2022-2023學年海南省海口市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.課外校外教育的特點是（）

A.自愿、自主、自立B.自主、自立、自理C.自愿、靈活、實踐D.自主、自立、靈活

2.在全體人口中，智力呈()。

A.常態分布B.偏態分布C.正偏態分布D.負偏態分布

3.英國教育家洛克的教育著作是（）。A.《教育漫話》B.《教育論》C.《大教育論》D.《論演說家的教育》

4.神經系統的基本活動方式是()。

A.反映B.感受性C.反射D.感應性

5.技能的活動方式是（）

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經驗的

6.學校進行教導工作的基本單位是（）。

A.小組B.班級C.年級D.教導處

7.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?（）A.知覺的選擇性B.知覺的規律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

8.

9.我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）

A．《新教育大綱》

B．《教育漫話》

C．《教育過程》

D．《論語》

10.教育者運用模范、典型人物的優秀品德對學生進行影響的德育方法是（）。A.說理教育B.榜樣示范C.陶治教育D.指導自我教育

11.教育是一種（）

A.生物現象B.自然現象C.社會現象D.心理現象

12.人在同時進行幾種活動時，把注意指向不同對象體現了()

A．注意的范圍

B．注意的穩定性

C．注意的分配

D．注意的轉移

13.我國現行的中考、高考制度所體現的主要評價方式是（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.多元性評價

14.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是（）。

A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權力》C.杜威的《民本主義與教育》D.贊可夫的《教學與發展》

15.提出態度的認知不協調理論的心理學家是（）。

A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉

16.

第

29

題

人的氣質主要受下列哪個選項的制約（）

17.

第

20

題

先提出一個小的要求，別人接受這個小的要求后馬上提出一個別人要付出更大代價的要求。這稱為（）

18.把“一般發展”作為教學的出發點和歸宿的教育家是（）。

A.贊可夫B.布魯納C.凱洛夫D.杜威

19.提出直觀性教學原則的主要依據是（）

A．學生的認識規律

B．遺忘的規律

C．學科的邏輯系統

D．教學內容的思想性

20.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）。

A.從眾B.服從C.順從D.暗示二、填空題(20題)21.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

22.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

23.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

24.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

25.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

28.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

29.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

31.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

32.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

33.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

34.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

35.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

36._______是以學科為中心設計的課程。

37.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

38.培養全面發展人的方法是________。39.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。40.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。三、簡答題(5題)41.簡要說明從眾行為的影響因素。

42.簡要說明意志與認識過程的關系。

43.怎樣激發學生的學習動機?

44.德育過程有哪些基本規律?

45.簡述心理咨詢的基本原則。

四、論述題(5題)46.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。

47.論美育對促進學生全面發展的意義。

48.試論述啟發性教學原則及其貫徹要求。

49.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一做法進行評述。

50.結合實際，說明想象規律在教學中的運用。五、辨析題(5題)51.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。52.課外校外教育與課內教育沒有共同之處。53.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。54.俗話說：“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于激情。

55.教育決定著人的發展。

參考答案

1.C

2.A能力發展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個別差異是十分顯著的。西方各國心理學家經過大量測驗研究，基本上得到一個共同的結論，智力的個別差異在一般人口中都呈現常態曲線式的分布。

3.A

4.C神經系統是指由神經元構成的一個異常復雜的機能系統。其基本活動方式是反射。

5.A

6.B

7.B

8.B

9.A

10.B

11.C

12.CC

[解析]“注意分配”的概念就是題目的原意。

13.C

14.B

15.A

16.D

17.B

18.A

19.A

20.C應了解四種氣質類型的典型特征。

21.生活化生活化

22.評比操行評定評比，操行評定

23.教學價值取向教學價值取向

24.混合課混合課25.穩定，統一

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)27.識記保持

28.社會問題社會問題29.比較與分類，抽象與概括

30.感知思維認識感知,思維,認識

31.學生集體學生集體

32.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

33.認識

34.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要35.隨意運動克服內外困難

36.學科課程學科課程

37.夸美紐斯夸美紐斯38.教育與生產勞動相結合39.一般能力；特殊能力40.社會家庭

41.(1)群體規模與特點。大量實證研究證明，在一定范圍內，人們的從眾性是隨群體人數的不斷增加而上升的。

(2)社會支持。群體自身的一致性，是構成群體壓力的最重要因素之一。無論群體的規模如何，只要群體出現了不一致，即使持不同意見的人沒有任何權威，都會使從眾的比率大大下降。

(3)任務的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標準越明確，人們對自我判斷的肯定程度也越高，相應的行為從眾率也越低。隨著問題的模糊性增加，人們會由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。

(4)性別。社會心理學家杰德勒研究發現，相對于女性，男性從眾率的最高點出現稍微晚一些。心理學家考勒曼等人研究發現，問題難度與從眾率的相關系數男性為0．58，女性高達0．89，表明女性在相應的困難程度上比男性更傾向于從眾。

42.意志與認識過程有著密切的聯系。

(1)意志的產生是以認識過程為前提的，離開了認識過程，意志便不可能產生。

(2)意志對認識過程也有很大的影響。沒有意志努力，就不可能有認識過程，更不可能使認識過程深入和持久。

43.(1)創設問題情境，實施啟發式教學。

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，有效進行懲罰。

(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

(6)提供成功經驗，增強自我效能感。

44.(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

【解析】對這道題的考查還可以以論述題的形式出現。如果是以論述題的形式出現，答案至少要包括三點：定義、依據和基本要求。

45.(1)理解支持原則。(2)保密原則。(3)耐心傾聽原則。(4)疏導原則。(5)促進成長原則。(6)預防原則。(7)細致詢問原則。46.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養育孩子的過程中表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

47.美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。

(1)美育可以促使學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

(2)美育能促進學生智力發展，擴大租加深他們對客觀現實的認識。

(3)美育具有怡情鍵身作用，增進身心健康，促進體育。

48.(1)啟發性教學原則的涵義：教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

(2)貫徹此原則的基本要求：

①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教；

②啟發學生獨立思考，發展思維能力；

③循循善誘，調動學生學習的主動性。

49.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。50.(1)在教學過程中發展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規律與內在聯系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養學生的創造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經驗。

③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

④引導學生進行積極的幻想。

本題應從再造想象和創造性想象兩方面說明。51.錯誤。因為教師侵犯了受教育者的隱私權。從法律角度說，學生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權益受法律的保護。隱私權，包括通信等，受到法律保護。52.錯誤。課外校外教育與課內教育有共同之處。它們的共同之處在于，它們都是有目的、有計劃、有組織的活動。53.正確。社會需要與人的自身發展需要是辯證統一的。一方面，教育總是按社會的需要來培養人，人的自身發展離不開社會的需要；另一方面，社會是由個體的人組成的，社會需要并不排斥個人自身興趣、愛好、才能的發展。因此，制定教育目的應反映社會需要和個體發展之間的辯證統一的關系。54.錯誤