2021-2022學年山西省呂梁市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.觀察是有預定目的、有計劃的()。

A.感覺B.知覺C.記憶D.思維

2.在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態稱之為（）。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

3.下列心理現象中，屬于個性心理特征的內容是（）。

A.意識B.信念C.性格D.理想

4.

第

8

題

美國學者孟祿倡導的教育起源理論被稱為教育的（）

5.世界上最早的一部教育著作是（）。A.A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《理想國》6.中樞神經系統包括腦和()。A.間腦B.脊髓C.延腦D.中腦

7.教學模式的要素主要包括（）。

A.目標、原則、方法、程序B.目標、原則、策略、方法C.主題、目標、原則、策略D.主題、目標、策略、程序8.制定教學計劃的首要問題是()A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

9.最早使用“美育”一詞的是()。

A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

10.在現代教育理論的發展中，德國教育家瓦?根舍因提出了（）。

A.結構主義教學理論B.兒童智力發展階段理論C.教學與發展的關系理論D.范例方式教學理論11.蘇聯教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@提示我們應注意貫徹的德育原則是（）。A.A.正面教育與紀律約束相結合

B.集體教育與個別教育相結合

C.尊重信任與嚴格要求相結合

D.依靠積極因素克服消極因素

12.在教學中運用教學方法時，應從實際出發隨時調整，這體現了下列哪一特點?（）A.A.綜合性B.創造性C.靈活性D.教育性

13.學校體育的根本任務是()

A．促進學生正常發育

B．增強學生體質

C．使學生掌握體育技能

D．輸送運動員

14.衡量班集體是否形成的重要標志是()。

A.確立了班集體的奮斗目標B.選擇和培養了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性

15.下列哪一種健康不屬于健康概念的一部分（）

A.身體健康B.心理健康C.社會適應良好D.自我意識正確

16.遺傳素質在人的發展中的作用是（）。

A.生理前提B.制約作用C.主導作用D.動力因素17.原始社會教育的顯著特點是（）。A.A.全民性B.等級性C.生產性D.階級性18.精神分析的人性觀屬于()。A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀

19.根據教育目的和不同類型的教育任務，由國有教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是

A．課程計劃

B．學科課程標準

C．教材

D．教參

20.馬斯洛需要層次中的最高層次需要是（）

A.生理與安全需要B.社交與尊重需要C.求知與審美需要D.自我實現需要二、填空題(20題)21.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

22.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

23.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

24.培養全面發展人的方法是________。

25.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

26.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。27.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

28.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

29.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

30._______是以學科為中心設計的課程。

31.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

32.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

33.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

34.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

35.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

36.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

37.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

38.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

39.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

40.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

三、簡答題(5題)41.簡述思維的過程。

42.課外、校外教育的主要內容有哪些?

43.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

44.簡述影響智力發展的因素。

45.試述推進素質教育的意義。四、論述題(5題)46.意志的品質是什么?如何培養?47.家庭是孩子最早接觸的社會環境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發展的影響。48.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

49.結合實際談談如何根據注意的規律組織教學活動。

50.家庭是孩子最早接觸的社會環境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發展的影響。

五、辨析題(5題)51.校內學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。

52.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

53.課程內容的具體表現形式就是教材。

54.教育對社會發展有巨大作用，可以決定社會發展方向。

55.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。

參考答案

1.B觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

2.C應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。當遇到突然出現的事件或意外發生危險時，人們為了應付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定．迅速地做出反應。而應激正是在這種情境中產生的內心體驗。

3.C個性心理分為個性心理傾向性和個性心理特征，個性心理特征又包含能力、氣質和性格，所以選C。

4.A

5.A

6.B

7.D

8.AA

[解析]A課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

9.B“美育”一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。他認為美育就是審美教育，也叫美感教育。

10.D

11.C考生最好能夠對馬卡連科的工作背景有一些了解，這樣就能夠把馬卡連科與兩個主要的德育原則，即集體教育和個別教育相結合的原則、尊重信任與嚴格要求相結合的原則結合起來了。

12.C審題時要注意“隨時調整”幾個字，隨時調整反映的是靈活性，而不是創造性。創造性在這里是指創造新的方法。

13.BB

[解析]“增強學生體質”是體育的真正作用，是根本任務。A是主要條件。

14.C集體輿論是在集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

15.D

16.A遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。遺傳素質是人的發展的生理前提或物質前提。

17.A

18.C

19.AA

[解析]這里考查對課程計劃、學科課程標準、教材、教參概念的掌握，這四個概念有著層次范圍的區別，可以從這個角度把握。

20.D21.隨意運動克服內外困難

22.夸美紐斯夸美紐斯

23.制度文化24.教育與生產勞動相結合

25.社會問題社會問題26.壬寅學制27.一般能力；特殊能力

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性29.社會家庭

30.學科課程學科課程

31.評比操行評定評比，操行評定

32.意義識記機械識記意義識記，機械識記

33.感知思維認識感知,思維,認識

34.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

35.強化強化

36.認識

37.混合課混合課38.比較與分類，抽象與概括

39.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

40.學生集體學生集體41.思維包括分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷和推理等基本過程。分析是將事物的組成部分和個別特征通過神經活動區分開來；而綜合則是將事物的各個成份和個別特征聯系起來，結合成為一個整體；比較是將幾種有關事物加以對照，確定他們之間相同和不同的地方。抽象是抽出同類事物的一部分共同主要特征，擯棄該類事物的其他特征。概括是事物的某類共同特征在腦中的結合。對客觀事物的觀察，通過分布、綜合、比較、抽象和概括，借助于詞的作用，就可以形成概念；反映事物關系的、概念之間的聯系稱為判斷。把兩個判斷聯系起來，從而獲得一個新判斷的過程，稱推理。

42.(1)社會實踐活動；(2)學科活動；(3)科技活動；(4)文學藝術活動；(5)文娛體育活動；(6)社會公益活動；(7)課外閱讀活動。

43.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。

心理學家達謝爾發現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。

他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

44.(1)遺傳與營養。(2)早期經驗。(3)教育與教學。(4)社會實踐。(5)主觀能動性。45.(1)推進素質教育可以促進人的全面發展。

(2)有助于培養適應社會發展需要的人才。

(3)有助于推動教育事業的改革與發展。

分析“意義”問題，一般從對人、對社會、對教育三個方面展開。46.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。47.家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發展具有極為重要的影響。具體體現為：(1)父母的教養態度：在專制型教養方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格的特點：在放任型教養方式下長大的孩子，多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養方式下長大的孩子，容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。(2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開朗、活潑等性格特點；如果夫妻關系對立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩定，則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。(3)家庭結構：破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等性格特征；完整家庭的孩子由于能得到父母的關愛，容易形成樂觀、開朗等性格特點。(4)父母言行：父母是孩子學習的榜樣，孩子會經常模仿父母的言行，因此父母的言論和行為會遷移默化地影響孩子性格的發展。父母言行一致，孩子容易養成誠實等性格特點；父母言行不一則孩子容易養成說謊等特點。48.①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

49.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：

(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。

明確目的任務是喚起和維持有意注意的重要條件，創設“問題的情境”，啟發學生思維也是喚起學生有意注意的因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意的規律組織教學活動。

盡量防止分散注意的刺激出現，不斷提高課堂藝術，激發學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。

(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學習活動。

引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件，注重教學方式和學習活動的多樣化，保持必要的工作速度，教學內容要難易適度。

50.“家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發展具有極為重要的影響。具體體現為：

(1)父母的教養態度：在專制型教養方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格特點；在放任型教育方式下長大的孩子，多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養方式下長大的孩子，容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。

(2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開朗、活潑等性格特點；如果夫妻關系對立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩定，則容易形成