糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用藥理作用抗炎球狀帶鹽皮質激素抗過敏抗纖維化束狀帶免疫抑制糖皮質激素抗毒素及抗休克網狀帶性激素0引言從小學學習步入初中階段，學生已具備了一定的文化基礎知識，故在實際的初中語文教學過程中，教師和學生都應將注意力著重放在提高和拓展文化知識上。而對于初中語文教學中的閱讀教學，教師可以在實施語文教學的過程中積極采取有效措施開展閱讀課教學。鑒于此，筆者結合自身實際教學經驗，探索初中語文閱讀教學的技能，旨在為初中語文閱讀教學的有效性提供相關參考意見。1初中語文閱讀教學目前形勢1.1閱讀教學目標不夠明確部分語文老師對學生不認真負責，不充分備課，并沒有認真的了解教材，而且閱讀教學目標的設定比較隨意，讓教學目標變得不太切合實際。1.2教學方法不靈活中國有些老師只注重講解，卻不能讓學生自主閱讀，以及不重視學生的情感體驗，只是一味的重視教授一些方法技巧。從而使得閱讀變的枯燥無味，主要的原因還是由于面臨的中考考試制度較死板，并且，有些老師自身教學能力缺乏，再加上學校的考評機制不完善導致加重了這種現象。1.3教學觀念依然守舊在授課過程中教師采用的教學方式太過生硬，多數教師依然無法做到新課標提倡的“自主、合作、探究”形式的教學，陳舊的教學觀念往往就限制了閱讀教學的發(fā)展。2初中語文閱讀教學技巧分析2.1明確閱讀目標并及時給予學生評價大多數語文公開課都存有以下現象：教師指名讓學生朗讀，讀了一個又一個，既有分開朗讀，又有集體朗讀，讀得熱鬧非凡。有句俗話說得好：“外行看熱鬧，內行看門道”。課堂上看似熱熱鬧鬧，但是在學生讀之前，教師卻沒有明確“讀”的目標，學生在讀的過程中更是缺乏教師的指導，少數教師甚至在學生讀完后也沒有給予及時的評價和反饋。學生就像是接到命令的士兵一樣在完成“讀”的任務，是為讀書而讀書，這樣的朗讀事倍功半，更甚者讓學生養(yǎng)成盲目讀書的壞習慣。現代著名作家葉圣陶曾說過“語文教師是引導學生看書、讀書的。”其用意無非是提醒我們要重視朗讀，要避免閱讀教學中學生讀書無目的、走過場，朗讀訓練無序等漏洞。將“讀”真正融入進閱讀教學中，以“讀”促悟。此外，在進行課堂學生朗讀之前，教師可以結合課文特點和學生個性去明確朗讀目標，如此將會大大提高學生“讀”的興趣，增強“讀”的效果。并且在學生讀之后，及時對學生讀的效果進行評價及反饋，將更有利于學生閱讀水平的提升。2.2注重閱讀教學中的情感技巧朗讀正確流利而極賦深情是語文老師對每個學生的教學要求，在老師的引導下，只能單靠朗讀技巧而不能表現真情實感是不行的，學生沒有情景交融，只是表情作作，就顯的很假。朗讀如果只在意技巧，滑腔舌調朗讀很沒意思，所以老師要改變觀點，讓學生隨意朗讀，讀自己喜歡文章里的段落，隨心所欲。如魯迅的《三味書屋》可以讓學生讀自己喜歡的段落，細細去感觸；在老舍的《貓》可以讓學生隨意暢讀，慢慢品味。學生朗讀隨意，老師問答正確。傳道授業(yè)不只單教技巧更要抓住方法，只有這樣學生讀起來容易，老師教起來開心。歸類一點就是語文閱讀不只是單純的讀，更要隨意的讀。當然朗讀功底不是一朝一夕可以成功的，需要老師正確引導，學生巧妙閱讀，以讀為主，真正形成讀有所成！2.3保證學生的閱讀時間充分，尊重學生的意見在我國，大多數初中會存在相同的問題，比如老師讓學生們讀書時，要保證不錯字，但時間不夠時，就會讓學生馬上停止，然后開始詢問學生們的讀后感及一些其他問題，毫無疑問學生沒有什么感想，這樣無非使朗讀變成了過渡的形式。所以老師要保證語文課堂上的朗讀質量，學生要有充分的閱讀時間，強調學生努力讀出語言的含義，培養(yǎng)感受能力。在此之前，老師必須要在上課前充分備課，讀懂課文中主要的內容。另外，過程應該尊重學生的個性，不能要求所有的學生都做到完美的“讀”，因此，老師應該用多種方式指導學生朗讀過程，例如使用集體讀，對話讀或個體，單獨的男孩和女孩閱讀和自由閱讀的形式，這樣學生可以加深對文本的理解，在閱讀中感受到作者的核心情感，提高學生的閱讀能力，同時學生的創(chuàng)新能力也隨之提高。3結束語綜以上述，初中語文閱讀教學可有效擴張學生的知識范圍，因此，教師在實際教學過程中首先需要對閱讀教學的技巧展開相關研究，同時加以結合教學需求，有效豐富學生課堂所需要的閱讀學習材料，除此之外，還可引導學生將閱讀知識要點進行筆記。教師只有結合自身教學經驗并進一步深入探索才能找到合適的閱讀教學方式，學生的閱讀水平方能逐步提高。學生閱讀能力的培養(yǎng)與課內外閱讀的重要性不相上下，在實際教學中，教師要充分發(fā)揮二者相輔相成的作用，唯有如此，才能更好地輔助學生能力的成長。然而，在實際中，很多語文教師深諳課外閱讀的重要性卻沒有采取實際性的措施促使學生們進行課外閱讀，導致學生們的閱讀能力始終難以得到顯著的提高，因此，在高中語文教學中，教師主導作用的發(fā)揮就顯得尤為重要。當代語文教師又如何能夠在語文教學中有效地將課外閱讀與課內閱讀結合起來呢？在此，筆者結合自己的教學經驗，談談在高中語文教學中將課外閱讀與課內閱讀結合教學的策略。一、語文教學課堂中課內外閱讀的結合策略（一）實行課前演講，督促學生進行課外閱讀課前演講是指學生們在教師正式講課之前上臺對自己在課外閱讀中發(fā)現的優(yōu)秀文章進行演講，也就是優(yōu)秀文章的推薦演講，這能有效地督促學生們課后在做題之余擠出一些時間來進行課外閱讀，增加學生們的課外閱讀量，開闊學生們的視野，同時，學生們的語文表達能力也得以鍛煉和提升。（二）延伸課內閱讀，激發(fā)學生課外閱讀的興趣在教學課堂中，教師要善于延伸課內閱讀，在激發(fā)學生們課外閱讀的興趣上起到畫龍點睛的作用，從而真正做到課內外閱讀相結合。例如，在教學《荷塘月色》一課時，筆者并未從課文的第一句講到最后一句，而是先讓學生們粗讀整篇文章，并找到其中描寫荷花的句子，之后便對學生們找出的這些句子進行分析鑒賞，引導學生們去領悟這些句子的獨到之處，比如說其中所用的修辭手法等等，接著，我便讓學生們回憶所學的關于描寫荷花的經典句子，學生們回憶的內容各異。待學生們的積極性被充分調動之后，我做了這樣的總結：從古至今，荷花一直都是文人雅士所喜愛的描寫對象之一，學生們在課后也可以搜索一些關于描寫荷花的經典之作來進行閱讀，然后找出自己認為最好的一篇進行下一次的課前演講，與大家一同分享。（三）講解課外文章，拓展教材內容語文教材因受篇幅的限制，所以其中所選文章對廣浩的經典文學之作來說實屬冰山一角，因而，教師可以在講解完教材內容之后講解一到兩篇與教材相關的課外文章，從而達到拓展教材內容的目的。例如在講《赤壁賦》的時候，教師首先得對這篇課文做精講工作，并要求學生們熟讀并且背誦這篇課文，待學生們對這篇課文理解透徹且倒背如流之后，教師可以引導學生們閱讀高中語文讀本上的《后赤壁賦》并對其做以講解，讓學生們在課內外兩篇文章的對比中加深對課內文章――《赤壁賦》的理解。（四）善于引發(fā)學生們課外閱讀的欲望在教學課堂結束之時，教師要善于為學生們留下想象與思考的空間，讓學生們在課堂結束后仍感到意猶未盡，從而引發(fā)其對課外閱讀的欲望，進而成功架起課內外閱讀的橋梁。例如在講《孔雀東南飛》這一課的時候，筆者便這樣設置了一個結尾：其實在古代封建社會中，像焦仲卿與劉蘭芝這樣悲慘的愛情故事比比皆是，比如說家喻戶曉的詩人陸游與他表妹也曾有過一段凄美的愛情故事，當然，他們并沒有像焦劉那樣雙雙死去，那他們的愛情故事究竟又是怎樣的呢？同學們可以在兩首著名的《釵頭鳳》中一探究竟。二、注重語文學習資源的利用（一）充分利用現有資源――高中語文讀本高中語文讀本中的文章多種多樣，既有與教材文章相關的拓展性文章，又有著名作家所著的經典文學之作，故而高中語文讀本是學生們在語文學習中的一個重要學習資源。例如，在學習完魯迅先生所寫的《紀念劉和珍君》這篇文章之后，教師可以引導學生們閱讀讀本上他所寫的《狂人日記》，進一步了解魯迅先生的寫作手法以及寫作風格，從而加深對課內文章的理解，同時也可以激發(fā)學生們對魯迅先生所著文章的興趣。（二）充分挖掘學校資源――圖書館、閱覽室眾多周知，圖書館中的課外閱讀資源豐富，因此，教師要引導學生們充分利用圖書館、閱覽室內的寶貴資源來豐富自己，并提升自己的能力，而不是讓圖書館淪為一個無人問津的擺設。三、結語總而言之，在當代高中語文教學中，教師不應做一只井底之蛙，僅僅停留在教材內容的教學之上，而應該引領學生們在更加廣闊的知識海洋中徜徉，只有在教學課堂中將課內閱讀與課外閱讀結合起來教學，才能全面培養(yǎng)學生們的閱讀能力。糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。1糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)2藥理作用抗炎球狀帶鹽皮質激素抗過敏抗纖維化束狀帶免疫抑制糖皮質激素抗毒素及抗休克網狀帶性激素藥理作用3呼吸疾病激素的用藥方法局部濃度高,起效快,全身副作用少。多用于哮喘、重度及極重度慢性阻塞性肺疾病(COPD)。應選用短效、對水鹽代謝影響小的藥物,便于調節(jié)炎癥與免疫過程能獲得快速、確切的療效多用于重癥病人的短期治療。呼吸疾病激素的用藥方法4吸入激素(ICS)的劑型m①丙酸倍氯米松氣霧劑;②布地奈德氣霧劑;③丙酸氟替卡松氣霧劑。①布地奈德都保②布地奈德福莫特羅粉吸入劑③沙美特羅替卡松粉吸入劑;④環(huán)索奈德(Ciclesonide)吸入劑(New)布地奈德霧化混懸液。吸入激素(ICS)的劑型5呼吸疾病吸入激素注意事項良乒應。①可導致咳嗽、聲嘶及咽部刺激感;②可能口腔咽喉部霉菌感染:③有報道長期高劑量吸入有可能抑制4-10歲患兒生長發(fā)育。注意項。①要求每次用藥后凈水漱洗口腔及咽部②選用干粉劑口咽部殘留藥物比氣霧劑要少③使用氣霧劑時配合使用儲霧罐也能減少口咽部殘留的藥量④教育患者如何正確使用吸入裝置。呼吸疾病吸入激素注意事項6呼吸疾病霧化吸入激素方法普米克令舒布地奈德霧化混懸液PulmicortRespules人:1mg/次,2次/日壓空氣壓綰空氣兒童:0.5mg/次,2次/日藥物被直接送到呼吸道,局部藥物濃度高,起效快可同時吸入多種藥物,常用激素與β激動劑合用無需患者主動吸氣配合,特別適用于嬰幼兒、年老體弱或急性加重的患者。呼吸疾病霧化吸入激素方法7呼吸疾病激素治療的臨床應用支氣管哮喘特發(fā)性間質性肺炎(IIP)肉芽腫性疾病(結節(jié)病等)理化因素所致肺疾病(外源性過敏性肺泡炎及放射性肺炎)慢性阻塞性肺疾病(COPD)肺嗜酸細胞增多癥(ABPA等)肺血管炎(Wegener肉芽腫等)粟粒型肺結核及多發(fā)性結核性漿膜炎肺孢子菌肺炎(PCP)急性呼吸窘迫綜合征(ARDS)呼吸疾病激素治療的臨床應用8糖皮質激素治療哮喘的作用機制支氣管哮喘是一種氣道慢性炎癥性疾病干擾花生四烯酸代謝減少白三烯和前列腺素的合成抑制嗜酸性粒細胞的趨化與活化抑制細胞因子的合成;減少微血管滲漏增加細胞膜上β,受體的合成正常人糖皮質激素治療哮喘的作用機制9哮喘的激素治療—吸入給藥應吸入激素(ICS)是所有程度的的首選推薦用藥①布地奈德都保②布地奈德福莫特羅粉吸入劑③沙美特羅替卡松粉吸入劑根據哮喘病情控制分級調整劑量。一般布地奈德400μg/d,丙酸氟替卡松250-500μg/d能較好的控制哮首選吸入布地奈德(FDA:B級)哮喘的激素治療—吸入給藥10哮喘的激素治療-口服給藥應①中、重度哮喘急性發(fā)作;②重度持續(xù)哮喘吸入大劑量ICS治療無效潑尼松、潑尼松龍、甲潑尼龍潑尼松0.5-1mg/kg/d或潑尼松龍40-50mg/天用藥5-10天,癥狀緩解或肺功能改善后可考慮停藥或減量,改吸入激素。至少4小時起效。口服激素與靜脈給藥療效相當安全性更高,價格便宜,有學者推薦口服激素代替靜脈給藥潑尼松≤10mg/d哮喘的激素治療-口服給藥11糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理12糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理13糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理14糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理15糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理16糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理17糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理18糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理19糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理20糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理21糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理22糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理23糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理24糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用課件整理256、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾26糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用藥理作用抗炎球狀帶鹽皮質激素抗過敏抗纖維化束狀帶免疫抑制糖皮質激素抗毒素及抗休克網狀帶性激素0引言從小學學習步入初中階段，學生已具備了一定的文化基礎知識，故在實際的初中語文教學過程中，教師和學生都應將注意力著重放在提高和拓展文化知識上。而對于初中語文教學中的閱讀教學，教師可以在實施語文教學的過程中積極采取有效措施開展閱讀課教學。鑒于此，筆者結合自身實際教學經驗，探索初中語文閱讀教學的技能，旨在為初中語文閱讀教學的有效性提供相關參考意見。1初中語文閱讀教學目前形勢1.1閱讀教學目標不夠明確部分語文老師對學生不認真負責，不充分備課，并沒有認真的了解教材，而且閱讀教學目標的設定比較隨意，讓教學目標變得不太切合實際。1.2教學方法不靈活中國有些老師只注重講解，卻不能讓學生自主閱讀，以及不重視學生的情感體驗，只是一味的重視教授一些方法技巧。從而使得閱讀變的枯燥無味，主要的原因還是由于面臨的中考考試制度較死板，并且，有些老師自身教學能力缺乏，再加上學校的考評機制不完善導致加重了這種現象。1.3教學觀念依然守舊在授課過程中教師采用的教學方式太過生硬，多數教師依然無法做到新課標提倡的“自主、合作、探究”形式的教學，陳舊的教學觀念往往就限制了閱讀教學的發(fā)展。2初中語文閱讀教學技巧分析2.1明確閱讀目標并及時給予學生評價大多數語文公開課都存有以下現象：教師指名讓學生朗讀，讀了一個又一個，既有分開朗讀，又有集體朗讀，讀得熱鬧非凡。有句俗話說得好：“外行看熱鬧，內行看門道”。課堂上看似熱熱鬧鬧，但是在學生讀之前，教師卻沒有明確“讀”的目標，學生在讀的過程中更是缺乏教師的指導，少數教師甚至在學生讀完后也沒有給予及時的評價和反饋。學生就像是接到命令的士兵一樣在完成“讀”的任務，是為讀書而讀書，這樣的朗讀事倍功半，更甚者讓學生養(yǎng)成盲目讀書的壞習慣。現代著名作家葉圣陶曾說過“語文教師是引導學生看書、讀書的。”其用意無非是提醒我們要重視朗讀，要避免閱讀教學中學生讀書無目的、走過場，朗讀訓練無序等漏洞。將“讀”真正融入進閱讀教學中，以“讀”促悟。此外，在進行課堂學生朗讀之前，教師可以結合課文特點和學生個性去明確朗讀目標，如此將會大大提高學生“讀”的興趣，增強“讀”的效果。并且在學生讀之后，及時對學生讀的效果進行評價及反饋，將更有利于學生閱讀水平的提升。2.2注重閱讀教學中的情感技巧朗讀正確流利而極賦深情是語文老師對每個學生的教學要求，在老師的引導下，只能單靠朗讀技巧而不能表現真情實感是不行的，學生沒有情景交融，只是表情作作，就顯的很假。朗讀如果只在意技巧，滑腔舌調朗讀很沒意思，所以老師要改變觀點，讓學生隨意朗讀，讀自己喜歡文章里的段落，隨心所欲。如魯迅的《三味書屋》可以讓學生讀自己喜歡的段落，細細去感觸；在老舍的《貓》可以讓學生隨意暢讀，慢慢品味。學生朗讀隨意，老師問答正確。傳道授業(yè)不只單教技巧更要抓住方法，只有這樣學生讀起來容易，老師教起來開心。歸類一點就是語文閱讀不只是單純的讀，更要隨意的讀。當然朗讀功底不是一朝一夕可以成功的，需要老師正確引導，學生巧妙閱讀，以讀為主，真正形成讀有所成！2.3保證學生的閱讀時間充分，尊重學生的意見在我國，大多數初中會存在相同的問題，比如老師讓學生們讀書時，要保證不錯字，但時間不夠時，就會讓學生馬上停止，然后開始詢問學生們的讀后感及一些其他問題，毫無疑問學生沒有什么感想，這樣無非使朗讀變成了過渡的形式。所以老師要保證語文課堂上的朗讀質量，學生要有充分的閱讀時間，強調學生努力讀出語言的含義，培養(yǎng)感受能力。在此之前，老師必須要在上課前充分備課，讀懂課文中主要的內容。另外，過程應該尊重學生的個性，不能要求所有的學生都做到完美的“讀”，因此，老師應該用多種方式指導學生朗讀過程，例如使用集體讀，對話讀或個體，單獨的男孩和女孩閱讀和自由閱讀的形式，這樣學生可以加深對文本的理解，在閱讀中感受到作者的核心情感，提高學生的閱讀能力，同時學生的創(chuàng)新能力也隨之提高。3結束語綜以上述，初中語文閱讀教學可有效擴張學生的知識范圍，因此，教師在實際教學過程中首先需要對閱讀教學的技巧展開相關研究，同時加以結合教學需求，有效豐富學生課堂所需要的閱讀學習材料，除此之外，還可引導學生將閱讀知識要點進行筆記。教師只有結合自身教學經驗并進一步深入探索才能找到合適的閱讀教學方式，學生的閱讀水平方能逐步提高。學生閱讀能力的培養(yǎng)與課內外閱讀的重要性不相上下，在實際教學中，教師要充分發(fā)揮二者相輔相成的作用，唯有如此，才能更好地輔助學生能力的成長。然而，在實際中，很多語文教師深諳課外閱讀的重要性卻沒有采取實際性的措施促使學生們進行課外閱讀，導致學生們的閱讀能力始終難以得到顯著的提高，因此，在高中語文教學中，教師主導作用的發(fā)揮就顯得尤為重要。當代語文教師又如何能夠在語文教學中有效地將課外閱讀與課內閱讀結合起來呢？在此，筆者結合自己的教學經驗，談談在高中語文教學中將課外閱讀與課內閱讀結合教學的策略。一、語文教學課堂中課內外閱讀的結合策略（一）實行課前演講，督促學生進行課外閱讀課前演講是指學生們在教師正式講課之前上臺對自己在課外閱讀中發(fā)現的優(yōu)秀文章進行演講，也就是優(yōu)秀文章的推薦演講，這能有效地督促學生們課后在做題之余擠出一些時間來進行課外閱讀，增加學生們的課外閱讀量，開闊學生們的視野，同時，學生們的語文表達能力也得以鍛煉和提升。（二）延伸課內閱讀，激發(fā)學生課外閱讀的興趣在教學課堂中，教師要善于延伸課內閱讀，在激發(fā)學生們課外閱讀的興趣上起到畫龍點睛的作用，從而真正做到課內外閱讀相結合。例如，在教學《荷塘月色》一課時，筆者并未從課文的第一句講到最后一句，而是先讓學生們粗讀整篇文章，并找到其中描寫荷花的句子，之后便對學生們找出的這些句子進行分析鑒賞，引導學生們去領悟這些句子的獨到之處，比如說其中所用的修辭手法等等，接著，我便讓學生們回憶所學的關于描寫荷花的經典句子，學生們回憶的內容各異。待學生們的積極性被充分調動之后，我做了這樣的總結：從古至今，荷花一直都是文人雅士所喜愛的描寫對象之一，學生們在課后也可以搜索一些關于描寫荷花的經典之作來進行閱讀，然后找出自己認為最好的一篇進行下一次的課前演講，與大家一同分享。（三）講解課外文章，拓展教材內容語文教材因受篇幅的限制，所以其中所選文章對廣浩的經典文學之作來說實屬冰山一角，因而，教師可以在講解完教材內容之后講解一到兩篇與教材相關的課外文章，從而達到拓展教材內容的目的。例如在講《赤壁賦》的時候，教師首先得對這篇課文做精講工作，并要求學生們熟讀并且背誦這篇課文，待學生們對這篇課文理解透徹且倒背如流之后，教師可以引導學生們閱讀高中語文讀本上的《后赤壁賦》并對其做以講解，讓學生們在課內外兩篇文章的對比中加深對課內文章――《赤壁賦》的理解。（四）善于引發(fā)學生們課外閱讀的欲望在教學課堂結束之時，教師要善于為學生們留下想象與思考的空間，讓學生們在課堂結束后仍感到意猶未盡，從而引發(fā)其對課外閱讀的欲望，進而成功架起課內外閱讀的橋梁。例如在講《孔雀東南飛》這一課的時候，筆者便這樣設置了一個結尾：其實在古代封建社會中，像焦仲卿與劉蘭芝這樣悲慘的愛情故事比比皆是，比如說家喻戶曉的詩人陸游與他表妹也曾有過一段凄美的愛情故事，當然，他們并沒有像焦劉那樣雙雙死去，那他們的愛情故事究竟又是怎樣的呢？同學們可以在兩首著名的《釵頭鳳》中一探究竟。二、注重語文學習資源的利用（一）充分利用現有資源――高中語文讀本高中語文讀本中的文章多種多樣，既有與教材文章相關的拓展性文章，又有著名作家所著的經典文學之作，故而高中語文讀本是學生們在語文學習中的一個重要學習資源。例如，在學習完魯迅先生所寫的《紀念劉和珍君》這篇文章之后，教師可以引導學生們閱讀讀本上他所寫的《狂人日記》，進一步了解魯迅先生的寫作手法以及寫作風格，從而加深對課內文章的理解，同時也可以激發(fā)學生們對魯迅先生所著文章的興趣。（二）充分挖掘學校資源――圖書館、閱覽室眾多周知，圖書館中的課外閱讀資源豐富，因此，教師要引導學生們充分利用圖書館、閱覽室內的寶貴資源來豐富自己，并提升自己的能力，而不是讓圖書館淪為一個無人問津的擺設。三、結語總而言之，在當代高中語文教學中，教師不應做一只井底之蛙，僅僅停留在教材內容的教學之上，而應該引領學生們在更加廣闊的知識海洋中徜徉，只有在教學課堂中將課內閱讀與課外閱讀結合起來教學，才能全面培養(yǎng)學生們的閱讀能力。糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。27糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)疾病中的合理應用糖皮質激素在呼吸系統(tǒng)28藥理作用抗炎球狀帶鹽皮質激素抗過敏抗纖維化束狀帶免疫抑制糖皮質激素抗毒素及抗休克網狀帶性激素藥理作用29呼吸疾病激素的用藥方法局部濃度高,起效快,全身副作用少。多用于哮喘、重度及極重度慢性阻塞性肺疾病(COPD)。應選用短效、對水鹽代謝影響小的藥物,便于調節(jié)炎癥與免疫過程能獲得快速、確切的療效多用于重癥病人的短期治療。呼吸疾病激素的用藥方法30吸入激素(ICS)的劑型m①丙酸倍氯米松氣霧劑;②布地奈德氣霧劑;③丙酸氟替卡松氣霧劑。①布地奈德都保②布地奈德福莫特羅粉吸入劑③沙美特羅替卡松粉吸入劑;④環(huán)索奈德(Ciclesonide)吸入劑(New)布地奈德霧化混懸液。吸入激素(ICS)的劑型31呼吸疾病吸入激素注意事項良乒應。①可導致咳嗽、聲嘶及咽部刺激感;②可能口腔咽喉部霉菌感染:③有報道長期高劑量吸入有可能抑制4-10歲患兒生長發(fā)育。注意項。①要求每次用藥后凈水漱洗口腔及咽部②選用干粉劑口咽部殘留藥物比氣霧劑要少③使用氣霧劑時配合使用儲霧罐也能減少口咽部殘留的藥量④教育患者如何正確使用吸入裝置。呼吸疾病吸入激素注意事項32呼吸疾病霧化吸入激素方法普米克令舒布地奈德霧化混懸液PulmicortRespules人:1mg/次,2次/日壓空氣壓綰空氣兒童:0.5mg/次,2次/日藥物被直接送到呼吸道,局部藥物濃度高,起效快可同時吸入多種藥物,常用激素與β激動劑合用無需患者主動吸氣配合,特別適用于嬰幼兒、年老體弱或急性加重的患者。呼吸疾病霧化吸入激素方法33呼吸疾病激素治療的臨床應用支氣管哮喘特發(fā)性間質性肺炎(IIP)肉芽腫性疾病(結節(jié)病等)理化因素所致肺疾病(外源性過敏性肺泡炎及放射性肺炎)慢性阻塞性肺疾病(COPD)