第三章精神科護理技能精神科護理基本技能第三章精神科護理技能第一節治療性護患關系的建立a建立治療性護患關系的要求b建立治療性護患關系的過程c建立治療性護患關系的技巧——治療性溝通d影響治療性護患關系的相關因素護患關系其護士在特定的環境中(工作場所)利用專業知識和技能,有目的、有計劃地與患者接觸溝通,所形成的關系稱為治療性護患關系,稱護患關系。其護患關系的特征:護士對患者表達接納、同情、支持和幫助,具有工作性、專業性和幫助性。其護患關系對于精神科臨床護理的意義一、多措并舉，激發學生的學習興趣1.轉變四個關系──激發學生學習興趣的前提（1）教與學的關系。“教”與“學”，重在“學”，要化“教”為“學”，這是教育思想的調整。在教學中，筆者注重讓學生自學。每教一篇課文，一定要學生先自主閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，再與同學討論解決，如果還不能解決，則在上課時集體討論解決，教師略加點撥，這樣學生學得牢固、扎實。（2）外與內的關系。“外”與“內”，重在“內”，要化“外”為“內”，這是教育內容的調整。在教學中，筆者注重啟蒙于課內而得益于課外，或引外助內、外為內用，或內外結合、相得益彰。講課中，以課外生活為例，幫助學生消化課內知識。（3）苦與樂的關系。“苦”與“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”，這是教育方法的轉變。筆者在教學中，注重方法的多樣、知識的實用、內容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學生樂于學，也學得好。2.創設愉快氛圍──學生興趣形成的條件初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。在教學中，筆者因勢利導，重點做了以下工作：（1）趣味導課，引人入勝。“良好的開端是成功的一半。”風趣的開場白，生動的故事，再配以多媒體等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會引起學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的心境下接受教學內容。（2）教唱歌曲，興味盎然。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”有些短語、句型結構不容易掌握，為了培養學生用英語來思維，筆者教學生唱TwoLittleBlackBirds。通過學唱這支歌，學生輕而易舉地掌握了這一短語。愉快教學注意發揮情感作用，激發了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。二、開發潛能，幫助學生攻克單詞關單詞是英語學習的基礎。在教學中，筆者注重對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心、掌握方法，攻克單詞難關。1.激發學生記憶單詞的欲望清朝彭端淑在《為學》中提到：“人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”對于學習內容，無論多難，只要有強烈的學習欲望，就一定能學好。單詞記憶也是如此。在教學中，筆者通過小組競爭、默寫比賽等多種方式激發學生的學習欲望。通過長期的教學，筆者發現學生學習欲望的程度與學習結果呈正相關。2.幫學生找到自信心和成功感現代教育心理學認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。在教學中，要讓學生充分認識詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使英語學習變得更加容易。3.創設適合學生記憶單詞的方法（1）卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，筆者讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶卡片，隨時隨地進行詞匯記憶。（2）詞匯表多元記憶法。即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，結合實物還可以鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。（3）合作記憶（互動記憶）。合作記憶，就是為了學生在遇到困難時能夠得到教師和同學的及時有效幫助，在班級內按照“組內異質、組際同質”的方式成立英語學習小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，在學生之間形成積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環境氛圍。三、注重運用，發展學生的聽說技能英語課程標準指出：“英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。”這是我們中學英語教學的指導思想。在教學實踐中，筆者對傳統的英語教學進行了大膽改革，實施中學英語“交際法”教學，即以語言的實際意義為出發點，進行實際交流和模擬實踐。學生在“交際法”中嘗到了學習英語的樂趣，也有了一定的成就感。另外，筆者注重在課下創設豐富多彩的活動。活動越多，學生可理解的輸入也越多，語言習得就越多，“為用而學，用中學，學了就用”。筆者結合學生實際，豐富教學內容，創造運用英語的機會，給學生提供展現學習成果的機會，讓每個學生都能體驗到學以致用的成功感。總之，農村中學條件雖然相對較差，學生基礎相對薄弱，但只要我們全身心投入，遵循教育教學的規律，勇于改革和探索，就一定會取得令人滿意的教學效果。眾所周知，復習是初中九年級階段的首要教育活動，目的即是要讓學生穩固所學知識，進步學生的知識使用能力和考試能力。所以，在新課程變革下，一線語文教師都在有認識地表現“復習”的最大價值，目的即是要實現零散知識系統化，即是要強化單薄的環節，操練生疏的知識，進而能力有用地表現復習環節的質量，能力穩固學生所學的知識，進步學生知識的使用能力。一、組織小組活動進行復習所謂的以小組為單位進行復習活動的目的即是讓學生在小組彼此討論、彼此交流中對復習的知識有深化的了解，強化學生的知道，同時對學生獨立考慮能力的進步，對學生歸納本質水平的大幅度進步，對改動以往簡略復習的方法以及進步復習質量都有著親近的聯絡。所以，在實踐教育過程中，教師要在全部了解學生的基礎上對學生進行有用的分組，需求說明的是這一分組不局限于講堂，也包括課下的學習和習題的操練，目的即是要真實表現“兵幫兵”的教育效果，進而進步學生的復習質量。例如：在復習“閱覽了解”的專項內容時，在應試教育思想的影響下，我們遵循的是“多見”“多做”的思想，目的即是要進步學生的閱覽了解能力，能夠在考試的時分取得好的成果。可是，閱覽不比別的內容，中考試卷中的閱覽文本也不是我們能夠提早知道的，所以，在本人看來，“閱覽了解”這有些知識不只簡略地以“多做題”為準則進行復習，首要仍是培育學生的獨立考慮能力和探求能力，這么能力提升學生的語文素養，能力真實進步學生的考試能力。因而，在“閱覽了解”的復習中，我們能夠安排學生以小組為單位對文本后的操練題進行考慮和討論，并有認識地訓練學生的鑒賞能力。二、搭建開放平臺進行復習敞開是相對于關閉而言的，是拓展學生思想，進步學生知識靈敏使用能力的保證。所以，在復習的過程中，我們要相信學生，要有認識地給學生建立敞開的渠道來鼓勵學生自立使用所學的知識進行操練，進而使學生在敞開的環境中情愿用“漢字”來表達自個、展現自個，進而為復習質量的進步做好保證工作。因而，在語文作文復習的過程中，我們要有認識地改動以往的出題式作文，要促進學生在敞開、自由的渠道中訓練本身的言語安排能力，進步學生的言語使用能力，進而在進步學生作文復習質量的同時，也能讓學生將寫作技巧輕松地使用到自個的文章中。以“感悟美好”為論題，在操練題時，我們不要對這一主題進行解說，也不要出示有關的材料，目的即是要讓學生進行自由表現，自主尋找各處的“美好”，然后，用筆寫下來，這么的過程不只能夠培育學生的獨立思想，并且對學生寫出具有特性的文章也有必定的效果，同時，這種敞開性的“表達”活動的安排比學生只知道跟從教師進行復習的效果要強的多，并且學生的寫作質量也會隨之得到進步。三、組織學生自主進行復習自立進行復習是契合課改基本理念的，也是凸顯學生講堂主體性的重要活動。長久以來，我們一線教師在復習這一塊常常會引導學生制定復習方案，請求教師帶領學生制定復習方案，但事實上，很多學生底子沒有自個的方案，僅是在被動地等候教師的輔導，但是這么是不利于學生發展的，也是不利于復習質量的進步的。所以，在課改下，我們能夠安排學生進行自立復習，給學生列出復習綱要引導學生自立活動。四、注重差異，讓每個學生都有成就感成功后的愉快可使學生常常保持積極向上的進步心態，相反，學生工作過錯多，考試屢次不及格，哪怕教師講得多么生動，也難以繁殖學生的愉悅之情，教育的實踐證明：很少有成功體會的學困生，通常都是灰心喪氣，失掉決心，并有不一樣程度的逆反心思，對學習發生討厭之感，對此教師應努力為學生營建成功的環境。教育中要對全體學生天公地道，對不一樣層次、不一樣特點的學生分別施教。要注意設置工作操練的層次和梯度，讓每個學生都能體會到學習上的成就感，特別是對容易發生厭學心情的學生，假如我們規劃的疑問太深奧，太復雜，很多學生無法找到解決疑問的答案，這么的疑問會挫傷學生的積極性，不利于后邊教育活動的開展。甚至會發生厭學心思。因而要使他們在自個的心中建立成功的決心，逐步形成對學習的酷愛之情。然后不只進步學生的學習愛好，還從底子上進步學生成果。五、結語總之，作為課改下的初中語文教師，我們要在認真貫徹落實課改基本理念的過程中組織多種復習活動來提高復習效率，同時也要鼓勵學生在自主復?、主動將知識系統化的過程中強化認識，加深印象，進而真正提高初中九年級語文復習的質量。第三章精神科護理技能精神科護理基本技能第三章精神科護理技能1第一節治療性護患關系的建立a建立治療性護患關系的要求b建立治療性護患關系的過程c建立治療性護患關系的技巧——治療性溝通d影響治療性護患關系的相關因素第一節治療性護患關系的建立2護患關系其護士在特定的環境中(工作場所)利用專業知識和技能,有目的、有計劃地與患者接觸溝通,所形成的關系稱為治療性護患關系,稱護患關系。其護患關系的特征:護士對患者表達接納、同情、支持和幫助,具有工作性、專業性和幫助性。其護患關系對于精神科臨床護理的意義護患關系3、建立治療性護患關系的要求(一)了解掌握患者基本情況1.一般情況姓名、年齡、性別、相貌、民族、籍貫、信仰、文化、職業、生活習慣、婚姻家庭、經濟狀況等2.疾病情況精神癥狀、發病經過、診斷,治療護理要點,特殊注意事項等、建立治療性護患關系的要求4建立治療性護患關系的要求(二)建立護患關系的基本要求1.正確認識精神疾病2.尊重患者的人格3.體會患者心境4.持續性與一致性態度5.要加強自身修養建立治療性護患關系的要求5建立治療性護患關系的要求其正確認識精神疾病和精神疾病患者>精神疾病也是病>與道德無關精神疾病患者≠瘋子越不承認有病可能病越重>消除偏見,勇于關愛建立治療性護患關系的要求6建立治療性護患關系的要求歧視和偏見公眾:得了精神病真丟人!企業:對不起,我們企業不招收精神病人,大學生還招不完呢!女士:我才不嫁給一個精神病呢!男士:唉,真倒霉,娶了個患精神病的太太!兒子:我爸爸不讓說,我媽媽有精神病,說出去丟人!迷信:魔鬼纏身了!祖輩做了壞事,下輩子才得精神病,報應!建立治療性護患關系的要求7建立治療性護患關系的要求如何面對歧視和偏見?信條:生老病死是自然規律,疾病沒有高低貴賤之分!孔子:君子坦蕩蕩,小人常戚戚!但丁:走自己的路,讓別人去說吧!阿Q:別笑話老子,你們也會得病的!WHO:消除偏見,勇于關愛!關注精神分裂癥患者。患者:面對現實,科學治療,勇敢摒棄恥感!巫醫:現在騙人的生意不好做了,精神分裂癥病人都覺醒了醫生:為精神分裂癥患者嚴守秘密,提供積極有效的治建立治療性護患關系的要求8建立治療性護患關系的要求箕尊重患者人格:平等,不輕視,保護隱私,建立信任等其體會患者心境,站在患者角度考慮問題:設身處地,表達尊重和關注,給予支持性安慰,滿足合理需要,考慮到住院不同時期不同的情緒建立治療性護患關系的要求9建立治療性護患關系的要求其持續性與一致性的態度>坦誠接納的態度>前后一致,一視同仁>相對固定的護士溝通護理>態度中立,不批判,建立信任建立治療性護患關系的要求10精神科護理基本技能課件整理11精神科護理基本技能課件整理12精神科護理基本技能課件整理13精神科護理基本技能課件整理14精神科護理基本技能課件整理15精神科護理基本技能課件整理16精神科護理基本技能課件整理17精神科護理基本技能課件整理18精神科護理基本技能課件整理19精神科護理基本技能課件整理20精神科護理基本技能課件整理21精神科護理基本技能課件整理22精神科護理基本技能課件整理23精神科護理基本技能課件整理24精神科護理基本技能課件整理25精神科護理基本技能課件整理26精神科護理基本技能課件整理27精神科護理基本技能課件整理28精神科護理基本技能課件整理29精神科護理基本技能課件整理30精神科護理基本技能課件整理31精神科護理基本技能課件整理32精神科護理基本技能課件整理33精神科護理基本技能課件整理34精神科護理基本技能課件整理35精神科護理基本技能課件整理36精神科護理基本技能課件整理37精神科護理基本技能課件整理38精神科護理基本技能課件整理39精神科護理基本技能課件整理40精神科護理基本技能課件整理41精神科護理基本技能課件整理42精神科護理基本技能課件整理43精神科護理基本技能課件整理44精神科護理基本技能課件整理45精神科護理基本技能課件整理46精神科護理基本技能課件整理47精神科護理基本技能課件整理48精神科護理基本技能課件整理49精神科護理基本技能課件整理50精神科護理基本技能課件整理51精神科護理基本技能課件整理52精神科護理基本技能課件整理53精神科護理基本技能課件整理54精神科護理基本技能課件整理55精神科護理基本技能課件整理56精神科護理基本技能課件整理57精神科護理基本技能課件整理58精神科護理基本技能課件整理59精神科護理基本技能課件整理60精神科護理基本技能課件整理61精神科護理基本技能課件整理62精神科護理基本技能課件整理63精神科護理基本技能課件整理64第三章精神科護理技能精神科護理基本技能第三章精神科護理技能第一節治療性護患關系的建立a建立治療性護患關系的要求b建立治療性護患關系的過程c建立治療性護患關系的技巧——治療性溝通d影響治療性護患關系的相關因素護患關系其護士在特定的環境中(工作場所)利用專業知識和技能,有目的、有計劃地與患者接觸溝通,所形成的關系稱為治療性護患關系,稱護患關系。其護患關系的特征:護士對患者表達接納、同情、支持和幫助,具有工作性、專業性和幫助性。其護患關系對于精神科臨床護理的意義一、多措并舉，激發學生的學習興趣1.轉變四個關系──激發學生學習興趣的前提（1）教與學的關系。“教”與“學”，重在“學”，要化“教”為“學”，這是教育思想的調整。在教學中，筆者注重讓學生自學。每教一篇課文，一定要學生先自主閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，再與同學討論解決，如果還不能解決，則在上課時集體討論解決，教師略加點撥，這樣學生學得牢固、扎實。（2）外與內的關系。“外”與“內”，重在“內”，要化“外”為“內”，這是教育內容的調整。在教學中，筆者注重啟蒙于課內而得益于課外，或引外助內、外為內用，或內外結合、相得益彰。講課中，以課外生活為例，幫助學生消化課內知識。（3）苦與樂的關系。“苦”與“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”，這是教育方法的轉變。筆者在教學中，注重方法的多樣、知識的實用、內容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學生樂于學，也學得好。2.創設愉快氛圍──學生興趣形成的條件初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。在教學中，筆者因勢利導，重點做了以下工作：（1）趣味導課，引人入勝。“良好的開端是成功的一半。”風趣的開場白，生動的故事，再配以多媒體等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會引起學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的心境下接受教學內容。（2）教唱歌曲，興味盎然。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”有些短語、句型結構不容易掌握，為了培養學生用英語來思維，筆者教學生唱TwoLittleBlackBirds。通過學唱這支歌，學生輕而易舉地掌握了這一短語。愉快教學注意發揮情感作用，激發了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。二、開發潛能，幫助學生攻克單詞關單詞是英語學習的基礎。在教學中，筆者注重對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心、掌握方法，攻克單詞難關。1.激發學生記憶單詞的欲望清朝彭端淑在《為學》中提到：“人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”對于學習內容，無論多難，只要有強烈的學習欲望，就一定能學好。單詞記憶也是如此。在教學中，筆者通過小組競爭、默寫比賽等多種方式激發學生的學習欲望。通過長期的教學，筆者發現學生學習欲望的程度與學習結果呈正相關。2.幫學生找到自信心和成功感現代教育心理學認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。在教學中，要讓學生充分認識詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使英語學習變得更加容易。3.創設適合學生記憶單詞的方法（1）卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，筆者讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶卡片，隨時隨地進行詞匯記憶。（2）詞匯表多元記憶法。即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，結合實物還可以鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。（3）合作記憶（互動記憶）。合作記憶，就是為了學生在遇到困難時能夠得到教師和同學的及時有效幫助，在班級內按照“組內異質、組際同質”的方式成立英語學習小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，在學生之間形成積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環境氛圍。三、注重運用，發展學生的聽說技能英語課程標準指出：“英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。”這是我們中學英語教學的指導思想。在教學實踐中，筆者對傳統的英語教學進行了大膽改革，實施中學英語“交際法”教學，即以語言的實際意義為出發點，進行實際交流和模擬實踐。學生在“交際法”中嘗到了學習英語的樂趣，也有了一定的成就感。另外，筆者注重在課下創設豐富多彩的活動。活動越多，學生可理解的輸入也越多，語言習得就越多，“為用而學，用中學，學了就用”。筆者結合學生實際，豐富教學內容，創造運用英語的機會，給學生提供展現學習成果的機會，讓每個學生都能體驗到學以致用的成功感。總之，農村中學條件雖然相對較差，學生基礎相對薄弱，但只要我們全身心投入，遵循教育教學的規律，勇于改革和探索，就一定會取得令人滿意的教學效果。眾所周知，復習是初中九年級階段的首要教育活動，目的即是要讓學生穩固所學知識，進步學生的知識使用能力和考試能力。所以，在新課程變革下，一線語文教師都在有認識地表現“復習”的最大價值，目的即是要實現零散知識系統化，即是要強化單薄的環節，操練生疏的知識，進而能力有用地表現復習環節的質量，能力穩固學生所學的知識，進步學生知識的使用能力。一、組織小組活動進行復習所謂的以小組為單位進行復習活動的目的即是讓學生在小組彼此討論、彼此交流中對復習的知識有深化的了解，強化學生的知道，同時對學生獨立考慮能力的進步，對學生歸納本質水平的大幅度進步，對改動以往簡略復習的方法以及進步復習質量都有著親近的聯絡。所以，在實踐教育過程中，教師要在全部了解學生的基礎上對學生進行有用的分組，需求說明的是這一分組不局限于講堂，也包括課下的學習和習題的操練，目的即是要真實表現“兵幫兵”的教育效果，進而進步學生的復習質量。例如：在復習“閱覽了解”的專項內容時，在應試教育思想的影響下，我們遵循的是“多見”“多做”的思想，目的即是要進步學生的閱覽了解能力，能夠在考試的時分取得好的成果。可是，閱覽不比別的內容，中考試卷中的閱覽文本也不是我們能夠提早知道的，所以，在本人看來，“閱覽了解”這有些知識不只簡略地以“多做題”為準則進行復習，首要仍是培育學生的獨立考慮能力和探求能力，這么能力提升學生的語文素養，能力真實進步學生的考試能力。因而，在“閱覽了解”的復習中，我們能夠安排學生以小組為單位對文本后的操練題進行考慮和討論，并有認識地訓練學生的鑒賞能力。二、搭建開放平臺進行復習敞開是相對于關閉而言的，是拓展學生思想，進步學生知識靈敏使用能力的保證。所以，在復習的過程中，我們要相信學生，要有認識地給學生建立敞開的渠道來鼓勵學生自立使用所學的知識進行操練，進而使學生在敞開的環境中情愿用“漢字”來表達自個、展現自個，進而為復習質量的進步做好保證工作。因而，在語文作文復習的過程中，我們要有認識地改動以往的出題式作文，要促進學生在敞開、自由的渠道中訓練本身的言語安排能力，進步學生的言語使用能力，進而在進步學生作文復習質量的同時，也能讓學生將寫作技巧輕松地使用到自個的文章中。以“感悟美好”為論題，在操練題時，我們不要對這一主題進行解說，也不要出示有關的材料，目的即是要讓學生進行自由表現，自主尋找各處的“美好”，然后，用筆寫下來，這么的過程不只能夠培育學生的獨立思想，并且對學生寫出具有特性的文章也有必定的效果，同時，這種敞開性的“表達”活動的安排比學生只知道跟從教師進行復習的效果要強的多，并且學生的寫作質量也會隨之得到進步。三、組織學生自主進行復習自立進行復習是契合課改基本理念的，也是凸顯學生講堂主體性的重要活動。長久以來，我們一線教師在復習這一塊常常會引導學生制定復習方案，請求教師帶領學生制定復習方案，但事實上，很多學生底子沒有自個的方案，僅是在被動地等候教師的輔導，但是這么是不利于學生發展的，也是不利于復習質量的進步的。所以，在課改下，我們能夠安排學生進行自立復習，給學生列出復習綱要引導學生自立活動。四、注重差異，讓每個學生都有成就感成功后的愉快可使學生常常保持積極向上的進步心態，相反，學生工作過錯多，考試屢次不及格，哪怕教師講得多么生動，也難以繁殖學生的愉悅之情，教育的實踐證明：很少有成功體會的學困生，通常都是灰心喪氣，失掉決心，并有不一樣程度的逆反心思，對學習發生討厭之感，對此教師應努力為學生營建成功的環境。教育中要對全體學生天公地道，對不一樣層次、不一樣特點的學生分別施教。要注意設置工作操練的層次和梯度，讓每個學生都能體會到學習上的成就感，特別是對容易發生厭學心情的學生，假如我們規劃的疑問太深奧，太復雜，很多學生無法找到解決疑問的答案，這么的疑問會挫傷學生的積極性，不利于后邊教育活動的開展。甚至會發生厭學心思。因而要使他們在自個的心中建立成功的決心，逐步形成對學習的酷愛之情。然后不只進步學生的學習愛好，還從底子上進步學生成果。五、結語總之，作為課改下的初中語文教師，我們要在認真貫徹落實課改基本理念的過程中組織多種復習活動來提高復習效率，同時也要鼓勵學生在自主復?、主動將知識系統化的過程中強化認識，加深印象，進而真正提高初中九年級語文復習的質量。第三章精神科護理技能精神科護理基本技能第三章精神科護理技能65第一節治療性護患關系的建立a建立治療性護患關系的要求b建立治療性護患關系的過程c建立治療性護患關系的技巧——治療性溝通d影響治療性護患關系的相關因素第一節治療性護患關系的建立66護患關系其護士在特定的環境中(工作場所)利用專業知識和技能,有目的、有計劃地與患者接觸溝通,所形成的關系稱為治療性護患關系,稱護患關系。其護患關系的特征:護士對患者表達接納、同情、支持和幫助,具有工作性、專業性和幫助性。其護患關系對于精神科臨床護理的意義護患關系67、建立治療性護患關系的要求(一)了解掌握患者基本情況1.一般情況姓名、年齡、性別、相貌、民族、籍貫、信仰、文化、職業、生活習慣、婚姻家庭、經濟狀況等2.疾病情況精神癥狀、發病經過、診斷,治療護理要點,特殊注意事項等、建立治療性護患關系的要求68建立治療性護患關系的要求(二)建立護患關系的基本要求1.正確認識精神疾病2.尊重患者的人格3.體會患者心境4.持續性與一致性態度5.要加強自身修養建立治療性護患關系的要求69建立治療性護患關系的要求其正確認識精神疾病和精神疾病患者>精神疾病也是病>與道德無關精神疾病患者≠瘋子越不承認有病可能病越重>消除偏見,勇于關愛建立治療性護患關系的要求70建立治療性護患關系的要求歧視和偏見公眾:得了精神病真丟人!企業:對不起,我們企業不招收精神病人,大學生還招不完呢!女士:我才不嫁給一個精神病呢!男士:唉,真倒霉,娶了個患精神病的太太!兒子:我爸爸不讓說,我媽媽有精神病,說出去丟人!迷信:魔鬼纏身了!祖輩做了壞事,下輩子才得精神病,報應!建立治療性護患關系的要求71建立治療性護患關系的要求如何面對歧視和偏見?信條:生老病死是自然規律,疾病沒有高低貴賤之分!孔子:君子坦蕩蕩,小人常戚戚!但丁:走自己的路,讓別人去說吧!阿Q:別笑話老子,你們也會得病的!WHO:消除偏見,勇于關愛!關注精