研究幼兒健康教育發展模式的論文〔共2篇〕第1篇：幼兒健康教育發展形式的研究人的教育從胎兒時期就已經開始，嬰兒時期的教育越來越多樣化。幼兒期是建立全面發展的身體素質和健康行為方式的關鍵時期。開展幼兒健康教育有利于幼兒身心的全面發展，能為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎?，F今社會，家庭對孩子的教育看重水平已經節節攀升，早教中心、育兒機構應運而生。但作為學校教育而言，幼兒教育才是人生教育經過中真正意義上的第一階段。除了學習這個階段符合幼兒特點的生活常識、文化知識，還要從身體機能上打好基礎，做好將來健康成長的預備工作。要想打好第一個基礎，清楚當前幼兒健康教育的現在狀況及不足，明白幼兒健康教育的目的，研究幼兒健康教育的發展形式是教育工者需要考慮和探尋求索的問題。1幼兒健康教育的目的〔幼兒園教育指點綱要〕提出：“既要高度看重和知足幼兒受保衛、受照料的需要，又要尊敬和知足他們不斷增加的獨立需要，避免過度保衛和包辦代替，鼓勵并指點幼兒自理、自立的嘗試。〞因而，在制訂幼兒健康教育的目的要留意下面三個方面。1.促進幼兒身體正常發育，加強幼兒體質，促進幼兒身心健康發展。2.引導幼兒科學的進行體育活動，培養其興趣與習慣。發展幼兒的基本動作，同時培養幼兒開朗、樂觀、英勇等心理品質。3.幫助幼兒獲得基本健康常識，培養其對生活的熱愛，并養成好的生活習慣和自我保衛意識。2幼兒健康教育的基本內容1、衛生教育：幼兒健康教育首先是健康的曰常生活，其中最基本的就是衛生常識。衛生習慣的培養是幼兒生活衛生教育的關鍵部分，良好的習慣將受用一輩子。2、安全教育：幼兒是非常具有依靠性的群體，從爬到走，直至跑跳都需要大人的幫助與指點。隨著幼兒的成長，他們需要把握日常生活中最基本的安全常識和生活技能。安全教育是幼兒健康成長的保障，使幼兒逐步懂得愛惜保護自己和別人，不斷加強幼兒的自我保衛意識和能力。3、身體鍛煉：利用體育器械或天然物進行身體鍛煉，全面協調地發展幼兒的體能，加強幼兒體質，提升幼兒適應天然的能力；培養幼兒英勇、協作、不怕困難等良好的心理品質。4、心理健康教育：心理健康教育一般不會獨立進行，幼兒的邏輯思維能力不足，很難從理論上學習心理健康教育。通常是通過體育游戲、生活勞動、故事情節等環節培養幼兒良好的心理品質，加強幼兒本身的心理強度。3幼兒健康教育現在狀況1.幼兒園活動場地有限。一般幼兒園的活動場地與在園人數不能到達平衡，往往人多場地小。越來越多的幼兒園在招募生源時太多考慮經濟利益，忽略了幼兒自己所需要的人力、物力需求。當全園幼兒一起進行早操活動時，不可避免讓有些班級在走廊上活動，在場地內的班級也比較擁擠。2.園內設備不足。調查發現，大多數幼兒園有一個綜合娛樂設備，放置在唯一的活動場地角落。一般可供滑滑梯、秋千等小游戲，其它體育設備基本沒有。3.游戲課代替了體育課。雖然游戲合理運用能夠鍛煉幼兒的身體，而且也能鍛煉幼兒的合作意識，在品質培養方面也有一定的積極作用。但游戲究竟是一種方式，它能夠是體育課的一種內容形式，卻不能代替體育課。游戲有它的興趣性，也有它的自在性。能夠吸引幼兒參與，卻也在紀律要求、技能培養方面具有局限性。4幼兒健康教育的發展1.根據幼兒教育總目的，選擇和組織對幼兒最有價值、最貼近幼兒生活的部分構成教育內容。只能力制訂合理的幼兒教學內容，使幼兒教育目的得以實現。2.幼兒師資的培養要有長效性。當下幼兒老師多是師范畢業，以年輕人居多。固然有活力、有熱情但往往耐心不足、經歷體驗欠缺。十分是面對低年齡段的幼兒，老師往往缺乏繼續教育的動力。好似小孩在幼兒園安全度過每一天就是完成任務。其實，幼兒教育的主要性已遭到越來越多的家長肯定。幼兒老師必需不斷充分自己，除了基本幼兒教學知識外，還應懂得幼兒心理、幼兒營養等多方面的知識，這樣能力知足幼兒健康教育的需求。3.因地制宜，因材施教。幼兒園多依附在小區內，占地面積有限。在有限的場地里進行幼兒健康教育，一則要控制在園人數規模，合理規劃運動場地和運動時間；二則要善加利用資源，變廢為寶。如利用廢棄礦泉水瓶裝沙做成小啞鈴，廢棄服裝裝沙做成小沙袋等。充足運用這些物品制造出體育器械，既符合幼兒身體特點，又節約開支。在教育經過中還要因材施教，留意鼓勵幫助幼兒。讓他們在一個充斥愛得安全環境下成長。兒童是國家的將來，是社會的將來。因而幼兒的身心健康關系著國家與社會的將來。任何時候的健康教育都不能違犯幼兒的意愿，否則幼兒健康只能成為夢幻想象。蔣科1、黃瀟瀟1胡長青2〔1.重慶醫科大學體育工作部，重慶400016；2.重慶人民小學體育組，重慶400015〕第2篇：改良幼兒健康教育的考慮一、幼兒健康教育的意義幼兒園健康教育活動是指幼兒園老師為提升幼兒健康認知、改善幼兒健康態度、培養幼兒健康行為而開展的有目的、有計劃的專門教育活動：從內容上來講，重要包含身體健康教育和心理健康教育詳細來說，它重要包含對幼兒日常健康行為的教育、安全常識的教育、心理健康教育等：通過這樣一個系統化的教育體系，重要完成下面教育任務首先，幫助幼兒養成健康的行為習慣這種習慣不僅為孩子的健康成長奠定基礎，還為他們今后一生的學習、工作和生活打下根基；其次，讓幼兒了解安全常識，這種常識包含認識各種安全標識、學習自我保衛和求生技能等；最后一個是幼兒健康教育的重要目的，是促進幼兒身心健康和諧發展孩子是家長的希望，是家庭的“太陽〞，更是祖國的將來和希望幼兒健康教育是幼兒園教育活動的主要構成部分：隨著社會發展和人民生活水平的逐步提升，以人為本的教育理念逐步深切進入人心，健康第一的觀念日益遭到推崇〔幼兒園教育指點綱要〔試行〕〕明確要求：“幼兒園必需把保衛幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位〞很明顯，這一要求具體表現出了健康第一的教育原則，健康教育應成為幼兒園五大領域教育的重中之重對于個體而言，只要身心同步協調發展，能力過上幸福的生活，能力成為社會的合格公民，能力成為國家的優秀建設者；沒有健康的身體，離開和諧的精神，人的一切發展都無從談起所以，身心和諧是健康之本、發展之基詳細而言，幼兒健康教育有下面主要意義：首先，健康教育是保衛學前兒童健康成長的特殊需要眾所周知，學前兒童身體的器官、系統的發育尚不完善，自我保衛意識缺乏，疾病抵抗能力和環境適應能力較弱，容易遭到傷害；心理發展迅速，易受多種因素影響因而，施行科學的健康教育，引導孩子參與力所能及的健康活動，進而把握基本的健康知識，構成健康的人生態度，養成有利于本身和別人健康的行為習慣其次，健康教育將為學前兒童一生的幸福奠定良好基礎幼兒健康教育是畢生健康教育的起步階段，幼兒期的健康不僅能提升兒童的生命質量，而且為其以后一生的健康成長奠定基礎、夯實根基：第三，學前兒童的身心健康是國家強盛、民族振興的需要〔關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定〕指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民效勞的基本前提，是中華民族旺盛生命力的具體表現出〞學前兒童的健康是提升人口素質、民族素質的主要保證只要個體的身心健康，能力促進整個國家、民族的強大和繁榮。二、幼兒健康教育存在的問題審視當下的幼兒園教育，健康教育的施行狀態實在令人擔憂，突出問題重要表如今以幾下方面：(一〕幼兒健康教育“外表化〞一直以來，受傳統教育評價制度的影響，無論是幼兒園教育還是家庭教育，都過分重視智力開發而忽視身心和諧發展：家長往往將孩子在知識技能方面的發展情況作為判定幼兒園教育成效的標準，而健康教育的施行效果卻具有一定滯后性，為了迎合家長知識本位的需求，幼兒園及老師會潛意識地側重科學、藝術、語言等領域的活動，尋求在幼兒身上立竿見影的教育效果這種現象導致幼兒園健康教育在課程設置中的比重偏少，而且課程計劃中布置的體育活動在實際履行中也被大打折扣。雖然“健康第一〞的口號悠久而響亮，但大部分幼兒園的行動卻顯得遲滯而微弱，具有挖苦意味的是，一些幼兒園以至將健康教育作為幼兒園的特色課程在一些家長看來，只要實著實在地學一些詩歌、算數、拼音、英語等與小學銜接的東西，或者唱歌、畫畫、舞蹈等顯示自己特長的東西才是最有價值的許多幼兒園為了生源考慮，在上級教育部門監管缺位的情況下，紛紛迎合家長心態，或以各種特色教育來吸引家長眼球：這些情況導致幼兒健康教育理論處于“說起來主要，做起來次要〞的為難境地。(二〕幼兒健康教育施行條件欠佳幼兒園活動場地有限，園內設備不足：越來越多幼兒園在招募生源時太多考慮經濟利益，忽略了幼兒身心發展所需要的物質和人文環境幼兒園的活動場地少而小，生均活動面積遠未達標，限制了幼兒活動的數量和質量而且大多數幼兒園只要一個綜合娛樂設備，放置在唯一的活動場地，一般可供滑滑梯、蕩秋千等小游戲使用，其他體育設備基本沒有：當全園幼兒一起進行早操活動時，有些班級只能在走廊上活動，在場地內的班級也比較擁擠，無法進行有效的體育鍛煉在活動場地嚴重不足的情況下，個別園所以至用游戲課代替體育課：雖然游戲的合理運用能夠鍛煉幼兒的身體，培養幼兒的合作意識和意志品質；但游戲究竟有自己特殊的教育價值，它能夠是體育課的一種教學方式，卻不能代替體育課需要十分指出的是，當下幼兒老師以年輕人居多，這些新近師范畢業生固然有活力、有熱情，但往往耐心不足、經歷體驗欠缺。十分是面對低年齡段的幼兒，年輕老師往往一籌莫展、不知所措：(三〕對幼兒健康教育的理解存在偏差人們對“幼兒園健康教育〞的理解還存在一些偏差有人以為，幼兒園健康教育的主要性是毋庸置疑的，但無須布置專門的教學時間，老師只要根據幼兒的實際需求靈敏地加以浸透即可另一種情況則是在詳細的健康教育施行經過中，一些老師對本班幼兒的實際情況以及真實的教育情境缺乏敏感性，習慣于機械地、忠誠地根據教學資料和固有思路開展教學活動，缺乏根據幼兒的興趣-、需要以及詳細教育情境進行靈敏調整的意識和能力。相關研究表示清楚，老師對幼兒健康教育知識了解整體良好，但心理健康教育知識較為缺乏；同時，幼兒健康教育理論的看重水平也不夠，幼兒園健康教育開展缺乏統一性這些都是幼兒園在施行健康教育經過中存在的實際問題因而，當下怎樣落實〔綱要〕等相關文件對健康領域的要求，切實改善幼兒園健康教育的理論，是值得深切進入研究的問題。三、改良幼兒健康教育的考慮兒童是國家的希望，是社會的將來：幼兒的身心健康關系著國家與社會的興隆發達任何時候健康教育都不能違犯幼兒的發展特點，否則幼兒健康只能成為空談：針對健康教育存在的突出問題，筆者提出下面改良辦法：(一〕教育行政部門應加大監督和扶持力度幼兒健康教育是以培養幼兒健康意識和健康行為習慣、促進身體發育、促進健康為重要目的的教育活動，它在學前教育中占領首要位置并對其他領域發揮基礎性作用作為教育主管部門，首先應積極構建學前教育經費保障機制，加大對學前教育的投入力度，解除幼兒園及老師的“后顧之憂〞：同時，也應加強健康教育的師資培訓，提升老師的健康教育能力其次，應加強對幼兒園的衛生監督和指點，規范幼兒園健康教育方面的工作，如對幼兒園活動場地的規劃、擴建以及施工材料等進行預防性監督和指點，對幼兒園健康教育活動的開展情況進行慣例性檢查最后，應積極協調相關高校及科研單位編訂、出版系統的相關教學資料，推進幼兒園健康教育課程的專業化同時，也應積極引導幼兒園健康教育的正常開展，例如，在各種條理的幼兒老師技能大賽中，專門設立健康領域的技能競賽，進而激發幼兒園及老師對健康教育研究、研討的積極性。(二〕加強幼兒老師的課程能力作為幼兒園課程施行經過中關鍵因素的幼兒老師，應不斷加強健康教育意識，提升教育活動組織指點能力詳細做到：第一，充足認識健康教育對幼兒當下及久遠發展的主要意義，秉持正確的教育理念，根據幼兒教育總目的，選擇和組織對幼兒最有價值、最貼近幼兒生活的部分構成健康教育內容第二，要不斷充分自己，提升本身綜合素質：除了基本的教學知識外，老師還應懂得幼兒心理、幼兒營養等多方面的知識，這樣能力知足幼兒健康教育的需求第三，要有意識地學習健康及施行健康教育的知識和技能，尤其要加強幼兒心理健康教育知識和技能的學習，樹立正確的幼兒觀、教育觀，與家庭親密聯絡，促進家園教育一致化，幫助幼兒身心健康成長，：第四，老師作為健康教育的直接施行者，應去探尋求索、研究、開發幼兒健康教育的教學資料和方法，構成科學、系統的幼兒健康教育施行體系，確保幼兒健康教育的有效性：(三〕搭建家園互動平臺，引領家長參與健康教育的施行隨著社會的進步，幼兒健康教育問題逐步成為幼兒園、家庭、社會共同關注的熱門，為了幼兒健康發展，學校、社會、家庭也必需構成合力〔綱要〕指出：“幼兒園應與家庭、社區親密合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件〞“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應本著尊敬、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和自動參與，并積極支持、幫助家長提升教育能力〞就幼兒健康教育而言，獲得家庭、社區的積極配合更為主要，否則來自任何一方的消極影響都將抵消幼兒園健康教育的積極作用因而，幼兒園健康教育要想獲得更