2022-2023學年福建省寧德市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學校工作必須堅持以（）

A.教學為主B.德育為主C.教師為主D.學生為主

2.馬克思主義認為教育起源于（）。

A.神話B.生產勞動C.本能D.無意識模仿

3.

第

28

題

研究發現，增加阿希式實驗情境的模糊性，則從眾率就會（）

4.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這段話講的是()。

A.因材施教的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發性的教學原則5.“灰心喪氣”、“見花落淚”、“對月傷神”的情緒狀態是()。A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮

6.下列選項中，屬于心理健康的現實標準的為（）。

A.統計分析B.社會規范C.主觀感受D.人際關系協調

7.

第

12

題

兩種對立的教學方法是（）

8.下列哪種選項是注意穩定性的品質特征?（）

A.廣度B.強度C.時間D.空間

9.在學校、家庭、社會三結合形成教育合力的過程中，學校教育起著()。

A.次要作用B.協調作用C.重要作用D.主導作用

10.遺忘曲線的最先提出者是（）

A．巴甫洛夫

B．艾賓浩斯

C．斯珀林

D．弗洛伊德

11.教師借助由字母、單詞、數字等組成的“綱要信號”圖表幫助學生理解教材，把握知識的整體及其內在聯系的教學法是（）

A．導學式教學法

B．“掌握學習”教學法

C．情境教學法

D．沙塔洛夫教學法

12.直觀時運用變式方法的目的是（）

A．激發興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區分本質非本質特征

13.推動人的行為的內在原因是（）。

A.動機B.需要C.目標D.理念

14.思維的兩大特點是指（）。

A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性

15.下列不能說明學習內涵的是（）。

A.學習是一種適應活動

B.學習是通過相應的行為變化得以體現的，而且這種變化是相對持久的

C.學習是主體積累經驗、構建心理結構的過程

D.學習是生理成熟引起行為變化的過程

16.在歸因理論中，屬于內部的、穩定的因素是（）。A.A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

17.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是（）

A．斯普朗格的《教育與文化》

B．阿普爾的《教育與權力》

C．杜威的《民本主義與教育》

D．贊科夫的《教學與發展》

18.

第

11

題

班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是（）

19.

第

19

題

我們的態度更容易被以下哪種人的態度所影響？（）

20.

第

21

題

“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說明下列哪個因素影響社會態度的形成？（）

二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

22.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

23.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

24.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

25.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

26.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

29.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

30._______是以學科為中心設計的課程。

31.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

32.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

33.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

34.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

35.思維的基本形式是_______、_______、_______。36.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

37.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

38.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

39.制約課程的基本因素是______、______和學生。

40.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

三、簡答題(5題)41.什么是意識?意識有哪些基本特征?

42.簡要說明性格與氣質的關系。

43.簡述人格的特點。

44.簡述教育的屬性。

45.如何培養學生的創造性思維?四、論述題(5題)46.結合思維品質的特性，談談如何培養學生良好的思維品質。

47.分析說明人的能力和個別差異表現在哪些方面。

48.試述德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程這一德育基本規律。

49.王亮和王峰是雙胞胎，同年入學，現在已經是某高中二年級的學生了，他們兩兄弟個子一樣高，相貌也極其相似，但是他倆的性情卻大不相同。王亮易激動，性情豪爽，辦事果斷，敢作敢為，行動迅速，喜歡參加各種爭斗性活動，當受到挫折時恕發沖冠，愛打抱不平而不考慮后果。王峰則性情溫和、安靜、穩定、辦事優柔寡斷，行動遲緩，即使在經受挫折時仍心平氣和，不動神色，而兩人的成績卻不相上下，齊頭井進。這一實例說明了什么？試以氣質類型學說加以分析。50.試論教育在創新型國家建設過程中的地位和作用。五、辨析題(5題)51.德育是培養學生道德品質的活動。52.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

53.在我國，不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。

54.智力的個別差異在一般人口中都呈常態曲線式的分布。55.心境是一種微弱的、持續時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態。

參考答案

1.A

2.B教育的起源學說包括：教育的神話起源說；教育的生物起源說；教育的心理起源說；馬克思主義的勞動起源說。

3.B

4.D《學記》中提到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走，強迫或代替學生學。這體現了啟發性的教學原則。

5.A

6.D綜合國內外研究，健康心理應具備下列六個現實標準：(1)自我意識正確；(2)人際關系協調；(3)性別角色分化；(4)社會適應良好；(5)情緒積極穩定；(6)人格結構完整。

7.C

8.C

9.D在學校、家庭、社會三結合形成教育合力的過程中，學校教育起著主導作用。學校作為專職教育機關，有著明確的目的、周密的計劃、科學的組織，有經驗豐富、掌握青少年學生身心發展規律的專門教育工作者。

10.B

11.D

12.D

13.A動機是激發和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。動機可以激起人行動或抑制這個行動的愿望和意圖，它是一種推動人的行為的內在原因。

14.C思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。思維的兩大特征是間接性和概括性。

15.D

16.A此題可以舉一反三，注意歸因四個因素的不同維度，最好把圖表記住。

17.B

18.A

19.D

20.A

21.夸美紐斯夸美紐斯

22.教學價值取向教學價值取向

23.強化強化

24.評比操行評定評比，操行評定

25.獨立性新穎性獨立性,新穎性26.識記保持

27.學生集體學生集體

28.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象29.壬寅學制

30.學科課程學科課程

31.先快后慢先快后慢32.穩定，統一

33.感知思維認識感知,思維,認識

34.意義識記機械識記意義識記，機械識記35.概念，判斷，推理36.比較與分類，抽象與概括

37.制度文化38.德育內容，德育方法

39.社會知識社會知識

40.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

41.意識是心理反映的最高級的水平，是人類獨有的反映現實的最高形式。它是在人的社會實踐中，在勞動和語言的發展中發展起來的。

意識的基本特征有：(1)自覺性(能意識到反映的對象和結果)

(2)目的性(事物出現前就有所預見)

(3)能動性(能根據日的和對客觀事物的認識，使客觀事物服務于自己)。

(4)社會歷史性(人的意識受社會歷史條件和社會關系的制約)42.(1)性格和氣質的聯系。①性格和氣質都屬于穩定的人格特征。②性格和氣質互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質對性格的影響表現在兩個方面：氣質影響到一個人對事物的態度和他的行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式；氣質影響到性格形成和發展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質的區別。①氣質受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質的穩定性強，性格的可塑性強。③氣質特征表現較早，性格特征表現較晚。④氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

43.(1)獨特性。“人心不同，各如其面。”這句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。(2)穩定性。俗話說：“江山易改，稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格。(3)整合性。人格是由多種成分構成的一個有機體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。(4)社會性。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

44.(1)教育的本質屬性

①教育是把自然人轉化為社會人的過程，或稱教育是人的社會化過程。②教育培養人是有意識，有目的、自覺地進行的。③這種培養人的過程中，存在著教育者、受教育者以及社會要求-二種要素之間的矛盾運動。

(2)教育社會屬性

①教育具有永恒性。

②教育具有歷史性。

③教育具有相對獨立性。45.(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性。

(2)培養發散性思維與集中性思維。

(3)發展學生的創造性想象力。

(4)鼓勵學生參加各項創造活動，正確評價有創造力的學生。46.良好思維品質的特性有：(1)思維的廣闊性和深刻性。(2)思維的獨立性和批判性。(3)思維的邏輯性和嚴謹性。(4)思維的靈活性和敏捷性。培養學生良好的思維品質應注意以下幾點：(1)加強辯證唯物主義思維方法的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性、主動性。(3)加強言語交流訓練。(4)發揮定勢的積極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

47.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節知覺清晰；有人視覺表象占優勢，有人聽覺表象占優勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態分布。

(3)能力表現早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數人成才的，高峰年齡是在中午。

48.(1)學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。

①知即品德認識，是人們對是非、善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩方面，品德知識是品德形成的基礎。

②情即品德情感，是人們對客觀事物是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度，是產生品德行為的內部動力，是實現知行轉化的催化劑。

③意即品德意志，是人們為實現一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力，是調節品德行為的精神力量。

④行即品德行為，是通過實踐練習形成的。是實現品德認識、情感以及由品德的需要產生品德動機的行為定向及外部表現，是衡量一個人品德水平的重要標志。

(2)一般說來，德育過程是沿著知、情、意、行的內在順序，以知為開端，以行為終結向前發展的。但四個方面在發展方向和水平上常處于不平衡狀態，因此應視情況選擇多種開端，最終促使學生品德全面、和諧發展。49.(1)氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價意義。氣質不能決定個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。(2)根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動縣有極大的靈括性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足，踏實但有些死扳，沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點。50.從教育與社會發展的關系來看，教育影響著政治文明、經濟發展、文化進步，影響生產力水平的提高和人口素質的增強。所謂的創新型同家，主要體現在國家經濟發展，不是簡單地通過勞動力要素以及資本要素來驅動，而是要通過自主創新，具有綜合性的生產要素來實行經濟社會的持續和協調發展。在建設創新型國家、構建社會主義和諧社會、推進全面建設小康社會的歷史進程中，需要無數優秀創新人才脫穎而出。因為技術創新、市場創新、組織創新，都是由人來完成的，所以建設創新型國家，需要在全社會大力營造創新文化環境，深入開展機制和體制改革，積極推動創新。51.德育是培養受教育者品德的活動。所謂品德是指個體依據一定的社會政治準則、思想觀點、