2022-2023學年河南省鶴壁市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學生發現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是（）。

A.接受性學習B.研究性學習C.合作式學習D.網絡化學習

2.在課程實施和教學過程中使用的掌握性課程評價方法是（）。A.A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.內在評價

3.人類特有的最高級的心理現象是()A.認識B.情感C.能力D.意識

4.提出“有教無類”教育思想與啟發式教學原則的大教育家是（）A.孔子B.老子C.孟子D.莊子

5.

第

8

題

馬克思主義認為真正實現人的全面發展的社會條件是（）

6.我國最早采用班級授課制是在（）。A.A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

7.反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，是哪種氣質類型的特點?（）

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

8.學生年齡特征包括哪兩方面特征（）

A．認識和情感特征

B．認識和個性特征

C．個性和性格特征

D．生理和心理特征

9.首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭

10.衡量班集體是否形成的重要標志是()。

A.確立了班集體的奮斗目標B.選擇和培養了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性

11.人類特有的最高級的心理現象是()

A．認識

B．情感

C．能力

D．意識

12.班主任工作的基本任務是()

A．教好課

B．帶好班級，教好學生

C．與其他教師處好關系

D．認真執行校長指令

13.國民教育制度的核心和實質是()。A.學校教育制度B.高等教育制度C.中等教育制度D.社會教育制度

14.由人對現實的態度和他的行為方式所表現出來的個性心理特征是()。

A.氣質B.性格C.能力D.意志

15.1879年在德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室的心理學家是（）。

A.馮特B.卡特爾C.馬斯洛D.吉爾福特

16.

第

30

題

對宣傳戒煙的理由與忠告，吸煙者可能做出的反應：“我根本不相信。”這屬于社會態度的自我防衛的（）

17.九年制義務教育中的九年一般是指()

A．小學五年，初中四年

B．小學六年，初中三年

C．小學六年，高中三年

D．初中六年，高中三年

18.遺傳素質是能力發展的（）。

A.動力系統B.自然前提C.心理基礎D.核心成分

19.德育原則和德育規律的關系是（）。

A.前者就是后者B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者20.在馬斯洛的需求層次理論中，社會交往需要是（）。A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設計的課程。

22.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

23.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

24.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

25.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

28.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

29.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

30.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

31.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

33.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

34.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

35.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。36.培養全面發展人的方法是________。37.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

39.思維的基本形式是_______、_______、_______。40.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。三、簡答題(5題)41.簡述短時記憶的含義及其特點。

42.簡述遺傳、環境和教育在人身心發展中的作用。

43.簡述課外校外教育的主要特點。

44.我國學制改革的基本原則是什么？

45.思維的基本過程和創造性思維的過程分別是什么?

四、論述題(5題)46.分析說明人的能力和個別差異表現在哪些方面。

47.論述氣質差異在實踐中的作用。

48.49.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。50.試述人的發展對教育的制約。五、辨析題(5題)51.無論何種程度的焦慮狀態對考試都是有害的。

52.“專家未必名師”。

53.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

54.一個鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

55.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

參考答案

1.B該題考查的是考生對研究性學習概念的理解程度。

2.A

3.D意識是人特有的心理現象，是與動物的最本質的區別。

4.A

5.D

6.A

7.B

8.D

9.A夸美紐斯為了實現他的“泛智”的思想，提出了一種新的教學組織形式——班級授課制。

10.C集體輿論是在集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

11.DD

[解析]意識是人特有的心理現象，是與動物的最本質的區別。

12.BB

[解析]班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。具體說來，就是在學校行政領導和其他老師的配合下，按照全面發展的要求和學校的教育教學汁劃，結合本班的具體情況，將本班培養成積極向上、奮發學習、遵守紀律、熱愛勞動、艱苦奮斗、團結友愛的堅強集體，同時統一協調本班教導工作，全面關心學生的品德、學習、勞動、生活、健康。促進學生全面發展。本題只要掌握班主任工作的基本任務內容即可知選B。

13.A學校教育制度是國民教育制度的核心和主要組成部分，它體現了國家教育制度的實質。

14.B性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區別的主要方面。

15.A1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究，從此心理學從哲學中分化出來成為一門獨立的學科。

16.B

17.BB

[解析]我國在九年制義務教育階段采用的是六三學制，這是目前世界主要國家通用的標準。

18.B

19.C在學習德育原則與德育規律時，注意規律是客觀的，而原則是要求，是人根據規律提出來的。此外，要注意把這部分內容與教學原則和教學規律聯系起來掌握。

20.B

21.學科課程學科課程22.壬寅學制

23.學生集體學生集體

24.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

25.生活化生活化

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.獨立性新穎性獨立性,新穎性

28.社會問題社會問題

29.混合課混合課

30.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)31.德育內容，德育方法

32.評比操行評定評比，操行評定33.一般能力；特殊能力

34.夸美紐斯夸美紐斯35.比較與分類，抽象與概括36.教育與生產勞動相結合37.識記保持

38.感知思維認識感知,思維,認識39.概念，判斷，推理40.穩定，統一

41.(1)短時記憶是指信息在人腦中保持l分鐘之內的記憶。

(2)短時記憶的基本特點：①信息保持的時間短暫，最長不超過l分鐘；②記憶的容量有限，一般為7±2個組塊；③信息容易受干擾，新信息的進入會使原有信息很快遺忘：④信息編碼以言語聽覺形式為主。

42.(1)遺傳是人身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。

(2)環境對人的發展的影響是廣泛的、經常的，但卻是自發的、無計劃的。在肯定環境對人發展影響作用的同時，不能忽視人的主觀能動性和人的社會實踐。

(3)教育在人的發展中起主導作用。因為教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。

43.(1)自愿性。

(2)靈活性。

(3)實踐性。44.①教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展。②統一性與多樣性相結合。③普及與提高相結合。④穩定性與靈活性相結合。

45.(1)思維的基本過程：①分析和綜合；②比較；③抽象與概括；④系統化與具體化。

(2)創造性思維的過程：①準備期；②醞釀期；③豁朗期；④驗證期。

46.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節知覺清晰；有人視覺表象占優勢，有人聽覺表象占優勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態分布。

(3)能力表現早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數人成才的，高峰年齡是在中午。

47.(1)氣質無好壞之分，但影響活動效率。

(2)氣質類型差異可作為職業選擇的一種依據。

(3)了解氣質類型可調節人的身心健康。

(4)氣質的異同在凋節人際關系時町起同質吸引或互補吸引作用。

(5)了解氣質類型有助于因材施教和因入而異的管理。

48.

49.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。50.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進入的發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展，的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發展的潛力。(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。解析：該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。

51.錯誤。面對考試，一定程度的焦慮是無害的；并且適度的考試焦慮對喚起大腦皮層的興奮、活躍思維具有積極作用。但過度焦慮則會導致學生認知能力降低，干擾正常的分析和判斷，并對身心健康造成潛在的威脅。52.正確。專家具有深厚的學科知識，這只是作為名師的基本條件之一。作為一個名師，還必須具有高尚的師德、教育教學理論