目標一般指教育目的在各級教育機構的具體化。

42.(1)教育目的是根據個人的發展需要而制定的。

(2)個人價值高于社會價值，社會價值只是表現在它有助于個人發展。

(3)人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能的發展不受影響。

43.(1)通過各科教學和課外文藝活動實施美育。

(2)通過大自然實施美育。

(3)通過社會日常生活實施美育。

44.二者的區別：一般能力是在各種活動中表現出來的能力，特殊能力是在某種專業活動中表現出來的能力。

二者的聯系：(1)一般能力在某種特殊領域得到特殊發展，就可能變成特殊能力的組成部分。

(2)特殊能力得到發展的同時，也發展了一般能力。45.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執行決定階段①行動方法和策的選擇。選擇行動方法和策是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定。克服困難實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目的、高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

46.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞的化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展關系密切。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀努力。環境和教育只是影響能力發展的外因，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

【解析】在回答本題時可先列出要點，再解釋說明，然后舉例分析。

47.“家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發展具有極為重要的影響。具體體現為：

(1)父母的教養態度：在專制型教養方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格特點；在放任型教育方式下長大的孩子，多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養方式下長大的孩子，容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。

(2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開朗、活潑等性格特點；如果夫妻關系對立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩定，則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。

(3)家庭結構：破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等性格特征；完整家庭的孩子由于能得到父母的關愛，容易形成樂觀、開朗等性格特點。

(4)父母言行：父母是孩子學習的榜樣，孩子會經常模仿父母的言行，因此父母的言論和行為會潛移默化地影響孩子性格的發展。父母言行一致，孩子容易養成誠實等性格特點：父母言行不一則孩子容易養成說謊等特點。

48.(1)啟發性教學原則的涵義：教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

(2)貫徹此原則的基本要求：

①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教；

②啟發學生獨立思考，發展思維能力；

③循循善誘，調動學生學習的主動性