老腦內囊性病變鑒別診療幽默來自智慧，惡語來自無能老腦內囊性病變鑒別診療老腦內囊性病變鑒別診療幽默來自智慧，惡語來自無能本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;如有不當腦內囊性病變鑒別診斷腦轉移瘤n.腦膿腫m.腦囊蟲病;神經上皮囊腫;囊性膠質瘤;n.血管母細胞瘤;n.蛛網膜囊腫;本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;如有不當處,請聯系網站或本人刪除腦轉移瘤老年人多見*最常見的是肺癌腦轉移;*囊壁薄而均勻;周圍一般有水腫表現;*CT增強:囊壁薄而有張力,囊壁的一部分較厚或呈結節狀腦內可多發囊液較稀薄,呈低信號伴隨高校擴招，高校畢業生人數激增，高校畢業生就業是擺在社會面前的大問題。尤其是農科院校學生面臨的就業壓力更是加重，他們都是傳統的就業型人才，缺乏創業意識和創業能力，難以在充滿機遇和挑戰的社會環境中更好地開拓事業。必須通過創業教育，挖掘大學生的創業潛能，使大學生由知識的擁有者變成直接為社會創造價值的創業者。創業是近幾年解決就業問題的有效的武器。通過少數有能力的人創業帶動一幫人就業，能為社會創造更多的就業崗位，使高校畢業生不僅僅是求職者，而且是就業崗位的創造者。農科院校創業教育培養模式：由于挑戰杯創業大賽賽事每兩年舉辦一次，所以只要是舉辦年就報名參加。第一學期：聽取高年級學生參與企業實習的經驗、心得體會，旨在對企業有初步第二學期：就業創業指導課程的學習。學校開設就業創業指導課程，學生通過規范系統的學習，掌握創業的理論知識，培養其創業意識和創業能力。高校應將就業創業的課程納入公共課程或者專業必修課程的范圍，建立完善創業評價體系，深化課程改革。重視培養學生專業知識和創業素質雙重能力的培養，這種形式促使高校急需培養一支具有創業意識和素質的師資隊伍。一是鼓勵教師到企業兼職。二是聘請社會上創業成功人士和企業家到校兼任教師，嘗試實施走校企結合之路。第三學期：參與專業知識講座和企業營銷、管理方面的講座。學院邀請本專業領域的專家、知名教授講解本學科的專業知識，配以碩士、博士論壇，營造校園創業氛圍，逐步成為學校素質教育的常項工作。激發學生的創新業和創業沖動，消除了學生對創業的神秘感，吸引廣大學生加入到“大眾創業萬眾創新”的行列中來。開展企業高管培訓課程。本學期邀請知名農資行業高管為學生作報告，聽取他們創業歷程，從中吸取精驗和教訓。第四學期：舉行院級、校級創業設計大賽。二年級學生已經對專業知識和創業有了較深刻的掌握和認識，學院組織創業設計大賽、金點子大賽、專業知識競賽、科技比賽等收集富有創意的創業點并進行評比與獎勵。第五學期：將搜集到的創業金點子進行進一步剖析整合，以期能實習商業轉化。第六學期：加強校企合作，到合作企業進行就業見習。創業教育需要真正的創業實踐環境。在企業實習，學生可以學習到全方位的創業本領，在企業中，學生可以到不同的崗位上去學習包括企業的生產、管理、營銷、財務等方方面面的知識和技能。在為期半年的實習中，能夠充分調動學生的創造積極性，為實施創業打下堅實基礎。安排學生實習既可學到創業知識，也可受到良好的精神熏陶和職業道德熏陶。第七學期：結合國家優惠扶持政策，籌集社會資金，興建創業園區，提供學生創業實戰基地。經過三年的鍛煉和學習，將創業比賽過程中涌現的完善的創業方案在該創業全區得到矯正、孵化和發育。高校應結合教師的科研項目和研究基金，利用自身的優勢創辦一些實體，為學生提供實戰演練的機會，成為高校提供科研成果轉化為生產力的基地。第八學期：公司試運營階段。農科院校創業教育培養模式取得的實效以培養學生創業實踐能力為主要目標的“農科院校創業教育培養模式”，在河北農業大學植物保護學院的人才培養實踐中得到了較好的應用，成效主要體現在以下方面。一、營造了校園創業的氛圍，推動了學生課外創業活動的普及。學生課外創業教育成體系、成規模、有計劃、有組織地不斷發展，在校園營造了濃厚的學術環境。推進了學生創業素質的培養，涌現出一批學生學術骨干。二、學生綜合素質提升大多數企業很是看重應聘者的社會實踐能力，調查顯示68%的企業看重學生綜合實力。相對于成績與學歷，社會應該更看重員工未來的發展潛力，這個方向是正確的，也會是當今學生注重培養的能力；同時對專業知識的掌握也非常重要。通過實施創業教育模式培養，企業對學院學生評價比較高，調查顯示，95%以上的企業對學生非常認可，學生整體素質較高，學生經過創業教育實戰引導之后，工作技能顯著提升，創新意識與融會貫通的能力較強，能很快融入企業，完成從學生到員工的轉變。三、就業率逐年提升如圖所示：河北農業大學植物保護學院的畢業生培養質量和就業率明顯提升，從2010年起，到2014年就業率總體提高，2011年和2012年A類就業率提高顯著，由此可見，創業教育提高了畢業生的就業競爭力，畢業生得到了社會和單位的廣泛認可，就業質量整體上也有所提升（其中2013年就業率下降是由于班級管理的不同所導致的差異，是正常的波動，就業率雖有小幅度的下降，但在就業質量方面有所提升。）中學語文教學中，作文教學一直是其中的重點和難點，其基本任務是以口語訓練為基礎，提高學生用書面語表情達意的能力。每次作文課上，我們總能發現有一部分學生視習作為難事，存有畏難情緒。為此，在教學實踐中，我試著從攻破其畏難心理人手，設法采取了種種措施，努力提高學生的寫作水平，略有所得。一、克服畏難情緒，激發寫作興趣學生習作中有恐懼心理，若不加以清除，遺患無窮。教師要想克服學生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，激發學生的寫作興趣，就必須創設一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環境。1.寫好下水作文，樹立榜樣作用在教學中，語文教師必須摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，改變自己作為至高無上的“判官”“教練”的地位，參觀、考察、創作等都要做到比學生先行一步，成為學生寫作活動的組織者、指導者，更是參與者、促進者和“資源人”。一節作文課，教師不僅要事先擬定訓練方案，有一個完整、系統的思路，而且有必要寫好下水作文。往往老師的作文一經展示，就會引起學生的“轟動”，興趣的火花往往會在瞬間進發。因此，我常常是在講評課上適時地讀一讀自己的下水作文，與學生一起加以分析，講解，師生共同評價，通常在這樣一種熱鬧卻又是真實的討論中，學生的寫作興趣也就在不知不覺中萌發了。2.挖掘趣味因子，引發寫作興趣在作文教學中，我注意發揮語文學科的教材優勢，充分挖掘教材中的趣味因子，以多種形式去引發他們的寫作興趣。一方面，在平時我有目的地收集課本上有關作家、詩人的生活經歷、寫作成就的故事，利用讀報寫字課或自習課，向學生介紹并讓學生聯系作家、詩人的成才道路，學習名人的精神，設計自己的未來，從而激發寫作熱情；另一方面，依據教材中給出的環境、情節、人物，引導學生展開想象的翅膀，進行故事續尾、詩歌改寫、切換角色等富有個性新意的作文創作。在這樣的創作中，培養了學生的想象能力，同時也很好地引發了學生的寫作興趣。3.運用習作成果，引發上進心青少年學生好奇心理強，喜歡和同伴比高低，從這?N心理狀況出發，寫作講評時可推薦一些習作供學生分析，評長論短，論是論非，創造熱烈的討論氛圍，使評者、被評者都受到教益。評論的內容可以是就某一問題發表意見或建議，也可以就同學的習作態度、習作優缺點乃至習作質量提高的足跡展開討論，激勵學生從中獲得借鑒。更可以班中學生參賽發表的作品為例來展開討論，這種發表的作品，其影響力是不可估測的，輻射面往往會涉及全班同學，從而能更大程度地激發學生寫作的興趣。二、提取寫作素材，豐富寫作內容若問害怕動筆的學生寫作最怕什么，想必絕大多數都會回答是無話可說，無物可記，無事可敘。遇到學生這樣一種“做飯無米”的情況時，教師應該通過開展各種有效的活動，為學生提供更多的寫作素材。1.從記憶中提取素材學生的生活是多姿多彩的，美好純真的童年，快樂有趣的少年，總會勾起學生難忘的回憶和無窮的遐思。俗話說，厚積薄發，但對于思想還很稚嫩的學生來說，關鍵還得靠教9幣去啟發和引導，從記憶中提取最有價值的生活素材來為我所用。通過讓學生追憶腦中貯存的生活場景后，再指導學生來寫文章，這樣就較為自然地把學生引入一個良好的寫作狀態，收到較好的教學效果。2.從生活中提取素材生活是創作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。常常有的學生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業，思維狹窄。事實上，我們所處的生活環境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。這就得要求學生在生活中要做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發現。本學期一開始，我就要求學生課間注意留心新學期學校里、班級里、同學中的新氣象、新變化，待第一堂作文課時，我布置學生寫寫感受，學生由于平時的細心觀察，寫出的作文內容充實，情感真切，避免了文章的言之無物。3.從閱讀中提取素材閱讀是吸收，寫作是表達，指導學生寫作必須與閱讀相結合，使學生逐步領會文章構思的巧妙、布局的合理、用詞的準確，從而積累大量的語言材料，為學生的寫作打下良好的基礎。我們的語文課本中有許多文質兼美的課文，但由于初中學生的知識面和生活的接觸面都較為狹窄，如果把學生的閱讀范圍僅局限于語文課本之中，這對于提高作文寫作水平是不夠的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師在抓好課內閱讀的同時，還應指導學生在課外多讀書、讀好書。三、鍛煉寫作思路，培養寫作能力文章貴有序，決定于寫作思路是否有序；文章貴豐滿，決定于思路是否開闊活躍。因此，我們必須著力于學生寫作思路的鍛煉。1.“聽說讀寫”一體化訓練作文能力是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。因此，作文教學是聽、說、讀、寫四種語文能力的綜合產品。聽，可鍛煉思維，提高辨析力；讀是寫的基礎，只有“勞于讀書”才能“逸于寫作”；說和寫更密不可分，先說后寫是一個整理思想、疏通思路的過程，是內部語言轉化為書面語言的橋梁和紐帶。因此，教師在作文訓練中千萬不要忽視聽、說、讀的訓練。我曾組織學生利用課余查閱當地的有關資料，聽長輩的有關介紹，說各自小區的變化或當地的人文景觀、風土特產等，最后學生的作文寫出了新意，教學效果明顯。2.觀察、思維訓練并重的同步訓練觀察是人們認識事物、認識生活的重要途徑，但光有觀察還不行，還須通過頭腦加工材料，分析整理，確定中心，謀篇布局，最后才能寫成文章。教師引導學生一方面要利用思維活動選擇作文材料，也要利用思維活動來組織材料，這樣才能做到文能達意，富有文飾，作文顯得有條理。例如，學生寫《我最喜歡的活動》時，我精心設計了幾個問題讓學生展開思維活動：學校組織過什么活動呢？你最喜歡哪一項？為什么？有的說最喜歡登山野營，可以領略祖國的大好河山，陶冶性情，鍛煉能力；有的說最喜歡參加乒乓球比賽，說活動很有趣，希望再進行……學生的思維的火花四射，他們覺得寫作文不再是件“苦差事”，有東西好寫，而且值得寫，也知道怎樣來寫。當然，寫作教學中有許多的學問，我們教師既要看到學生習作心理的共性，也要潛心研究其中的個性，并且要因客觀環境的諸多差異、教育條件的影響以及自身主觀能動性的發揮而適當變化。老腦內囊性病變鑒別診療幽默來自智慧，惡語來自無能老腦內囊性病1本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;如有不當腦內囊性病變鑒別診斷腦轉移瘤n.腦膿腫m.腦囊蟲病;神經上皮囊腫;囊性膠質瘤;n.血管母細胞瘤;n.蛛網膜囊腫;本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;2本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;如有不當處,請聯系網站或本人刪除腦轉移瘤老年人多見*最常見的是肺癌腦轉移;*囊壁薄而均勻;周圍一般有水腫表現;*CT增強:囊壁薄而有張力,囊壁的一部分較厚或呈結節狀腦內可多發囊液較稀薄,呈低信號本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;3本文檔所提供仿:如有不當本文檔所提供4本文檔所提件的信似街泰龍不能為利改如有不當BH29he本文檔所提件的信似街泰龍5本文柱如有不當SL13RL-21right本文柱6本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;如有不當處,請聯系網站或本人刪除腦膿*環壁薄、厚薄均勻,張力高,環形強化(較轉移瘤的環形強化薄,且一般無結節)*囊液粘稠,DW呈高信號;*腦膿腫周圍一般有水腫;k本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;7本文檔仿:如有不當本文檔8本文檔所如有不當本文檔所9本文檔不當本文檔10本文檔所不當本文檔所11老腦內囊性病變鑒別診療課件12老腦內囊性病變鑒別診療課件13老腦內囊性病變鑒別診療課件14老腦內囊性病變鑒別診療課件15老腦內囊性病變鑒別診療課件16老腦內囊性病變鑒別診療課件17老腦內囊性病變鑒別診療課件18老腦內囊性病變鑒別診療課件19老腦內囊性病變鑒別診療課件20老腦內囊性病變鑒別診療課件21老腦內囊性病變鑒別診療課件22老腦內囊性病變鑒別診療課件23老腦內囊性病變鑒別診療課件24老腦內囊性病變鑒別診療課件25老腦內囊性病變鑒別診療課件26老腦內囊性病變鑒別診療課件27老腦內囊性病變鑒別診療課件28老腦內囊性病變鑒別診療課件29老腦內囊性病變鑒別診療課件30老腦內囊性病變鑒別診療課件31老腦內囊性病變鑒別診療課件32老腦內囊性病變鑒別診療課件33老腦內囊性病變鑒別診療課件34老腦內囊性病變鑒別診療課件35老腦內囊性病變鑒別診療課件36老腦內囊性病變鑒別診療課件37老腦內囊性病變鑒別診療課件38老腦內囊性病變鑒別診療課件39老腦內囊性病變鑒別診療課件4041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜41老腦內囊性病變鑒別診療幽默來自智慧，惡語來自無能老腦內囊性病變鑒別診療老腦內囊性病變鑒別診療幽默來自智慧，惡語來自無能本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;如有不當腦內囊性病變鑒別診斷腦轉移瘤n.腦膿腫m.腦囊蟲病;神經上皮囊腫;囊性膠質瘤;n.血管母細胞瘤;n.蛛網膜囊腫;本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;如有不當處,請聯系網站或本人刪除腦轉移瘤老年人多見*最常見的是肺癌腦轉移;*囊壁薄而均勻;周圍一般有水腫表現;*CT增強:囊壁薄而有張力,囊壁的一部分較厚或呈結節狀腦內可多發囊液較稀薄,呈低信號伴隨高校擴招，高校畢業生人數激增，高校畢業生就業是擺在社會面前的大問題。尤其是農科院校學生面臨的就業壓力更是加重，他們都是傳統的就業型人才，缺乏創業意識和創業能力，難以在充滿機遇和挑戰的社會環境中更好地開拓事業。必須通過創業教育，挖掘大學生的創業潛能，使大學生由知識的擁有者變成直接為社會創造價值的創業者。創業是近幾年解決就業問題的有效的武器。通過少數有能力的人創業帶動一幫人就業，能為社會創造更多的就業崗位，使高校畢業生不僅僅是求職者，而且是就業崗位的創造者。農科院校創業教育培養模式：由于挑戰杯創業大賽賽事每兩年舉辦一次，所以只要是舉辦年就報名參加。第一學期：聽取高年級學生參與企業實習的經驗、心得體會，旨在對企業有初步第二學期：就業創業指導課程的學習。學校開設就業創業指導課程，學生通過規范系統的學習，掌握創業的理論知識，培養其創業意識和創業能力。高校應將就業創業的課程納入公共課程或者專業必修課程的范圍，建立完善創業評價體系，深化課程改革。重視培養學生專業知識和創業素質雙重能力的培養，這種形式促使高校急需培養一支具有創業意識和素質的師資隊伍。一是鼓勵教師到企業兼職。二是聘請社會上創業成功人士和企業家到校兼任教師，嘗試實施走校企結合之路。第三學期：參與專業知識講座和企業營銷、管理方面的講座。學院邀請本專業領域的專家、知名教授講解本學科的專業知識，配以碩士、博士論壇，營造校園創業氛圍，逐步成為學校素質教育的常項工作。激發學生的創新業和創業沖動，消除了學生對創業的神秘感，吸引廣大學生加入到“大眾創業萬眾創新”的行列中來。開展企業高管培訓課程。本學期邀請知名農資行業高管為學生作報告，聽取他們創業歷程，從中吸取精驗和教訓。第四學期：舉行院級、校級創業設計大賽。二年級學生已經對專業知識和創業有了較深刻的掌握和認識，學院組織創業設計大賽、金點子大賽、專業知識競賽、科技比賽等收集富有創意的創業點并進行評比與獎勵。第五學期：將搜集到的創業金點子進行進一步剖析整合，以期能實習商業轉化。第六學期：加強校企合作，到合作企業進行就業見習。創業教育需要真正的創業實踐環境。在企業實習，學生可以學習到全方位的創業本領，在企業中，學生可以到不同的崗位上去學習包括企業的生產、管理、營銷、財務等方方面面的知識和技能。在為期半年的實習中，能夠充分調動學生的創造積極性，為實施創業打下堅實基礎。安排學生實習既可學到創業知識，也可受到良好的精神熏陶和職業道德熏陶。第七學期：結合國家優惠扶持政策，籌集社會資金，興建創業園區，提供學生創業實戰基地。經過三年的鍛煉和學習，將創業比賽過程中涌現的完善的創業方案在該創業全區得到矯正、孵化和發育。高校應結合教師的科研項目和研究基金，利用自身的優勢創辦一些實體，為學生提供實戰演練的機會，成為高校提供科研成果轉化為生產力的基地。第八學期：公司試運營階段。農科院校創業教育培養模式取得的實效以培養學生創業實踐能力為主要目標的“農科院校創業教育培養模式”，在河北農業大學植物保護學院的人才培養實踐中得到了較好的應用，成效主要體現在以下方面。一、營造了校園創業的氛圍，推動了學生課外創業活動的普及。學生課外創業教育成體系、成規模、有計劃、有組織地不斷發展，在校園營造了濃厚的學術環境。推進了學生創業素質的培養，涌現出一批學生學術骨干。二、學生綜合素質提升大多數企業很是看重應聘者的社會實踐能力，調查顯示68%的企業看重學生綜合實力。相對于成績與學歷，社會應該更看重員工未來的發展潛力，這個方向是正確的，也會是當今學生注重培養的能力；同時對專業知識的掌握也非常重要。通過實施創業教育模式培養，企業對學院學生評價比較高，調查顯示，95%以上的企業對學生非常認可，學生整體素質較高，學生經過創業教育實戰引導之后，工作技能顯著提升，創新意識與融會貫通的能力較強，能很快融入企業，完成從學生到員工的轉變。三、就業率逐年提升如圖所示：河北農業大學植物保護學院的畢業生培養質量和就業率明顯提升，從2010年起，到2014年就業率總體提高，2011年和2012年A類就業率提高顯著，由此可見，創業教育提高了畢業生的就業競爭力，畢業生得到了社會和單位的廣泛認可，就業質量整體上也有所提升（其中2013年就業率下降是由于班級管理的不同所導致的差異，是正常的波動，就業率雖有小幅度的下降，但在就業質量方面有所提升。）中學語文教學中，作文教學一直是其中的重點和難點，其基本任務是以口語訓練為基礎，提高學生用書面語表情達意的能力。每次作文課上，我們總能發現有一部分學生視習作為難事，存有畏難情緒。為此，在教學實踐中，我試著從攻破其畏難心理人手，設法采取了種種措施，努力提高學生的寫作水平，略有所得。一、克服畏難情緒，激發寫作興趣學生習作中有恐懼心理，若不加以清除，遺患無窮。教師要想克服學生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，激發學生的寫作興趣，就必須創設一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環境。1.寫好下水作文，樹立榜樣作用在教學中，語文教師必須摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，改變自己作為至高無上的“判官”“教練”的地位，參觀、考察、創作等都要做到比學生先行一步，成為學生寫作活動的組織者、指導者，更是參與者、促進者和“資源人”。一節作文課，教師不僅要事先擬定訓練方案，有一個完整、系統的思路，而且有必要寫好下水作文。往往老師的作文一經展示，就會引起學生的“轟動”，興趣的火花往往會在瞬間進發。因此，我常常是在講評課上適時地讀一讀自己的下水作文，與學生一起加以分析，講解，師生共同評價，通常在這樣一種熱鬧卻又是真實的討論中，學生的寫作興趣也就在不知不覺中萌發了。2.挖掘趣味因子，引發寫作興趣在作文教學中，我注意發揮語文學科的教材優勢，充分挖掘教材中的趣味因子，以多種形式去引發他們的寫作興趣。一方面，在平時我有目的地收集課本上有關作家、詩人的生活經歷、寫作成就的故事，利用讀報寫字課或自習課，向學生介紹并讓學生聯系作家、詩人的成才道路，學習名人的精神，設計自己的未來，從而激發寫作熱情；另一方面，依據教材中給出的環境、情節、人物，引導學生展開想象的翅膀，進行故事續尾、詩歌改寫、切換角色等富有個性新意的作文創作。在這樣的創作中，培養了學生的想象能力，同時也很好地引發了學生的寫作興趣。3.運用習作成果，引發上進心青少年學生好奇心理強，喜歡和同伴比高低，從這?N心理狀況出發，寫作講評時可推薦一些習作供學生分析，評長論短，論是論非，創造熱烈的討論氛圍，使評者、被評者都受到教益。評論的內容可以是就某一問題發表意見或建議，也可以就同學的習作態度、習作優缺點乃至習作質量提高的足跡展開討論，激勵學生從中獲得借鑒。更可以班中學生參賽發表的作品為例來展開討論，這種發表的作品，其影響力是不可估測的，輻射面往往會涉及全班同學，從而能更大程度地激發學生寫作的興趣。二、提取寫作素材，豐富寫作內容若問害怕動筆的學生寫作最怕什么，想必絕大多數都會回答是無話可說，無物可記，無事可敘。遇到學生這樣一種“做飯無米”的情況時，教師應該通過開展各種有效的活動，為學生提供更多的寫作素材。1.從記憶中提取素材學生的生活是多姿多彩的，美好純真的童年，快樂有趣的少年，總會勾起學生難忘的回憶和無窮的遐思。俗話說，厚積薄發，但對于思想還很稚嫩的學生來說，關鍵還得靠教9幣去啟發和引導，從記憶中提取最有價值的生活素材來為我所用。通過讓學生追憶腦中貯存的生活場景后，再指導學生來寫文章，這樣就較為自然地把學生引入一個良好的寫作狀態，收到較好的教學效果。2.從生活中提取素材生活是創作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。常常有的學生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業，思維狹窄。事實上，我們所處的生活環境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。這就得要求學生在生活中要做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發現。本學期一開始，我就要求學生課間注意留心新學期學校里、班級里、同學中的新氣象、新變化，待第一堂作文課時，我布置學生寫寫感受，學生由于平時的細心觀察，寫出的作文內容充實，情感真切，避免了文章的言之無物。3.從閱讀中提取素材閱讀是吸收，寫作是表達，指導學生寫作必須與閱讀相結合，使學生逐步領會文章構思的巧妙、布局的合理、用詞的準確，從而積累大量的語言材料，為學生的寫作打下良好的基礎。我們的語文課本中有許多文質兼美的課文，但由于初中學生的知識面和生活的接觸面都較為狹窄，如果把學生的閱讀范圍僅局限于語文課本之中，這對于提高作文寫作水平是不夠的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師在抓好課內閱讀的同時，還應指導學生在課外多讀書、讀好書。三、鍛煉寫作思路，培養寫作能力文章貴有序，決定于寫作思路是否有序；文章貴豐滿，決定于思路是否開闊活躍。因此，我們必須著力于學生寫作思路的鍛煉。1.“聽說讀寫”一體化訓練作文能力是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。因此，作文教學是聽、說、讀、寫四種語文能力的綜合產品。聽，可鍛煉思維，提高辨析力；讀是寫的基礎，只有“勞于讀書”才能“逸于寫作”；說和寫更密不可分，先說后寫是一個整理思想、疏通思路的過程，是內部語言轉化為書面語言的橋梁和紐帶。因此，教師在作文訓練中千萬不要忽視聽、說、讀的訓練。我曾組織學生利用課余查閱當地的有關資料，聽長輩的有關介紹，說各自小區的變化或當地的人文景觀、風土特產等，最后學生的作文寫出了新意，教學效果明顯。2.觀察、思維訓練并重的同步訓練觀察是人們認識事物、認識生活的重要途徑，但光有觀察還不行，還須通過頭腦加工材料，分析整理，確定中心，謀篇布局，最后才能寫成文章。教師引導學生一方面要利用思維活動選擇作文材料，也要利用思維活動來組織材料，這樣才能做到文能達意，富有文飾，作文顯得有條理。例如，學生寫《我最喜歡的活動》時，我精心設計了幾個問題讓學生展開思維活動：學校組織過什么活動呢？你最喜歡哪一項？為什么？有的說最喜歡登山野營，可以領略祖國的大好河山，陶冶性情，鍛煉能力；有的說最喜歡參加乒乓球比賽，說活動很有趣，希望再進行……學生的思維的火花四射，他們覺得寫作文不再是件“苦差事”，有東西好寫，而且值得寫，也知道怎樣來寫。當然，寫作教學中有許多的學問，我們教師既要看到學生習作心理的共性，也要潛心研究其中的個性，并且要因客觀環境的諸多差異、教育條件的影響以及自身主觀能動性的發揮而適當變化。老腦內囊性病變鑒別診療幽默來自智慧，惡語來自無能老腦內囊性病42本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據,請勿模仿;如有不當腦內囊性病變鑒別診斷腦轉移瘤n.腦膿腫m.腦囊蟲病;神經上皮囊腫;囊性膠質瘤;n.血管母細胞瘤;n.蛛網膜囊腫;本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依