2021-2022學年山東省濱州市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.注意轉移比較困難的情況是()

A.事先有注意轉移的信號B.后續的活動吸引力大C.先前的活動吸引力大D.后續的活動意義重大

2.下列選項哪種是一般能力()。A.觀察力B.曲調感C.節奏感D.色調感

3.通過操行評定對學生進行品德教育方法屬于（）

A.說服教育法B.品德評價法C.榜樣示范法D.陶冶教育法

4.課外校外教育活動經常在教室、校園以外進行，目的在于（）

A．實踐課堂所學知識

B．擴大學生生活范圍

C．協調各方面教育力量

D．利用課外教育資源

5.在教育學理論發展中，提出兒童智力發展階段與教學關系理論的教育家是（）

A．贊科夫

B．皮亞杰

C．布魯納

D．根舍因

6.

第

26

題

活動方式具有高度的適應性，在執行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）

7.

第

2

題

在教學中運用教學方法時，從實際出發隨時調整是說的（）

8.中華人民共和國第一次學制改革在（）。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

9.整個教學工作的中心環節是（）。

A.備課B.上課C.課外作業D.成績評定10.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂于與其保持一致或采取與其相同的表現，這是態度形成過程中的哪一個階段?（）A.A.順從B.認同C.內化D.改變

11.某小學創造了“希望樹”，讓孩子把自己進步的希望以“果子”的形式貼到“希望樹”上，一旦目標達到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下來，再策劃下一個“希望”。這種德育方法屬于（）

A．榜樣示范法

B．實際鍛煉法

C．指導自我教育法

D．品德評價法

12.在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調的哪一功能（）。

A.甄別與選拔B.促進學生發展C.促進教師專業發展D.促進教學過程

13.

14.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

15.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術是（）

A．精神分析法

B．行為矯正法

C．人本主義療法

D．理性情緒療法

16.

第

5

題

現場教學是教學的（）

17.馬克思主義認為，造成人的片面發展的根本原因是（）

A.舊的社會分工B.生產力水平低下C.資本主義制度D.階級剝削

18.下列哪一項不屬于注意品質的范疇（）。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩定性D.注意的分配

19.智力技能的特點有動作對象的觀念性、動作進行的內隱性和動作結構的（）

A．展開性

B．簡縮性

C．穩定性

D．整體性

20.實施素質教育的重點是（）。

A.加強德育B.發展智力C.培養創新精神和實踐能力D.健康第一二、填空題(20題)21.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

22.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

23.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

24.義務教育具有普遍性和_______的特點。

25.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

28.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。29.思維的基本形式是_______、_______、_______。

30.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

31.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

32.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

33.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

34._______是以學科為中心設計的課程。

35.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

37.制約課程的基本因素是______、______和學生。

38.培養全面發展人的方法是________。

39.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

40.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。三、簡答題(5題)41.我國普通學校的教學任務有什么?

42.教學應遵循哪些基本原則?

43.44.簡要說明能力差異的表現。45.服從的影響因素有哪些?四、論述題(5題)46.論述人格形成的因素。

47.結合實際談談如何根據注意的規律組織教學活動。

48.試述我國新課程設置的特點。

49.試分析態度的理論。

50.試述美育對促進學生全面發展的意義。

五、辨析題(5題)51.集體輿論是班主任倡導的言論。52.教育與社會政治經濟同步進行。53.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

54.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

55.無論何種程度的焦慮狀態對考試都是有害的。

參考答案

1.C注意的轉移是根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象，轉移指向另一種活動或對象上去的特性。影響注意轉移的因素：(1)原有活動吸引注意的強度。如果原有活動中注意的緊張度較高，前后活動的關系較小，或人們沉浸和依戀著原有活動，注意的轉移就困難、緩慢；反之，注意的轉移就比較迅速。(2)新的事物的性質與意義。新的刺激對象活動的趣味性與吸引力越強，注意的轉移速度就越快；反之，注意的轉移速度就慢。(3)事先是否具有轉移注意的信號。轉移之前如果能有一定的信號刺激，轉移者就會有相應的心理準備，這樣注意轉移的速度就快；反之，就慢。A、B、D三項屬于注意轉移比較容易的情況，故本題選C項。

2.A

3.B

4.B

5.B

6.D

7.C

8.C中華人民共和國第一次學制改革是在1951年。中華人民共和國成立后，為了使教育適應新的需要，政務院于1951年10月1日頒布《關于學制改革的決定》，標志著我國學制發展到了一個新階段。

9.B上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現。

10.C

11.C

12.A在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

13.A

14.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

15.C

16.D

17.A

18.B注意的品質包括：注意的廣度；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

19.B

20.C

21.先快后慢先快后慢

22.生活化生活化23.識記保持

24.強制性強制性25.隨意運動克服內外困難26.比較與分類，抽象與概括

27.意義識記機械識記意義識記，機械識記28.穩定，統一29.概念，判斷，推理

30.認識

31.獨立性新穎性獨立性,新穎性

32.教學價值取向教學價值取向33.德育內容，德育方法

34.學科課程學科課程

35.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

37.社會知識社會知識38.教育與生產勞動相結合

39.混合課混合課40.一般能力；特殊能力41.我國普通學校的教學任務有以下幾個方面：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；(2)發展學生的智力、體力和創造才能；(3)培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。

42.(1)科學性與教育性相結合原則；(2)理論聯系實際原則；(3)直觀性原則；(4)啟發性原則；(5)循序漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

43.

44.能力差異的表現包括：

(1)能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質方面。

(2)能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異(即一般能力的差異)。

(3)能力表現早晚的差異：人們在能力的發展速度上也存在著差異。45.影響服從的因素：(1)他人的支持。他人的支持，會直接導致人們對權威的藐視，增加人們對權威的反抗。(2)對行為后果的意識。包括間接反饋、聲音反饋、身體接近和身體接觸。(3)個性因素。道德水平越高，越傾向于按照自己的獨立價值觀行事，拒絕服從權威而去傷害別人。人們的個性特點會直接影響到他人的服從行為。

46.(1)生物遺傳因素。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。

(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

【解析】本題要點明確，但要具體解釋說明。

47.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：

(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。

明確目的任務是喚起和維持有意注意的重要條件，創設“問題的情境”，啟發學生思維也是喚起學生有意注意的因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意的規律組織教學活動。

盡量防止分散注意的刺激出現，不斷提高課堂藝術，激發學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。

(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學習活動。

引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件，注重教學方式和學習活動的多樣化，保持必要的工作速度，教學內容要難易適度。

48.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。49.(1)態度的學習理論。霍夫蘭等人認為，態度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態度形成有相當的作用。當個體的態度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態，就叫做“認知不協調”現象。人出現了認知不協調現象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。

50.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。51.錯誤。集體輿論是在集體中占優勢的，為大多數人所贊