Ifyouenter,youwillliveinpeaceandyourambitionswillbefulfilled.Ifyouretreat,youwillliveinpeaceandyou

willbeabletorepairyourfailures.同學互助一起進步（頁眉可刪）小學語文教案3篇小學語文教案篇1一、說教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。本單元訓練主題—一父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”—是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”二、教學目標的確定語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。2、能力目標：(1)運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。(2)領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。三、說教學重點與難點本課教學的重點是：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。四、教法學法：實踐自主互動平等對話的生命課堂課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在平等對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。五、學程預設：分享精彩人生，叩響學生靈魂深處的感動（一）：激趣質疑在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力量?創造出怎樣的奇跡嗎？設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。（二）初讀全文，整體感知。1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事？2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動？讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。設計理念：這一環節的設計是根據《小學語文課程標準》強調要培養學生自主學習的意識和習慣。結合第三學段“在閱讀中揣摩—的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟—基本的表達方法。”的訓練要求設計的。語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。（三）品讀精華感悟“父子的了不起”1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”讓學生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精小學語文教案篇2一、談話導入。同學們，我姓董，你們怎樣稱呼我?又怎樣稱呼你們的數學老師？因為我們兩個人的?姓不同，所以你們對我們的稱呼也不同，可見，姓對我們每個人來說都是非常重要的。在我們中國一共有3500多個不同的姓，今天這節課我們就來學習《識字二》的第一部分，認識幾個常見的姓。（板書課題）二、初步感知。二、1蹦男丁氈冉銑〈呢?在我們班姓哪些姓的人比較多?課前老師要求同學們搞一個調查，現在請兩位組長把調查的結果向大家報告一下。2繃轎蛔槌^直鴇設宅景嗄小⑴生中姓哪些姓的人比較多，有多少。3毖生把相同姓的人數加起來口算出結果。4備據計算的結果，課件顯示本班姓這些姓的人比較多的字，學生對照拼音讀。5笨渭顯示書中16個姓氏中班級學生沒有的其他幾個字，學生再對照拼音讀。三、識字。在這些姓中，有這幾個姓是要求我們在本節課認識的。（課件出示：劉、張、楊、孫、陳、趙）有的同學不但會認，而且會寫，現在請姓這幾個姓的同學到前面來當小老師，教大家認一認他的姓。1狽直鵯胄照廡丁盞耐學到前面來教大家。2痹諮生介紹過程中小結一些識字規律。3鼻氚嗄諦照餳父魴盞耐學領讀。4苯班內同學分成“趙家隊”和“楊家隊”進行識字比賽。課間活動：創設情境，帶同學去美麗的小山村玩兒。（課件出示五座小房子）四、寫字。在這美麗的小山村里還住著五戶人家呢!他們都姓什么呢？在門牌兒上寫著呢。這幾個姓我們不但要會認，而且還要學會寫。誰能說說你認識哪一家的姓？根據學生的回答調整教學思路，如果學生先說“李”或“吳”就先學上下結構的字，如果先說“朱”、"馬”、“王”中的任意一字就先學習獨體字。李：1蹦閌竊躚記住“李”的？（小結：拆字法）2狽緞床?〗嶸舷陸峁溝淖忠橫長豎短。3毖生練寫。吳：1庇搿襖睢苯峁瓜嗤的是哪一個字？2毖生自己觀察怎樣寫正確。3敝敢幻學生在黑板上寫，其他生練寫。4幣導學生評價，師生共同幫助糾正。5毖生再寫。馬:1薄奧懟弊衷躚寫呢?注意筆順。（課件顯示“馬”字筆順）2笨渭閃動主筆：豎折折鉤。3狽緞春籩傅佳生寫。4彼狄凰怠奧懟背了表示姓還有什么意思？王：1貝瓷棖榫常和跫易6擰犢心辭典》節目主持人王小丫，王小丫分別提出三個問題：第一，用“王”字組3個詞；第二，你能編個謎語記住“王"字嗎?第三，“王”加一筆念什么？2閉業健巴酢弊種鞅屎蠊鄄旖峁固氐悖練習仿寫，一生在黑板上寫。3逼蘭酆笤倭沸礎三、朱：1倍磷肌爸臁鋇淖忠簟2備“朱”編個字謎記住它。3狽腫榱廢埃耗芐春玫耐學自己寫，寫不好的同學跟老師一起寫。五、游戲鞏固，擴展延伸。學習小組內其他人的姓，比一比哪個小組學得更多。六、總結。漢字不僅可從書本上學到，還可以通過其他方式學。讓我們比一比，看誰能在最短的時間內學會全班同學的姓。回家后，再試著認一認媽媽的姓、奶奶的姓。老師相信，只要你們平時留心觀察，積極動腦，一定會成為我們班的“識字大王”。小學語文教案篇3教學目標.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。.讀讀背背，收集積累名人名言。.讀成語故事，了解故事內容。教學重難點.口語交際.習作練習課前準備收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。教學課時4課時教學過程第一課時口語交際講名人故事一、談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組舉行.調整座位，各小組圍坐在一起。.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。.各小組內學生試講、教師巡視。二、全班交流.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。三、暢談感想.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。.學生暢談感想。.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。第二課時習作?指導一、交代任務學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、選材構思.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物該人物給自己的印象李四光遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事?引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”一一值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。把事情想清楚。事情發生的時間事情發生的地點事情中的主要人物事情的起因事情的經過事情的結果三、動筆起草.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。.學生動筆寫草稿，教師巡視。四、修改謄寫.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。.師生共同評議。.針對已發現的問題修改自己的習作。.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。.寫完后找機會把自己寫的—讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。第三課時習作?講評一、讀文猜人.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。.議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人;寫作時要用心回憶。二、再讀欣賞.請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。大家聽后議議評評。.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。第四課時日積月累一、我的發現.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。a.指名讀句子。b.學生交流發現，教師引導總結。這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。.齊讀句子、體會。.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。二、讀讀背背.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。.指名朗讀交流。教師相機正音指導。.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。.指名再讀，師生評價。.齊讀鞏固。.交流各自課前收集的名