21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。癌癥疼痛的評估及護理癌癥疼痛的評估及護理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。癌癥疼痛的評估及護理癌癥疼痛的評估及護理孟月燕概念在初中語文教學中，情境教學以情感為紐帶，以思考為核心，突出學生的主體作用，對培養學生的創新意識、創新思維有著獨特的作用，已經成為語文教學中教學創新的主要手段，因此，在語文教學中必須注重教學情境的創設。一、創設問題情境，引發好奇心愛因斯坦曾說：“沒有特別的天賦。只有強烈的好奇心”。好奇心更是青少年積極探求新奇事物的原動力，有了好奇心，他們才會主動地提出問題，對問題的探求才會產生深厚的興趣。這對于培養學生解決問題的毅力，對于形成學習動機有著不可忽視的重要作用。因此，在創設問題情境時，要注意在情境中設置問題。引發學生的好奇心，引起學生的思考。例如，在學習《濟南的冬天》一課時，我是這樣設計的：同學們，你知道“濟南”嗎?它在我國的南方還是北方?通常，“冬天”給人以寒冷的感覺，而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我們首先想到的可能是大風雪、大冰河等。那么，濟南的冬天呢?它會給我們帶來什么樣的感覺?又是一番怎樣的景象呢?今天我們一起去看看老舍的《濟南的冬天》。通過這幾個問題，在學生的腦海里會初步形成一個問題：濟南的冬天會有什么不同呢?有了這樣的好奇心，就必然使學生認真地、仔細地去讀課文，給教學帶來了極大的有利條件。這樣創設的情境，既滿足學生的好奇心，又使學生對教材產生強烈的學習欲望，使學生一上課就被作品深深吸引住，起到了先聲奪人的作用。二、創設矛盾情境，誘發求知欲求知欲一般是由好奇心發展而來的，是學生探究未知的知識而產生的一種愿望。在語文教學中，要注意在情境中適時揭示矛盾，誘發學生的求知欲。如九年級上冊《孔乙己》一文中有這樣一句話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”這一句就揭示了主人公的矛盾：站著喝酒的是什么人?穿長衫的是什么人?“站著喝酒而穿長衫”有怎樣的含義呢?這就揭示出了矛盾：“站著喝酒”表明他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺，不能和穿長衫的人一樣慢慢地坐著喝，只能和“站著喝酒”的“短衣幫”一起站著喝酒。“穿長衫”表明他不甘心與“短衣幫”為伍，盡管他已經破舊不堪卻不肯脫下那件標志著讀書人身份的長衫。因為在他的心里，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想根深蒂固，即使不能進入仕途，也要保留長衫，來標榜自己的清高，同時也是一種精神上的自我安慰。這一句話極精練地寫出了孔乙己的特殊性，表明了他經濟地位與思想意識的矛盾：他既不能爬入上層社會，又不愿融入下層勞動人民，注定了他命運的悲劇。教師再引導：是什么造成孔乙己的悲劇的呢?這樣，就有效地誘發了學生的思考。所以，在教學中根據教材的難點，提出疑點，揭示矛盾，可以有效地誘發學生的求知欲，進而形成內在動機。三、注重情境互動。營造創新氛圍創新思維只有在自由、寬松的氛圍中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創新行為。情境教學特別強調寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而形成利于創新、易于創新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中自由馳騁。如在《魯提轄拳打鎮關西》的教學中。我在第一課時設計了播放央視《水滸傳》主題歌的教學環節，讓學生在寬松的學習情境中，充分地感受梁山好漢的嫉惡如仇、敢作敢為的英雄氣概。這樣學生融人情境之中，全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤，收到了很好的效果：學生想說、敢說、愛說。四、創設討論情境。激發創新思維古人云：“學貴有疑”。懷疑是爭論的起點。有了懷疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見、觀點，才有了“創新思維”的基礎。培養學生思維的創造性，不僅要有強烈的好奇心、求知欲，還應該培養他們大膽探索和批評的精神。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。例如在《期行》一課的教學設計中，我設置了這樣一道習題：對元方的“入門不顧”，請談談你的看法。問題提出后，學生們紛紛發表自己的觀點：學生甲說：“元方做得對，做人就應該據理力爭，常言說得好‘有理走遍天下。’”學生乙說：“不對，怎么說陳太丘也是長輩，不應該對長輩不理不睬。”學生丙緊接著說：“他哪像個長輩啊!”學生丁補充說：“他先失信于人、后不知自責反而對子罵父就應該對他不理不睬。”之后，雙方爭論不休。而教師此時做適時引導，最終使學生達成共識：元方有點失禮，對知錯就改的陳太丘這個長輩不應該不理不睬。通過討論，學生們充分地發表自己的獨特見解，在辯論中明白了為人處世的道理，培養了思維的深刻性和批判性，也激勵了學生敢于創新的精神，使其最終內化為創新人格。在語文教學中，作為教師要善于挖掘教材中的創新因素，用心營造一個良好的學習氛圍，創設各種不同的情境，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。學生才會勇敢地面對新世紀的挑戰，成長為21世紀的創新人才。化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學，而環境的污染、環境質量的優劣與環境中各種元素和化合物的含量、組成結構、性質以及它們的變化直接相聯系.化學教學內容為培養學生的環境意識提供了豐富的素材，化學的研究方法也為環境意識的培養提供了有效途徑.一、新教材內容中滲透環境教育在化學教科書中滲透環境教育內容是當今化學新課程教材改革的一大特點.新教材將環境教育作為教材內容的主要組成部分，自始自終貫穿與每個章節，并采用文字、圖片、問題等多種形式，呈現和傳遞環境教育信息，主要有以下特點：①在化學知識體系中融合環境教育內容，這些內容沒有嚴密的邏輯體系，而是化學學科內容編排體系為主線，采用融合滲透的方式，讓學生通過化學知識了解相關環境的基本知識、技能，又通過環境問題的學習和解決，加深對化學知識的理解，使化學與環境教育互相補充，相互促進，相得益彰.②插圖中蘊涵環境教育信息，文中插圖豐富，寓意深刻.如：體現污染現象和處理過程的、展示環保產品的、示范環保行為的、識別環保標志的等.彩圖巧妙安排在適當的行文之間，自行展開豐富的聯系和想象，切實感受到自然環境的美麗、環境污染對人類的危害，了解環境污染的成因，以及人類在改善環境方面所付出的努力，從而養成熱愛大自然的高尚道德情操和環保意識，并樹立為人類美好明天而發奮讀書的遠大志向.③習題中滲透環境教育知識，新教材的習題編排涉及了許多關于環境方面的問題，以相關環境知識，創設問題情境，啟發學生通過積極思考、討論、查閱資料、調查訪問、實踐研究等活動，了解環境知識，增強環境道德情感.這些習題分布與“討論”、“家庭小實驗”、“調查與研究”、“活動與探究”、“習題”等欄目中，通過欄目的內容指示和行為指向，激發學生的主動參與，進行環境教育.二、中考命題中滲透環境教育新課程的評價理念要求，既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力，同時關注學生情感態度與價值觀方面的發展.因此中考命題中，加強理論聯系實際，讓學生從身邊的事物和親身的感受中學習，再將所學知識運用與分析、理解和解決生產、生活、科技、社會發展中的實際問題，其中環境問題是一大主題.近兩年的中考命題中涉及到環境問題的考題有：香煙燃燒產生的有害氣體的測定；氯氣和硫化氫氣體的泄漏產生的危害及處理方法和自救措施；濃酸與濃堿泄漏和處理方法；溫室效應、臭氧空洞、酸雨的形成原因及其危害與防治措施；由于水源污染而引發的赤潮、水華現象的危害及如何治理水體污染、實施海水淡化、硬水軟化、從自身做起怎樣節約用水、保護水資源；土壤酸化的處理方法；廢塑料產生的白色污染、廢電池引起的水源與土壤的污染、汽車尾氣產生的空氣污染、垃圾的分類回收和處理方法等.這些聯系生產、生活實際的命題策略，關注學生經驗，聚焦社會熱點，立意起點高落點低，注重引導學生從身邊的生活中發現并提出問題，引導學生關注科技發展和社會進步，體現化學與社會的聯系，讓學生感到身邊處處有化學，強調理論和實踐相結合學以致用，符合新課改的精神，這種命題導向，利于培養學生的創新精神和實踐能力，利于培養學生關心自然、關心社會的情感態度價值觀.三、在教學活動中應加強環境教育隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲.為此，寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任.在我們中學化學教學中，怎樣加強環境教育，我們認為應主要從以下幾個方面進行.1.理論聯系實際加強環境教育，提高學生的環保意識中學化學教材中，涉及環境知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當.在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如：空氣、二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、水、氮的氧化物、化石燃料的利用、鐵的冶煉、金屬的防護和回收、煤、石油、酸堿鹽的性質和應用、化學能源、化學材料等內容時，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境.在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野.例如：在空氣污染的學習中，讓學生親自測定實驗室空氣中酸性氣體體積百分含量，測定學生宿舍、教室、操場空氣中二氧化碳氣體體積百分含量，利用多媒體觀看沙塵暴、酸雨、溫室效應形成的原因及其危害，我國空氣污染指數的測定內容和標準，模擬酸雨觀察二氧化硫氣體對植物生長的危害，模擬溫室效應觀察空氣中二氧化碳含量增大時溫度升高變化情況等；在自然界中的水的學習中，帶領學生參觀本市自來水廠的生產流程，污水處理廠的污水處理措施，當地雨水、河水酸堿性的測定，自制凈水裝置凈化污水；在化學材料的學習中讓學生收集家中各種不同材料的物品，帶進課堂相互交流，討論材料的質地、性能及廢品的分類回收再利用；增加興趣實驗：如何鑒別無水酒精、自來水和純凈水、真假黃金、劣質奶粉、葡萄糖和淀粉、有毒塑料、蠶絲、棉紗與尼龍等.補充這些與日常生活緊密聯系的教學實例，既體現常識性和學生的可接受性，又拓展學生視野，激發學習興趣，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識，促使學生知、情、意、行統一協調發展.2.結合化學實驗加強環保教育，培養學生良好的環保行為習慣化學是一門以實驗為基礎的科學，但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗.過去，在化學實驗教學中，教師只注意到化學實驗與化學知識的結合，而沒有注意環保知識的教育，為此，我們必須引起足夠的重視，將化學知識、化學實驗與環保知識結合起來，加強化學實驗綠色化教學，重視環境教育，意在培養學生保護環境“從我做起”，形成學生良好的環保行為習慣.主要做到以下幾點：①規范實驗操作，用最少量藥品，獲最佳效果：學生在藥品的取用、固體的稱量、液體的量取和滴加等基本實驗操作時做到動作準確、操作規范，可減少藥品的浪費和環境的污染；中學生一般憑興趣做實驗，不明白為什么要嚴格控制試劑用量，因此教師應告訴學生一些有害氣體、重金屬離子、濃酸、濃堿對環境的污染和對人體健康的危害，使學生意識到節約試劑用量，可凈化環境.②挑戰傳統實驗裝置，推廣微型化實驗：有些傳統實驗試劑用量大，不僅浪費，而且污染嚴重，若改用微型實驗，對毒性大、藥品貴、耗量大、易燃、易爆、污染嚴重、操作復雜的化學實驗尤為必要，它能節約藥品、節省時間、操作簡單、對環境污染少.因此盡量使用點滴板、井穴做實驗；提倡利用廢棄物制作實驗儀器，如：飲料瓶可作試劑瓶、集氣瓶錐形瓶；輸液管可作導氣管、多用滴管；眼藥水瓶可作膠頭滴管、有孔塑料袋；玻璃墨水瓶可作酒精燈；注射器可作氣體取樣器、量筒；讓學生自己動手自制儀器，自行實驗，積極參與，激發興趣，又節約了資源，培養了創新精神和環保意識.③正確回收處理實驗廢棄物，使學生養成自覺保護環境的行為：在化學實驗中，不僅要少用藥品減少廢棄物，同時對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環境污染，有的還可以變廢為寶.如：有毒氣體一氧化碳應燃燒、二氧化硫應用堿溶液吸收；磷的燃燒應在通風櫥內進行；高錳酸鉀加熱制取氧氣后的剩余固體，可回收二氧化錳做雙氧水分解的催化劑，最終殘余物還可以用于鉀的焰色反應，或施用于花、木、草、樹系良好的化肥；廢金屬應回收再利用；酸堿類廢棄液要中和后統一處理；重金屬離子應轉化為沉淀再集中填埋；破損儀器和設備應盡可能修復再利用或集中處理等.這些良好實驗行為習慣的形成，可節約資源、變廢為寶、化害為利，從而使學生在化學實驗中自覺養成保護環境的行為.當今科學技術的發展，尤其環境科學的發展，與各學科有著緊密的聯系，促進了各學科的發展；同樣，環境科學與化學也存在著不可分割的聯系，從而產生了環境化學.因此，化學與環保知識，尤其與化學實驗教學聯系更密切，在化學教學中加強環境教育是十分可行的.它有利于理論聯系實際，鞏固化學知識，了解環保知識，使之相互滲透，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神.環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球.21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1癌癥疼痛的評估及護理孟月燕癌癥疼痛的評估及護2概念概念3癌癥疼痛的評估及護理課件4癌癥疼痛的評估及護理課件5癌癥疼痛的評估及護理課件6癌癥疼痛的評估及護理課件7癌癥疼痛的評估及護理課件8評估誤區評估誤區9評估誤區一一關于安慰劑的使用問題患者張先生,69歲,肺瘤骨轉移,目前疼痛治療醫囑:美施康定60mgq12h,22:00突發疼痛,訴10級給予嗎啡5mgim,23:00再訴疼痛難忍,醫囑開了生理鹽水1m肌注,你認為這樣做對不對?評估誤區一一關于安慰劑10癌癥疼痛的評估及護理課件11癌癥疼痛的評估及護理課件12癌癥疼痛的評估及護理課件13癌癥疼痛的評估及護理課件14癌癥疼痛的評估及護理課件15癌癥疼痛的評估及護理課件16癌癥疼痛的評估及護理課件17癌癥疼痛的評估及護理課件18癌癥疼痛的評估及護理課件19癌癥疼痛的評估及護理課件20癌癥疼痛的評估及護理課件21癌癥疼痛的評估及護理課件22癌癥疼痛的評估及護理課件23癌癥疼痛的評估及護理課件24癌癥疼痛的評估及護理課件25癌癥疼痛的評估及護理課件26癌癥疼痛的評估及護理課件27癌癥疼痛的評估及護理課件28癌癥疼痛的評估及護理課件29癌癥疼痛的評估及護理課件30癌癥疼痛的評估及護理課件31癌癥疼痛的評估及護理課件32癌癥疼痛的評估及護理課件33癌癥疼痛的評估及護理課件34癌癥疼痛的評估及護理課件35癌癥疼痛的評估及護理課件36癌癥疼痛的評估及護理課件37癌癥疼痛的評估及護理課件38癌癥疼痛的評估及護理課件39癌癥疼痛的評估及護理課件40癌癥疼痛的評估及護理課件41癌癥疼痛的評估及護理課件42癌癥疼痛的評估及護理課件43癌癥疼痛的評估及護理課件44癌癥疼痛的評估及護理課件45癌癥疼痛的評估及護理課件46癌癥疼痛的評估及護理課件47癌癥疼痛的評估及護理課件48癌癥疼痛的評估及護理課件49癌癥疼痛的評估及護理課件50癌癥疼痛的評估及護理課件51癌癥疼痛的評估及護理課件52癌癥疼痛的評估及護理課件53癌癥疼痛的評估及護理課件54癌癥疼痛的評估及護理課件55癌癥疼痛的評估及護理課件56癌癥疼痛的評估及護理課件57癌癥疼痛的評估及護理課件58癌癥疼痛的評估及護理課件59癌癥疼痛的評估及護理課件60癌癥疼痛的評估及護理課件61癌癥疼痛的評估及護理課件62癌癥疼痛的評估及護理課件63謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，6421、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。癌癥疼痛的評估及護理癌癥疼痛的評估及護理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。癌癥疼痛的評估及護理癌癥疼痛的評估及護理孟月燕概念在初中語文教學中，情境教學以情感為紐帶，以思考為核心，突出學生的主體作用，對培養學生的創新意識、創新思維有著獨特的作用，已經成為語文教學中教學創新的主要手段，因此，在語文教學中必須注重教學情境的創設。一、創設問題情境，引發好奇心愛因斯坦曾說：“沒有特別的天賦。只有強烈的好奇心”。好奇心更是青少年積極探求新奇事物的原動力，有了好奇心，他們才會主動地提出問題，對問題的探求才會產生深厚的興趣。這對于培養學生解決問題的毅力，對于形成學習動機有著不可忽視的重要作用。因此，在創設問題情境時，要注意在情境中設置問題。引發學生的好奇心，引起學生的思考。例如，在學習《濟南的冬天》一課時，我是這樣設計的：同學們，你知道“濟南”嗎?它在我國的南方還是北方?通常，“冬天”給人以寒冷的感覺，而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我們首先想到的可能是大風雪、大冰河等。那么，濟南的冬天呢?它會給我們帶來什么樣的感覺?又是一番怎樣的景象呢?今天我們一起去看看老舍的《濟南的冬天》。通過這幾個問題，在學生的腦海里會初步形成一個問題：濟南的冬天會有什么不同呢?有了這樣的好奇心，就必然使學生認真地、仔細地去讀課文，給教學帶來了極大的有利條件。這樣創設的情境，既滿足學生的好奇心，又使學生對教材產生強烈的學習欲望，使學生一上課就被作品深深吸引住，起到了先聲奪人的作用。二、創設矛盾情境，誘發求知欲求知欲一般是由好奇心發展而來的，是學生探究未知的知識而產生的一種愿望。在語文教學中，要注意在情境中適時揭示矛盾，誘發學生的求知欲。如九年級上冊《孔乙己》一文中有這樣一句話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”這一句就揭示了主人公的矛盾：站著喝酒的是什么人?穿長衫的是什么人?“站著喝酒而穿長衫”有怎樣的含義呢?這就揭示出了矛盾：“站著喝酒”表明他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺，不能和穿長衫的人一樣慢慢地坐著喝，只能和“站著喝酒”的“短衣幫”一起站著喝酒。“穿長衫”表明他不甘心與“短衣幫”為伍，盡管他已經破舊不堪卻不肯脫下那件標志著讀書人身份的長衫。因為在他的心里，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想根深蒂固，即使不能進入仕途，也要保留長衫，來標榜自己的清高，同時也是一種精神上的自我安慰。這一句話極精練地寫出了孔乙己的特殊性，表明了他經濟地位與思想意識的矛盾：他既不能爬入上層社會，又不愿融入下層勞動人民，注定了他命運的悲劇。教師再引導：是什么造成孔乙己的悲劇的呢?這樣，就有效地誘發了學生的思考。所以，在教學中根據教材的難點，提出疑點，揭示矛盾，可以有效地誘發學生的求知欲，進而形成內在動機。三、注重情境互動。營造創新氛圍創新思維只有在自由、寬松的氛圍中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創新行為。情境教學特別強調寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而形成利于創新、易于創新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中自由馳騁。如在《魯提轄拳打鎮關西》的教學中。我在第一課時設計了播放央視《水滸傳》主題歌的教學環節，讓學生在寬松的學習情境中，充分地感受梁山好漢的嫉惡如仇、敢作敢為的英雄氣概。這樣學生融人情境之中，全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤，收到了很好的效果：學生想說、敢說、愛說。四、創設討論情境。激發創新思維古人云：“學貴有疑”。懷疑是爭論的起點。有了懷疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見、觀點，才有了“創新思維”的基礎。培養學生思維的創造性，不僅要有強烈的好奇心、求知欲，還應該培養他們大膽探索和批評的精神。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。例如在《期行》一課的教學設計中，我設置了這樣一道習題：對元方的“入門不顧”，請談談你的看法。問題提出后，學生們紛紛發表自己的觀點：學生甲說：“元方做得對，做人就應該據理力爭，常言說得好‘有理走遍天下。’”學生乙說：“不對，怎么說陳太丘也是長輩，不應該對長輩不理不睬。”學生丙緊接著說：“他哪像個長輩啊!”學生丁補充說：“他先失信于人、后不知自責反而對子罵父就應該對他不理不睬。”之后，雙方爭論不休。而教師此時做適時引導，最終使學生達成共識：元方有點失禮，對知錯就改的陳太丘這個長輩不應該不理不睬。通過討論，學生們充分地發表自己的獨特見解，在辯論中明白了為人處世的道理，培養了思維的深刻性和批判性，也激勵了學生敢于創新的精神，使其最終內化為創新人格。在語文教學中，作為教師要善于挖掘教材中的創新因素，用心營造一個良好的學習氛圍，創設各種不同的情境，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。學生才會勇敢地面對新世紀的挑戰，成長為21世紀的創新人才。化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學，而環境的污染、環境質量的優劣與環境中各種元素和化合物的含量、組成結構、性質以及它們的變化直接相聯系.化學教學內容為培養學生的環境意識提供了豐富的素材，化學的研究方法也為環境意識的培養提供了有效途徑.一、新教材內容中滲透環境教育在化學教科書中滲透環境教育內容是當今化學新課程教材改革的一大特點.新教材將環境教育作為教材內容的主要組成部分，自始自終貫穿與每個章節，并采用文字、圖片、問題等多種形式，呈現和傳遞環境教育信息，主要有以下特點：①在化學知識體系中融合環境教育內容，這些內容沒有嚴密的邏輯體系，而是化學學科內容編排體系為主線，采用融合滲透的方式，讓學生通過化學知識了解相關環境的基本知識、技能，又通過環境問題的學習和解決，加深對化學知識的理解，使化學與環境教育互相補充，相互促進，相得益彰.②插圖中蘊涵環境教育信息，文中插圖豐富，寓意深刻.如：體現污染現象和處理過程的、展示環保產品的、示范環保行為的、識別環保標志的等.彩圖巧妙安排在適當的行文之間，自行展開豐富的聯系和想象，切實感受到自然環境的美麗、環境污染對人類的危害，了解環境污染的成因，以及人類在改善環境方面所付出的努力，從而養成熱愛大自然的高尚道德情操和環保意識，并樹立為人類美好明天而發奮讀書的遠大志向.③習題中滲透環境教育知識，新教材的習題編排涉及了許多關于環境方面的問題，以相關環境知識，創設問題情境，啟發學生通過積極思考、討論、查閱資料、調查訪問、實踐研究等活動，了解環境知識，增強環境道德情感.這些習題分布與“討論”、“家庭小實驗”、“調查與研究”、“活動與探究”、“習題”等欄目中，通過欄目的內容指示和行為指向，激發學生的主動參與，進行環境教育.二、中考命題中滲透環境教育新課程的評價理念要求，既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力，同時關注學生情感態度與價值觀方面的發展.因此中考命題中，加強理論聯系實際，讓學生從身邊的事物和親身的感受中學習，再將所學知識運用與分析、理解和解決生產、生活、科技、社會發展中的實際問題，其中環境問題是一大主題.近兩年的中考命題中涉及到環境問題的考題有：香煙燃燒產生的有害氣體的測定；氯氣和硫化氫氣體的泄漏產生的危害及處理方法和自救措施；濃酸與濃堿泄漏和處理方法；溫室效應、臭氧空洞、酸雨的形成原因及其危害與防治措施；由于水源污染而引發的赤潮、水華現象的危害及如何治理水體污染、實施海水淡化、硬水軟化、從自身做起怎樣節約用水、保護水資源；土壤酸化的處理方法；廢塑料產生的白色污染、廢電池引起的水源與土壤的污染、汽車尾氣產生的空氣污染、垃圾的分類回收和處理方法等.這些聯系生產、生活實際的命題策略，關注學生經驗，聚焦社會熱點，立意起點高落點低，注重引導學生從身邊的生活中發現并提出問題，引導學生關注科技發展和社會進步，體現化學與社會的聯系，讓學生感到身邊處處有化學，強調理論和實踐相結合學以致用，符合新課改的精神，這種命題導向，利于培養學生的創新精神和實踐能力，利于培養學生關心自然、關心社會的情感態度價值觀.三、在教學活動中應加強環境教育隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲.為此，寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任.在我們中學化學教學中，怎樣加強環境教育，我們認為應主要從以下幾個方面進行.1.理論聯系實際加強環境教育，提高學生的環保意識中學化學教材中，涉及環境知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當.在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如：空氣、二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、水、氮的氧化物、化石燃料的利用、鐵的冶煉、金屬的防護和回收、煤、石油、酸堿鹽的性質和應用、化學能源、化學材料等內容時，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境.在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野.例如：在空氣污染的學習中，讓學生親自測定實驗室空氣中酸性氣體體積百分含量，測定學生宿舍、教室、操場空氣中二氧化碳氣體體積百分含量，利用多媒體觀看沙塵暴、酸雨、溫室效應形成的原因及其危害，我國空氣污染指數的測定內容和標準，模擬酸雨觀察二氧化硫氣體對植物生長的危害，模擬溫室效應觀察空氣中二氧化碳含量增大時溫度升高變化情況等；在自然界中的水的學習中，帶領學生參觀本市自來水廠的生產流程，污水處理廠的污水處理措施，當地雨水、河水酸堿性的測定，自制凈水裝置凈化污水；在化學材料的學習中讓學生收集家中各種不同材料的物品，帶進課堂相互交流，討論材料的質地、性能及廢品的分類回收再利用；增加興趣實驗：如何鑒別無水酒精、自來水和純凈水、真假黃金、劣質奶粉、葡萄糖和淀粉、有毒塑料、蠶絲、棉紗與尼龍等.補充這些與日常生活緊密聯系的教學實例，既體現常識性和學生的可接受性，又拓展學生視野，激發學習興趣，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識，促使學生知、情、意、行統一協調發展.2.結合化學實驗加強環保教育，培養學生良好的環保行為習慣化學是一門以實驗為基礎的科學，但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗.過去，在化學實驗教學中，教師只注意到化學實驗與化學知識的結合，而沒有注意環保知識的教育，為此，我們必須引起足夠的重視，將化學知識、化學實驗與環保知識結合起來，加強化學實驗綠色化教學，重視環境教育，意在培養學生保護環境“從我做起”，形成學生良好的環保行為習慣.主要做到以下幾點：①規范實驗操作，用最少量藥品，獲最佳效果：學生在藥品的取用、固體的稱量、液體的量取和滴加等基本實驗操作時做到動作準確、操作規范，可減少藥品的浪費和環境的污染；中學生一般憑興趣做實驗，不明白為什么要嚴格控制試劑用量，因此教師應告訴學生一些有害氣體、重金屬離子、濃酸、濃堿對環境的污染和對人體健康的危害，使學生意識到節約試劑用量，可凈化環境.②挑戰傳統實驗裝置，推廣微型化實驗：有些傳統實驗試劑用量大，不僅浪費，而且污染嚴重，若改用微型實驗，對毒性大、藥品貴、耗量大、易燃、易爆、污染嚴重、操作復雜的化學實驗尤為必要，它能節約藥品、節省時間、操作簡單、對環境污染少.因此盡量使用點滴板、井穴做實驗；提倡利用廢棄物制作實驗儀器，如：飲料瓶可作試劑瓶、集氣瓶錐形瓶；輸液管可作導氣管、多用滴管；眼藥水瓶可作膠頭滴管、有孔塑料袋；玻璃墨水瓶可作酒精燈；注射器可作氣體取樣器、量筒；讓學生自己動手自制儀器，自行實驗，積極參與，激發興趣，又節約了資源，培養了創新精神和環保意識.③正確回收處理實驗廢棄物，使學生養成自覺保護環境的行為：在化學實驗中，不僅要少用藥品減少廢棄物，同時對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環境污染，有的還可以變廢為寶.如：有毒氣體一氧化碳應燃燒、二氧化硫應用堿溶液吸收；磷的燃燒應在通風櫥內進行；高錳酸鉀加熱制取氧氣后的剩余固體，可回收二氧化錳做雙氧水分解的催化劑，最終殘余物還可以用于鉀的焰色反應，或施用于花、木、草、樹系良好的化肥；廢金屬應回收再利用；酸堿類廢棄液要中和后統一處理；重金屬離子應轉化為沉淀再集中填埋；破損儀器和設備應盡可能修復再利用或集中處理等.這些良好實驗行為習慣的形成，可節約資源、變廢為寶、化害為利，從而使學生在化學實驗中自覺養成保護環境的行為.當今科學技術的發展，尤其環境科學的發展，與各學科有著緊密的聯系，促進了各學科的發展；同樣，環境科學與化學也存在著不可分割的聯系，從而產生了環境化學.因此，化學與環保知識，尤其與化學實驗教學聯系更密切，在化學教學中加強環境教育是十分可行的.它有利于理論聯系實際，鞏固化學知識，了解環保知識，使之相互滲透，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神.環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境、防