雙減教學(xué)總結(jié)雙減教學(xué)總結(jié)1

“雙減”減輕了同學(xué)的作業(yè)負擔(dān)，減輕了同學(xué)的校外培訓(xùn)負擔(dān)，但同時也給學(xué)校和老師帶來了更多的挑戰(zhàn)。“雙減”政策實施以來，我校在三個方面的做法取得了確定的成效：實現(xiàn)課堂增效、嚴格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。

一、抓課堂，實現(xiàn)課堂增效

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是老師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，老師要做課標忠實執(zhí)行者，教材制造性解讀、使用者。這就要求老師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推動。

雙減”政策下，對學(xué)校對老師提出了更高的要求：

1.老師應(yīng)教盡教，同學(xué)應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓同學(xué)吃飽吃好，充分提高課堂效率。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動，提升老師教學(xué)水平。

3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上全部的教學(xué)活動和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標。

4.讓英語教同學(xué)活化，轉(zhuǎn)變同學(xué)會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能溝通的現(xiàn)狀。

實現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準的教學(xué)目標;有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實在的教學(xué)效果。老師們會連續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推動教學(xué)改革，提高課堂實效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

二、抓作業(yè)，嚴格作業(yè)要求

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：

1.完善作業(yè)管理制度

制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理。

2.加強考核確保落實

依據(jù)作業(yè)管理制度和考評細則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和同學(xué)完成狀況，發(fā)覺問題準時反饋，準時整改。

3.合理調(diào)控作業(yè)總量

嚴格依據(jù)學(xué)校制度，合理調(diào)控同學(xué)書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時服務(wù)時間，讓同學(xué)在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。

4.細心設(shè)計分層布置

我校要求任課老師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，細心設(shè)計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓舞彈性和共性化作業(yè)。同時將家務(wù)勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和動手動腦力氣。

5.規(guī)范作業(yè)批改

依據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進行全批全改，批改標志正確規(guī)范、評語恰當(dāng)，記錄詳實。精準分析作業(yè)中存在的問題，實行集體講評、個別講解等方式準時反饋，促進同學(xué)學(xué)業(yè)提升。

6.強化作業(yè)分類指導(dǎo)

依據(jù)個體補償與提升方案，利用課后服務(wù)時間，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)加強幫扶，對學(xué)有余力的同學(xué)賜予指導(dǎo)，為同學(xué)順當(dāng)完成作業(yè)供應(yīng)必要的關(guān)懷。

學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價呈現(xiàn)相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還進行“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清爽娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認真的作業(yè)成為大家的榜樣。同學(xué)作業(yè)規(guī)范化管理初見成效，真正達到減負增效的目的。

三、抓輔導(dǎo)，課后分層服務(wù)

為了全面落實“雙減”工作，我校深化調(diào)研同學(xué)的愛好和家長的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動和延時托管。

1、集體活動豐富多彩

校內(nèi)是同學(xué)參與體育運動與特色教育的關(guān)鍵場所。讓同學(xué)能運動、會運動、愛運動，進展特色素養(yǎng)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。依據(jù)學(xué)校場地和師資狀況，目前我校開設(shè)了乒乓球、排球、籃球、衰弱操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校內(nèi)之聲、英語口語11個社團。同學(xué)人人參與，每人報一個社團。各項目負責(zé)老師學(xué)期初制定社團活動方案及周課時方案，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。

2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)

學(xué)校要求任課老師，利用課后服務(wù)時間，對當(dāng)天作業(yè)中集中消逝的問題進行講解和分析，對同學(xué)需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導(dǎo)，不僅減輕同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)，還能準時解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。

如英語組：接受分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實施分層輔導(dǎo)，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個同學(xué)，使同學(xué)布滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在老師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維力氣；中等生查缺補漏夯實基礎(chǔ)提升力氣。潛能生識記學(xué)問要點。

再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱同學(xué)，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進行確定的拓展式教學(xué)，賜予同學(xué)思考的時間和爭辯的空間，老師依據(jù)同學(xué)狀況做確定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，老師也可以針對薄弱同學(xué)在學(xué)習(xí)中消逝的困難分批進行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位同學(xué)在課后服務(wù)中都有所提高。

分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)重建自信，激勵他們直面自己的逆境迎難而上。有了奮斗目標，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使全部同學(xué)樂觀地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)能動性，仆人翁意識，收到不同層次同學(xué)的寵愛。

就開學(xué)近2個月的實施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受到了同學(xué)的歡迎。智優(yōu)生情愿在這個時間段進行一些拓展性學(xué)問的探究，而利用這個時間段對薄弱同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中消逝的困難進行指導(dǎo)，對薄弱同學(xué)攻克教學(xué)難點有確定效果。

做好雙減工作是一項長期任務(wù)，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，同向發(fā)力，我將進一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強家校合作，加大宣揚力度，把“雙減”工作落到實處。

雙減教學(xué)總結(jié)2

隨著“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長關(guān)注的重要話題。

“雙減”后學(xué)校如何通過高品質(zhì)的作業(yè)來提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率？如何通過作業(yè)的有效管理既能關(guān)懷同學(xué)鞏固學(xué)問，又能提高同學(xué)的自我管理意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？我校作了如下嘗試：

一、確定“142”作業(yè)設(shè)計原則，建設(shè)學(xué)科單元作業(yè)庫

組織老師以教研組為單位重新學(xué)習(xí)作業(yè)的功能、分類、設(shè)計等理論學(xué)問，并結(jié)合學(xué)校實際爭論確定了“一個設(shè)計思路，四個相結(jié)合，兩個全面掩蓋”的“142”作業(yè)設(shè)計原則。

整體設(shè)計課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合，作業(yè)設(shè)計思想：作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，要關(guān)注同學(xué)力氣培育，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡潔、機械、重復(fù)的低質(zhì)作業(yè)，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”。

作業(yè)設(shè)計“四個相結(jié)合”：作業(yè)設(shè)計要做到依據(jù)常規(guī)性和階段性相結(jié)合、規(guī)定性和自主性相結(jié)合、學(xué)問性與趣味性相結(jié)合、實踐性和人文性相結(jié)合。

作業(yè)要“兩個全面掩蓋”：單元內(nèi)的學(xué)問、力氣、素養(yǎng)要全掩蓋，并要有側(cè)重；不同層次同學(xué)的分層共性作業(yè)全掩蓋，并要有余量。學(xué)科教研組通過系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，逐步形成適合我校學(xué)情特點的單元作業(yè)集，最終建立學(xué)科單元作業(yè)資源庫。

每位老師在“142”作業(yè)設(shè)計原則指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)提升自主設(shè)計作業(yè)力氣，精選作業(yè)內(nèi)容，精準設(shè)計作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量和難度。

在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并依據(jù)完成作業(yè)的體驗預(yù)估作業(yè)的難度和同學(xué)完成的時長，并進行菜單式分類。在實際布置作業(yè)時，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對同學(xué)實際狀況進行菜單式布置，對不同層次的同學(xué)供應(yīng)內(nèi)容選單及對應(yīng)的完成時長范圍，指導(dǎo)各個層次的同學(xué)做出適合自己的選擇。

二、編制每日作業(yè)記錄單，實現(xiàn)作業(yè)全方面監(jiān)管

1、校級管理

學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計同學(xué)作業(yè)記錄單模板，供同學(xué)記錄每日作業(yè)及完成狀況。作業(yè)記錄單的項目包括：學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容、預(yù)估時間、實際用時、自主支配、就寢時間、家長留言等。

2、教務(wù)管理

教務(wù)處每周通過各班級各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預(yù)布置清單，監(jiān)控各班級各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日各班同學(xué)的作業(yè)總量，確保同學(xué)作業(yè)減量提質(zhì)；同時教務(wù)處還通過檢查各班學(xué)習(xí)委員記錄的班級日志，監(jiān)控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實狀況。

3、備課組管理

學(xué)科備課組提前一周爭論設(shè)計單元作業(yè)，并形成周學(xué)科作業(yè)清單，上報教務(wù)處。

4、班級組管理

各班級組以班級為單位，由班主任管理同學(xué)作業(yè)記錄單，即通過對同學(xué)作業(yè)記錄單的收、批、評，落實班級同學(xué)的作業(yè)管理。

作業(yè)記錄單使用：每個同學(xué)每日隨堂記錄各科作業(yè)的內(nèi)容和老師預(yù)估的時長；并在完成作業(yè)后記錄實際的完成時間，以及就寢的時間；學(xué)有余力的同學(xué)記錄自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時長；家長依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)完成狀況自主留言；班主任每天收集批改同學(xué)的作業(yè)記錄單，對各科作業(yè)的實際完成狀況準時與學(xué)科老師溝通，對家長的留言準時回復(fù)，對作業(yè)單反應(yīng)出的同學(xué)優(yōu)點及問題準時匯總，并利用每周班會時間對作業(yè)記錄單所反應(yīng)出的狀況作點評，樹立班級完成作業(yè)標桿，引導(dǎo)同學(xué)做好時間的仆人。

作業(yè)記錄單看似簡潔，其作用還真不小。

對學(xué)校而言：

■可監(jiān)控各學(xué)科作業(yè)布置狀況，發(fā)覺問題準時解決。

■為學(xué)科組供應(yīng)作業(yè)設(shè)計合理性的佐證，強化對作業(yè)設(shè)計的爭論。

■為班主任統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量供應(yīng)依據(jù)，從而更好的把握同學(xué)作業(yè)總量。

對同學(xué)而言：

■通過同學(xué)作業(yè)記錄的完成狀況，發(fā)覺可能存在的問題并準時解決，通過優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點評，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

■培育隨堂記錄作業(yè)的習(xí)慣，逐步學(xué)會管理時間，養(yǎng)成限時作業(yè)珍惜時間的品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率。

■分層作業(yè)讓每個同學(xué)在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有鞏固提升空間，自主支配可以指導(dǎo)同學(xué)居家的共性化學(xué)習(xí)、活動等。

對家長而言：

■家長知曉同學(xué)作業(yè)狀況，監(jiān)督學(xué)校“雙減”工作的落實。

■搭建學(xué)校、班主任與家長溝通的渠道，隨時了解家長的訴求。

■追蹤同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，進展同學(xué)的愛好和特長。

小作業(yè)、大思考、精管理，減負不減質(zhì)，接下來我們還將連續(xù)創(chuàng)新管理方法，探究更多讓“雙減”落地的措施，減負提質(zhì)。

雙減教學(xué)總結(jié)3

落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務(wù)，努力探究“五育融合”育人路徑，促進同學(xué)健康成長、全面進展。

xx區(qū)其次學(xué)校建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學(xué)模式、資源供應(yīng)等維度開展創(chuàng)新實踐，力求成就每一位老師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的機會！

一、重新排兵布陣，構(gòu)建“班級組一體化”管理體系

學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“同學(xué)”為核心，對全校老師重新排兵布陣。實行班級組制課后服務(wù)模式，將全部老師分入六個班級組，組內(nèi)人員均由本班級不同學(xué)科老師組成，實現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力。

（一）發(fā)揮班級主體作用，量身定制，關(guān)注每一名同學(xué)的成長

以班級為單位，體量小，更利于兼顧同學(xué)的個體需求。基于校級課后服務(wù)方案的引領(lǐng)，樂觀發(fā)揮各班級組的主體作用，在開學(xué)第一周，面對同學(xué)、家進步行了需求調(diào)研，為本班級同學(xué)量身定制課后服務(wù)方案，不僅做到了“一年（級）一策”，也做到了“一班一策”，爭取實現(xiàn)“一生一策”。

（二）班級組長自主統(tǒng)籌，靈敏調(diào)控，確保老師彈性上下班

各班級組的人員支配由組長結(jié)合組內(nèi)狀況，進行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當(dāng)日第一節(jié)及以上，沒有授課任務(wù)的老師可9：00到崗上班。當(dāng)日16：30后沒有工作任務(wù)的老師即可下班。同時，我們在校內(nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時間上不好調(diào)配錯峰的崗位，從崗位績效賜予老師認可。

目前，學(xué)校100%的老師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓老師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實現(xiàn)育人中的“用心、細心”。

（三）“雙組長”管理，保障班級工作“雙統(tǒng)籌”

為高效推動管理工作，每班級都有一名行政干部進組，與班級大組長形成“雙組長”負責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實現(xiàn)對班級工作的高位引領(lǐng)，深度指導(dǎo)、嚴格把關(guān)、有效落實。

（四）學(xué)科共融，才智共享，助力“五育并舉”落地生根

各班級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標，聚焦同學(xué)成長，全部學(xué)科老師共同研討將來一周作業(yè)設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進了學(xué)科間的融合，將五育并舉落到實處。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認后，將于每周一在班級公示區(qū)進行公示。

二、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式

如何以減輕同學(xué)作業(yè)負擔(dān)為杠桿，撬動學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量進展？學(xué)校從供應(yīng)側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探究出一條“以同學(xué)為中心”的“教學(xué)評改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。

（一）以“一體化”為課題，構(gòu)建“二個一”改革機制

1、形成一個教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標引領(lǐng)下，將教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進整合成一個一體化的“教學(xué)評改”體系。

2、突出一個核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗學(xué)習(xí)目標是否達成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則，即，把作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的重要部分；把作業(yè)實施作為學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進的核心標準，共同勾畫出教與學(xué)的同心圓。

（二）以“作業(yè)設(shè)計”為目標，聚焦源頭治理

1、形成大單元作業(yè)設(shè)計任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的.設(shè)計中。明確同學(xué)的作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)是不能脫離的，在備課時我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)學(xué)情、學(xué)習(xí)目標，提前設(shè)計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、同學(xué)輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、同學(xué)視角、融合視角設(shè)計好玩、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進同學(xué)建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性。

2、以綜合性作業(yè)設(shè)計為核心突破點。

“雙減”政策實施以來，作業(yè)設(shè)計更加偏重綜合性、實踐性、應(yīng)用性。但我們發(fā)覺，當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)進程、同學(xué)力氣不匹配時，往往會被同學(xué)視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致同學(xué)的負擔(dān)感加重。為此，學(xué)校重點關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計的實效性，提出“五個策略”：

▲基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境

▲基于同學(xué)學(xué)習(xí)進程，逐步分解作業(yè)任務(wù)

▲基于同學(xué)認知特點，細心搭建學(xué)習(xí)支架

▲基于同學(xué)共性進展，留意作業(yè)成果展評，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實效性，促進同學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）以“作業(yè)實施”為路徑，形成一體化脈絡(luò)

1、精耕課堂，留意學(xué)習(xí)過程體驗。課堂教學(xué)實行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時間，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計，同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動的必要補充，同時要求同學(xué)帶著新的思考去實踐，促進同學(xué)全面進展。

2、分層作業(yè)，拓寬思維進展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給同學(xué)分層，而是為同學(xué)供應(yīng)多維度的作業(yè)選擇，從而促進同學(xué)的全面進展，激勵同學(xué)自主進步。在課上老師以“學(xué)習(xí)評價單”為載體，關(guān)懷同學(xué)診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)狀況，并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進行講解，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自主進展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識。

如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個等級，對應(yīng)基礎(chǔ)、延長、素養(yǎng)培育，同學(xué)完成不同等級的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓舞同學(xué)結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)狀況自主選擇，從真正意義上實現(xiàn)因材施教。

（四）以“作業(yè)評價”為導(dǎo)向，推動改革

1、以“力氣要素”為評價標準，精準問題定位。基于同學(xué)力氣培育指標，細化完成每一項作業(yè)所需的力氣要素，如，將語文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀力氣與規(guī)范書寫力氣兩個評價指標。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀力氣、計算力氣、思維力氣、識圖力氣、書寫力氣等評價指標。依據(jù)力氣要素評價，關(guān)懷同學(xué)復(fù)盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié)，關(guān)注到個體進展。

2、以“作業(yè)效果”為改進依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，個體同學(xué)錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖，使同學(xué)能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)狀況，準時查漏補缺，老師從整體了解班級學(xué)習(xí)效果，關(guān)懷同學(xué)突破理解障礙、整理學(xué)問系統(tǒng)、跟進補償學(xué)習(xí)，并隨時調(diào)整下一步教學(xué)，真正打造同學(xué)學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。

三、整合“家校社一體化”資源供應(yīng)

落實好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時，也要做好課后服務(wù)這篇大文章，以滿足同學(xué)全面進展的共性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育資源觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供應(yīng)。

（一）發(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊”

學(xué)校充分挖掘集團內(nèi)優(yōu)秀骨干老師資源，成立校級名師工作坊，通過構(gòu)建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)質(zhì)量，同時又實現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。

（二）挖掘家長優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂”

學(xué)校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校內(nèi)，開設(shè)“儒雅講堂”，共同為同學(xué)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資源，成為了二小校內(nèi)一道獨特的風(fēng)景線。

（三）對接校外教育資源，構(gòu)建“二小專家課程智庫”

學(xué)校引入周邊的幾十所高校及科研院所資源，使高精尖人才走進校內(nèi)，打造了涵蓋課后服務(wù)、專家講座、師資培訓(xùn)、拓展課程、研學(xué)場館等百余節(jié)專屬課程，為同學(xué)播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點亮了科學(xué)的明燈，弘揚了科學(xué)精神，普及了科學(xué)學(xué)問，營造了講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的深厚氛圍，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新熱忱和制造活力，形成學(xué)校與社會一體化的育人模式。

總之，為推動“雙減”工作的有效落實，xx區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)校“桃紅李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個細節(jié)之中，學(xué)校各部門都站在培育人的高度，在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點！讓同學(xué)回歸學(xué)校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！

雙減教學(xué)總結(jié)4

為連續(xù)扎實推動“雙減”工作，切實減輕同學(xué)課業(yè)負擔(dān)，進一步強化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校育人水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，烏蘭哈達中心學(xué)校開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù)。

一、書包上瘦身

合理調(diào)控

推行“小書包”不回家政策，“學(xué)校一、二班級堅決不布置家庭書面作業(yè)”；“學(xué)校三至六班級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實畢竟，在課后服務(wù)的時間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門。

嚴格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫、機械重復(fù)性作業(yè)；不留超出課標要求的超綱作業(yè)；不留懲處性作業(yè)。

禁止通過手機微信或群等方式留作業(yè)；禁止給家長布置作業(yè)，要求家長批改、打印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家。

二、時間上減壓

健康為本

結(jié)合同學(xué)的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們細心支配了夯實基礎(chǔ)的學(xué)問類作業(yè)、進展愛好的玩耍類作業(yè)、感知體驗的實踐類作業(yè)。周四則是豐富多彩的社團活動。學(xué)校共開設(shè)了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育玩耍等10個項目課程，使孩子們在好玩的活動中體驗到了學(xué)習(xí)的歡快！

三、課堂上深研

提質(zhì)為核

實現(xiàn)輕負高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們始終秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念，著力打造“四聲”課堂，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。

1.調(diào)整備課時間和模式。依據(jù)課后服務(wù)時間和課程支配進行整合，以學(xué)科組為單位集中備課，開啟“無生課堂”備課模式。

2.梯度教研傳幫帶模式。設(shè)立每周三、四教研日，支配領(lǐng)導(dǎo)，骨干老師，新入職老師梯度教研，領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導(dǎo)協(xié)同進展模式.

3.組建新老師入職團隊，設(shè)定新老師培訓(xùn)路徑。通過“德育管理”，“教學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)”“老師專業(yè)成長”等，關(guān)懷年輕老師盡快成長。

四、作業(yè)上革命

分層多選

遵從“頂層設(shè)計、專業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推動”的工作思路對作業(yè)留法流量上進行了深層次的重塑，進行一場“悄悄地革命”。集中學(xué)校優(yōu)勢，整合學(xué)校資源，設(shè)計A、B套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、愛好上自選套餐，老師適時答疑解惑，個別輔導(dǎo)……讓學(xué)有余力同學(xué)感愛好吃飽，需要關(guān)懷的同學(xué)減輕壓力，輕松完成。

五、內(nèi)容上多元

課程出彩

學(xué)校課后服務(wù)，全校同學(xué)參與率達到96.5%，全校老師參與率達到100%，并聘請三位校外專業(yè)人員入校參與課后服務(wù)，拓展服務(wù)內(nèi)容。

學(xué)校統(tǒng)籌配置課程“套餐”，以社團方式推動落實，讓孩子們自主選擇。學(xué)校設(shè)置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體玩耍、棋類、衍紙、足球、籃球等23個項目課程，同學(xué)在豐富多彩的的活動中，真正實現(xiàn)身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。

六、制度上健全

加強監(jiān)督

學(xué)校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個課題加以爭論，成立作業(yè)爭論小組，先后出臺了《作業(yè)管理實施方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與批改十項要求》、《作業(yè)設(shè)計十項原則》等質(zhì)量提升方法，樂觀實行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳蕽补啵P(guān)懷同學(xué)在有限時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。

七、服務(wù)上調(diào)研

群眾滿意

推行“5+2”課后服務(wù)以來，學(xué)校針對學(xué)校服務(wù)及“雙減”落實狀況設(shè)計了問卷調(diào)查發(fā)放給家長，進行了匿名反饋調(diào)研，收回反饋記錄936份，并對結(jié)果統(tǒng)計分析。對課后服務(wù)滿意率達到99.1%，其他選項滿意都在95%以上，達到了預(yù)期效果，群眾滿意始終是我們服務(wù)的宗旨，我們也會連續(xù)調(diào)整和豐富課后服務(wù)內(nèi)容，讓孩子寵愛，讓家長滿意。

雙減教學(xué)總結(jié)5

減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)擔(dān)當(dāng)和校外培訓(xùn)擔(dān)當(dāng)，是國家作出的一項重大決策部署，事關(guān)青少年身心健康，事關(guān)義務(wù)教育髙質(zhì)量進展，是實行以人民為中心的進展思想、解決人民群眾急難愁盼問題的民生工程。推動實施“雙減”工作，涉及千家萬戶，我校深刻領(lǐng)悟“雙減”工作的重要意義，把全面提髙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作為治本之策，把全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機構(gòu)作為重要措施，切實扛牢責(zé)任，著力構(gòu)建良好教育生態(tài)，推動同學(xué)全面進展健康成長。

一、主要開展了以下工作：

（一）治理培訓(xùn)機構(gòu)，在“規(guī)范”上下功夫把同學(xué)從校外學(xué)科類補習(xí)中解放出來，把家長從送學(xué)陪學(xué)中解放岀來，是減輕校外負擔(dān)的重點任務(wù)。

在校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，xx市堅持源頭治理、系統(tǒng)治理、嚴格治理，拉網(wǎng)排查、掛單督戰(zhàn)、重拳出擊，切實減輕了校外培訓(xùn)負擔(dān)及家庭經(jīng)濟負擔(dān)。突出校外培訓(xùn)”時間、作業(yè)、線上培訓(xùn)”等管控重點，將培訓(xùn)結(jié)束時間、是否留作業(yè)作為重要監(jiān)管和查處內(nèi)容，聚焦違法違規(guī)舉辦校外培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)與招生入學(xué)掛鉤、中學(xué)校校及在職老師組織或者參與培訓(xùn)行為、校外培訓(xùn)機構(gòu)超前超綱培訓(xùn)、侵害消費者權(quán)益行為等五個方面，重點查處一批違法違規(guī)的校外培訓(xùn)機構(gòu)反面典型。

（二）統(tǒng)籌好減負與提質(zhì)。

只有減輕大量機械重復(fù)的作業(yè)負擔(dān)，切實發(fā)揮好作業(yè)檢驗課堂教學(xué)成效的基礎(chǔ)作用，把同學(xué)從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來，把家長從繁重的作業(yè)輔導(dǎo)或送孩子校外培訓(xùn)的焦慮中解放出來，才能真正破“重智輕德”，立“以德為先”，實現(xiàn)“五育并舉”。必需要把作業(yè)總量控下來，中學(xué)校校要制定和完善作業(yè)管理細則，確保學(xué)校一二班級不留書面家庭作業(yè)、學(xué)校其他班級書面家庭作業(yè)時間不超過60分鐘、學(xué)校不超過90分鐘剛性要求得到有效落實。必需要把作業(yè)質(zhì)量提上來，中學(xué)校要聚焦素養(yǎng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、布置、批改、分析反饋、輔導(dǎo)等教與學(xué)閉環(huán)管理機制，將作業(yè)設(shè)計與實施納入校本研修重要內(nèi)容。中學(xué)校要建立完善常規(guī)制度，明確檢查考核要求，讓老師教學(xué)、學(xué)校檢查考核有據(jù)可依，有章可循，將作業(yè)布置與批改狀況的檢查結(jié)果與老師績效考核等掛鉤。

（三）明確職責(zé)學(xué)校制定了“高九雙減工作方案”，成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)專班，作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)專班，系統(tǒng)推動學(xué)校“雙減”工作高效、有序進行。

（四）統(tǒng)籌好校內(nèi)與校外要堅持向課堂“搶”效率，開展啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)，確保課堂教學(xué)培育學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課內(nèi)學(xué)習(xí)效率。

要堅持向校內(nèi)“爭”時間，推動義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)全掩蓋，除體育、勞動、綜合實踐等科目必需有課外作業(yè)外，鼓舞學(xué)科作業(yè)盡可能在校內(nèi)完成，實現(xiàn)“學(xué)校階段作業(yè)不出校門”。全面加強家校溝通，定期召開以規(guī)范辦學(xué)行為、減輕同學(xué)負擔(dān)、提高教育質(zhì)量為主題的家長會，削減家長的疑慮和擔(dān)憂，增進家長對“減負”工作的理解和支持，防止學(xué)校“減負”的同時家長“增負”。全面規(guī)范校外培訓(xùn)，成立由教育行政部門牽頭，民政、人力資源社會保障、市場監(jiān)管等11個部門負責(zé)為成員的校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保校外培訓(xùn)專項治理工作有人管、有人抓。堅持“邊排查、邊整改”的工作思路，集中整治無證無照、平安隱患、超前超綱、違規(guī)收費、暑假集中補課等行為，快速遏制校外培訓(xùn)機構(gòu)亂象叢生問題。在運用好全國中學(xué)校生校外培訓(xùn)機構(gòu)管理服務(wù)平臺的同時，依托“xx“開發(fā)校外培訓(xùn)機構(gòu)政務(wù)審批管理一體化平臺，目前正在部分縣（區(qū)）試運行。正式運行后，將實現(xiàn)校外培訓(xùn)機構(gòu)審批備案年檢全網(wǎng)通辦，資質(zhì)信息獎懲全面公開，查詢評價投訴一鍵融通。

（五）作業(yè)評價的5種方式

1、亮點評價。評價以激勵當(dāng)先，敬重同學(xué)及其學(xué)習(xí)成果。

2、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)老師必需全批全改，練習(xí)冊可接受多種形式批改，錯題點明并要求同學(xué)予以訂正，訂正錯題不能在原題更正，應(yīng)在老師批閱下面寫上“錯題更正”四字后再更正。老師每天至少要批改一次作業(yè)。優(yōu)秀同學(xué)作業(yè)鼓舞用花朵或鼓舞性語言激勵同學(xué)。批改作業(yè)“Wx”要規(guī)范。每周課堂作業(yè)不少于5次。

3、三至六班級大、小楷由老師批改，大楷必需要求同學(xué)臨帖。練習(xí)冊可接受老師批改、組長批改等多種形式，但老師至少要批改一半以上。

4、對話性評價。以面談方式接受情感性語言對同學(xué)進行鼓舞和教育，引起師生共鳴。

5、作文必需詳改，對佳句和同學(xué)未發(fā)覺的錯別字要用符號批示或注，錯別字要求同學(xué)更正。病句要予以訂正，眉批和總批要有針對性，指導(dǎo)性、激勵性。文中點評要貼切、指導(dǎo)性強。周記可以簡改。

（六）持續(xù)加大監(jiān)管力度，有效減輕同學(xué)校外培訓(xùn)負擔(dān)嚴格監(jiān)管制度。

制定實施《關(guān)于加強校外培訓(xùn)機構(gòu)風(fēng)險防控措施》和《校外培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)費資金管理暫行方法》，實行信息公示、規(guī)范合同、行政執(zhí)法、資金監(jiān)管等x項“硬”措施，進一步加大了對校外培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管力度，特別是通過設(shè)立學(xué)費專用賬戶、留存最低存款余額、監(jiān)管大額資金異動等措施，進一步強化了對校外培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)費資金規(guī)范管理。

（七）進一步轉(zhuǎn)變教育評價觀念。

樹立正確的輿論導(dǎo)向，大力宣揚中學(xué)校減負的好閱歷、好做法，營造更加深厚的輿論氛圍。樂觀引導(dǎo)同學(xué)家長、寬闊群眾切實轉(zhuǎn)變教育評價觀念。留意同學(xué)共性、特長的進展和綜合素養(yǎng)的提升，留意同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（八）進一步規(guī)范校外培訓(xùn)治理。

堅持依法治理、標本兼治，強化培訓(xùn)內(nèi)容監(jiān)管，規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)行為，尤其是在從業(yè)人員資質(zhì)、資金監(jiān)管、合同使用、課程質(zhì)量等方面加大監(jiān)管力度，嚴峻?查處違法違規(guī)培訓(xùn)行為，切實減輕同學(xué)過重的校外培訓(xùn)負擔(dān)，維護孩子身心健康和家長合法權(quán)益。

（九）制訂了作業(yè)批閱的幾個要求

1、作業(yè)應(yīng)當(dāng)準時批改，作文一般在一周內(nèi)批改完成外，其他作業(yè)一般在當(dāng)天批改。

2、通過分析、梳理同學(xué)作業(yè)存在的普遍問題和學(xué)問的薄弱環(huán)節(jié)，準時調(diào)整教學(xué)進程與教學(xué)方法策略，作為推動有效課堂教學(xué)的依據(jù)和支撐。

3、針對性幫扶完成作業(yè)有困難的同學(xué)，提倡精批、面批、面改。

4、嚴格把握作業(yè)量，各班級作業(yè)完成時間為：

（1）一班級原則上不留書面家庭作業(yè)

（2）二班級家庭作業(yè)不超過30分鐘

（3）三、四班級家庭作業(yè)不超過40分鐘5、老師對學(xué)困生的作業(yè)進行當(dāng)面批改，或者過后當(dāng)面指出同學(xué)作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題。老師通過對同學(xué)作業(yè)狀況的準時指導(dǎo)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。

（十）評價體系激發(fā)全員進展本學(xué)期學(xué)校將以“誠信銀行”為新的同學(xué)評價體系，在學(xué)校評價的總體框架下，各班制定適合的評比細則，以評促管，從德、智、體、美、勞五個方面對同學(xué)進行綜合評價。

“誠信銀行”評價體系分為明德卡、善學(xué)卡、修身卡、玉潤卡、勤創(chuàng)卡。明德卡主要表彰同學(xué)樂于助人、拾金不昧等高尚的行為，由大隊部和班主任進行評價；善學(xué)卡表彰課堂表現(xiàn)突出、作業(yè)完成優(yōu)秀的同學(xué)，由科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、英語、道法老師進行評價；玉潤卡表彰樂觀參加區(qū)、學(xué)校的藝術(shù)活動的同學(xué)，由音樂、美術(shù)老師進行評價；修身卡主要面對體育活動，體育小達人評比中表現(xiàn)突出，體育達標進步巨大的同學(xué)，由體育老師進行評價；勤創(chuàng)卡表彰學(xué)會本班級應(yīng)當(dāng)把握的勞動技能，完成勞綜老師布置的任務(wù)，由綜合實踐和班主任老師進行評價。

二、下一步預(yù)備

下一步我們將對標對表上級部門的“雙減”看法爭論制定“雙減”xx方案，壓實屬地主體責(zé)任，穩(wěn)妥審慎推動。減負是一項系統(tǒng)工程，解“表”不治本，要更多地接受中醫(yī)治“里”的療法。只要我們從堅守教育初心、牢記教育使命的髙度來熟識這項工作，以深化新時代教育評價改的全局觀念和系統(tǒng)思維來推動這項工作，有破釜沉舟的決心和滾石上山的韌勁，就確定能打好“雙減”這場硬仗！

雙減教學(xué)總結(jié)6

減輕同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)，假如離開教學(xué)設(shè)計的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學(xué)設(shè)計資料也不盡人意。

那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:

一、把握文本特點，確定教什么。

老師適應(yīng)同學(xué)是教學(xué)過程的核心。

在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思考的:本單元是談?wù)撐膯卧菊n在嚴格意義上來說，不是標準的談?wù)撐模f它是談?wù)撔陨⑽母线m一點。比起論證方式和論文思路來，漂亮的詞藻，合適的比方，深刻的立意更是看點。所以，我拋開談?wù)撐牡膶W(xué)問，著眼于理解領(lǐng)悟文章的語言這點來設(shè)計教學(xué)，并把本文定位為積累型文本。

在讓同學(xué)們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”

這個問題也是指導(dǎo)同學(xué)再次閱讀的，我讓同學(xué)著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，同學(xué)找到的句子也的確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對比論證。讓同學(xué)找，讀，品，老師在課堂上導(dǎo)讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸清晰。

定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的連續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計的作業(yè)是:1摘抄課文中漂亮詞句，寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師溝通閱讀感受。

二、了解同學(xué)的認知特點，思考怎么教，敢于創(chuàng)新。

九班級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么？朗讀。

教讀每一篇詩歌，我的同學(xué)基本上都是當(dāng)堂成誦。

指導(dǎo)朗讀是分層次的，一讀語音語調(diào)，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦呈現(xiàn)，配以輕音樂，配以動態(tài)背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，同學(xué)參與度極高。

體會詩歌本身的美，賽過大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》，始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，爭辯寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。

在教學(xué)《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯(lián)系到同學(xué)的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結(jié)合，文章的節(jié)奏感強。以文章的其次段為例:“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號?來排列，讓同學(xué)觀看句子的長短規(guī)律，同學(xué)排出的規(guī)律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”

而后啟發(fā)同學(xué)，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？

但同學(xué)們的作文，常常句子是一長畢竟，讓老師讀來有疲乏感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結(jié)合，駢散結(jié)合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。

文本的特點，我們假如教活了，一節(jié)課會很有收獲，而假如照本宣科，吸取率不高，那么意義就不是很大。?減負也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，同學(xué)課外負擔(dān)確定會輕。

三、作業(yè)的設(shè)計確定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。

比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)確定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合，就會讓同學(xué)用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對論點的支撐作用，作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應(yīng)的論據(jù)支撐。

學(xué)練結(jié)合，才能更有效的檢測學(xué)的效果。

總之，面對“雙減”，無論是課堂的設(shè)計，還是作業(yè)的設(shè)計，都是對老師學(xué)養(yǎng)的考驗，首先成長的應(yīng)當(dāng)是老師。

很寵愛鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。”這幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹簡潔流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁直立；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”，不行趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此，教學(xué)亦然。

雙減教學(xué)總結(jié)7

“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習(xí)機構(gòu)的學(xué)子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也快速削減，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從；作為家長，現(xiàn)有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫，臨時還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定，當(dāng)下全部的教育工不能坐等方案，在無閱歷復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗學(xué)校力氣的時候，學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行力氣將會促成教育的新生態(tài)形成。每個學(xué)校作為正值時！

教育的方向是國家將來的走向。面對“雙減“政策，學(xué)校首先要對政策有理性正確的熟識，雙減理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”，是“真教育”。“雙減”讓學(xué)校這個專業(yè)的教育部