農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育中識(shí)譜教學(xué)問(wèn)題探究論文〔共2篇〕第1篇：淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的主要性當(dāng)今的小學(xué)生將來(lái)需面臨充斥著劇烈競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜社會(huì)，優(yōu)秀的心理素質(zhì)與出色的綜合能力成為了他們參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的有利條件。在如今鼎力提倡的素質(zhì)教育中，音樂(lè)教育具有非常主要的地位，鄉(xiāng)村小學(xué)生隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)音樂(lè)教育的需求也越來(lái)越急迫。音樂(lè)教育是一種潛移默化的經(jīng)過(guò)，它能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的審美發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，也是推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的主要途徑。本文結(jié)合筆者在音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)際中的所察所思，就音樂(lè)教育的意義、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育的部分現(xiàn)在狀況以及音樂(lè)教育的主要性等作出分析、考慮與討論。一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的部分現(xiàn)在狀況音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)主要構(gòu)成部分，愈來(lái)愈遭到各學(xué)校的認(rèn)同與看重，也被越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)心和承受，但就當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，這種看重和承受或許僅僅具體表現(xiàn)出于城市。而在我們國(guó)家幅員遼闊的廣闊農(nóng)村，音樂(lè)教育的近況實(shí)在令人擔(dān)憂。據(jù)筆者親身的理論與調(diào)查，能夠毫不諱言地說(shuō)，在部分鄉(xiāng)村小學(xué)中以至出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象——由于長(zhǎng)期以來(lái)遭到“應(yīng)試教育〞的影響，我們的一些地方領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門以及很多鄉(xiāng)村中小學(xué)校，在對(duì)于音樂(lè)教育的發(fā)展和開拓方面，思想上仍沒(méi)完全意識(shí)到，行動(dòng)上也多半是敷衍了事。除此之外，由于各種原因，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)老師嚴(yán)重缺失、音樂(lè)課得不到正視、音樂(lè)教具殘破不全，以及無(wú)故停課等等現(xiàn)象經(jīng)常存在，致使我們國(guó)家的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育仍然處于一個(gè)可有可無(wú)的、較為落后的狀況。二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的主要性自古以來(lái)，中國(guó)屬于一個(gè)人口浩繁的農(nóng)業(yè)大國(guó)，而比重很大的鄉(xiāng)村人口則是一個(gè)容易被忽視的龐大群體。鄉(xiāng)村人口的文化素養(yǎng)、思想覺(jué)悟的高低以及鄉(xiāng)村文化氣氛的優(yōu)劣，將對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大方針的實(shí)現(xiàn)以及我們國(guó)家此后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史階段的發(fā)展都產(chǎn)生宏大而深遠(yuǎn)的影響。衡量一個(gè)地方整體社會(huì)環(huán)境的主要標(biāo)尺之一就是音樂(lè)文化。因而，在當(dāng)下鼎力提倡的提升全民素質(zhì)的教育中，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育具有不可估量的主要作用，它是建設(shè)和諧文化前沿陣地不可或缺的得力手段，具有普遍的社會(huì)性、綜合性和大眾性，我們應(yīng)當(dāng)鼎力宣傳并重點(diǎn)落實(shí)。加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的看重水平，加強(qiáng)各級(jí)對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育事業(yè)的投入，提升農(nóng)村孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)、進(jìn)而提升廣闊農(nóng)村小學(xué)生的思想文化素質(zhì)，既是加快新農(nóng)村建設(shè)、提升鄉(xiāng)村文明水平的需求，亦是建設(shè)和諧社會(huì)、和諧中國(guó)的需要。在建設(shè)和諧文化的理論中，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育具有不可低估的作用。1、開發(fā)大腦、啟迪智慧音樂(lè)是一門聽覺(jué)藝術(shù)，心曠神怡的音樂(lè)能夠給人們帶來(lái)聽覺(jué)盛宴。在藝術(shù)類型中，音樂(lè)是用聲音來(lái)配合旋律、節(jié)拍、速度、力度、和聲、調(diào)式、調(diào)性、織體等元從來(lái)表達(dá)人的思想情感的抽象藝術(shù)。在六、七歲至十四、五歲(即學(xué)齡早期至青春期)是對(duì)于音樂(lè)中各個(gè)元素感悟力的最佳的時(shí)期，而這恰恰就是初等和中等教育階段。由于在這段時(shí)期，人的思維與認(rèn)知形式恰是處于從以詳細(xì)的形象思維為主向以抽象邏輯思維為主進(jìn)行過(guò)渡的一個(gè)特殊階段。假使在這段時(shí)期及時(shí)地進(jìn)行適應(yīng)年齡階特點(diǎn)的、系統(tǒng)的、有效的訓(xùn)練，就能夠很好地促進(jìn)他們思維的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。有名的科學(xué)家愛因斯坦第一次接觸到音樂(lè)，是聽母親彈奏的優(yōu)美的鋼琴聲。從母親手中流淌的音符深深地埋進(jìn)了小愛因斯坦的心里，從此他漸漸地喜歡上了音樂(lè)。愛因斯坦六歲時(shí)開始學(xué)習(xí)小提琴，后來(lái)又接觸了鋼琴，而且一有空就認(rèn)真地練習(xí)它們。恰是從小遭到良好的音樂(lè)環(huán)境的熏陶，大大地?cái)U(kuò)展了他的右腦思維能力，也構(gòu)成了其左右腦思維的平衡性，才培養(yǎng)了日后這位偉大的科學(xué)家。除了愛因斯坦，科學(xué)史上還有很多科學(xué)家都喜好音樂(lè)。我們國(guó)家的地質(zhì)學(xué)家李四光喜歡拉小提琴;數(shù)學(xué)家華羅庚諳習(xí)音律;有名科學(xué)家錢學(xué)森尤愛彈鋼琴。人在進(jìn)行音樂(lè)理論活動(dòng)的同時(shí)，大腦也一直伴隨著觀察、考慮、記憶、想象、判定等活動(dòng)。因而，在一定水平上，音樂(lè)教育很可能早于學(xué)前教育。很多實(shí)例可靠地證明了承受音樂(lè)教育的人與未承受音樂(lè)教育的人相比，前者普遍具有靈敏的頭腦、敏捷的思維和更高層次的智商。由此能夠看出，音樂(lè)教育的作用是顯而易見的。在整個(gè)中小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)中，音樂(lè)教育應(yīng)該是我們教務(wù)工作的重點(diǎn)之一，而鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育則更應(yīng)該是整個(gè)音樂(lè)教育體系中一個(gè)不容忽視的軟弱環(huán)節(jié)。2、樹立本身的自負(fù)心音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，它是一種特殊的、無(wú)國(guó)界的、無(wú)種族的心靈語(yǔ)言，而且是人類最具情感的、細(xì)膩的第二語(yǔ)言，它是源于人類要更好地表達(dá)思想感情而產(chǎn)生的。筆者在農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，往往有很大一部分同學(xué)不敢唱歌，或者唱歌時(shí)有氣無(wú)力、面無(wú)表情。產(chǎn)生這類現(xiàn)象的最直接、最根本的原因就是缺乏自負(fù)心，而這些孩子們?cè)谄饺绽锱c別人溝通則多半也是悶不做聲、怯懦心虛的。除此之外，從某種功能上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)在實(shí)質(zhì)上是一種溝通的手段。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)治療作為一種自閉癥兒童的治療方式，效果顯著，這其中包含：患兒感覺(jué)能力的修復(fù)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的加強(qiáng)、人際交往能力的改善以及自我表達(dá)能力的提升等等。音樂(lè)教育的作用恰巧是利用音樂(lè)——這樣一種溢于言表的美的藝術(shù)，通過(guò)訴諸心靈的情愫，彌漫著情感，去悄悄撥動(dòng)孩子們的心弦，進(jìn)而逐步樹立起孩子們的自負(fù)心，實(shí)現(xiàn)人身的價(jià)值。結(jié)束語(yǔ)：兒童是祖國(guó)的將來(lái)，是祖國(guó)的花朵，我們從小就要培養(yǎng)他們的能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展，這樣能力把音樂(lè)教育的作用發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)生正處于發(fā)育和成長(zhǎng)的階段，承受能力也有一定的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)高尚的道德情操。音樂(lè)教育有助于我們更好地教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們德、智、體、美全面發(fā)展。培養(yǎng)他們的興趣喜好，從小就喜歡音樂(lè)，把中國(guó)古老的音樂(lè)文化下去，讓他們喜歡音樂(lè)，開闊他們的視野。同時(shí)要留意教學(xué)方法的運(yùn)用。在教學(xué)中力求新穎、教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣、才會(huì)愛學(xué)習(xí)。音樂(lè)是神圣而美麗的，我們要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，讓他們從內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)，把他們培養(yǎng)成有文化藝術(shù)涵養(yǎng)的人，要以素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)人才，貫徹和施行全面發(fā)展。崔俊飛西江文藝2016年16期第2篇：農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育中識(shí)譜教學(xué)問(wèn)題探究隨著教學(xué)改革的深切進(jìn)入發(fā)展，以及音樂(lè)新課標(biāo)的制訂與施行，基礎(chǔ)音樂(lè)教育中學(xué)生的識(shí)譜能力逐步遭到看重。在詳細(xì)的音樂(lè)教學(xué)及理論經(jīng)過(guò)中，識(shí)譜能力的高低很大水平上成了學(xué)生能否提升音樂(lè)感悟與表現(xiàn)的主要因素。據(jù)調(diào)查，識(shí)譜問(wèn)題在得到觀念上看重的同時(shí)，相應(yīng)的識(shí)譜教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的改善，十分是在廣闊農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育中，大部分的中小學(xué)生仍然不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜;在音樂(lè)欣賞水平上只能處于感官層面，而不能得到更高層次水平的鑒賞學(xué)習(xí)。對(duì)于這種現(xiàn)象，本文旨在通過(guò)教學(xué)理論探尋求索對(duì)識(shí)譜教學(xué)的方法及手段進(jìn)行有效梳理與總結(jié)，以使基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生能通過(guò)有效的樂(lè)譜認(rèn)知，在欣賞、演奏、演唱、樂(lè)器學(xué)習(xí)等方面得到更進(jìn)一步的幫助與提升。隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育的不斷改革與發(fā)展，以及新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的擬定和實(shí)行，在音樂(lè)基礎(chǔ)教育中“識(shí)讀樂(lè)譜〞作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本技能之一也被規(guī)定為教學(xué)的基本任務(wù)之一。當(dāng)前，我們國(guó)家中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資料使用的樂(lè)譜有簡(jiǎn)譜和五線譜兩種，在音樂(lè)新課標(biāo)中對(duì)各學(xué)齡階段“識(shí)讀樂(lè)譜〞的能力也有不同的要求。縱觀我們國(guó)家基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，城市地區(qū)中小學(xué)生識(shí)譜教學(xué)在得到看重的同時(shí)得到了較好的開展，學(xué)生基本能夠完成音樂(lè)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù);但是大部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，由于各種原因，“識(shí)讀樂(lè)譜〞成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的軟弱環(huán)節(jié)，由于識(shí)譜能力的不足使學(xué)生在音樂(lè)感悟上只能處于初級(jí)的感官體驗(yàn)階段，而不能得到更高層次水平的音樂(lè)鑒賞和體驗(yàn)。農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育中識(shí)譜教學(xué)的缺失，使得廣闊農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生在音樂(lè)審美能力上顯得營(yíng)養(yǎng)不足，因而，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生識(shí)譜問(wèn)題急需解決。一、農(nóng)村中小學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的主要性(一)音樂(lè)課程改革的要求新〔音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〕中在音樂(lè)技能要求上明確指出：“……在音樂(lè)聽覺(jué)感悟基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)理論活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜〞①，這意味著在基礎(chǔ)教育階段，識(shí)譜已經(jīng)是學(xué)生音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容，不僅要識(shí)讀樂(lè)譜，還要在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上靈敏的運(yùn)用于音樂(lè)理論中，這是更高層次層面的識(shí)譜要求。在第三部分課程內(nèi)容中“表現(xiàn)〞這一教學(xué)領(lǐng)域中的“識(shí)讀樂(lè)譜〞部分，根據(jù)學(xué)生不同年齡不同年級(jí)分別提出了不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。如1-2年級(jí)學(xué)生“……能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜〞，3-6年級(jí)學(xué)生“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜，具有初步的識(shí)譜能力〞等。②而在“創(chuàng)造〞教學(xué)領(lǐng)域中“創(chuàng)作理論〞方面對(duì)不同學(xué)齡階段學(xué)生的不同要求，也同時(shí)包容著對(duì)識(shí)譜能力的要求。如要求3-6年級(jí)學(xué)生要能與別人合作編創(chuàng)2-4小節(jié)的節(jié)拍或旋律，7-9年級(jí)要能夠獨(dú)立的編創(chuàng)短曲或旋律短句，并能用樂(lè)譜記錄下來(lái)等。除此之外，新〔音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〕還在“演奏〞、“教學(xué)建議〞等內(nèi)容中都不同水平的牽涉到了“識(shí)譜〞主要性的問(wèn)題。(二)識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是兒歌，還是革命歌曲，都依靠于教師的演唱，學(xué)生只是在模擬老師的音高、旋律。學(xué)生識(shí)譜之后，就能夠自行判定演唱或演奏中的音高音準(zhǔn)、節(jié)拍等，在演唱時(shí)精確演唱不同調(diào)式的歌曲。學(xué)生根據(jù)樂(lè)譜的要求結(jié)合本身情況，在演唱時(shí)與自己的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的演唱歌曲。對(duì)于器樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需識(shí)讀樂(lè)譜，學(xué)習(xí)樂(lè)器不是單純的觀看教師怎樣演奏，而是需要根據(jù)樂(lè)譜精確的彈奏。(三)識(shí)譜有利于提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)表現(xiàn)力在音樂(lè)新課程標(biāo)中，音樂(lè)課程基本理念首要的就是“以音樂(lè)審美為核心〞，音樂(lè)的審美活動(dòng)和審美能力學(xué)習(xí)貫穿戴整個(gè)教學(xué)的始終。在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要能感遭到音樂(lè)的美，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的美，使自己的身心得到美的熏陶。那么，對(duì)于學(xué)生而言如何能力提升音樂(lè)審美教育?在音樂(lè)聆聽感受的基礎(chǔ)上要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更高層次條理的欣賞，就要對(duì)音樂(lè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)音高、速度、節(jié)拍、和弦等，其中識(shí)譜最為主要。學(xué)生只要認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，能力進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，能力在結(jié)合聽覺(jué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，不再是單純的聽音樂(lè)，而是理性的分析欣賞音樂(lè)，有利于提升對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。二、農(nóng)村音樂(lè)課堂“識(shí)譜教學(xué)〞缺失的原因農(nóng)村中小學(xué)校以及音樂(lè)老師“識(shí)譜教學(xué)〞觀念的缺失是“學(xué)生音樂(lè)課上了七、八年卻還不識(shí)譜〞的主要因素之一。在農(nóng)村大部分中小學(xué)中，日常課程表上雖印有音樂(lè)課，但實(shí)際上音樂(lè)課的上課率卻往往得不到保障。學(xué)校不看重音樂(lè)課，音樂(lè)課正常的上課都難以保障，更何談“識(shí)譜教學(xué)〞?而且，相對(duì)于城市音樂(lè)老師而言，農(nóng)村的音樂(lè)老師大多對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中“識(shí)譜〞的主要性認(rèn)識(shí)不足，以至還處在“音樂(lè)課即是唱歌課〞的觀念中，在課堂上并不重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和學(xué)生音樂(lè)能力的學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村音樂(lè)老師“識(shí)譜教學(xué)〞能力不足也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)卻不識(shí)譜的原因。當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)老師嚴(yán)重短缺，一些老師教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程同時(shí)兼任音樂(lè)課，許多老師的專業(yè)知識(shí)達(dá)不到。由于教師專業(yè)知識(shí)水平有限，很多教師把音樂(lè)課上成了簡(jiǎn)單的歌唱課，在課堂上只教唱一些教學(xué)資料上的歌曲或流行歌曲。像音樂(lè)欣賞、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等，學(xué)生都得不到學(xué)習(xí)。部分音樂(lè)教師固然在課堂上進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，但是由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有加入新的課程學(xué)習(xí)，在教學(xué)能力上變得較為吃力，不知道怎樣讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于較難的節(jié)拍、視唱也不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué);或只能進(jìn)行簡(jiǎn)譜的教授，對(duì)于識(shí)譜的教學(xué)缺乏教學(xué)手段，很多老師以至不進(jìn)行識(shí)譜的教學(xué)。三、農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜教學(xué)的建議(一)簡(jiǎn)譜和五線譜學(xué)習(xí)的選擇問(wèn)題新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出“簡(jiǎn)譜和五線譜是我們國(guó)家現(xiàn)行的兩種重要樂(lè)譜形式，各地、各校在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況自行選擇。〞③在音樂(lè)學(xué)習(xí)初期(1-2年級(jí))，由于我們國(guó)家音樂(lè)記譜法的使用習(xí)慣及學(xué)生的學(xué)齡較小等問(wèn)題，所以在識(shí)譜初期學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜更為簡(jiǎn)便。在五線譜教學(xué)時(shí)，由于線間問(wèn)題，許多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)從低音dol到高音dol連起來(lái)認(rèn)識(shí)，但分開來(lái)認(rèn)就容易出錯(cuò)的情況，所以在認(rèn)音初期，能夠先認(rèn)識(shí)線上的音dol-mi-sol-dol’，再認(rèn)識(shí)中間的音re-fa-la-re’。另外在學(xué)習(xí)C調(diào)各基本音級(jí)的同時(shí)要多讓學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)，而且說(shuō)出唱名，這樣能夠讓學(xué)生熟悉各音的位置。剛開始時(shí)學(xué)生假如把握不了，能夠讓學(xué)生在五線譜下面標(biāo)注簡(jiǎn)譜，在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，不許學(xué)生在五線譜上標(biāo)簡(jiǎn)譜。碰到難度大的旋律時(shí)，能夠讓學(xué)生先譯成簡(jiǎn)譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉旋律之后再讓學(xué)生用五線譜視唱，這樣降低了看譜視唱的難度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，使其更容易把握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。(二)節(jié)拍及音高的學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的初級(jí)階段，節(jié)拍的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要內(nèi)容。在識(shí)譜學(xué)習(xí)初期，能夠選取簡(jiǎn)單的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音高、節(jié)拍的認(rèn)識(shí)。柯達(dá)伊教學(xué)法中指出，“sol〞是最符合兒童發(fā)聲習(xí)慣的一個(gè)音高，所以在音的學(xué)習(xí)上能夠從“sol〞開始，而sol——mi這個(gè)小三度的認(rèn)知與演唱。之后逐步參加學(xué)習(xí)do、re、la，在這些穩(wěn)定易唱的音學(xué)習(xí)后，再參加fa，si不穩(wěn)定音的學(xué)習(xí)。如歌曲〔其多列〕。在人教版教學(xué)資料中，該歌曲是五線譜，但在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠把它譯成簡(jiǎn)譜寫在黑板上，便于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)(如譜)。學(xué)生通過(guò)老師出示的表格，能夠清楚的分辨不同的音高位置，使學(xué)生對(duì)各音間的音高間隔有一個(gè)直觀的了解。對(duì)于節(jié)拍的學(xué)習(xí)，能夠訓(xùn)練學(xué)生首先根據(jù)四分音符拍子平穩(wěn)的跨步和行走，感受均等的律動(dòng)，以此使他們產(chǎn)生對(duì)節(jié)拍的最初的認(rèn)識(shí)。然后在讓他們感悟半拍。一般在通過(guò)聽唱學(xué)歌后，讓學(xué)生邊唱歌詞邊合著歌曲節(jié)律的拍子均勻的拍手或走步。然后再將典型的節(jié)拍動(dòng)機(jī)寫下來(lái)，如××××|×××××|，這樣學(xué)生就能很容易用