90后大學生專業(yè)教育教學探討內(nèi)容摘要：“90后〞大學生的與眾不同遭到了社會的廣泛關注。針對他們的特點，開展教學方法改革，成為當下專業(yè)教育中值得關注的問題。本文從“90后〞的成長背景下手，分析了他們的課堂表現(xiàn)，在這里基礎上創(chuàng)新符合他們特點的教學方式方法，以到達更好的教學效果。本文關鍵詞語：“90后〞；專業(yè)教育；教學方法隨著“90后〞學生進入大學校園，這些學生的專業(yè)學習也已經(jīng)逐步展開了，筆者在對這些學生的授課經(jīng)過中，親身體驗了“90后〞學生與以往學生的不同。因而，針對這些學生的特點，改變教育理念，改革教學方法，成為當下提升專業(yè)教育教學質(zhì)量的需要手段。一、“90后〞大學生的成長環(huán)境“90后〞大學生的成長環(huán)境與上一代人有著鮮明的區(qū)別，恰是成長環(huán)境的不同，培養(yǎng)了他們與上一代人不同的人生觀與價值觀。1“.90后〞生活在一個變更的時代在過去的20年間，中國的社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這種變化在“90后〞的成長經(jīng)過中不斷上演。經(jīng)濟條件變好了，生活愈加方便了，思想愈加開放了，這些變化一方面使“90后〞學生享遭到父輩從未有過的優(yōu)越的物質(zhì)條件，另一方面也不斷地刺激著他們的心靈。2“.90后〞生活在一個矛盾的時代當下，隨著改革開放的不斷深切進入，一些深條理的矛盾開始凸顯，從政治體制到經(jīng)濟生活到人的思想，在各個領域矛盾與沖突不斷出現(xiàn)。經(jīng)濟高速增加開始放緩，人們對整個社會發(fā)展的反思在加強，這些沖突培養(yǎng)了一個復雜的社會環(huán)境，不斷地影響著“90后〞這一代人。3“.90后〞生活在一個現(xiàn)實的時代在過去的20年間，市場機制在整個經(jīng)濟中起到了越來越主要的作用，在這種形勢下，越來越多的人選擇做經(jīng)濟學中講的“理性人〞，以經(jīng)濟利益作為選擇的標準，一切向錢看成為諸多人的信條，而千年的文化傳統(tǒng)與道德的約束力正在消退。二、“90后〞大學生的心理特點1.人生觀與價值觀的多元化與復雜化受社會多元化的影響，“90后〞學生的家庭成長環(huán)境各異，一些學生有著良好的成長環(huán)境，另外一些可能還要解決基本的生活問題。復雜的成長環(huán)境，使他們的人生觀與價值觀愈加多元化，很難用一句話、一種形式來概括“90后〞的思維形式與價值取向。在性格與行為上，他們經(jīng)常存在著許多的矛盾，顯示了其人格的復雜。2.思想活潑踴躍，獨立意識加強，個性愈加張揚“90后〞大學生普遍具有“個性至上〞的觀念，獨立與創(chuàng)新意識強。由于他們大多是獨生后代，在家庭生活中飽受父母的溺愛，因而，在思想與行為方式上難免以個人為中心，再加上他們見證了社會的變遷，以及歐美自在主義的盛行，這些都使得他們愈加崇尚個性。在人生價值、生活方式以及興趣喜好等方面，每個“90后〞都會有自己獨特的看法，希望擁有自己的特質(zhì)而并不是成為某一個標準格式的大學生，他們在學習生活中個性張揚，有很強的獨立與創(chuàng)新意識。3.實用主義盛行大學生正值青春彌漫、朝氣蓬勃的年齡階段，應該有著高尚的理想和信念，向往著美妙的將來。然而，市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會競爭日趨劇烈，這樣的現(xiàn)實改變著現(xiàn)代大學生。“90后〞也受此影響，早早學會了成人的生存法則，在現(xiàn)實的學習生活中，他們的思想觀念普遍傾向于實用主義，功利性很強。4.代際標簽明顯在中國的傳統(tǒng)觀念中，父母與老師對于孩子來說是絕對的權(quán)威，父母和老師對孩子習慣了行政命令式的管理。在溝通經(jīng)過中，“90后〞學生經(jīng)常面臨不被理解的窘境，這些“代溝〞問題直接導致了他們在現(xiàn)實生活中的各種“叛逆〞與“非主流〞現(xiàn)象的出現(xiàn)。火星文的流行、夸大的服飾、虛擬的社區(qū)、偶像的盛行等都成為他們這一代的標簽，而這其實都是他們情感溝通的需要，是“90后〞集體失語的表現(xiàn)。三、“90后〞大學生的課堂表現(xiàn)1.知識面廣，學習能力較強信息時代的到來給大學教育帶來了翻天覆地的變化，以前學生的重要知識來源于教學材料的學習和老師的講授。在網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，“90后〞大學生對計算機和網(wǎng)絡的應用能力很強，這樣他們能更快速地獲得更多信息與知識，這種信息的極大豐富無形中擴大了他們的知識面，同時也鍛煉了他們的學習能力。2.學習的目的性強相比“80后〞，“90后〞進入大學的門檻更低，也沒有“70后〞那一代人對知識的渴求。他們無論在大學專業(yè)的選擇還是在以后的學習經(jīng)過中，無不以順利畢業(yè)、找到好工作作為唯一的標準。因而，他們在課堂上的學習更趨實用性，哪些能夠在短期內(nèi)獲得更好的收益就付出更多的努力。專業(yè)課的學習也不例外，假如學生覺得意義不大，學習的自動性就會大大降低。除此之外，“90后〞學生在上課的經(jīng)過中對老師授課內(nèi)容的理論性要求越來越高，他們對一些過于晦澀的理論不太感興趣，而是更多地關注“我學這個干什么、我學了這個能干什么〞，學習的功利性明顯。3.思想活潑踴躍，樂于表現(xiàn)不管是出于學習的目的還是出于功利的目的，相比“80后〞的學生，“90后〞明顯愈加活潑踴躍，他們在課堂上愈加樂于表現(xiàn)自己，除了日常的教學內(nèi)容討論，還經(jīng)常聯(lián)絡實際考慮，顯示了他們活潑踴躍的思維。他們愈加傾向?qū)⒗蠋熥鳛榕笥眩蠋煵辉偈歉吒咴谏喜豢蛇M犯的形象。4“.個性〞走進課堂隨著個人意識的覺悟，學生越來越難帶，老師更多是一個效勞者而不是管理者。學生對于不能夠知足他們要求的教學內(nèi)容和教學方式，往往以自己的方式來表達抗議，比方上課聽mp3、看小說、睡覺，以至談情說愛。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅有學生本身的原因，更多的反映了學生對老師教學水平提升的要求。四、“90后〞大學生專業(yè)教育教學方法討論1.以培養(yǎng)學生興趣作為著眼點今天，大學教育的許多問題的根本源頭就在于學生學習的功利性，當學生選擇專業(yè)不是由于感興趣而是由于好找工作、掙錢多的時候，專業(yè)的教育就必定會有許多難題。興趣是能夠培養(yǎng)的，通過各種各樣的活動使學生更快地了解本專業(yè)的研究領域與研究意義，激發(fā)他們對所學內(nèi)容的考慮，能力真正培育他們的學習興趣，也只要對專業(yè)的真正熟悉和了解才有可能有著久長的學習動力。2.多采取引導式教學在過去的教學中，老師習慣性地把學生作為一個被動的承受者，這種教學晦氣于提升學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。老師在給學生普及了基本的專業(yè)知識之后，應該愈加關注對學生學習和研究的引導，而不是為他規(guī)劃好一切。這樣做的原因除了能提升學生興趣之外，還由于“90后〞學生的知識范圍和學習能力都有所加強，假如他們習慣了這種方式，對他們專業(yè)的學習將大有裨益。4.多種方式互動教學網(wǎng)絡教學的發(fā)展非常迅速，這無疑是一種非常好的方式。由于“90后〞的學生對網(wǎng)絡的依靠性非常大。當下的網(wǎng)絡教學應該愈加看重虛擬社區(qū)的建設，這才對“90后〞學生的胃口，由于他們的許多溝通都是在微博、各種論壇。比方近期流行的“校內(nèi)網(wǎng)〞、“人人網(wǎng)〞等，這些社區(qū)之所以吸引學生，是由于已經(jīng)構(gòu)成了一個氣氛。有鑒于此，網(wǎng)絡教學不該該僅僅僅是把教學內(nèi)容放到網(wǎng)上，更多的應該是引導學生在網(wǎng)絡社區(qū)中展開各種活動，這樣會起到更好的效果。除了網(wǎng)絡教學之外，近期各高校的數(shù)字化校園建設也都迎合了“90后〞學生的特點，這給以后的互動教學提供了更多的想象空間。5.創(chuàng)新鼓勵機制如今網(wǎng)絡社區(qū)之所以格外火爆，一個很主要的原因就是鼓勵機制做得很好，通過社區(qū)中的個人等級等多種途徑來鼓勵參與者，參與者的努力能夠很快地得到相應回報。教學也是如此，許多時候，僅僅依靠考試來約束學生遠遠不夠，要探尋求索一些鼓勵辦法，能夠短期化，不斷強化學生的短期努力。同時要留意，這種鼓勵應該是以正向鼓勵為主，負面處分不宜太多，否則將起到反作用。6.提升老師個人魅力老師作為教學的組織者，在整個教學經(jīng)過中起著最主要的作用，各種教學方式方法的改革還很大水平上依靠于老師的個人魅力。“90后〞的一代無疑是崇尚偶像的一代，但他們的偶像已經(jīng)不再是死板的、冰涼的形象。在其他方面沒有變化的情況下，老師依靠個人魅力仍然能夠使教學到達事半功倍的效果。比方，易中天、于丹、袁騰飛的流行就說明了這一點。因而，面對“90后〞學生的時候，老師應該放下架子，讓自己真正地融入他們的世界中，用他們的“火星文〞、“縮略語〞拉近間隔，這無疑提升了自己的親和力，在情感與知識的溝通中到達教學的目的。總之，“90后〞自己的特點導致我們原來的教學方法在他們身上可能存在著不適應，這需要廣闊老師在以后的教學活動中改變觀念，細心研究，不斷探尋求索合適他們胃口的教學方法與教學形式，這樣能力讓教育真正到達目的。以下為參考文獻：[1]劉俊霞，王寧軍，儲伶麗“.90后〞大學生鼓勵式教育手段探究[j].中國電力教育