手術后病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜手術后病人的護理手術后病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜任務三手術后病人的護理。孟靜日的減少(輕)病人的痛苦和不適,預防并發癥的發生,盡快恢復病人正常生理功能高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？一、調查過程我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：1.大部分初中生經常看課外書。41%的同學平均每2周去1次書店，28%的同學每周去1次。只有8%的同學很少去書店，在被調查人中占了小部分。這說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，因為忙于學業、游戲，沒有時間。2.現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小，對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。3.大部分學生是自己挑選課外書。可見，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。二、總結原因首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實現教學內容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識、發展能力、學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。其次，有些學生家長往往認為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務正業，會影響考試分數，因而對學生看“閑書”也大多持否定態度，也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長，也往往局限于讓學生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學生能力的培養，反而禁錮了學生的思維和創新意識。除此之外，一些學校忽視了語文環境建設，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好課外閱讀呢？三、解決方案首先，要充分認識課外閱讀的作用。（1）與課堂教學的互補作用。一方面，在課外閱讀過程中學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考、自由發表見解，使課堂上所學的知識和技能內化在自己的精神世界中，從而既拓展學習的空間、積累寫作的素材，同時又可以自覺不自覺地把課內學到的知識與方法加以實踐應用――印證、對照、比較、揣摩，促進知識和能力的遷移，有助于自學能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握，學習一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發學習興趣、強化課堂教學，做到課內帶動課外、課外促進課內，二者優勢互補、相得益彰。（2）有助于落實語文教學的素質教育要求。語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操、發展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發展和素質的提高，有助于實現素質教育的要求。（3）有助于形成良好的“智力背景”。蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發展的源泉。因此，應多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。而博覽群書也正是一個人汲取文化知識、豐富人生經驗的手段。其次，要加大考試評估制度改革的力度。考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上加以深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。最后，要切實加強課外閱讀的組織與指導。（1）制定計劃，統籌安排。開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合、統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。（2）加強引導，激發興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節離奇的卡通讀物；也有一些學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、貼近學生生活的讀物來讀。當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關的文章、作品等進行精當的點評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。（3）配合教材，推薦書目。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如學了《范進中舉》可讀讀《儒林外史》等等。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。學期或年度書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量系統的清單，不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。（4）指導方法，培養習慣。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之、放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。（5）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結合有關的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。總之，當前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀，為了切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量，必須大力加強初中生課外閱讀的組織與指導并實現最優化，而絕不可忽視和放任自流。傳統意義上的語文教學都是以閱讀為依托，學生通過對教材文章的學習積累語文知識。但一篇文章并不是僅僅在課堂中進行簡單的分析便可以學得透徹。語文知識的學習一般會從閱讀理解開始，從寫作結束，閱讀和寫作就像是勞作和收獲的關系，閱讀是不斷勞作的過程，學生在其中總結、積累知識點，并將之進行運用，以達到寫作時的收獲。作文的好壞完全依賴于學生在積累階段的努力程度，所以語文教師在教學時從一篇文章中看到的不僅僅是學生的文字功底，更重要的是學生在寫作背后的積累和知識點的運用。而這兩種能力的培養最重要的途徑就是進行更專業的、有目的性的閱讀教學。本文將以人教版七年級教材為例，從中選取幾篇文章作為案例進行提升寫作能力的閱讀教學分析。一、寫作障礙分析1.無話可寫。寫作文時表現為“無話可寫”的學生不在少數，他們在面對一篇作文時往往呈現出頭腦一片空白的狀態，即便作文題目很簡單，他們在心理上也已經認定了這篇作文是自己無法解決的，進而出現望而退步的狀況。出現這一情況的主要原因是學生缺乏對生活的觀察、閱讀量少、積累少，語文知識點積累少了，寫作時也就沒有可用的作文素材，也沒有適當的詞語可以運用，也就是大家所說的“胸無點墨”。如果班級出現了這樣的學生，語文老師一般會采取強迫性的方法讓學生在規定時間內完成一定數量的作文訓練，但這樣的做法往往適得其反，很多學生因此就會對作文更加畏懼，對語文也就再也提不起學習的興趣。2.無法可寫。在面對一篇作文時“無法可寫”的學生也不少，但相比于“無話可寫”而言，這樣的學生已經有了一定的語文基礎，只是缺少寫作技巧，遣詞造句能力弱，抓不住寫的關鍵點。小學作文多半是命題作文或是半命題作文，而到了初中逐漸以材料作文、漫畫作文這類開放式作文為主，所以除了要考慮到學生的寫作能力外，還要考慮到學生的閱讀能力和審題能力。“無法可寫”的主要原因就在于學生沒有審清題目，不知道作文題目的具體要求是什么，即便心中有一定的積累，有許多的想法，卻無法從筆尖流露出來。3.表述不清。一般而言，表述不清這一問題是大多數學生都存在的，只是其嚴重程度有所區別。“表述不清”主要分為兩類，第一類是寫作太過著急，還沒有進行完整的構思布局就急于下筆，這就導致了文章結構混亂，往往心中很清楚自己要寫什么，但因為寫作能力有限，寫作時候思維混亂，寫出來就是“糊涂賬”。第二類是遣詞造句能力的缺乏，主要原因是詞語積累量少，閱讀量少，不懂得如何運用合適的詞語，也無法運用修辭等手法將文章變得優美。二、基于培養寫作能力的閱讀教學研究（一）結合教材增加學生積累量，改變“無話可寫”的現狀通過閱讀提升學生的寫作能力，主要的依據就是在閱讀中增加學生的積累量，閱讀是積累的最好途徑。教材中選取的文章都是經過學者千挑萬選而來，所以老師要增加學生的課文閱讀量，就必須要以教材課文為依托。以《詩兩首》為例，教材選用了印度詩人泰戈爾和我國兒童文學大師冰心的兩首詩，兩首詩所表現的都是一種對于母親的思念對于母愛的贊美之情。優美詩詞是寫作時提升文章質量的重要內容，以泰戈爾的詩為例，泰戈爾的作品除了教材里的《金色花》之外，還有許多優美詩詞，而這些詩詞是寫作時可以借鑒的。比如泰戈爾的“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”、“想行善的人去叩門，有愛心的人卻看見門是開著的”等，在寫作中就可以運用，一篇文章如果能夠將這樣的精美句子運用得當，這篇文章也就能給人賞心悅目之感。（二）全方位剖析寫作技巧，改變學生“無法可寫”的現狀在閱讀教學中提升學生的寫作水平，首先就是對課文能夠做到全面的分析，從作者介紹、文風、思想感情、精彩語句等加以分析，讓學生能夠在回想起這篇課文時心中有一個全局觀，達到“庖丁解牛”的效果。學生可以學到的寫作技巧就包括如何引出主題，《散步》這篇文章采取的是直接切入主題的方法：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”其次是對于文字的運用，不需要過于華麗的辭藻，這篇課文全文樸實無華，但字字情真意切，這也是學生值得學習的技巧。對于文章結尾的處理，作者并沒有直接表明對母親、妻子、兒子的情感，卻用了一句：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話給了讀者一種意猶未盡之感，也給了讀者回味的空間，這也是學生寫作可以嘗試著學習的地方。（三）通過對精美課文的仿寫，改變“表述不清”的現狀任何寫作都要經歷幾個環節，其一是閱讀積累，其二是模仿練筆，之后才可能寫出優秀的文章。初中學生寫作也是這樣，在積累了一定寫作素材、優美詞句之后，還要不斷的練習，練習過程中要考慮結合比較優美且結構簡單易于模仿的文章，《散步》就是一篇值得學生模仿的文章，很多學生習慣于在文章開頭運用大量的排比句，運用得當自然很好，運用不當則適得其反。《散步》這篇文章的開頭就值得學生借鑒，以一種開門見山的方式開頭，顯得文章簡單、干練。文章第二個值得模仿的部分是對于景物的描寫，學生在描寫景物時往往不會考慮描寫對象，將能夠想到的屬于春天的景物都寫出來，就顯得雜亂無章。總之，學生寫作能力的提升有很多的途徑，除了本文提到的通過閱讀教學提升寫作能力外，還要注意平時積累，如日記、摘抄等是語文教學必不可少的部分。除此之外還要培養學生的觀察能力，寫作的素材除了來源于閱讀，更多的是學生對于生活的所見、所感。生活就相當于水源，永遠不會枯竭，只要善于觀察，勤于思考，創作的源泉就不會斷絕。要使作文中提高分值，除了筆者本文提的對策外，還應該引導學生練習書法，保證作文卷面規范整潔。作為初中語文老師，在教學中應該敢于創新，勇于求教，在學生學習成績提高的同時，老師的執教能力也能夠不斷攀升。手術后病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1任務三手術后病人的護理。孟靜任務三手術后病人的護理。2日的減少(輕)病人的痛苦和不適,預防并發癥的發生,盡快恢復病人正常生理功能日的31護理評估護理診斷3>護理目標護理措施1護理評估4護理評估護理評估1.手術情況2.身體狀況3心理狀態護理評估5護理診斷/問題護理診斷/問題61.病人的重要臟器功能維持正常。理|2切口疼痛緩解。3手術后病人的水、電解質及營養維目持在平衡狀態。4.術后并發癥得到預防或及時處理。標飛5.病人獲得有關術后康復的知識1.病人的重要臟器功能維持正常。7接待術后病人(1)病室內的準備(2)病人的搬移搬運動作要輕穩,步調一致,不要壓迫手術部位,保護好每根引流管和輸液管。(3)擺放合適體位(4)保暖(5)保持病室的安靜接待術后病人8根據麻醉擺放合適體位方式全麻:?安置臥笸腰麻:?硬麻:?根據手術部笸和治療需求安置臥笸根據麻醉9擺放合適體位顱腦手術后一小高腳低斜坡臥位根據手術后項、胸部手術南半坐臥位優霈要安置臥{腹部手術一僑坐臥位。點位脊柱手術一取俯臥或仰臥四肢手術后一高患肢注意:休克病人應采用仰臥中凹臥位。擺放合適體位10嚴密觀察生命體征令生命體征:大手術、全麻及危重病人每15-30分鐘測一次體溫、脈搏、呼吸、血壓及瞳孔、神志平穩后及一般手術2-4小時測一次嚴密觀察生命體征11手術后病人的護理課件12手術后病人的護理課件13手術后病人的護理課件14手術后病人的護理課件15手術后病人的護理課件16手術后病人的護理課件17手術后病人的護理課件18手術后病人的護理課件19手術后病人的護理課件20手術后病人的護理課件21手術后病人的護理課件22手術后病人的護理課件23手術后病人的護理課件24手術后病人的護理課件25手術后病人的護理課件26手術后病人的護理課件27手術后病人的護理課件28手術后病人的護理課件29手術后病人的護理課件30手術后病人的護理課件31手術后病人的護理課件32手術后病人的護理課件33手術后病人的護理課件34手術后病人的護理課件35手術后病人的護理課件36手術后病人的護理課件37手術后病人的護理課件38手術后病人的護理課件39手術后病人的護理課件40手術后病人的護理課件41手術后病人的護理課件42手術后病人的護理課件43手術后病人的護理課件44手術后病人的護理課件45手術后病人的護理課件4631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里47手術后病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜手術后病人的護理手術后病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜任務三手術后病人的護理。孟靜日的減少(輕)病人的痛苦和不適,預防并發癥的發生,盡快恢復病人正常生理功能高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？一、調查過程我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：1.大部分初中生經常看課外書。41%的同學平均每2周去1次書店，28%的同學每周去1次。只有8%的同學很少去書店，在被調查人中占了小部分。這說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，因為忙于學業、游戲，沒有時間。2.現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小，對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。3.大部分學生是自己挑選課外書。可見，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。二、總結原因首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實現教學內容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識、發展能力、學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。其次，有些學生家長往往認為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務正業，會影響考試分數，因而對學生看“閑書”也大多持否定態度，也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長，也往往局限于讓學生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學生能力的培養，反而禁錮了學生的思維和創新意識。除此之外，一些學校忽視了語文環境建設，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好課外閱讀呢？三、解決方案首先，要充分認識課外閱讀的作用。（1）與課堂教學的互補作用。一方面，在課外閱讀過程中學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考、自由發表見解，使課堂上所學的知識和技能內化在自己的精神世界中，從而既拓展學習的空間、積累寫作的素材，同時又可以自覺不自覺地把課內學到的知識與方法加以實踐應用――印證、對照、比較、揣摩，促進知識和能力的遷移，有助于自學能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握，學習一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發學習興趣、強化課堂教學，做到課內帶動課外、課外促進課內，二者優勢互補、相得益彰。（2）有助于落實語文教學的素質教育要求。語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操、發展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發展和素質的提高，有助于實現素質教育的要求。（3）有助于形成良好的“智力背景”。蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發展的源泉。因此，應多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。而博覽群書也正是一個人汲取文化知識、豐富人生經驗的手段。其次，要加大考試評估制度改革的力度。考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上加以深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。最后，要切實加強課外閱讀的組織與指導。（1）制定計劃，統籌安排。開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合、統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。（2）加強引導，激發興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節離奇的卡通讀物；也有一些學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、貼近學生生活的讀物來讀。當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關的文章、作品等進行精當的點評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。（3）配合教材，推薦書目。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如學了《范進中舉》可讀讀《儒林外史》等等。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。學期或年度書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量系統的清單，不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。（4）指導方法，培養習慣。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之、放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。（5）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結合有關的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。總之，當前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀，為了切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量，必須大力加強初中生課外閱讀的組織與指導并實現最優化，而絕不可忽視和放任自流。傳統意義上的語文教學都是以閱讀為依托，學生通過對教材文章的學習積累語文知識。但一篇文章并不是僅僅在課堂中進行簡單的分析便可以學得透徹。語文知識的學習一般會從閱讀理解開始，從寫作結束，閱讀和寫作就像是勞作和收獲的關系，閱讀是不斷勞作的過程，學生在其中總結、積累知識點，并將之進行運用，以達到寫作時的收獲。作文的好壞完全依賴于學生在積累階段的努力程度，所以語文教師在教學時從一篇文章中看到的不僅僅是學生的文字功底，更重要的是學生在寫作背后的積累和知識點的運用。而這兩種能力的培養最重要的途徑就是進行更專業的、有目的性的閱讀教學。本文將以人教版七年級教材為例，從中選取幾篇文章作為案例進行提升寫作能力的閱讀教學分析。一、寫作障礙分析1.無話可寫。寫作文時表現為“無話可寫”的學生不在少數，他們在面對一篇作文時往往呈現出頭腦一片空白的狀態，即便作文題目很簡單，他們在心理上也已經認定了這篇作文是自己無法解決的，進而出現望而退步的狀況。出現這一情況的主要原因是學生缺乏對生活的觀察、閱讀量少、積累少，語文知識點積累少了，寫作時也就沒有可用的作文素材，也沒有適當的詞語可以運用，也就是大家所說的“胸無點墨”。如果班級出現了這樣的學生，語文老師一般會采取強迫性的方法讓學生在規定時間內完成一定數量的作文訓練，但這樣的做法往往適得其反，很多學生因此就會對作文更加畏懼，對語文也就再也提不起學習的興趣。2.無法可寫。在面對一篇作文時“無法可寫”的學生也不少，但相比于“無話可寫”而言，這樣的學生已經有了一定的語文基礎，只是缺少寫作技巧，遣詞造句能力弱，抓不住寫的關鍵點。小學作文多半是命題作文或是半命題作文，而到了初中逐漸以材料作文、漫畫作文這類開放式作文為主，所以除了要考慮到學生的寫作能力外，還要考慮到學生的閱讀能力和審題能力。“無法可寫”的主要原因就在于學生沒有審清題目，不知道作文題目的具體要求是什么，即便心中有一定的積累，有許多的想法，卻無法從筆尖流露出來。3.表述不清。一般而言，表述不清這一問題是大多數學生都存在的，只是其嚴重程度有所區別。“表述不清”主要分為兩類，第一類是寫作太過著急，還沒有進行完整的構思布局就急于下筆，這就導致了文章結構混亂，往往心中很清楚自己要寫什么，但因為寫作能力有限，寫作時候思維混亂，寫出來就是“糊涂賬”。第二類是遣詞造句能力的缺乏，主要原因是詞語積累量少，閱讀量少，不懂得如何運用合適的詞語，也無法運用修辭等手法將文章變得優美。二、基于培養寫作能力的閱讀教學研究（一）結合教材增加學生積累量，改變“無話可寫”的現狀通過閱讀提升學生的寫作能力，主要的依據就是在閱讀中增加學生的積累量，閱讀是積累的最好途徑。教材中選取的文章都是經過學者千挑萬選而來，所以老師要增加學生的課文閱讀量，就必須要以教材課文為依托。以《詩兩首》為例，教材選用了印度詩人泰戈爾和我國兒童文學大師冰心的兩首詩，兩首詩所表現的都是一種對于母親的思念對于母愛的贊美之情。優美詩詞是寫作時提升文章質量的重要內容，以泰戈爾的詩為例，泰戈爾的作品除了教材里的《金色花》之外，還有許多優美詩詞，而這些詩詞是寫作時可以借鑒的。比如泰戈爾的“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”、“想行善的人去叩門，有愛心的人卻看見門是開著的”等，在寫作中就可以運用，一篇文章如果能夠將這樣的精美句子運用得當，這篇文章也就能給人賞心悅目之感。（二）全方位剖析寫作技巧，改變學生“無法可寫”的現狀在閱讀教學中提升學生的寫作水平，首先就是對課文能夠做到全面的分析，從作者介紹、文風、思想感情、精彩語句等加以分析，讓學生能夠在回想起這篇課文時心中有一個全局觀，達到“庖丁解牛”的效果。學生可以學到的寫作技巧就包括如何引出主題，《散步》這篇文章采取的是直接切入主題的方法：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”其次是對于文字的運用，不需要過于華麗的辭藻，這篇課文全文樸實無華，但字字情真意切，這也是學生值得學習的技巧。對于文章結尾的處理，作者并沒有直接表明對母親、妻子、兒子的情感，卻用了一句：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話給了讀者一種意猶未盡之感，也給了讀者回味的空間，這也是學生寫作可以嘗試著學習的地方。（三）通過對精美課文的仿寫，改變“表述不清”的現狀任何寫作都要經歷幾個環節，其一是閱讀積累，其二是模仿練筆，之后才可能寫出優秀的文章。初中學生寫作也是這樣，在積累了一定寫作素材、優美詞句之后，還要不斷的練習，練習過程中要考慮結合比較優美且結構簡單易于模仿的文章，《散步》就是一篇值得學生模仿的文章，很多學生習慣于在文章開頭運用大量的排比句，運用得當自然很好，運用不當則適得其反。《散步》這篇文章的開頭就值得學生借鑒，以一種開門見山的方式開頭，顯得文章簡單、干練。文章第二個值得模仿的部分是對于景物的描寫，學生在描寫景物時往往不會考慮描寫對象，將能夠想到的屬于春天的景物都寫出來，就顯得雜亂無章。總之，學生寫作能力的提升有很多的途徑，除了本文提到的通過閱讀教學提升寫作能力外，還要注意平時積累，如日記、摘抄等是語文教學必不可少的部分。除此之外還要培養學生的觀察能力，寫作的素材除了來源于閱讀，更多的是學生對于生活的所見、所感。生活就相當于水源，永遠不會枯竭，只要善于觀察，勤于思考，創作的