2022年教師資格之小學教育教學知識與能力押題練習試卷B卷附答案單選題（共80題）1、紅、橙、黃色往往使人產生暖的感覺，綠、青、藍色使人產生冷的感覺。這種現象是（）。A.感覺適應B.感覺對比C.聯覺D.錯覺【答案】C2、小學生學習“三角形的內角和是180°”這在奧蘇伯爾有意義學習分類中屬于（）。A.概念學習B.符號學習C.表征學習D.命題學習【答案】D3、教學過程中的主導性因素是()A.教師B.學生C.教學內容D.教學手段【答案】A4、老師總要求學生講究衛生，但班里經常有學生隨地吐痰，亂扔紙屑。教師應側重()。A.提高學生認識B.豐富學生道德情感C.鍛煉學生意志D.培養學生道德行為規范【答案】D5、教學“除數是小數的除法”，某教師把分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯系實際原則D.因材施教原則【答案】C6、中國古代教育家孔子的教育思想主要體現在()中。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》【答案】B7、小學心理健康教育的總目標是（）A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發展學生的能力D.提高學生的成績【答案】A8、通過感官或借助一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統考察，從而獲得經驗事實的研究方法是()。A.實驗法B.觀察法C.調查法D.訪談法【答案】B9、在班級管理中，評價一個班級好壞的重要依據是（）。A.班級成員融洽B.優秀班干部C.負責的班主任D.良好的班風【答案】D10、細菌性痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關鍵是()A.注意飲食，以流質或半流質為主B.住院治療C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源【答案】D11、為了促進遷移，教師在教材的呈現程序方面應（）。A.從細節到整體B.從一般到個別，逐漸分化C.沒關系D.從個別到一般【答案】B12、“大有大成，小有小成”是()教學原則具體運用的結果．A.自覺積極性B.啟發性C.鞏固性D.因材施教【答案】D13、下列關于綜合實踐活動的說法中，不正確的是()A.綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態B.綜合實踐活動課程是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程C.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程D.綜合實踐活動的內容主要包括信息技術教育、自主性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育【答案】D14、下面對于燙傷的處置錯誤的是（）。A.迅速避開熱源B.及時去醫院就醫C.用毛巾擦拭并按摩傷處D.在水龍頭下用冷水持續沖洗傷部【答案】C15、根據各級各類學校的任務確定的對所培養的人的特殊要求習慣上稱為()A.教育目的B.教學目標C.課時目標D.培養目標【答案】D16、宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時候比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養．l2～l3歲時寫的詩已經不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）。A.遺傳素質在人的發展中的作用B.后天的教育對人的發展具有決定性的作用C.后天的生活條件和教育對人發展的重要意義D.社會環境是影響人發展的重要因素【答案】C17、班主任的工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組建班集體【答案】C18、我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于()。A.校本課程B.活動型綜合課程C.分科課程D.綜合實踐活動課程【答案】B19、關于教學策略的認識正確的是()A.教學策略即教學方法B.制訂教學策略就是做好教學計劃C.能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略D.教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性【答案】D20、課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是（）。A.課程內容B.課程目標C.課程結構D.課程理念【答案】B21、課外活動與課內教育的共同之處在于：它們都是()。A.受教學計劃和教學大綱規范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的【答案】B22、學習了《坐井觀天》一顆，學生學會“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟記“無邊無際。坐井觀天”等詞。按照三維目標的要求，這主要達成的教學目標是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.認知有實踐D.情感態度與價值觀【答案】A23、“壬戌學制”以()學制為藍本，雖然幾經修改，但變動不大，一直沿用到全國解放初期。A.美國B.日本C.歐洲D.俄國【答案】A24、兒童多動癥高發年齡是（）。A.6~8歲B.8~10歲C.10~12歲D.12~14歲【答案】B25、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。A.說到做到B.敬業精神C.熱心和同情心D.重義氣講交情【答案】C26、沛西?能認為“教育既無需周密的考慮使它產生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為”，該觀點屬于()。A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.交往起源論【答案】A27、在學生掌握了“蔬菜”后，再學習“蘿卜“白菜”等概念，屬于()。A.上位學習B.下位學習C.符號學習D.并列結合學習【答案】B28、根據學生的身心發展特點，小學階段德育工作的重點是（）A.道德知識的傳授B.日常行為習慣的養成C.道德信念的培育D.人生觀價值觀的確立【答案】B29、小學生學習了四邊形以后，再學習平行四邊形。A.上位學習B.下位學習C.歸屬學習D.并列學習【答案】B30、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發【答案】C31、區分一個測驗的可靠程度的是（）。A.效度B.信度C.可靠度D.區分度【答案】B32、“隋緒反應慢、能自我控制”屬于下列哪種氣質類型()A.抑郁質B.黏液質C.膽汁質D.多血質【答案】B33、教師角色扮演的先決條件是()。A.教師角色認知B.教師角色體驗C.教師角色期待D.教師與家長的合作【答案】A34、教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()。A.談話法B.討論法C.講授法D.練習法【答案】A35、在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為()。A.抑制現象B.挫折現象C.高原現象D.低谷現象【答案】C36、“君子如欲化民成俗，其必由學乎。”《學記》中這句話反映了（）。A.教育與經濟的關系B.教育與科技的關系C.教育與政治的關系D.教育與人口的關系【答案】C37、以下哪本著作首次系統論證了班級授課制度()A.《愛彌兒》B.《民主主義與教育》C.《大教學論》D.《給教師的一百條建議》【答案】C38、小王在出門時總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐懼癥【答案】C39、首先提出“普及教育”口號的是在()時期。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會【答案】C40、教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的()。A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力【答案】A41、在上體育課時腳不慎扭傷，下列做法最好的是()。A.馬上用熱水袋熱敷B.馬上揉搓患處C.馬上用冷水浸泡D.什么也不做【答案】C42、（）決定教育的規模和速度。A.政治經濟制度B.科學技術水平C.生產力水平D.文化發展程度【答案】C43、我國心理學家通常將個體的心理發展劃分為八個階段。其中，小學生主要處于()A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期【答案】B44、小毛同學在回答問題時，常常被其他同學的意見所干擾；當老師提出質疑時，會馬上修改自己的答案。據此分析，小毛同學的認知風格很可能是（）。A.輻合型B.發散型C.場獨立型D.場依存型【答案】D45、中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂是()A.正蒙書院內附設的小班B.上海瀘南三等學堂C.南洋公學外院D.俞復等設立的三等學堂【答案】C46、在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強化法B.暫時隔離法C.系統脫敏法D.合理情緒療法【答案】D47、學生已掌握了“整數加減法”的知識，再學習“小數加減法”的知識，這種學習屬于()。A.符號學習B.上位學習C.下位學習D.并列學習【答案】C48、班集體形成的條件和前進的動力是()A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A49、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》指出，我國教育發展的工作方針包括（）A.①③④⑤⑥B.①②③④⑤C.①②③⑤⑥D.①②④⑤⑥【答案】B50、1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學著作。A.《大教學論》B.《學記》C.《普通教育學》D.《教育論》【答案】A51、在學習《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學活動主要達成的教學目標是（）。A.知識與技能B.認知與技能C.過程與方法D.情感態度與價值觀【答案】D52、主張讓兒童順其自然地發展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A.杜威B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克【答案】B53、在教學上，把哲學中的統覺觀念移用過來，強調教學必須使學生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念，并強調教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威【答案】B54、“學高為師”“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性?()A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識【答案】D55、知識遷移的前提是（）。A.已有的背景知識B.學習材料的相似性C.情境的相似性D.對原理的運用程度【答案】A56、李老師教學《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發現法【答案】B57、以下不屬于兒童常見傳染病的是()。A.流行性感冒B.額竇炎C.沙眼D.病毒性肝炎【答案】B58、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A59、經常聽到有的家長在說自己孩子沒考好的原因，如“孩子只是碰巧沒看清這道題而已”“這次的卷子比較難”。我們不贊成這樣分析孩子成績差的原因，是因為()。A.歸因于運氣。是內在不可控的B.歸因于工作難度，是外在不穩定的C.歸因于外部原因，不利于培養努力的學習品質D.歸因于外部環境，有利于孩子建立信心【答案】C60、根據1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》的相關規定，小學實行()。A.校長負責制B.黨支部領導下的校長負責制C.書記負責制D.教職工代表大會制【答案】A61、兒童多動綜合征的高峰發病年齡為()。A.3～5歲B.5～7歲C.8～10歲D.11～13歲【答案】B62、小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱為初等教育，教育對象一般為（）歲的兒童。A.5～11B.5～12C.6～12D.7～13【答案】C63、首先提出自我效能感理論的心理學家是（）。A.班杜拉B.麥克里蘭C.奧蘇伯爾D.阿特金森【答案】A64、一位教師經常會反思同事們怎樣看自己，領導覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于（）階段。A.關注學生B.關注生存C.關注情境D.虛擬關注階段【答案】B65、在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中不能起到主導作用【答案】C66、西方首先強調兒童在教育中的中心地位的是()。A.赫爾巴特B.康德C.盧梭D.杜威【答案】D67、媽媽要求小華必須完成作業以后才能看動畫片。這種做法符合()。A.負強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原則【答案】D68、我國小學課程的設計要適合小學兒童（）的特點。A.知識掌握B.能力培養C.品德養成D.身心發展【答案】D69、《中共中央關于教育體制改革的決定》的發布時間是()A.1986年B.1985年C.1987年D.1988年【答案】B70、形式訓練說以（）為心理學基礎。A.基礎心理學B.應用心理學C.官能心理學D.生理心理學【答案】C71、下列關于學習動機的敘述中,正確的是（）A.學習動機越高，學習效率也越高B.學習動機直接參與認知過程C.學習動機是長期有意義學習的必備條件D.學習動機能推動學習，但學習本身并不能產生或加強學習動機【答案】C72、校風是學校中物質文化、制度文化和以下哪種文化的統一體？（）。A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化【答案】B73、下列關于晨會的敘述中，錯誤的是（）A.晨會不是班主任的“一言堂”B.晨會可采用多種形式開展C.晨會是一堂正式的課D.晨會不是學生的“自留田”【答案】C74、（）是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調節策略【答案】A75、當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。這是()。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律【答案】D76、蘇格拉底“產婆術”的教學原則與下列（）教學原則相一致。A.學不躐等B.長善救失C.學而時習之D.不憤不啟，不悱不發【答案】D77、教師從提高學生認識入手，循循善誘，以理服人，調動學生的主動性，引導他們積極向上，這一教育原則是（）。A.因材施教原則B.導向原則C.疏導原則D.啟發原則【答案】C78、世界上最早出現的專門論述教育問題的著作是（）A.《理想國》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《學記》【答案】D79、心理學家漢密爾頓最先做了注意品質的實驗，他在地上撒了一把玻璃球，發現人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的玻璃球。這反映的品質是()A.注意的范圍B.注意的轉移C.注意的分配D.注意的穩定【答案】A80、有研究表明，學習熟練程度達到()左右時，記憶效果最好。A.100%B.120%C.150%D.200%【答案】C大題（共15題）一、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【答案】以上題為例：【參考設計】問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流(學生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙二、材料：某小學六年級一班的女同學曉曉最近收到了一封匿名“情書”，這封情書中表達了對曉曉的喜愛之情。曉曉不知如何是好，于是就將這封情書交給了班主任王老師。班主任王老師在收到情書后很氣憤，決定殺一儆百。于是王老師緊急召開了班會，并在班會上公開調查情書的書寫人。在發現情書是小剛同學寫的之后，王老師當著全班同學的面，讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，小剛感到在同學面前抬不起頭，便拒絕去學校上學。問題：(1)請用德育原則的相關知識評析王老師的行為。(2)如果你是王老師，你會采用哪些德育方法來處理“情書”事件。【答案】(1)王老師的做法違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則以及疏導原則，值得我們反思。尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中王老師當著全班同學的面讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，沒有做到尊重小剛，因此違背了該原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使得他們積極向上。材料中的王老師面對小剛給曉曉寫情書的事件，沒有耐心地教育小剛，只是狠狠地批評了他，違背了疏導原則。(2)如果我是王老師，我會采用說服教育法和品德修養法來處理該事件。說服教育法是通過擺事實，講道理的方式提高學生的認識。我會在私下找到小剛給他講解“早戀”的危害，通過一些具體的例子來提高小剛的認識。品德修養法是指教師要指導學生自覺地進行學習．進行自我反思。我會在與小剛的對話中啟發小剛反思自己的行為，并說出后續的做法，將思想轉化為行動。三、一名學生的日記中有這樣一些內容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談談你對該案例的看法。【答案】(1)材料中的情況是我們經常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優生的同時，也要善于發現差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。四、材料一：一位中學生在期末考試中數學得了85分，覺得很不理想，數學老師給他列了幾個式子，幫他分析學習情況。(1)期末考試成績85分，上次考試成績80分。(2)期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績85分，老師預期的教學目標是90分。最后，老師一致認為：成績提高了，學習進步了，但還沒有達到老師預期的教學目標，學習與教學要求還有一定的差距，仍需繼續努力。材料二：魏老師對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分l00分的試卷，有個學生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業，是嗎?”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內容進行學習;在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續幫他檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促。檢查他的學習落實情況到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了，就這樣魏老師轉化了一個語文成績很差的學生。根據材料，結合實際，談談自己對教學評價的認識及今后在教學中如何對學生進行評價。【答案】(1)“期末考試成績85分，上次考試成績80分”，這體現了個體內差異評價;“期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試成績全班平均87分”，這體現了相對評價;“期末考試成績85分，老師預期教學目標是90分”，這體現了發展性評價理念。從材料一中，我們可以看到該數學老師利用多種評價方式對這種學生進行評價。評價的根本目的是為了促進評價對象的發展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現在，更著眼于評價對象的未來。(2)從整個教學進程來看，材料二中“在期中考試時他考了40多分……”“到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了……”這也是形成性評價的一種體現。這種評價是監控學生學習進展最重要的手段，也是進一步教學的基礎。對于那些在形成性評價中持續出現困難的學生，教師必須找準導致學習障礙的原因，采取切實有效的幫救措施，從而為學生的發展提供最有價值的建議。(3)總之，教師在教學過程中，應建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。五、以下是《十幾減九》的教學片段，閱讀并回答問題。教師先讓學生獨立思考例題“12—9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1:我是數出來的。師：你是怎么數出來的呢？生1:我心里想著9，然后從9往下數（用手指表示），一直數到12，數了3個數，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎？生1:(想了想）那就叫“數手指”法吧。生2:老師，我不用數手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2:我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行！生3:我不用數手指，也不用擺小棒就能算出來！師：是嗎？那就把你的高招說一說！【答案】【要點】（1)營造和諧氛圍，實現師生情感的交融。教學活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學片段中，師生的情感融于認知活動中，教師為學生創設了寬松、和諧的對話環境，給予學生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學生獲得“心理自由與安全”，激勵他們主動參與學習，大膽表達自己的算法。(2)尊重學生，實現算法多樣化。在數學教學中，教師要給予學生自主探索的空間，讓學生從自己的知識經驗和思考角度出發，探索不同的計算方法，這是數學課程標準倡導的算法多樣化,也是學生個性化學習的體現。教師要尊重學生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數學知識,體驗成功的快樂。本教學片段中，教師尊重學生的個性發展，激勵他們去發現“12—9”的多種計算方法。同時，使學生各自的算法在全班同學面前得以展開，從而生成相互學習、相互啟發、相互促進的教學資源。(3)注重過程與方法，實現目標的達成。“讓學生經歷數學知識的產生、形成與發展的過程”，這是數學教學的重要目標之一，也是讓學生理解和掌握數學知識的重要途徑。本教學片段中，教師讓學生自主探索“12—9”的計算方法，并經歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學生既學到知識，掌握計算的技能，又獲得基本的數學思想方法。六、某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思”學生根據課文的注釋,馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，教師又追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思這個問題一下子把學生問懵了，課上出現了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真反思。第二天給另一個班上課時．該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強項’是什么意思呢”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現代漢語中的意思有什么差別”學生們紛紛舉手并給出了正確的答案。問題：請運用有關教學理論對此材料進行分析評價。【答案】(1)教師在進行課堂提問時，要合理地設計問題。①要循序漸進、由淺及深地設計不同層次的問題；要考慮到學生的認知發展規律，循序而問，步步深入，使學生積極思考，逐步得出正確結論。②設計的問題要難易適中、深淺適度，符合學生的認知水平和個性特點，提出的問題最好位于學生思維的“最近發展區”。③提問的問題之間應緊密聯系、前后有序．不應孤立、零散。材料中的教師在第一次上課時，沒有步步深入、循序而問，提出的問題難度超出了學生思維的“最近發展區”．因而學生答不出來教師的問題。(2)該教師運用了啟發性的教學原則。該原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。這要求教師設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師第一堂課中的問題“‘強項’在現代漢語中是什么意思”出現了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生們的興趣，而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”．這說明學生們的積極性被成功地調動了起來，證明教師的啟發有了效果。(3)該教師采用了教學反思。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。該教師在第一次上課出現了課堂“冷場”的局面后，進行了反思．使第二次上課沒有再出現冷場。這說明該教師的教學反思是積極有效的。七、給予是快樂的圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候.看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”“當然，我非常愿意。”車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑.他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文的導入環節。【答案】問題(一)：這篇課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這個故事告訴我們，給予是快樂的人生哲理，在日常生活中，要學會給予，學會幫助別人，并從中體會給予的快樂。問題(二)：1.教學目標(1)知識與技能目標：①理解“給予、羨慕、兜一圈、富裕、不由自主、饒有興趣”等詞語的意思。②能夠流暢、有感情地朗讀課文。③知道保羅、小男孩、小男孩弟弟的快樂從何而來。(2)過程與方法目標：通過品味重點詞句，抓住人物的語言、神態、心理描寫來感受小男孩美好的心靈。(3)情感態度與價值觀目標：通過感受保羅、小男孩的心靈，陶冶助人為樂、無私奉獻的思想情操。2.教學重點從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。問題(三)：導入：同學們.當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》，請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣?他自己也非常想吃，沒有給小妹妹。是的，這個小朋友還小，不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得它的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。八、閱讀下面材料，回答問題。榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡說：“我堅信教師必須對學生的成功負責，無論是幫助他們達到個人和學校的學習目標，還是幫他們在地區或州的學業水平測試中取得成功。我們的學生是我們的未來，因此教師必須盡全力去鼓舞他們，引導他們走向成功。”瑞貝卡說：“教師的職責就是用各種各樣的方式保證學生在學習，在享受學習的過程，有時需要扔掉教科書，扔掉一些規矩，真正從學生的興趣出發。”“有一個男孩，拒絕做我的任何作業，我發現他家離學校很近，于是我就跟著他一路回家，發現他半路上就把作業紙扔了。于是，我把一份新作業紙悄悄放在他家的信箱里，他回家一看，嚇了一跳：‘作業怎么會在這里呢？難道老師跟著我回家了？’沒錯，我就是跟著他回家了。”“我絕不允許我的學生上完學什么都沒學會。”“其實學習沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復雜的學習任務。作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛，去實現這一切。”[問題1][簡答題]說說你對“我們的學生是我們的未來”的理解。（10分）[問題2][簡答題]結合材料，說說教師在學生學習過程中的作用。（10分）【答案】1、“我們的學生就是我們的未來”可以從兩個層次去理解。第一個層次，從時間角度看，我們的學生未來將會承擔起社會發展的重任，他們現在的教育情況對于我們社會未來的發展有著潛在的、重要的影響。第二個層次，從教育的作用看，我們的職業是教師，我們所從事的是教育事業，而教育可以發現人的價值，發掘人的潛力，發揮人的力量，發展人的個性，使人的價值得到越來越充分的體現。進而，教育對政治經濟制度、社會生產力、文化發展等產生影響。因此“我們的學生就是我們的未來”充分體現出了教育的重要作用。2、在學生學習的過程中，教師對學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起著引導、規范、評價和糾正的作用。此外，教師的教育行為還影響著學生的學習方式，以及學生學習積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師若要充分發揮這一作用，就要做到如下兩點：首先，教師能以身作則，正直、敬業、嚴謹、耐心、和藹，受學生尊敬、愛戴，有很高的威信與親和力；其次，教師善于啟發、引導、講解、示范、訓練、輔導、指點和耐心服務，以便使學生積極而高效地掌握知識，提高自身的才能與修養。九、甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發言，學習不主動。甲、乙同學分別是什么氣質類型?面對二者的不同表現，作為教師，如何使他們揚長避短?【答案】(1)甲是多血質，乙是粘液質；(2分)(2)對待不同氣質類型的學生應區別對待：(1分)①對甲同學要多安排任務或對甲同學從嚴要求；(1分)②對乙同學多安排需要耐心的任務或對乙同學更多地鼓勵、提高效率。(1分)一十、以第26題為例：26.【參考設計】問題(一)：1.教學目標(1)知識與技能目標：①結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。③能識別小數，會讀寫小數。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態度與價值觀目標：將數學與生活密切聯系，激發學>-7數學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;會讀寫小數。問題(二)：一、創設情境，引入小數1.教師出示PPT課件：小數的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類?怎么分呢?【答案】一、創設情境，引入小數1.教師出示PPT課件：小數的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類?怎么分呢?學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區別整數與小數師：我們將這些標價(物品的價格，即多少錢)分成兩類。左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。右邊這組數有一個什么特點?(數中間都有一個小圓點)像這樣的數叫作小數，“.”叫作小數點。今天我們就一起來認識小數。(出示課題：認識小數)一十一、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）問題（二）：根據擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。（25分）【答案】問題(一)：1.教學目標(1)知識與技能目標：通過經歷“提出問題一估算一口算一筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優化地進行筆算乘法。(2)過程與方法目標：在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中學會掌握筆算乘法的書寫格式和算理。(3)情感態度與價值觀目標：培養問題意識和多策略解決問題的能力，培養聯系生活學數學的思想。2.教學重點學會通過列乘法算式計算乘法。問題(二)：一、猜想結果，方法驗證師：估計一下，12×3大約等于幾?解說一下，你是怎樣估計的?師：用什么方法就得到l2×3正確的結果呢?同學們先商量一下，找出自己喜歡的方法。請幾名代表匯報交流，師板書有代表性的思路：一十二、沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領進去。”接著示范讀了一遍,然后問:“往前走幾步沒有?”學生都點頭說:“走了。”沈老師繼續說道：“相信有同學會比老師讀的更好。誰領著大家繼續往前走?”…后面的學生果然越讀越好。問題：(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)(2)結合材料談談沈老師如何在教學過程中發揮主導作用(10分)【答案】(1)沈老師的教學行為體現了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下:①創設的情境激發了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發了學生的興趣,調動學生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發揮學生主體參與教學的能動性,調動了學生的積極性,引發了學生情感共鳴。③沈老師充分發揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領導者和組織者,引導學生的學習方向和內容,規范和評價學生。總之,教師在教學中應該尊重學生,調動學生的積極性,引導學生參與到課堂中